心理咨询师总复习PPT幻灯片
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心理咨询师培训课件普心)ppt
03
心理咨询的基本技能
建立咨询关系的技能
01
02
03
建立信任
心理咨询师应通过真诚、 耐心和专业的态度，建立 起与来访者之间的信任关 系。
尊重与理解
尊重来访者的观点、感受 和经历，并努力理解他们 的需求和问题。
设定咨询目标
与来访者共同明确咨询的 目标，确保咨询进程有明 确的导向。
倾听与提问的技能
行为主义理论
总结词
行为主义理论关注环境对个体行为的影响，认为行为是环境 刺激的结果。
详细描述
行为主义理论由美国心理学家华生和斯金纳等人发展，它强 调环境对个体行为的决定性作用。行为主义治疗旨在通过控 制环境刺激来改变不良行为，例如应用条件反射原理来消除 恐惧和焦虑。
人本主义理论
总结词
人本主义理论关注个体的内在需求和价值，认为每个人都有自我实现的潜能。
心理咨询师培训课件（普心 ）
汇报人：可编辑
2023-12-24
目录
• 心理咨询师概述 • 心理咨询的基本理论 • 心理咨询的基本技能 • 心理咨询的基本过程 • 心理咨询的常见问题与应对
01
心理咨询师概述
心理咨询师的定义
01
心理咨询师是指接受专业训练， 掌握心理学原理和心理咨询技能 ，能够运用心理学知识解决人们 心理问题的专业人员。
引导思考
通过提问和反馈，引导来访者自我反 思和探索问题的根源。
提供支持
给予来访者支持和鼓励，帮助其克服 困难和挑战，促进自我成长。
04
心理咨询的基本过程
咨询预约与接待
咨询预约
确定咨询时间和地点，告知咨询费用和供必要的帮助和指导。
咨询信息的收集与整理
有效倾听
心理咨询师三级总复习PPT课件
案例分析题——占20%总分
案例——1个 问答题——4题
考试时间分配（三级）
基础知识考试（8:30-10:00）
职业道德部分：10分钟 基础知识部分：60-70分钟 检查、涂卡：10-20分钟
专业能力考试（10:30-12:30）
案例选择题：80-90分钟 案例问答题：20-30分钟 检查、涂卡：10分钟
靠别人帮助才 几乎无法摆脱 能摆脱
工作交往显著 不能工作，完
下降
全回避交往
诊断：总分<=3 —— 不是神经症
3<总分<6 —— 可疑病例
总分>=6 —— 诊断为神经症
常见神经症（CCMD-3）
焦虑性神经症（焦虑症） 恐怖性神经症（恐怖症） 强迫性神经症（强迫症） 躯体形式障碍－疑病性神经症（疑病症） 神经衰弱
程度
社会功能没有明显受损 社会功能受损
工作效率下降
偶尔失控
不失控
非现实，非道德 冲突，产生的痛 苦情绪。
持续小于3个月 间断。。。。。
社会功能受损 失控
症状泛化 不泛化
参见三级 P38 教材
泛化 P44
泛化 P41
提出心理评估报告
临床资料的核实。 评估求助者心理、生理及社会功能状态。 导致心理问题的原因分析。 综合确定求助者心理问题的性质及产生原
因，写出报告。
鉴别诊断
神经症鉴别诊断：
定性鉴别：与重性精神病，精神分裂症 鉴别。
症状鉴别：抑郁症，应激相关障碍，生 理心理障碍等——与其含有相似症状。
亚型鉴别：与神经症其他亚型进行鉴 别——与其含有相似症状。
鉴别诊断
不健康分类（一般/严重/疑似）
案例——1个 问答题——4题
考试时间分配（三级）
基础知识考试（8:30-10:00）
职业道德部分：10分钟 基础知识部分：60-70分钟 检查、涂卡：10-20分钟
专业能力考试（10:30-12:30）
案例选择题：80-90分钟 案例问答题：20-30分钟 检查、涂卡：10分钟
靠别人帮助才 几乎无法摆脱 能摆脱
工作交往显著 不能工作，完
下降
全回避交往
诊断：总分<=3 —— 不是神经症
3<总分<6 —— 可疑病例
总分>=6 —— 诊断为神经症
常见神经症（CCMD-3）
焦虑性神经症（焦虑症） 恐怖性神经症（恐怖症） 强迫性神经症（强迫症） 躯体形式障碍－疑病性神经症（疑病症） 神经衰弱
程度
社会功能没有明显受损 社会功能受损
工作效率下降
偶尔失控
不失控
非现实，非道德 冲突，产生的痛 苦情绪。
持续小于3个月 间断。。。。。
社会功能受损 失控
症状泛化 不泛化
参见三级 P38 教材
泛化 P44
泛化 P41
提出心理评估报告
临床资料的核实。 评估求助者心理、生理及社会功能状态。 导致心理问题的原因分析。 综合确定求助者心理问题的性质及产生原
