自主游戏案例
中班户外自主游戏案例3篇
中班户外自主游戏案例3篇中班户外自主游戏案例3篇篇一:中班户外自主游戏案例幼儿刚刚开学，对幼儿园的大型玩具很感兴趣，到了户外活动时间，小朋友都去抢占玩具，认为占住就只能属于自己玩。
今天冯玉涵小朋友第一个抢到玩具，很得意。
没多久，别的小朋友也来玩了，冯玉涵不同意，哭着喊着，用劲把他们给推了下去。
后来，她边玩边回头看，怕有人来玩“她的玩具“。
如果有人接近，她就会很生气，用眼睛瞪着他们。
幼儿行为分析:小班孩子刚入园，接触新环境和新的游戏材料，觉得很好奇。
有的孩子对这些材料爱不释手，不肯与同伴一起分享。
有的孩子也不懂得谦让，常常会为了自己喜欢的玩具争抢起来。
对策:在游戏过程中，教师可以直接介入游戏，直接指导他们怎么玩，让他们模仿老师，知道一些游戏玩法，让幼儿懂得小朋友之间要一起分享玩具，引导他们体验一起游戏的快乐，并学说一些简单的礼貌用语:“你好““谢谢!““再见“等。
篇二:中班户外自主游戏案例角色游戏开始了，徐佳瑶穿上了美发师的工作服，拿起了电吹风、各色发夹、彩带招呼着跟前来回走过的小伙伴“快来美发呀～我们的美发技术是一流的，保证你满意。
”在她的宣传下果然有几个“爱美一族”的姑娘受不了诱惑走了进去尝试一下。
“我想做个新娘头，”陆泽清翻开了桌上的美容书，指着其中的一页说。
徐佳瑶马上热情相迎，并像模像样的拿起吹风机为她塑造发型，用橡皮筋扎了个马尾，选了几个彩色发夹固定发型，最后插上了彩色绸带，陆泽清满意地点了点头。
此时一旁的张佳倩急着说:“我也做一个发型，但你要做得和美容书上一模一样，头发也要彩色的。
”徐佳瑶一时为难起来，说:“这里没有染发剂，我给你戴上两个假发圈吧，也很好看的。
”张佳倩一看说:“黑色的我不要，还有好看点的假发吗,”当得知没有时只好失望地离开了美发店。
徐佳瑶又接待了几个客人后生意显得冷清了一些。
虽然仍在热情地招呼着，但生意似乎不太理想。
篇三:中班户外自主游戏案例在晨间活动时，丫丫在玩滑滑梯的时候不小心撞到了在前面的琪琪，丫丫挺有礼貌:“对不起，对不起琪琪，我不是故意的。
幼儿自主游戏案例
幼儿自主游戏案例幼儿自主游戏是指幼儿在没有成人干预的情况下，根据自己的兴趣和需要，自发地选择游戏内容、方式和对象，并以自己为中心进行游戏活动。
幼儿自主游戏在幼儿园教育中占据着非常重要的地位，它有助于培养幼儿的自主性、创造性和合作精神，促进幼儿身心的全面发展。
下面，我将结合实际案例，介绍几个幼儿自主游戏的具体情况。
案例一，角色扮演游戏。
在幼儿园的角色扮演角落，小明和小红正在玩“医生护士”游戏。
他们在游戏中扮演医生和护士的角色，小明负责给小红“治病”，小红则扮演“病人”。
他们在游戏中使用玩具医疗工具，如玩具注射器、听诊器等，模仿真实的医疗过程。
他们在游戏中自发地选择了角色和游戏内容，通过互动和合作，培养了自己的合作精神和创造力。
案例二，搭积木游戏。
在幼儿园的积木区域，小杰和小美正在玩搭积木的游戏。
他们自发地选择了搭积木这个游戏内容，通过自己的想象和创造力，搭建出了各种形状和结构的建筑物。
在游戏中，他们不断尝试、调整，培养了自己的动手能力和空间想象力。
在游戏中，他们没有受到成人的指导和干预，完全凭借自己的兴趣和需要进行游戏。
案例三，绘画游戏。
在绘画区域，小芳和小强正在进行绘画游戏。
他们自发地选择了绘画这个游戏内容，通过画笔和颜料，表达了自己的想象和情感。
在游戏中，他们没有受到成人的要求和限制，完全按照自己的意愿进行绘画创作。
通过绘画游戏，他们培养了自己的审美能力和表达能力，丰富了自己的情感世界。
通过以上案例可以看出，幼儿自主游戏是幼儿园教育中非常重要的一环。
在自主游戏中，幼儿可以根据自己的兴趣和需要进行游戏选择，发挥自己的想象力和创造力。
在游戏中，他们可以自由地表达自己的想法和情感，培养自己的自主性和合作精神。
因此，幼儿园教育应该重视幼儿自主游戏的开展，为幼儿提供丰富多彩的游戏环境和材料，激发幼儿的游戏兴趣，促进幼儿的全面发展。
总之，幼儿自主游戏是幼儿园教育中不可或缺的一部分，它有助于培养幼儿的自主性、创造性和合作精神，促进幼儿身心的全面发展。
幼儿园自主游戏活动案例中班(3篇)
幼儿园中班自主游戏活动案例(3篇）案例1：小小建筑师一、游戏背景在幼儿园的户外游戏区，有一片专门为孩子们设置的建构区域，里面摆放着各种形状和大小的积木。
中班的孩子们对建构游戏充满了热情，他们常常在这里发挥自己的想象力和创造力，搭建出各种各样的作品。
二、游戏过程（一）游戏开始户外活动时间到了，孩子们兴奋地来到建构区。
小明首先拿起一块长方形的积木，放在地上，然后又拿了一块同样的积木放在上面，他说：“我要搭一个高楼。
”旁边的小红看到了，也拿起积木开始搭建。
不一会儿，几个孩子都加入了进来，他们有的搭建高楼，有的搭建桥梁，有的搭建城堡。
（二）合作搭建随着游戏的进行，孩子们的作品越来越大。
小明发现自己的高楼不够稳定，容易倒塌。
他向旁边的小刚求助：“小刚，我的高楼倒了，怎么办？”小刚想了想，说：“我们可以在下面多放一些积木，让它更稳定。
”于是，他们一起合作，在高楼的底部增加了更多的积木。
这时，小红的城堡也遇到了问题，城堡的门太小了，玩具娃娃进不去。
小明和小刚看到后，主动过来帮忙，他们一起用积木扩大了城堡的门。
