浅谈建筑结构识图

浅谈建筑结构识图

摘要:建筑结构识图是土建类专业学生的专业必修课之一，其对知识掌握、全面发展有着重大的意义。但由于其对学生的空间想象能及计算分析能力要求较高，因而在实际教学中遇到了一定的困难。本文从建筑结构识图的概念出发，并就建筑结构识图教学中个性化构件建模的应用进行了分析。

关键词:建筑结构识图；个性化构建建模；应用

根据相关调查研究显示，当前土建类学生普遍存在结构识图能力差，对建筑标准、设计图集理解不足等问题，造成学生毕业法适应工作需要。而为了提高学生的识图能力，提升学生的能力，使其成为高素质技术型人才，就需要加强建筑结构识图的教学。

1《建筑结构》精品课程

2.1课程地位

建筑结构是建筑工程技术专业的主干专业基础课，培养学生科学严谨的工作态度和创造性工作能力；培养学生一丝不苟的学习态度和工作作风。通过运用多媒体教学手段密切联系工程实际，使学生达到基本要求：首先具有进行一建筑结构构件截面设计与承载力复核的能力；其次具有一多层砌体结构设计的能力；再次具有分析和处理实际施工过程中遇到的一般结构问题的能力；另外还应具有正确识读建筑结构施工图的能力。《建筑结构》课程具有较强的实际应用性，本课程在学生职业能力培养和职业素质养成两个方面起支撑和促进作用。本课程的先修课为：《建筑识图与构造》、《建筑材料》、《建筑力学》，后续课为：《施工技术》、《建筑工程计量与计价》《毕业设计、毕业实习》。

2.2课程设计

本课程围绕高职教育培养目标，培养高级技术型人才，从专业能力、实践能力、职业素养、创新能力设计本课程。课程内容以国家规范为依据体现了职业性，校内和校外实训体现了实践性，充分发挥学生的自学和动手能力体现了开放性。理念一：该课程设计注重“教、学、做”一体化，全面培养生职业能力，增强就业能。理念二：以“必需、够用、适度”为准则选择教学内容，结合建筑工程专业的特点对教材内容适当调整（增加、弱化)，并将国家执业资格考试融入教学内容，实现“课证融合”。《建筑结构》课程在设计思想上充分体现一体化，即:

理论与实践内容一体化、知识传授与动手训练场地一体化、理论与实践教师为一人的“一体化”。《建筑结构》的课程内容要经历由社会调研的行业岗位分析到典型工作确定，以实际工程为案例，教学时先提出问题；然后倒入理论知识解决问题；再利用校内实训资源加强对知识的理解和应用。单单有房建筑设计图还远远不能构成规范建筑的基本需求，房屋建筑图纸并不是随意的测绘和，房屋建筑图纸应当体现一种和谐的建筑理念，并拥有完善合理的建筑部、内部设计及搭配。但是目前很多建筑企业的建筑图纸设计不尽科学，有些一味追求建筑的外部美观而了建筑内部协调，有些则是盲目地扩大建筑实际可用面积而随意减少建筑承重墙等必要内设。只有房屋建筑设计图纸可能的规范合理，成型后的建筑才可能规范，其外部及内部构造、最大承载力、受力结构等才能够合乎标准。很高的。从材料的角度来讲，砌体结构是由砌块和砂砌筑而成，然而这两种材料本身性能差别很大，又很大程度上受到施工质量的影响。因此，从理论上要说清楚材料在结构中的受力行为及确定破坏准则更是一件非常困难的事情。我们一般是在试验研究的基础上，做出一些假定，利用经典的力学来描述材料的性能，然而现实中的材料与经典力学中的材料

2项目构件化

一套完整的结构施工图纸由基础、柱、梁、剪力墙、板、楼梯等构件构成，建筑结构类型很多，在有限的时间内，不可能面面俱到分析讲解。根据学生就业岗位的能力要求，结合国家建筑标准设计图集，以框架结构和剪力墙结构两种常见的结构类型为载体，选取有代表性的各类构件，如基础工程中的独立基础、条形基础、筏型基及桩基承台，主体工程中的柱、梁，剪力墙、板、楼梯等构件分别进行教学。如图1所示框架梁为例，学生画出竖向均布荷载作用下内力图，与平法图例对比，就观了解梁配置受力钢筋的位置。从图中可以看出，梁跨中下面受拉，所以配置322受力钢筋，梁下部钢筋连接位置不宜在受拉区，宜位于支座Ln/3范围内；端支座和中间支座附近是在受拉区，宜位于跨中Ln/3范围内；梁支座附近剪力较大，所以箍筋间距较小；跨中剪力较小，所以箍筋间距较大。通过框架梁内力图形状推出受力钢筋布置要求。了解制图规则，讲解筋构造要求，计算钢筋下料长度。通过绘图，帮助学生看懂图纸，理解结构设计原理。保证结构的竖向和水构件的开裂不会过大。同时，因超高层建筑的底部楼层、伸臂加强层等区域的弯曲变形难以起主导作用，所以应采取剪切层间位移或有害层间位移对其变形进行详细的分析与判断。对于最小地震剪力，其最重要的两个影响因素

是建筑结构的刚度和质量，当超高层建筑难以达到最小地震剪力要求时，设计人员应该结合具体情况适度的增加设计内力，提高其抗震能力和稳定性。

3需注意的问题

“建筑制图与识图”课程本来就比较枯燥和抽象，学起来难度比较大，笔者在尝试应用项目教学法进行教学改革后，打破了原来沉闷的课堂气氛，学生的学习热情大大提高了;学生完成的项目设计成果也从原来的单一模式逐渐转为多元化，学生的创造力得到大幅度的提高。当然，在实践中还存在一些制约，在实践注意以下问题:1．要让每位学生都参与项目在教学过程中，不能让一部分基础差的学生依赖能力强的学生，要让他们在项目推进过程中有事可做，所以在项目分工后还是要求个学生都有自己的设计结果，结合推行“一帮一”的措施，安排学习先进生对后进行及时的帮助和纠正。2．对师有更高的要求教师除了要有扎实的理论知识以外，还需拥有丰的实践经验，只有这样才能胜任项目教学法的教学工作。3．教材是一个问题由于现行的教材基本根据学科知识系统进行编写，教师的教而设计的，而不是为学生的学设计的。所以要求教师在设计教学时，必须重点选好示范项目，紧密结合教材内容，可以把教材作为学习的“字典”，有条件的可以适当写讲义，甚至编写教材。中职教育是以应用为教学目的，以学生实际动手能力培养为重点，制图与识图是中职施工管理及工程造价专业学生必须具备的最基本的技术，课程内容应注重实际运用及解决问题的能力，运用项目教学法一方面能使课堂教学更为多样性，更重要的是有效地提高了学生学习的主动性及能动性。

4结束语

从以上的分析可以得出，在建筑结构设计中运用概念设计是十分必要的，而且是非常可行的。因此，概念的设计要符合现代社会和经济发展的需要，要保障人们的生命财产安全。在设计中，要以建筑场所的际情况为基础，运用科学合理的方式和方法，保工程的质量和安全。当前我国建筑物的安全存在巨大的隐患，应该建立相应机构对于相应的建筑物，定期进行检测，同时不断提高建筑设计公司、设计人员的素质，同时也要提高业主的安全意识，在追求外观、经济性的同时，要重视建筑物的安全性，通过安全教育、培训等方式来创造一个良好的安全氛围。