因，写出报告。
鉴别诊断
神经症鉴别诊断：
定性鉴别：与重性精神病，精神分裂症 鉴别。
症状鉴别：抑郁症，应激相关障碍，生 理心理障碍等——与其含有相似症状。
亚型鉴别：与神经症其他亚型进行鉴 别——与其含有相似症状。
鉴别诊断
不健康分类（一般/严重/疑似）
最新心理咨询师总复习 百大知识点ppt课件
进 入 夏 天 ，少 不了一 个热字 当头， 电扇空 调陆续 登场， 每逢此 时，总 会想起 那 一 把 蒲 扇 。蒲扇 ，是记 忆中的 农村， 夏季经 常用的 一件物 品。 记 忆 中 的故 乡 ， 每 逢 进 入夏天 ，集市 上最常 见的便 是蒲扇 、凉席 ，不论 男女老 少，个 个手持 一 把 ， 忽 闪 忽闪个 不停， 嘴里叨 叨着“ 怎么这 么热” ，于是 三五成 群，聚 在大树 下 ， 或 站 着 ，或随 即坐在 石头上 ，手持 那把扇 子，边 唠嗑边 乘凉。 孩子们 却在周 围 跑 跑 跳 跳 ，热得 满头大 汗，不 时听到 “强子 ，别跑 了，快 来我给 你扇扇 ”。孩 子 们 才 不 听 这一套 ，跑个 没完， 直到累 气喘吁 吁，这 才一跑 一踮地 围过了 ，这时 母 亲总是 ，好似 生气的 样子， 边扇边 训，“ 你看热 的，跑 什么？ ”此时 这把蒲 扇， 是 那 么 凉 快 ，那么 的温馨 幸福， 有母亲 的味道 ！ 蒲 扇 是 中 国传 统工艺 品，在 我 国 已 有 三 千年多 年的历 史。取 材于棕 榈树， 制作简 单，方 便携带 ，且蒲 扇的表 面 光 滑 ， 因 而，古 人常会 在上面 作画。 古有棕 扇、葵 扇、蒲 扇、蕉 扇诸名 ，实即 今 日 的 蒲 扇 ，江浙 称之为 芭蕉扇 。六七 十年代 ，人们 最常用 的就是 这种， 似圆非 圆 ， 轻 巧 又 便宜的 蒲扇。 蒲 扇 流 传 至今， 我的记 忆中， 它跨越 了半个 世纪， 也 走 过 了 我 们的半 个人生 的轨迹 ，携带 着特有 的念想 ，一年 年，一 天天， 流向长
长 的 时 间 隧 道，袅
心理咨询师总复习 百大知识点
2
亲爱的同学们： 大家好！很高兴见到你
课前欣赏
剪纸拉花
再 见！
长 的 时 间 隧 道，袅
心理咨询师总复习 百大知识点
2
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剪纸拉花
再 见！
三级心理咨询技能复习_PPT幻灯片
第二章 心理咨询技能
第一节 第二节 第三节
建立咨询关系 制定个体心理咨询方案 个体心理咨询方案实施
第一节 建立咨询关系
建立良好的咨询关系是心理咨询的核心内容。 咨询关系的建立受咨询师与求助者双重影响。 国外心理咨询家曾对直接影响咨询效果的咨询特质
(即咨询特点或特性)作过论述，都强调尊重、热情、真 诚、共情和积极关注等咨询态度的重要性。（真重两情 一关注）
✓ 咨询中非言语行为的实际表现是表达真诚的最好方法。
真诚的2点重要意义
1、可以为求助者提供一个安全自由的氛围，使求助者感到自己 被接纳被信任被爱护；
2、咨询师的真诚坦白为求助者提供了一个良好的榜样，求助者 可以因此而受到鼓励，以真实的自我和咨询师交流。 咨询师的真诚成为打开求助者紧闭的心灵大门的钥匙。既了 解了情况，促进了求助者的自我探索，也发展了咨询关系。
咨询师的4种人性观
1、咨询师深信求助者有内在的潜力去面对挑战和成长 2、咨询师虽相信求助者有能力改变，但认为能力有限，需
要外界帮助 3、咨询师相信求助者有能力应付日常生活的琐事，但无法
独立做出重大抉择 4、咨询师不那么相信人有内在潜力，有的则认为人的自然
倾向是消极堕落的 国内咨询师中，持第二、三种看法者居多。
4．真诚应适度
✓ 真诚并不一定是表达得越多越好。 ✓ 对求助者有利的真诚亦因人因时而异。 ✓ 真诚应适度，如同对人热情要适度一样。 ✓ 如：在早期的咨询关系中，真诚的表达只要求“不
要虚伪”，咨询师可保持静默或避免表达出自己主 观的评价。
随着咨询关系的发展，咨询师亦可表达对求助者 的不足、缺点的反馈，但以不损害咨询关系为原则。
尊重的意义
尊重具有明显的助人效果，是咨询成功的基 础。 1、使求助者最大程度地表达自己。 2、使求助者获得一种自我价值感。 3、可以唤起对方的自尊心和自信心。
第一节 第二节 第三节
建立咨询关系 制定个体心理咨询方案 个体心理咨询方案实施
第一节 建立咨询关系