（三）创意发挥在孩子们的共同努力下，建构区变成了一个充满创意的世界。
有的孩子用积木搭建了一个动物园，里面有各种动物的笼子；有的孩子搭建了一个火车站，有火车轨道和站台；还有的孩子搭建了一个超市，里面有货架和商品。
孩子们在自己搭建的作品中尽情地玩耍，他们扮演着不同的角色，如动物管理员、火车司机、超市收银员等。
三、游戏分析（一）发展能力➢认知能力：在游戏中，孩子们通过观察、比较、分类等方式，认识了不同形状和大小的积木，了解了物体的空间关系和稳定性。
他们还学会了根据自己的想法选择合适的积木进行搭建，提高了问题解决的能力。
➢语言表达能力：孩子们在游戏中积极地与同伴交流，分享自己的想法和经验。
他们用语言描述自己搭建的作品，如“这是我的高楼”“这是我的城堡”等，提高了语言表达能力。
➢社会交往能力：孩子们在游戏中学会了合作、分享和互相帮助。
幼儿自主游戏案例
幼儿自主游戏案例幼儿自主游戏是指幼儿在游戏过程中自主选择游戏内容、自主决定游戏规则、自主发挥游戏角色、自主解决游戏问题的过程。
下面我们来看一些幼儿自主游戏的案例。
案例一，角色扮演游戏。
小明和小红在幼儿园里玩起了角色扮演游戏。
他们在游戏中自主选择了自己喜欢的角色，小明扮演了一名医生，而小红扮演了一名患者。
他们自主决定了游戏的情节，小红假装生病来找小明看病，而小明则自主发挥，给小红做了一次全面的“检查”，并开了一张“处方”。
在游戏中，他们自主解决了游戏中的问题，同时也培养了合作意识和解决问题的能力。
案例二，搭积木。
幼儿园的小朋友们在一起玩搭积木的游戏。
他们自主选择了自己喜欢的积木，自主决定了搭积木的方式和形状。
在游戏中，他们自主发挥，尝试各种组合，从中学习到了一些基本的几何知识，同时也培养了他们的想象力和动手能力。
案例三，玩具角色游戏。
小雨和小云在家里玩起了玩具角色游戏。
她们自主选择了自己喜欢的玩具角色，自主决定了游戏的情节和对话内容。
在游戏中，她们自主发挥，扮演起自己喜欢的角色，通过对话和互动，培养了她们的语言表达能力和社交能力。
案例四，绘画游戏。
幼儿园的小朋友们在一起玩绘画游戏。
他们自主选择了自己喜欢的颜色和画笔，自主决定了绘画的主题和内容。
在游戏中，他们自主发挥，表现出了自己独特的想象力和创造力，同时也培养了他们的艺术修养和审美能力。
通过以上案例可以看出，幼儿自主游戏是非常重要的。
在游戏中，幼儿可以自由地表达自己的想法和感情，培养了他们的创造力和想象力，同时也促进了他们的身心发展。
因此，我们应该给予幼儿足够的自主游戏的空间和时间，引导他们在游戏中发挥自己的主动性和创造力，从而促进他们的全面发展。
幼儿园大班自主游戏案例实践与引导
幼儿园大班自主游戏案例实践与引导1.引言幼儿园大班是儿童成长过程中非常重要的阶段，而自主游戏则是幼儿园教育中极为重要的一环。
自主游戏对于幼儿的认知、情感和社交发展都有着深远的影响，因此如何实践和引导幼儿园大班的自主游戏显得尤为重要。
在本文中，我们将通过案例实践，深入探讨幼儿园大班自主游戏的重要性，并提出引导的相关方法和策略。
2. 案例实践在幼儿园大班实践中，可以通过以下案例来了解自主游戏的具体情况：案例一：小明在角落自主游戏小明是幼儿园大班的一名学生，他喜欢在角落搭建积木城堡，然后通过纸箱装扮成骑士，在城堡中与其他小朋友进行角色扮演游戏。
在这个过程中，小明展现出了极高的创造力和想象力，并且主动邀请其他小朋友一起参与到他的游戏中来。
案例分析：小明在这个自主游戏中展现出了高度的主动性和创造力，他通过自己的想象和角色扮演游戏充分地发挥了自己的能动性和创造性。
他还表现出了极强的社交能力，能够与其他小朋友积极互动，并且共享游戏的乐趣。
这样的自主游戏对于幼儿的认知和情感发展都具有重要意义。
案例二：小花在游戏角中的行为表现小花是幼儿园大班的一名女生，她在游戏角中喜欢模仿家庭生活的情景，比如做饭、洗衣服等等。
在这个过程中，她很享受干净整洁的环境，也习惯自己完成这些活动，从中得到快乐。
案例分析：小花的自主游戏表现出了对日常生活的认知和理解，她通过模仿家庭生活的情景，展现了对生活的兴趣和热爱。
在这个过程中，她也养成了良好的生活习惯，比如保持环境整洁和独立完成活动。
这样的自主游戏对于幼儿的生活情感和社会情感的发展都有着积极的影响。
3. 引导和实践策略针对以上的案例实践，我们可以提出一些针对性的引导和实践策略：- 营造良好环境：为幼儿园大班建立丰富、多样的游戏环境，提供各种游戏材料和玩具，激发幼儿的创造力和想象力。
- 注重角色扮演游戏：指导幼儿进行角色扮演游戏，提供各种角色服装和道具，让幼儿充分发挥自己的想象力，体验不同的情感和角色。
职场自主游戏的案例
职场自主游戏的案例随着职场环境的不断变化，越来越多的组织开始意识到自主游戏在员工培训和发展中的重要性。
自主游戏可以激发员工的主动性、创造力和团队合作能力，帮助他们更好地适应职场挑战。
本文将介绍几个成功的职场自主游戏案例，以帮助组织了解其实施和效果。
案例一：团队解密在这个案例中，一个公司组织了一次团队建设活动，采用了解密游戏的形式。
活动开始前，参与者被分成几个小组，每个小组都有一个谜题要解决。
他们需要通过合作、沟通和团队协作来解决谜题，最终找到正确的答案。
这个游戏不仅激发了员工的解决问题的能力，还培养了他们的团队合作能力。
