大学英语的语用能力是什么,怎么培养

大学英语的语用能力是什么，怎么培养语言教学的目的是使学习者能够利用所学的语言进行必要的交流，因此在大学英语教学过程中，除了进行语音、语调、词汇和句法的教学，给学生打下扎实的语言基础外。还要注重培养学生在具体的环境下准确、得体、流利地使用语言的能力，即语用能力。而我们目前的教学效果却与教学目的相分离——英语学习者很少有人能够用英语流利地进行交际。其原因主要在于我国英语教学界仍然只重视英语教学中静态的语言知识传输，而严重忽略动态的语言运用。因此，要培养和提高大学生的英语综合应用能力就必须要注重培养学生的语用能力。这里我推荐一个在线真人外教一对一的网站给大家——阿卡索外教网来辅助学习，它一节课15元，外教很不错，有欧美和菲律宾的，可以随意选择，上课体验很好，时间地点都可以自己安排，比较灵活方便，感兴趣的，可以去体验下他们的英语免费试听课。

1什么是语用能力

对语用能力的含义。不同的学者有不同的解释 Leech(1983)把语用能力区分为“语用语言能力”和“社交语用能力”。语用语言能力以语法能力为基础，涉及语言的使用规则，不仅包括正确使用语法规则遣词造句的能力，而且还包括在一定的语境中正确使用语言形式以实施某一交际功能的能力。社交语用能力则指遵循语言使用的社会规则进行得体交际的能力，是更高层次上的语用能力。Hymes(1972)主要从社会语言学角度来看待交际能力，他认为交际能力由四个部分构成：形式上的可能性、实施手段上的可行性、语境中的适宜性、现实中的实施情况。其中。形式上的可能性相当于Chomsky(1977)说的语法能力，其余三部分相当于他说的语用能力。前者体现为语言形式的准确性(accuracy)．后者则体现为具体情景中语言运用的合适性(appropriateness)。

Bachman(1990)认为，交际中的语言能力(1anguage competence)包括语言组织能力(organizational competence)和语用能力(pragmatic competence)。前者可细分为语法能力(gram．matical competence)和语篇能力(textual competence)，后者包括以言行事能力(illocutionary competence)和社会语言能力(sociolinguistic competence) “以言行事能力”指“知道交际行为及如

何实施交际行为”，其中交际行为包括“言语行为”一步地拓展和加深．所以大学英语语法教学是十分重要和必要的。但是重视语法并不是要死扣语法．教师不仅自己要注意这个问题还要纠正学生死扣语法的极端现象。教师要帮助他们认识到不是为了学语法而学语法，而是为了更好地学习和应用语言。

2语法教学的内容和方法要合理地安排

大学语法教学的内容应该包括巩固以及系统化中学过的知识，对于其中一些当时未深人讲授的内容进行拓展，如虚拟语气、倒装、强调、省略等。还应该加入中学未涉及的较为深刻的内容或练习，如：(1)对比中文和英语中不同或相似的语法项目，这样的讲解就不会像语法书那样局限于孤立的语法项目，有助于加深学生对所学英语知识的认识。(2)错误分析密切结合，讲解学生易犯的错误，提高学生对易犯错误的警觉性。(3)增加翻译练习，尤其是汉译英练习，对于学生语言掌握准确性的考查和训练是很有效果的语法教学的方法要根据教学的内容和学生掌握的情况灵活地进行选择．不拘泥于～种。课堂可采用多种多样的形式。可选用传统的课堂模式：介绍语法规则一围绕规则进行练习。也可选用交际法的课堂模式，如：Present(呈现)一Plractise(练习)-Produce(运用)；Per—formance(个人交谈)-Rehearsal(排练)-Repo~(作报告)等。我们通过实践就可以看出交际法和语法教学绝对不是互相矛盾、互相排斥的，相反运用交际法可以大大促进语法教学的效果。另外我们还可选用学生和老师换位的方法。老师在一节语法课结束时安排下一节的语法教学内容，让学生以小组为单位，查阅资料，写好教案。下节课上课时．老师让某一小组上台进行讲授，完毕之后，其他小组还可提出疑问或补充。最后老师就该堂课做出总结和补充。这样教与学角色的转换．能使学生更深刻地认知该项语法，同时也激发了学生的潜能．培养了他们自主学习的能力。

3改进课程设置．强化课外学习

由于学生的水平参差不齐，学习语法的需求也不尽相同．如果让所有的学生都学习同样的语法内容是不科学的。所以我们应该把语法设置为选修课，可分为初级到高级几个级别，让学生自己进行选择。另外，课上的时间毕竟有限，而语法是一套复杂的体系，学习者必须在反复的强化过程中，才能加深对语法的印象所以我们要让学生明白学习语法是一个长期的过程，让他们在平时的学习中，带

着语法意识去听、读、写等，在练习中自查语法学习情况。鼓励他们学会用语法参考书对学习和练习进行指导。只有这样，学生才能把书本上的语法知识慢慢内化为自己的知识，真正灵活地使用。

语法是学习语言过程中有价值的工具．英语语法学习的好坏是英语学习成败的关键。语法教学在大学英语教学中应该占有很重要的位置。大学英语教师不能因为学生在初高中学习了大部分语法，就完全不讲授语法。由于不同阶段的学习要求不同，中学学习的语法是浅显、松散的，不符合大学英语学习的标准，所以需要我们进行系统、深入的讲解。把交际法和语法教学对立起来的想法是对于这两者的曲解。强调学生的交际能力不能完全忽略语言使用的正确性，学生对语法一无所知，流利说出很多错误百出的句子，根本无法完成交际的目的。系统的语法学习和训练对学生的英语交际能力和实际语言应用能力提高上的作用不言而喻。反过来使用交际法来进行语法教学可以大大促进其效果。所以这两者是相辅相成、互补互助的。所以大学英语教师一定要转变观念，重视语法教学，合理安排语法教学的内容和方法，强化学生在语法学习中的主体性和自觉性，从而使学生为英语学习打下坚实的基础。