建立良好的咨询关系是心理咨询的核心内容。 咨询关系的建立受咨询师与求助者双重影响。 国外心理咨询家曾对直接影响咨询效果的咨询特质
(即咨询特点或特性)作过论述，都强调尊重、热情、真 诚、共情和积极关注等咨询态度的重要性。（真重两情 一关注）
✓ 咨询中非言语行为的实际表现是表达真诚的最好方法。
真诚的2点重要意义
1、可以为求助者提供一个安全自由的氛围，使求助者感到自己 被接纳被信任被爱护；
2、咨询师的真诚坦白为求助者提供了一个良好的榜样，求助者 可以因此而受到鼓励，以真实的自我和咨询师交流。 咨询师的真诚成为打开求助者紧闭的心灵大门的钥匙。既了 解了情况，促进了求助者的自我探索，也发展了咨询关系。
咨询师的4种人性观
1、咨询师深信求助者有内在的潜力去面对挑战和成长 2、咨询师虽相信求助者有能力改变，但认为能力有限，需
要外界帮助 3、咨询师相信求助者有能力应付日常生活的琐事，但无法
独立做出重大抉择 4、咨询师不那么相信人有内在潜力，有的则认为人的自然
倾向是消极堕落的 国内咨询师中，持第二、三种看法者居多。
4．真诚应适度
✓ 真诚并不一定是表达得越多越好。 ✓ 对求助者有利的真诚亦因人因时而异。 ✓ 真诚应适度，如同对人热情要适度一样。 ✓ 如：在早期的咨询关系中，真诚的表达只要求“不
要虚伪”，咨询师可保持静默或避免表达出自己主 观的评价。
随着咨询关系的发展，咨询师亦可表达对求助者 的不足、缺点的反馈，但以不损害咨询关系为原则。
尊重的意义
尊重具有明显的助人效果，是咨询成功的基 础。 1、使求助者最大程度地表达自己。 2、使求助者获得一种自我价值感。 3、可以唤起对方的自尊心和自信心。
最新心理咨询师三级总复习[1]教学讲义PPT
![最新心理咨询师三级总复习[1]教学讲义PPT](https://img.taocdn.com/s3/m/b583f49be518964bce847c3d.png)
性作用。
第五单元 知觉概述
100、知觉是指直接作用于感觉器官的客观事 物的整体在人脑中的反映。
102、知觉的基本特性有整体性、选择性、 恒常性、理解性。
103、把事物的各个部分、各种属性结合成 一个整体加以反映的知觉特性叫知觉的整 体性。
第六单元 知觉的种类
104、知觉包括空间知觉、时间知觉、运动知觉 和错觉。 107、对物质现象的延续性和顺序性的反映叫时 间知觉。 109、对物体在空间中的位移所产生的知觉叫运 动知觉。 113、错觉一般按照线段长短、线段方向、面积 大小、不同感觉道相互作用。
心理咨询师三级总复习[1]
考试时间及规程
职业名称 等级
考试时间
备注
心理咨询师
3~2级
08: 30-10: 00（理论知识考试） 10: 30-12: 30（专业能力考核）
2级需进行 综合评审。
2010年11月21日鉴定考核规程
第二单元 人的心理的本质
6、动物心理的发展经历了感觉、知觉和思维 萌芽三个阶段。
理学研究的新方向。
第四单元 研究心理现象的原则和方法
17、研究心理学必须坚持的原则有客观性原则、辩证 发展原则和理论联系实际的原则。
18、心理学的研究除了必须坚持客观性原则、辩证发 展原则外，还必须坚持理论联系实际的原则。
19、心理学研究除了运用一般观察法、调查法和实验 法外，还要运用个案法。
第二节 心理活动的生理基础
第四节 记忆 第一单元 记忆及记忆过程
115、记忆按其内容可分为形象记忆、情景记 忆、情绪记忆、语义记忆、动作记忆五种。 118、记忆过程的三个基本环节是识记、保持 、回忆或再认。
121、宾浩斯是对记忆和遗忘进行实验研究的 创始人
第五单元 知觉概述
100、知觉是指直接作用于感觉器官的客观事 物的整体在人脑中的反映。
102、知觉的基本特性有整体性、选择性、 恒常性、理解性。
103、把事物的各个部分、各种属性结合成 一个整体加以反映的知觉特性叫知觉的整 体性。
第六单元 知觉的种类
104、知觉包括空间知觉、时间知觉、运动知觉 和错觉。 107、对物质现象的延续性和顺序性的反映叫时 间知觉。 109、对物体在空间中的位移所产生的知觉叫运 动知觉。 113、错觉一般按照线段长短、线段方向、面积 大小、不同感觉道相互作用。
心理咨询师三级总复习[1]
考试时间及规程
职业名称 等级
考试时间
备注
心理咨询师
3~2级
08: 30-10: 00（理论知识考试） 10: 30-12: 30（专业能力考核）
2级需进行 综合评审。