通过这个活动，员工们意识到只有共同努力才能达成目标，他们学到了相互支持和沟通的重要性。
这个案例的成功表明，团队解密游戏是一个有效的工具，可以帮助员工在职场中更好地合作和解决问题。
案例二：角色扮演在这个案例中，一个银行组织了一次职业发展培训活动，采用了角色扮演的方式。
参与者被要求扮演不同的职业角色，例如银行柜员、客户经理和风险管理人员。
他们需要在模拟的职场环境中应对各种情况和挑战，并作出相应的决策。
通过角色扮演，参与者能够更好地了解不同职业的工作要求和职责，并学会在不同的情况下灵活运用知识和技能。
这个案例的成功表明，角色扮演是一种有效的培训方法，可以帮助员工更好地理解和适应职场要求。
案例三：团队竞赛在这个案例中，一个跨国公司组织了一次团队竞赛活动，旨在通过游戏的形式培养团队协作和竞争意识。
参与者被分成几个团队，每个团队都需要完成一系列的任务和挑战。
通过团队竞赛，员工们不仅能够竞争，还能够学会团队合作和协调。
他们需要在紧张的竞争中寻求合作和互助，从而实现共同的目标。
这个案例的成功表明，团队竞赛是一种激发员工积极性和团队合作的有效方式。
总结通过上述案例，我们可以看到职场自主游戏在员工培训和发展中的重要性和有效性。
通过自主游戏，员工们可以更好地发挥他们的主动性、创造力和团队合作能力，从而更好地应对职场的挑战。
幼儿园自主游戏案例集锦 幼儿园游戏教育
幼儿园自主游戏案例集锦一、搭积木1.情境描述：在幼儿园的游戏角落，小明和小红坐在一起玩搭积木的游戏。
他们在自由发挥的情况下，随意地搭建出了一座高塔和一个小房子。
2.教育意义：搭积木是一种非常适合幼儿园自主游戏的玩具。
孩子们在搭积木的过程中，能够锻炼他们的手眼协调能力、逻辑思维能力以及创造力。
他们在自由地搭建过程中，也能够培养他们的团队合作意识和沟通能力。
二、角色扮演1.情境描述：在午间休息时间，几个孩子找到了一些演戏服装和道具，开始了一场角色扮演游戏。
他们分别扮演了不同的角色，有的扮演了医生和病人，有的扮演了警察和小偷。
2.教育意义：角色扮演是幼儿园自主游戏中非常普遍的一种形式。
通过角色扮演，孩子们可以有意识地去体验生活中的各种角色，并从中学会爱心、责任感和应对挑战的能力。
角色扮演也可以激发孩子们的想象力和创造力，为他们提供丰富的情感发展和社交交往的机会。
三、绘画创作1.情境描述：在绘画角落，小朋友们拿起画笔和颜料，开始了他们的绘画创作。
有的画了家庭的场景，有的画了美丽的风景，另外还有些小朋友画了他们眼中的动物世界。
2.教育意义：绘画创作是幼儿园自主游戏中极具启发性的一种活动。
通过绘画，孩子们可以将自己的内心感受和情感表达出来，这不仅可以促进他们的情感发展，还可以锻炼他们的观察力和表达能力。
绘画也是培养孩子们审美情趣和想象力的好方式，有助于培养他们的艺术修养和创造力。
四、自然探索1.情境描述：在户外的环境中，一些小朋友们开始了他们的自然探索游戏。
他们捡拾了落叶、观察了昆虫、摸索了树木，甚至还发现了一些美丽的花朵和果实。
2.教育意义：自然探索是幼儿园自主游戏中非常重要的一环。
通过自然探索，孩子们可以近距离地接触到自然环境，增强他们对自然界的认识和理解。
在自然探索中，孩子们还可以培养他们对自然界的热爱和保护意识，并且锻炼他们的动手能力和观察力。
五、园艺种植1.情境描述：在幼儿园的小花园里，孩子们在老师的指导下，亲手动土、撒种、浇水，开始了他们的园艺种植活动。
幼儿园自主游戏推进案例分享 幼儿园自主游戏
一、概述自主游戏在幼儿园教育中扮演着重要的角色，它不仅可以激发孩子们的学习兴趣，还能培养他们的创造力和解决问题的能力。
本文将共享一些幼儿园自主游戏推进的案例，希望能够为幼儿园教育工作者提供一些有益的经验和启发。
二、案例一：设置自主游戏区域在某幼儿园，老师们发现孩子们在自主游戏过程中表现出更积极的态度和更多的创造力。
于是，他们决定为幼儿园设置一个特定的自主游戏区域，专门供孩子们进行自主游戏。
这个区域包括了各种不同主题和素材的游戏区域，比如角色扮演区、搭积木区、涂鸦区等等。
这些区域的设立为孩子们提供了更多选择和可能性，他们可以根据自己的兴趣和喜好选择自己喜欢的游戏区域进行自主游戏。
三、案例二：提供丰富的游戏素材另一个幼儿园为了推进自主游戏，特意购物了各种丰富多彩的游戏素材，比如玩具、图书、艺术制作材料、益智玩具等等。
这些游戏素材的丰富多样性为孩子们的自主游戏提供了更多的可能性和选择，让他们可以根据自己的兴趣和需求进行自由选择和组合。
通过这些游戏素材的丰富，孩子们可以更好地发展自己的创造力和想象力，同时也可以培养他们解决问题的能力和逻辑思维能力。
四、案例三：老师角色的转变在某些幼儿园，老师们开始意识到自主游戏对幼儿的重要性，并逐渐转变了自己的角色。
他们不再扮演着游戏的指导者和控制者，而是转变成了孩子们自主游戏的陪伴者和观察者。
他们会在一旁静静地观察孩子们的游戏过程，帮助他们解决问题和提供必要的支持，同时也会记录下孩子们在游戏中的表现和收获。
这样的转变让孩子们更加自由地进行游戏，也更能够培养他们的自主性和独立思考能力。
五、案例四：家校合作共同推进自主游戏在某些幼儿园，老师们和家长们也开始通过家校合作的方式共同推进自主游戏。
他们会定期举办家长参与的游戏活动，让家长们有机会亲身参与到孩子们的自主游戏中，了解孩子们的游戏兴趣和需求。