2010年11月21日鉴定考核规程
第二单元 人的心理的本质
6、动物心理的发展经历了感觉、知觉和思维 萌芽三个阶段。
理学研究的新方向。
第四单元 研究心理现象的原则和方法
17、研究心理学必须坚持的原则有客观性原则、辩证 发展原则和理论联系实际的原则。
18、心理学的研究除了必须坚持客观性原则、辩证发 展原则外，还必须坚持理论联系实际的原则。
19、心理学研究除了运用一般观察法、调查法和实验 法外，还要运用个案法。
第二节 心理活动的生理基础
第四节 记忆 第一单元 记忆及记忆过程
115、记忆按其内容可分为形象记忆、情景记 忆、情绪记忆、语义记忆、动作记忆五种。 118、记忆过程的三个基本环节是识记、保持 、回忆或再认。
121、宾浩斯是对记忆和遗忘进行实验研究的 创始人
心理咨询师考前复习及应试技巧64页PPT
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
心理咨询师考前复习及应试 技巧
31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不 穿。(名 言网) 32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者 的牢骚 ，这是 羊群中 的瘟疫 ，我不 能被它 传染。 我要尽 量避免 绝望，功， 避免以 失败收 常在别 人停滞 不前时 ，我继 续拼搏 。
33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命 就永远 只能是 死水一 潭。 34、当你眼泪忍不住要流出来的时候 ，睁大 眼睛， 千万别 眨眼!你会看到 世界由 清晰变 模糊的 全过程 ，心会 在你泪 水落下 的那一 刻变得 清澈明 晰。盐 。注定 要融化 的，也 许是用 眼泪的 方式。
35、不要以为自己成功一次就可以了 ，也不 要以为 过去的 光荣可 以被永 远肯定 。
心理咨询师相关课件_【PPT课件】
• 思考题：
心理咨询与思想政治教育的关系是怎样的？
第五节 心理咨询的发展历史 ——三个源头
一、职业指导 二、心理卫生运动 三、心理治疗运动
第二章 心理咨询的理论
第一节 弗洛伊德的精神分析理论及其方法 一、弗洛伊德简介 二、弗洛伊德精神分析理论 三、弗洛伊德心理治疗的方法 四、案例分析
一、弗洛伊德简介 （Sigmund Fred, 1856-1939）
白色
黑色
（二）三良五快
• 三良：良好的人际关系；
良好的处事能力； 良好的个性。
• 五快：食、便、睡、说、走。
（三）具体标准与学生标准
智商：85－115智商间 情绪： 意志： 人际： 环境： 人格： 行为：
大学生心理健康标准
• 对学习有较浓厚的兴趣和欲望。 • 自我评价客观。 • 情绪调节和控制能力。 • 和谐的人际关系。 • 社会适应力。 • 行为符合年龄特征。
心理咨询（Mental Counseling）
• 里斯曼（1963）：咨询是通过人际关系而达到的一种帮助、教育和
成长过程。
• 林孟平（1998）：
狭义：帮助一个人自助；广义：促进人的全面发展。
“心理辅导是一个过程，一个受过专业训练的人，致力于与当事 人建立一个具有治疗功能的关系，来帮助对方认识自己、接纳自己， 进而欣赏自己，拥有自尊自信，可以克服成长的障碍，充分发挥个人 的潜能，使人格有统合并丰富的发展，迈向自我实现。”
• 方法：谈话法。 • 过程：对当事人的态度和想法的理解和解释。 • 目标：转变当事人的态度、想法、情绪和
行为。
2．心理咨询与思想政治教育不同性
• 理论基础：心理学理论；马克思主义理论。 • 工作对象：心理；思想。 • 具体目的：促进心理健康；解决思想和政治问题。 • 具体内容：心理层面（Mental level）；
心理咨询与思想政治教育的关系是怎样的？
第五节 心理咨询的发展历史 ——三个源头
一、职业指导 二、心理卫生运动 三、心理治疗运动
第二章 心理咨询的理论
第一节 弗洛伊德的精神分析理论及其方法 一、弗洛伊德简介 二、弗洛伊德精神分析理论 三、弗洛伊德心理治疗的方法 四、案例分析
一、弗洛伊德简介 （Sigmund Fred, 1856-1939）
白色
黑色
（二）三良五快
• 三良：良好的人际关系；
良好的处事能力； 良好的个性。
• 五快：食、便、睡、说、走。
（三）具体标准与学生标准