老师们也会向家长们介绍自主游戏的意义和方法，鼓励家长们在家中给予孩子更多的自主游戏机会。
例小班户外自主游戏案例
例小班户外自主游戏案例【游戏一：沙池寻宝】场景：幼儿园的沙池旁，孩子们正兴奋地拿着小桶、小铲子等工具，准备开始他们的沙池寻宝游戏。
孩子们你一言我一语，商量着今天的寻宝计划。
小华说：“我们今天来找宝藏吧！”小丽兴奋地回应：“好啊！宝藏会是什么呢？”小杰插嘴：“我猜是糖果！”小美则想象着：“或者是小汽车吧！”游戏开始，孩子们分工合作，有的挖沙，有的浇水，还有的负责寻找宝藏。
突然，小华在小桶里发现了一个小石子，他高兴地大叫：“我找到宝藏了！”其他孩子也纷纷围过来，激动地问：“真的吗？真的吗？”小华骄傲地点头：“是的，这就是宝藏！”虽然只是一个普通的石子，但孩子们却把它当作宝贝一样，小心翼翼地捧在手心。
他们开始用沙子为宝藏搭建一个“家”，小丽说：“我们给宝藏建个城堡吧！”小杰和小美立刻响应，他们用沙子堆起了一个小小的城堡，把石子放在中间。
【游戏二：树叶拼画】场景：户外草地上，孩子们捡起地上的树叶，准备进行树叶拼画。
小华拿起一片枫叶，说：“这个树叶像一只小船。
”小丽则说：“我觉得像一只小鸟。
”孩子们纷纷发表自己的看法，然后开始用树叶创作自己的画作。
小杰拿起一片大的树叶，放在地上，然后用小树叶拼出一只小鸟的形状。
他满意地看着自己的作品，笑着说：“看，我拼出的小鸟多可爱！”小美则用树叶拼出了一条小鱼，她高兴地说：“我的小鱼游在水里，好快乐！”孩子们沉浸在创作中，他们用树叶拼出了各种图案，有的像动物，有的像花朵，还有的像小房子。
他们互相欣赏对方的作品，不时发出赞叹。
【游戏三：小溪探险】场景：幼儿园附近的小溪旁，孩子们正在探索小溪的秘密。
小华踩着石头，小心翼翼地走过小溪，他兴奋地说：“我到对岸去了！”小丽则在小溪边捡起了石头，她发现石头上有许多小洞，好奇地问：“这些洞是怎么来的呢？”小杰则在小溪里捉小鱼，他高兴地说：“我抓到小鱼了！”孩子们在小溪边嬉戏，他们发现小溪里的石头形状各异，有的光滑，有的粗糙。
小美拿起一块石头，仔细观察，然后说：“这石头像一只小鸡。
幼儿自主性游戏案例
幼儿自主性游戏案例幼儿自主性游戏是指幼儿在游戏中能够自主选择游戏内容、角色和规则，自主决定游戏的进行方式和结束方式。
这种游戏不仅能够激发幼儿的兴趣和创造力，还能够培养他们的自主性和独立思考能力。
下面我将分享几个幼儿自主性游戏的案例，希望能够给大家一些启发。
案例一，角色扮演游戏。
在幼儿园的角色扮演角落，小朋友们可以自由选择自己喜欢的角色扮演游戏。
有的小朋友喜欢扮演医生，有的小朋友喜欢扮演老师，他们可以自己选择角色扮演的道具和服装，自由发挥自己的想象力和创造力。
在这样的游戏中，小朋友们可以自主决定游戏的进行方式，可以根据自己的想法和意愿进行游戏，这样的游戏既能够满足小朋友们的需求，又能够培养他们的自主性和独立思考能力。
案例二，搭积木游戏。
在幼儿园的搭积木区域，小朋友们可以自由选择搭积木的方式和方式。
有的小朋友喜欢搭建高楼大厦，有的小朋友喜欢搭建小动物，他们可以根据自己的兴趣和想法来进行搭积木游戏，不受任何限制。
在这样的游戏中，小朋友们可以自主选择搭积木的形状和颜色，可以根据自己的想法和意愿进行搭积木游戏，这样的游戏既能够激发小朋友们的创造力，又能够培养他们的自主性和独立思考能力。
案例三，自由绘画游戏。
在幼儿园的绘画区域，小朋友们可以自由选择绘画的主题和方式。
有的小朋友喜欢画动物，有的小朋友喜欢画风景，他们可以根据自己的兴趣和想法来进行绘画游戏，不受任何限制。
在这样的游戏中，小朋友们可以自主选择绘画的题材和颜色，可以根据自己的想法和意愿进行绘画游戏，这样的游戏既能够激发小朋友们的想象力，又能够培养他们的自主性和独立思考能力。
通过以上几个幼儿自主性游戏的案例，我们可以看到，幼儿在自主性游戏中能够充分发挥自己的想象力和创造力，能够自主选择游戏内容、角色和规则，能够自主决定游戏的进行方式和结束方式。
这样的游戏不仅能够满足幼儿的需求，还能够培养他们的自主性和独立思考能力。
因此，我们在幼儿教育中应该重视幼儿自主性游戏的培养，给予幼儿充分的自主权，让他们在游戏中得到充分的发展和成长。
关于大班自主游戏教案【六篇】
关于大班自主游戏教案【六篇】大班自主游戏教案篇1大班体育游戏活动：“抢占山头”活动目标：1、练习走、跑、跳、攀爬、平衡、投掷等动作技能，进取探索多种上山、下山的方法；2、大胆地尝试用自我感到困难的方式上山、下山，体验游戏的乐趣；3、以进取、勇敢、团结协作的状态参与游戏，培养幼儿不怕困难，勇敢精神品质。
活动准备：环境布置：将怪兽图案或模型粘贴或放置到山坡对面约4－5米的位置儿童迷彩装、步话机一对、报纸球若干、简易担架两副、绒布娃娃玩具若干、。
备用材料：羊角球、高跷、玩具马、沙袋等游戏器械若干。
活动过程：准备活动：练兵。
1、活动肢体热身运动：队列练习，复习操节：《我是小兵》。
2、齐步走和变向跑练习：游戏“抢占山头”。
玩法：教师带领幼儿在场地中间集合，吹哨练习齐步走，当出现一声长哨时，立刻看教师手势，跑至所指方位。
3、蹲、起、S型小跑步、平衡等技能练习：游戏“战斗机”。
玩法：幼儿做开飞机状，跟着教师做飞行练习，如变向跑，原地转、蹲起等。