智商：85－115智商间 情绪： 意志： 人际： 环境： 人格： 行为：
大学生心理健康标准
• 对学习有较浓厚的兴趣和欲望。 • 自我评价客观。 • 情绪调节和控制能力。 • 和谐的人际关系。 • 社会适应力。 • 行为符合年龄特征。
心理咨询（Mental Counseling）
• 里斯曼（1963）：咨询是通过人际关系而达到的一种帮助、教育和
成长过程。
• 林孟平（1998）：
狭义：帮助一个人自助；广义：促进人的全面发展。
“心理辅导是一个过程，一个受过专业训练的人，致力于与当事 人建立一个具有治疗功能的关系，来帮助对方认识自己、接纳自己， 进而欣赏自己，拥有自尊自信，可以克服成长的障碍，充分发挥个人 的潜能，使人格有统合并丰富的发展，迈向自我实现。”
• 方法：谈话法。 • 过程：对当事人的态度和想法的理解和解释。 • 目标：转变当事人的态度、想法、情绪和
行为。
2．心理咨询与思想政治教育不同性
• 理论基础：心理学理论；马克思主义理论。 • 工作对象：心理；思想。 • 具体目的：促进心理健康；解决思想和政治问题。 • 具体内容：心理层面（Mental level）；
【2024版】心理咨询师培训教材(PPT86张)
第九节 能力和人格
• 第一单元 能力 • 斯坦福-比奈智力量表 • 比内-西蒙量表的智商分布表 • 王安石《伤仲永》 • 第二单元 人格 • 道德含义与心理学含义 • 包括气质与性格 • 人格四性
三级P212
第三单元 气质
• 无条件反射 • 条件反射 • 第一信号系统：具体事物刺激 望梅止渴 • 第二信号系统：语词刺激 谈梅生津 • 气质类型 • 胆汁质 • 多血质 • 黏液质 • 抑郁质
• 第一单元 意识概述 • 第二单元 注意概述 • 种类 • 第三单元 注意特征 • 四个特征
第七节 需要与动机
• 第一单元 概述 • 第二单元 需要层次理论 • 马斯洛 • 自我实现需要 • 尊重需要 • 爱和归属需要 • 安全需要 • 生理需要
不同年龄的需要（最大需要）
• 少年为生计，青年为身计，壮年为家计， 老年为老计，暮年为死计。
• 青少年期（13、14-17、18岁） 高中
• 青年期（17、18-44岁）
初期、中期、末期
• 中年期（44-59岁）
壮年期、更年期
• 老年期（60—）
耄耋：米寿、白寿、茶寿
特点说明
• 1994年以前，国际上对年龄段的划分一般认同的 是：14岁以前为少儿，15岁至64岁为青壮年和逐 渐进入的劳动年龄段（中国是到60岁）；64岁以 上为老年人。
• 世界卫生组织将青春期年龄范围定为10～24岁。我国一 般把青春期年龄范围定为10～20岁。其中10～13岁为青 春前期，14～16岁为青春中期，17～20岁为青春晚期。 男女有差别，男人与女人的青春期开始与结束期是不同的， 一般女孩较男孩早1-2年。青春期早晚还受地区、气候、 营养、精神等因素影响，其中营养状况起主要作用。
心理咨询师考试总复习辅导PPT课件
单选变多选
• 单选 • 58 关于错觉，错误的说法是（）。 • (A)是对客观事物的歪曲知觉 • (B)错觉往往有固定倾向 • (C)错觉产生需具备一定条件 • (D)错觉很容易被纠正
• 多选 • 115、正常人错觉的性质包括( )。 • (A)错觉是对客观事物的歪曲知觉 • (B)错觉所产生的歪曲带有固定的倾
心理咨询师考试 总复习
教材
职业道德 基础知识
基础心理学 社会心理学 发展心理学 变态心理学与健康心
理学 心理测量学 咨询心理学
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
三级/二级
心理诊断技能 心理咨询技能 心理测验技能
习题集
做选择题的技巧
• 先做会做的 • 保易争难，不会做的不要太纠结，不要花太多时间 • 第二门每道题看清楚是单选还是多选
多选，四个选项两两对应，选两个（根据题意）
• 多选 • 101、不协调性精神运动性兴奋的特点包括（） • A 动作和行为无目的 • B 行为杂乱无章难以理解 • C 动作和行为可理解 • D 行为的增加与环境一致
多选，四个选项两两对应，选两个
• 多选
• 103、精神分裂症在发病时间上的特点包括（ ）。
• 单选 23. 该求助者的症状持续时间是（）
• A 两个月
• B 半年
• C 一年
• D 两年
选最长的