至“大本营”即山坡下集合。
大班自主游戏教案篇2活动目标1、发展幼儿跑的能力，增强腿部力量。
2、培养幼儿团结合作的精神。
活动准备在场地上画好一条直线作起跑线和终点线活动玩法老师把幼儿分成两组，分别站在起点线后面，听信号，老师说：“跑”各组第一名幼儿将开始跑，一直跑到终点线，然后各组第二名幼儿就接着跑，跑到终点线，就这样依次进行，直到最后一名幼儿跑完，那一组幼儿最先跑完，就那一组为胜。
活动要求跑的时候不可以跨出起跑线，不然作犯规。
注意事项跑的时候注意安全，不要相互碰撞。
大班自主游戏教案篇3活动目标发展幼儿听信号快速变换方向的能力。
活动过程1、老师先向幼儿介绍游戏的名称及玩法。
名称：《小白兔钻山洞》游戏玩法1、将参加游戏的人，分成人数相等的三个活两个小组，第一组和第二组幼儿，每个人手拉手举起来，组成一个山洞。
第三组的幼儿就能扮小白兔。
2、游戏开始后，老师将小白兔集合在一起，手拉手边跳边唱。
中班户外自主游戏案例
中班户外自主游戏案例在幼儿园中，户外活动是非常重要的一部分，它不仅可以让孩子们放松心情，释放体能，还可以促进他们的身体发育和智力发展。
而户外自主游戏则是户外活动中的重要组成部分，它可以激发孩子们的好奇心和求知欲，培养他们的独立思考能力和团队合作意识。
下面，我们就来分享一些中班户外自主游戏的案例，希望能给幼儿园老师们一些启发和帮助。
案例一，寻宝游戏。
在幼儿园的户外场地上，老师可以事先隐藏一些小玩具或者彩色纸条，然后让孩子们分成若干个小组，每个小组配备一个篮子或者袋子。
接着，老师告诉孩子们要寻找的目标，比如“寻找五颗红色的小球”或者“寻找三张带有动物图案的纸条”。
孩子们在老师的指导下，自主组织起来，开始四处寻找目标物品。
他们可以通过交流、合作，相互帮助，最终完成任务。
这样的游戏不仅可以锻炼孩子们的观察力和动手能力，还可以培养他们的团队意识和合作精神。
案例二，自然探索游戏。
在幼儿园附近的小树林或者花园中，老师可以带领孩子们进行自然探索游戏。
在游戏开始之前，老师可以准备一些放大镜、小铲子、塑料袋等工具，让孩子们可以用来观察和收集一些有趣的自然物品，比如昆虫、树叶、花朵等。
孩子们可以自由地在自然环境中探索，用自己的方式去发现和观察身边的一切。
他们可以互相交流自己的发现，也可以在老师的帮助下，了解这些自然物品的名称和特点。
通过这样的游戏，孩子们可以增强对自然的兴趣和热爱，培养对环境的保护意识和科学探索精神。
案例三，团队合作游戏。
在户外场地上，老师可以设置一些需要团队合作才能完成的游戏项目，比如“过河游戏”或者“搬运游戏”。
孩子们需要分成若干个小组，通过相互合作，克服障碍，完成任务。
在游戏过程中，他们需要互相沟通、协调动作，找到最佳的解决方案。
这样的游戏不仅可以培养孩子们的团队合作意识和沟通能力，还可以锻炼他们的身体协调能力和动手能力。
总结：中班户外自主游戏是幼儿园教育中非常重要的一环，通过这样的游戏，孩子们可以在自由、愉快的氛围中，锻炼自己的各项能力，培养自信心和合作精神。
幼儿园大班游戏乐园：自主游戏获奖案例分享
幼儿园大班游戏乐园：自主游戏获奖案例共享自主游戏在幼儿教育中扮演着至关重要的角色，它不仅能够开发幼儿的创造力和想象力，还能培养他们的自主性和解决问题的能力。
在幼儿园大班的游戏乐园中，我们经常能见到各种各样的自主游戏，其中有一些获得了老师和家长的高度赞扬，并获得了奖励。
今天，我将共享几个自主游戏获奖案例，希望能给大家带来一些启发和共享乐趣。
1. 超市角在幼儿园的游戏乐园中，有一个“超市角”自主游戏备受瞩目。
孩子们经常在这里扮演超市的老板、售货员和顾客，他们自己设计和制作了各种商品、收银机和购物筐等道具。
在这个游戏中，孩子们既扮演了“卖家”又扮演了“买家”，他们懂得了商品的价格和购买过程，并学会了计算、沟通和合作。
这样的自主游戏不仅促进了幼儿的社交能力和语言表达能力，还培养了他们的经济意识和自理能力。
2. 医院角另一个备受赞誉的自主游戏就是“医院角”。
在这个角落里，孩子们扮演医生、护士和病人，用玩具医疗器械和假装药品“治疗”和“护理”各种“疾病”。
孩子们在这个游戏中体验到了“成为医生”的快乐和责任，学会了关心和帮助他人，也接触到了医学知识和医疗流程。
通过这样的自主游戏，孩子们养成了爱护他人、勇敢面对困难和懂得关心自己健康的品质。
3. 建筑区除了上述两个自主游戏，还有一个备受欢迎的游戏区就是“建筑区”。
在这里，孩子们可以使用各种积木、磁贴和拼图等材料，自由发挥想象力和动手能力，搭建出各种各样的建筑、场景和形象。
他们可以打造自己的城堡、动车、立体图案等作品，从中获得了成就感和自信心。
这样的自主游戏不仅锻炼了孩子们的空间想象力和手眼协调能力，还培养了他们的创造力和解决问题的能力。
总结回顾：通过以上的自主游戏案例，我们可以看到自主游戏对幼儿的成长和发展起到了积极的促进作用。
在自主游戏中，孩子们可以体验到自由探索、自我表达和合作互动的乐趣，同时也能从中获得学习和成长的喜悦。
我们应该鼓励和支持孩子们进行自主游戏，为他们提供丰富多样的游戏材料和空间，让他们自由发挥想象和创造力。
幼儿园户外自主游戏案例
幼儿园户外自主游戏案例随着社会的进步和人们的生活水平的提高，对于幼儿的教育也越来越重视。
幼儿园作为幼儿的第二个家，户外自主游戏成为幼儿们最喜欢的活动之一。
本文将分享一些有趣的户外自主游戏案例，希望能为幼儿园老师们提供一些参考和灵感。
案例一：寻宝大冒险在一个阳光明媚的下午，老师们准备了一场寻宝大冒险的游戏。
老师们在幼儿园的户外场地藏好了各种宝物，如小玩具、糖果等。
然后，老师们将幼儿们分成几个小组，每个小组都会得到一张地图，地图上有几个标记了藏宝地点的符号。
游戏开始后，幼儿们兴奋地拿着地图和放大镜，按照地图上的指示寻找宝物。
在寻找的过程中，他们会发现一些隐藏的小线索，帮助他们找到更多的宝物。
整个过程中，幼儿们充满好奇心和探险精神，他们相互合作，一起解决问题，不仅锻炼了观察力和思维能力，也增强了团队协作能力。
案例二：小小农场主幼儿园里有一片空地，老师们决定将其改造成一个小型农场。
老师们准备了一些种子、工具和肥料，然后邀请幼儿们参与农场建设。
幼儿们兴奋地挖土、播种、浇水，一起体验农场的劳作过程。
他们学会了种植各种蔬菜和水果，并观察它们的成长过程。
在农场里，幼儿们还可以喂养小动物，如小鸡、小鸭等，培养他们的爱心和责任感。
通过这个活动，幼儿们不仅了解了农业知识和生态环境的重要性，也锻炼了动手能力和团队合作能力。
案例三：彩虹跑道为了鼓励幼儿们多运动，老师们在户外设置了一条彩虹跑道。
跑道上每隔一段距离就有一个颜色不同的标记，如红、橙、黄、绿、蓝等。
老师们将幼儿们分成几个小组，每个小组都有一个颜色标记的任务。
游戏开始后，幼儿们需要按照自己的颜色标记，快速跑到对应的颜色的标记处，然后进行一些简单的运动任务，如跳绳、踢毽子等。
在活动中，幼儿们充满活力，你追我赶，尽情地享受运动的乐趣。
彩虹跑道不仅让幼儿们体验到运动的快乐，也培养了他们的竞争意识和团队合作能力。
在幼儿园户外自主游戏的过程中，我们还可以看到幼儿们展现出不同的一面。
学生自主游戏的案例
学生自主游戏的案例
简介
本文档旨在探讨学生自主游戏的案例，介绍了一些成功的实施
案例，以及其对学生的教育和发展的影响。
案例一：学生自主制作小游戏
在某中学，学校鼓励学生发挥创意和想象力，自主制作小游戏。
学生们组成小组，分工合作，设计和开发了各种类型的游戏，包括
益智游戏、冒险游戏和模拟游戏等。
他们掌握了游戏设计和编程技能，并学会了团队合作、沟通和解决问题的能力。
这项自主游戏项目不仅激发了学生的创造力，还培养了他们的
逻辑思维和解决问题的能力。
并且，学生将他们的游戏展示给其他
同学和老师，通过展示和分享，他们得到了来自同学和老师的认可
和赞赏，增强了他们的自信心和自尊心。
案例二：学生自主组织游戏活动
某高校的学生社团组织了一场大规模的校园游戏活动。
这个活
动由学生自愿参与，他们自主策划、组织和执行。
游戏活动包括解
谜游戏、团队竞赛和角色扮演等多种形式，参与的学生们在游戏中
体验到了探索、合作和团队精神的重要性。
学生们通过自主组织游戏活动，锻炼了他们的领导能力、组织
能力和沟通能力。
他们学会了合理分工、统筹安排和有效协调，以
确保游戏活动的顺利进行。
总结
通过以上两个案例，我们可以看到学生自主游戏对学生的教育
和发展起到了积极的作用。
学生们在自主游戏中发展了创造力、逻
辑思维和解决问题的能力，同时培养了他们的领导、组织和沟通能力。
这些能力和经验将有助于他们在未来的学习和工作中取得成功。
因此，鼓励学生自主游戏，为他们提供展示和发展自己才能的机会
是非常有益的教育方式。
幼儿园大班自主游戏案例 幼儿园大班游戏
【幼儿园大班自主游戏案例】一、引言在幼儿教育中，游戏是幼儿学习和发展的重要方式。
而幼儿园大班孩子，正处在认知和情感发展的关键阶段，他们对游戏的需求和兴趣日益增长，如何设计和引导幼儿园大班的自主游戏成为了每一个幼儿园教师都需要面对的挑战和任务。
本文将结合实际案例，探讨幼儿园大班自主游戏的重要性，并提出一些具体的游戏案例及指导意见。
二、案例一：植物园探险在幼儿园大班的一次户外游戏活动中，老师组织孩子们前往植物园进行探险。
在活动前，老师简要介绍了一些植物的基本知识，然后让孩子们根据自己的兴趣自主选择想要观察和了解的植物。
孩子们在导游老师的带领下，自由地游览植物园，发现并观察各种植物，老师还引导孩子们用手中的素描本记录下他们所看到的植物。
通过这次活动，孩子们不仅锻炼了自己的观察和描述能力，还增加了对植物的了解。
这种自主游戏的活动不仅激发了孩子们对自然的好奇心，还加强了他们的团队合作和交流能力。
三、案例二：自由角色扮演在一次大班集体活动中，老师为孩子们准备了各种角色扮演服装和道具，然后鼓励孩子们自由选择自己喜欢的角色并进行角色扮演游戏。
孩子们可以自由地选择成为小医生、小警察、小厨师等角色，并通过角色扮演来模仿、想象和表达自己。
在活动中，教师会适时地介入，引导孩子们构建情境和角色，同时提供帮助和支持。
这种自由角色扮演的游戏，不仅能够满足孩子们的好奇心和求知欲，还能够促进他们的思维发展和情感交流。
通过模拟各种情景，孩子们能够扩展自己的视野，培养联想和幻想能力，也能够增强他们的自信心和自我认知能力。
四、案例三：自主制作游戏道具在一次幼儿园大班的手工活动中，老师鼓励孩子们自由选择材料，并利用各种废旧物品制作游戏道具。
孩子们可以根据自己的想法和兴趣，制作各种各样的游戏道具，比如拼图、玩具、游戏卡片等。