• 单选 • 42、心理发展的不平衡性是指 ( )。 • (A)个体心理经常出现波动 • (B)个体一生的心理发展并不随年龄匀速发展 • (C)心理发展过程中会出现阴阳失调 • (D)心理发展和行为发展不协调
子相识，并于一年前结婚。半年前，考虑到求助者父母的年纪越来越大 ，求助者便将一直生活在父母家的女儿接过来与自己同住。求助者没想 到，正处于青春期的女儿与现在的妻子根本无法和平相处，两人经常发 生争执。求助者曾多次做双方工作，但没有任何效果，家庭矛盾不断升 级。两个月来，求助者想到家事就郁郁寡欢，食欲下降，经常失眠，下 班后不想回家，经常喝闷酒。工作无精打采，效率下降。甚至多次出现 差错。朋友担心他一直这样消沉下去，劝说他来寻求帮助。 • 心理咨询师观察了解到的情况： 求助者内向，好强，工作能力强，人际 关系好，深受领导和同事好评。
咨询师培训课程总复习 PPT课件.ppt
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心理冲突属于变形心理冲突，病程、痛苦 程度、社会功能受损伤尚未达到诊断标准， 则可诊断为可疑神经症。
心理不健康的三个类型区分
引发原因 持续时间 痛苦程度（功能是否受损） 泛化程度 注意心理冲突的性质有鉴别意义。
心理不健康分类
一般心理问题
严重心理问题 疑似神经症
表现
现实问题，冲突，出现 现实问题，痛苦情 不良情绪。（程度轻） 绪（程度重），强
具体性指咨询师协助求助者清楚、准确地表述他们的观点、所 自我开放 用的概念、所体验到的情感以及所经历的事件。
概述指咨询师把求助者的言语和非言语行为包括情感综合整理 影响性概
后，以提纲的方式再对求助者表达出来。
述
非言语行为能提供许多言语不能直接提供的信息，甚至是求助 者想要回避、隐藏、作假的内容，借助于求助者的非言语行为， 咨询师可以更全面地了解求助者的心理活动，也可以更好地表 达自己对求助者的支持和理解。
正常
健康
（ 一 般 ） 心 理 问
严 重 心 理 问 题
题
不健康
三原则
异常
神 经
神 经
重性精神病
人 格
症 性 心
症
精 心应 生癔 神 境激 理症
障 碍
理
分 障相 心
问 题
裂 碍关 理 症 障障
碍碍
常形心理冲突 变形心理冲突
有自知力，主动求助
诊断的思路、方法
找到主导症状 根据三原则，判断是否属于精神障碍（即区分病
心理咨询技能
建立良好的咨询关系
尊重 热情 真诚 共情 积极关注
有效咨询目标的特点
具体 可行 积极 双方可接受
属心理学性质 可评估 多层次统一
个咨方案的实施——方法、技术
参与性技术 影响性技术 识别和处理阻抗 识别和处理移情 阳性强化法（行为疗法） 合理情绪疗法（认知疗法）
参与性技术
倾听 开放式与封闭式询问
鼓励与重复 内容反应 情感反应 具体化
参与性概述 非言语行为的理解和把握
影响性技术
面质 解释 指导 内容表达 情感表达 自我开放 影响性概述 非言语行为的运用
参与性技术
影响性技术
倾听
倾听是心理咨询的第一步，是建立良好咨询关系的基本要求。 面质
开放式询问与 封闭式询问
神经症
是一组心因性障碍，人格、心理社会因素是主 要治病因素，并非应激障碍
属于功能性障碍，非器质性 有精神、躯体两方面特征 有人格特质基础，但非人格障碍 各亚型有特征性的临床相 可逆，与环境压力成正相关 社会功能相对良好 有自知力
神经症的判定
符合上述判断标准 心理冲突属于变形心理冲突 符合神经症各亚型诊断标准 病程 精神痛苦程度 社会功能受损程度
烈的道德冲突。
持续时间 持续小于1个月 间断小于2个月
持续大于2个月 间断小于6个月
程度
社会功能没有明显受损 社会功能受损
工作效率下降
偶尔失控
不失控
非现实，非道德 冲突，产生的痛 苦情绪。
持续小于3个月 间断。。。。。
社会功能受损 失控
症状泛化 不泛化
参见三级 P38 教材
泛化 P44
泛化 P41
心理咨询技能
考试时间及规程
职业名称 等级
考试时间
备注
08: 30-10: 00（理论知识考试）
心理咨询师 3~2级 10: 30-12: 30（专业能力考核
2级需进行 综合评审。
）
鉴定考核规程
理论知识
诊断系列 咨询系列 测验系列
变态与健康 心理诊断技能
咨询心理学 心理咨询技能
心理测量学 心理测验技能
诊断分类
鼓励和重复技 术 内容反应 情感反应 具体化 参与性概述
非言语行为的 理解与把握
1.开放式询问通常使用“什么”、“如何”、“为什么”、 “能不能…”、“愿不愿意…”等词来发问，让求助者就有关问
题、思想、情感给予详细的说明。
2.封闭式询问通常使用“是不是”、“对不对”、“要不要” 、“有没有”等词，而回答也是“是”“否”式的简单答案。
解释
鼓励，即直接地重复求助者的话或仅以某些词语如“嗯”、 “讲下去”、“还有吗”等，来强化求助者叙述的内容并鼓励 其进一步讲下去。
指导
内容反应，也称释义或说明，是指咨询师把求助者的主要言谈、 内容表达 思想加以综合整理，再反馈给求助者。
情感反应与释义很接近，但有所区别，释义着重于求助者言谈 情感表达 内容的反馈，而情感反应则着重于求助者的情绪反应。
与非病）。 大致确认为何种精神疾病。 判断心理冲突类型，常形冲突vs变形冲突，判断
是否为神经症。 根据主导症状，确认神经症类型。 根据持续时间、泛化程度、痛苦程度及功能受损
情等情况，确定一般心理问题、严重心理问题。
三原则
三原则是： 统一性原则（同一性） 一致性原则 稳定性原则
背离三原则之一者，便可认为可疑精神病症 状。
许又新神经症诊断标准
常形心理冲突 VS 变形心理冲突 简易计分方法
病程
1分 <3个月
2分 3个月~1年
3分 >1年
痛苦程度 社会功能
可主动摆脱 轻微妨碍
靠别人帮助才 几乎无法摆脱 能摆脱
工作交往显著 不能工作，完
下降
全回避交往
诊断：总分<=3 —— 不是神经症
3<总分<6 —— 可疑病例
总分>=6 —ຫໍສະໝຸດ 诊断为神经症常见神经症（CCMD-3）
焦虑性神经症（焦虑症） 恐怖性神经症（恐怖症） 强迫性神经症（强迫症） 躯体形式障碍－疑病性神经症（疑病症） 神经衰弱
判断神经症和疑似神经症
心理冲突属于变形心理冲突，即神经症性 心理冲突，同时符合神经症及亚型诊断标 准，即可诊断为神经症，并确认亚型。 （恐怖症、焦虑症、强迫症、躯体形式障 碍、神经衰弱）
非言语行 为的运用
面质，又称质疑、对质、对峙、对抗、正视现实等，是 指咨询师指出求助者身上存在的矛盾。 解释，即运用某一种理论来描述求助者的思想、情感和 行为的原因、实质等。
指导即咨询师直接地指示求助者做某件事、说某些话或 以某种方式行动。指导是影响力最明显的一种技巧。
内容表达是指咨询师传递信息、提出建议、提供忠告， 给予保证、进行褒贬和反馈等。 咨询师告知自己的情绪、情感活动状况，让求助者明白， 即为情感表达 自我开放亦称自我暴露、自我表露，指咨询师提出自己 的情感、思想、经验与求助者共同分享。 咨询师将自己所叙述的主题、意见等经组织整理后，以 简明扼要的形式表达出来，即为影响性概述。 咨询过程中会出现大量的非言语行为，其或伴随言语内 容一起出现，对言语内容作补充、修正，或独立地出现， 代表独立的意义，在咨询活动中起着非常重要的作用。
心理不健康的三个类型区分
引发原因 持续时间 痛苦程度（功能是否受损） 泛化程度 注意心理冲突的性质有鉴别意义。
心理不健康分类
一般心理问题
严重心理问题 疑似神经症
表现
现实问题，冲突，出现 现实问题，痛苦情 不良情绪。（程度轻） 绪（程度重），强
具体性指咨询师协助求助者清楚、准确地表述他们的观点、所 自我开放 用的概念、所体验到的情感以及所经历的事件。
概述指咨询师把求助者的言语和非言语行为包括情感综合整理 影响性概
后，以提纲的方式再对求助者表达出来。
述
非言语行为能提供许多言语不能直接提供的信息，甚至是求助 者想要回避、隐藏、作假的内容，借助于求助者的非言语行为， 咨询师可以更全面地了解求助者的心理活动，也可以更好地表 达自己对求助者的支持和理解。
正常
健康
（ 一 般 ） 心 理 问
严 重 心 理 问 题
题
不健康
三原则
异常
神 经
神 经
重性精神病
人 格
症 性 心
症
精 心应 生癔 神 境激 理症
障 碍
理
分 障相 心
问 题
裂 碍关 理 症 障障
碍碍
常形心理冲突 变形心理冲突
有自知力，主动求助
诊断的思路、方法
找到主导症状 根据三原则，判断是否属于精神障碍（即区分病
心理咨询技能
建立良好的咨询关系
尊重 热情 真诚 共情 积极关注
有效咨询目标的特点
具体 可行 积极 双方可接受
属心理学性质 可评估 多层次统一
个咨方案的实施——方法、技术
参与性技术 影响性技术 识别和处理阻抗 识别和处理移情 阳性强化法（行为疗法） 合理情绪疗法（认知疗法）
参与性技术
倾听 开放式与封闭式询问
鼓励与重复 内容反应 情感反应 具体化