孩子们会在老师的指导下，选择合适的材料，并动手制作自己心中所想要的游戏道具。
这种自主制作游戏道具的活动，不仅可以培养孩子们的动手能力和创造力，还能够激发他们对游戏的兴趣和参与度。
小班幼儿自主游戏案例小班户外自主游戏案例
小班幼儿自主游戏案例小班户外自主游戏案例
案例1：小班幼儿自主游戏案例
游戏名称：农场小主人
游戏材料：玩具动物、玩具农场、农场道具如拖拉机、水桶、粮食等
游戏规则：在户外或室内准备一个小型农场场景，让幼儿扮演农场主人角色，自由发
挥想象力，发展他们的扮演能力和合作能力。
可以组成幼儿团队，每个人扮演不同的
角色，如养殖员、农场经理、收割员等，通过角色扮演激发兴趣。
幼儿可以利用玩具
动物、玩具农场和农场道具进行自由游戏，养殖动物、耕种、收割等。
可以配合音乐，让幼儿模仿动物叫声，增加乐趣。
游戏目的：通过自主游戏，培养幼儿的合作精神、创造力和想象力，激发对农田工作
的兴趣，提高幼儿的动手能力和观察能力。
案例2：小班户外自主游戏案例
游戏名称：捉迷藏大作战
游戏材料：开放的户外空间、躲藏地点
游戏规则：将开放的户外空间划分为游戏区域，规定好安全范围。
幼儿自由分组，一
部分幼儿充当“追捕者”，其他幼儿充当“藏匿者”。
追捕者将眼睛蒙上或者闭上，
数数到一定的数字，藏匿者在这个时间内，找一个好的藏身处躲藏起来。
当追捕者数
完后，开始寻找藏匿者。
被找到的幼儿会成为追捕者的助手，一起寻找其他藏匿者。
游戏结束时，还没有被找到的幼儿胜利。
游戏目的：通过自由游戏，锻炼幼儿的运动能力、观察能力和合作能力，培养幼儿的勇敢和自信心，增加幼儿之间的交流和互动。
同时，可以在游戏中培养幼儿遵守游戏规则和注意安全的意识。
幼儿园自主游戏活动案例大班(3篇)
幼儿园大班自主游戏活动案例(3篇）案例1：神奇的积木王国一、游戏背景在幼儿园的建构区，有大量的积木供孩子们自由搭建。
大班的孩子们已经积累了一定的搭建经验，对空间结构有了初步的认识。
二、游戏过程（一）游戏开始自由活动时间，一群孩子涌入建构区。
他们迅速开始讨论要搭建什么，最终决定建造一个“神奇的城堡”。
孩子们分工合作，有的负责搬运积木，有的负责搭建城墙。
（二）创意搭建在搭建过程中，孩子们不断发挥创意。
他们用不同形状的积木搭建出了城堡的塔楼、城门和护城河。
有的孩子还想到在城堡周围搭建一些小房子，作为居民的住所。
（三）问题解决搭建到一半时，城堡的城墙出现了倒塌的情况。
孩子们没有惊慌，而是一起讨论问题出在哪里。
经过观察，他们发现是底部的积木不够稳固。
于是，孩子们重新调整了底部的结构，增加了更多的大块积木，使城墙变得更加牢固。
三、游戏分析（一）发展能力➢认知能力：孩子们在搭建过程中，对空间结构有了更深入的理解，学会了如何选择合适的积木来构建不同的形状。
➢语言表达能力：在讨论搭建方案和解决问题的过程中，孩子们积极表达自己的想法，提高了语言表达能力。
➢社会交往能力：通过分工合作和共同解决问题，孩子们培养了团队合作精神和沟通能力。
➢创造力：孩子们发挥想象，创造出了独特的城堡和周边环境，展现了丰富的创造力。
（二）教师支持➢提供丰富的积木种类和数量，满足孩子们的搭建需求。
➢在孩子们遇到问题时，以提问的方式引导他们思考解决方案，而不是直接给出答案。
➢鼓励孩子们分享自己的搭建成果和经验，促进互相学习。
四、游戏总结这次游戏让孩子们在动手操作中锻炼了多种能力，同时也体验到了合作和创造的乐趣。
教师可以在后续的活动中，引导孩子们进一步探索不同的搭建主题，提高他们的综合能力。
案例2：小小戏剧舞台一、游戏背景大班的孩子们对表演充满了兴趣，教师在教室的一角设置了一个小型戏剧舞台，提供了各种服装、道具和背景布置材料。
二、游戏过程（一）游戏开始孩子们看到戏剧舞台后，兴奋地开始挑选自己喜欢的服装和道具。
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盒子引发的游戏——瞧自主游戏活动
背景:
自从新《纲要》颁布以来,我们老师在一次又一次的学习新《纲要》后,把《纲要》的精神逐渐渗透在教育活动中。
《纲要》总则“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活与活动环境,满足她们多方面发展的需要,使她们度过快乐而有意义的童年。
”我们小班的孩子每天都有半个小时走进区域进行自主活动的时间。
自活动开展以来,我们发现了自主游戏蕴涵的价值超出了我们的意料,孩子们从中得到了能够受益终生的宝贵经验,同时也促进了我们教师的成长。
案例描述:
在一天的自主游戏活动中,建构区里的孩子们围着一堆大大小小的盒子在玩游戏,有的在搭房子,有的在垒高,玩的不亦乐乎。
依依小朋友还没有动手,她打量着这些盒子,只见她不断地打开盒子盖,往里面放小的盒子,越往里放,难度越大了,小班孩子的目测能力毕竟就是有限的,她又拿来一个小盒子要放进盒子里,可就是这次的盒子有点大放不进去,她瞧瞧其她的盒子换了一个更小的,嘿嘿,这次成功的放进去了,依依显然很开心,使劲的擦了擦双手,然后在小盒子里又放进两个火柴盒大小的盒子,最后一个个的把盒盖盖了起来。
依依瞧到我在笑眯眯的瞧着她,就捧着大盒子来到我的面前,说“老师,这就是送给您的礼物。
”“就是不？您送给我的就是什么礼物呀？”我赶紧接过盒子,惊喜的问她。