参与性概述 非言语行为的理解和把握
影响性技术
面质 解释 指导 内容表达 情感表达 自我开放 影响性概述 非言语行为的运用
参与性技术
影响性技术
倾听
倾听是心理咨询的第一步，是建立良好咨询关系的基本要求。 面质
开放式询问与 封闭式询问
神经症
是一组心因性障碍，人格、心理社会因素是主 要治病因素，并非应激障碍
属于功能性障碍，非器质性 有精神、躯体两方面特征 有人格特质基础，但非人格障碍 各亚型有特征性的临床相 可逆，与环境压力成正相关 社会功能相对良好 有自知力
神经症的判定
符合上述判断标准 心理冲突属于变形心理冲突 符合神经症各亚型诊断标准 病程 精神痛苦程度 社会功能受损程度
烈的道德冲突。
持续时间 持续小于1个月 间断小于2个月
持续大于2个月 间断小于6个月
程度
社会功能没有明显受损 社会功能受损
工作效率下降
偶尔失控
不失控
非现实，非道德 冲突，产生的痛 苦情绪。
持续小于3个月 间断。。。。。
社会功能受损 失控
症状泛化 不泛化
参见三级 P38 教材
泛化 P44
泛化 P41
心理咨询技能
考试时间及规程
职业名称 等级
考试时间
备注
08: 30-10: 00（理论知识考试）
心理咨询师 3~2级 10: 30-12: 30（专业能力考核
2级需进行 综合评审。
）
鉴定考核规程
理论知识
诊断系列 咨询系列 测验系列
变态与健康 心理诊断技能
咨询心理学 心理咨询技能
心理测量学 心理测验技能
诊断分类
鼓励和重复技 术 内容反应 情感反应 具体化 参与性概述
非言语行为的 理解与把握
1.开放式询问通常使用“什么”、“如何”、“为什么”、 “能不能…”、“愿不愿意…”等词来发问，让求助者就有关问
题、思想、情感给予详细的说明。
2.封闭式询问通常使用“是不是”、“对不对”、“要不要” 、“有没有”等词，而回答也是“是”“否”式的简单答案。
解释
鼓励，即直接地重复求助者的话或仅以某些词语如“嗯”、 “讲下去”、“还有吗”等，来强化求助者叙述的内容并鼓励 其进一步讲下去。
指导
内容反应，也称释义或说明，是指咨询师把求助者的主要言谈、 内容表达 思想加以综合整理，再反馈给求助者。
情感反应与释义很接近，但有所区别，释义着重于求助者言谈 情感表达 内容的反馈，而情感反应则着重于求助者的情绪反应。
与非病）。 大致确认为何种精神疾病。 判断心理冲突类型，常形冲突vs变形冲突，判断
是否为神经症。 根据主导症状，确认神经症类型。 根据持续时间、泛化程度、痛苦程度及功能受损
情等情况，确定一般心理问题、严重心理问题。
三原则
三原则是： 统一性原则（同一性） 一致性原则 稳定性原则
背离三原则之一者，便可认为可疑精神病症 状。
许又新神经症诊断标准
常形心理冲突 VS 变形心理冲突 简易计分方法
病程
1分 <3个月
2分 3个月~1年
3分 >1年
痛苦程度 社会功能
可主动摆脱 轻微妨碍
靠别人帮助才 几乎无法摆脱 能摆脱
工作交往显著 不能工作，完
下降
全回避交往
诊断：总分<=3 —— 不是神经症
3<总分<6 —— 可疑病例
总分>=6 —ຫໍສະໝຸດ 诊断为神经症常见神经症（CCMD-3）
焦虑性神经症（焦虑症） 恐怖性神经症（恐怖症） 强迫性神经症（强迫症） 躯体形式障碍－疑病性神经症（疑病症） 神经衰弱
判断神经症和疑似神经症
心理冲突属于变形心理冲突，即神经症性 心理冲突，同时符合神经症及亚型诊断标 准，即可诊断为神经症，并确认亚型。 （恐怖症、焦虑症、强迫症、躯体形式障 碍、神经衰弱）
非言语行 为的运用
面质，又称质疑、对质、对峙、对抗、正视现实等，是 指咨询师指出求助者身上存在的矛盾。 解释，即运用某一种理论来描述求助者的思想、情感和 行为的原因、实质等。
指导即咨询师直接地指示求助者做某件事、说某些话或 以某种方式行动。指导是影响力最明显的一种技巧。
内容表达是指咨询师传递信息、提出建议、提供忠告， 给予保证、进行褒贬和反馈等。 咨询师告知自己的情绪、情感活动状况，让求助者明白， 即为情感表达 自我开放亦称自我暴露、自我表露，指咨询师提出自己 的情感、思想、经验与求助者共同分享。 咨询师将自己所叙述的主题、意见等经组织整理后，以 简明扼要的形式表达出来，即为影响性概述。 咨询过程中会出现大量的非言语行为，其或伴随言语内 容一起出现，对言语内容作补充、修正，或独立地出现， 代表独立的意义，在咨询活动中起着非常重要的作用。