“这里面有很多鱼呢！都就是送给您的。
”依依很神气的说。
“就是嘛,那我瞧瞧！”我蹲下来把盒子一层一层的打开了,当我打开最后一层的时候,依依笑眯眯的指着最小的两个盒子说:“这些就就是送给您的小鱼。
”“真的不？谢谢您,依依！我喜欢您送的小鱼。
”我抱着依依使劲的亲了她一下,我们两个抱在一起开心的笑了。
我把依依送我的礼物一层一层的打开,展示给小朋友瞧。
小朋友们瞧了以后,在依依的带动下,有的孩子负责开盒盖,有的负责找大小不同的盒子,有的在装盒子,最后在我的指引下,把所有的“礼物”——盒子都整齐的叠放在了区角的柜子里了。
瞧她们大家一起动手把盒子整理好了。
我高兴的说:“今年过节不收礼,收礼还收脑白金。
我收到了比脑白金还要好的礼物呢！”孩子们听到了,都围在了我的身边哈哈大笑起来。
分析与反思
只有与客观事物真实地接触,才能真正的接触知识。
在自主活动中,孩子们往往会产生很多让我们成人意想不到的游戏活动来,不得不让我们佩服孩子们丰富的想象力与动手操作能力。
一、材料的投放与幼儿的自主游戏
《纲要》说要“引导幼儿利用身边的物品与材料开展活动,发现物品与材料的多种特性与功能”。
小班的孩子的年龄特征决定了她们对熟悉的事物会产生兴趣,兴趣就是一切活动的出发点,对于小班幼儿来说,兴趣就显得尤为重要,因此,老师必须了解幼儿的兴趣,然后从兴趣入手设计活动,选择内容。
盒子就是生活中常见的一种物品,孩子们对盒子都不会陌生,我们发动了家长与我们一起收集了各种各样的、大大小小的盒子投放在活动区里供幼儿游戏用。
在自主活动中,孩子们的游戏简单、快乐,从孩子们的游戏情况中来瞧,她们对盒子就是非常感兴趣的。
所以对孩子们来说盒子真的就是一种非常好的游戏材料,在建构区里,孩子们用它垒高、建构房子,除了我们教给孩子的玩法以外,她们还想出其她的游戏方法。
幼儿在玩一玩中学会了用一种材料进行不同的表现手法。
她们在玩中欢笑,探索,创造。
在上述案例中可以瞧出依依的情感、能力、知识都得到了一定的发展。
二、幼儿的能力与幼儿的自主游戏
每个孩子都有自己的特点,同一个年龄阶段的孩子会有不同的能力。
在这个自主活动中,就可以瞧到依依认知能力与创造能力都得到了尽情释放的空间。
小班的孩子的年龄特点就是爱模仿她人的行为的,在能力强的孩子的带动下,也会促进其她孩子能力的提高。
本来我们在建构区里投放的盒子预设的目标只就是以垒高为主的,但就是依依却通过了自己
的观察与思考,创造性的想出了与其她孩子不同的玩法。
杜威说“儿童有调查与探究的本能,探索就是儿童与生俱来的特点”。
别小瞧依依就是一个三周岁半的孩子,但就是她在好奇心的驱使下已经有了自己的思想及探索的欲望,她的探究方式就是非常符合她现有水平的,她在探究过程中获得的经验也就是符合小班孩子的年龄特征的。
依依通过目测、观察、比较盒子的大小来依次摆放盒子,对于小班的孩子能认识物体的大小并按一定的规律摆放这一点来说,依依在游戏的过程中已经能够很好的掌握了这一点。
在把盒子装好了以后,依依又经过了自己对盒身与盒盖的观察,给盒子盖上了相应的盒盖,而且都准确的找对了,盖好了。
这又让依依获得了一种一一对应的配对经验。
从而说明这样的游戏有助于促使小班孩子的观察能力与精细动作得到锻炼。
《纲要》中说“幼儿的语言能力的在运用的过程中发展起来的。
”从依依对自己作品的介绍、描述的过程中也可以瞧到依依的语言能力在不知不觉的过程中得到了发展。
在自主游戏活动中,孩子始终处于活动的主体地位,依依在动手的过程中发挥了自己的创造力,把自己创造的作品当作礼物,把最小的盒子当作小鱼,来送给她最喜欢的老师,所以在自主游戏活动能够发挥幼儿的创造能力。
皮亚杰曾明确地指出:“教育的首要目标在于培养有能力创造的人”。
皮亚杰认为儿童的学习必须就是一个主动的过程,因此教育必须重视发挥儿童的学习必须就是一个主动的过程,因此教育必须重视发挥儿童的主动性,鼓励她们自己去学习,培养孩子的创造力。
近代教育家陶行知也认为“幼儿教育应解放儿童的创造力,让儿童在动手的过程中发挥自己的创造力。
”“幼儿园要给儿童自己学习,活动的时间。
”
三、教师的鼓励与幼儿的自主游戏
在新《纲要》的指引下,我努力的去营造一个安全、愉快、宽松的外部氛围“建立良好的师生、同伴关系,让幼儿在集体活动中感到温暖,心情愉快,形成安全感、信赖感”。
在任何活动中我都努力的做到与幼儿之间进行平等的交往,时时提示自己要以一个“支持者、合作者、引导者”的身份参与到孩子的活动中去“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往”。
因为有了一个让孩子能“感受到接纳、关爱与支持的良好环境”,当依依完成了自己的作品后,心里非常希望得到她人的肯定,当她发现我在注视她的时候,所以依依就非常主动的与我交往,把自己的作品当作礼物来送给我与我分享她的成功,依依能把自己的作品当作一件礼物来送给我,我们之间温馨的对话,亲密的动作,都证明了我们师生之间有了一个积极的情感氛围,我的态度使依依得到了被支持感。
当她瞧到我接受了她送的礼物后还得到了我发自内心的感谢时,依依显得非常开心,成功的喜悦更展示了自主游戏活动为孩子们带来的快乐与享受。
也就是任何糖果、巧克力都换不来的。
《纲要》中还对我们教师提出要“善于发现幼儿感兴趣的事物,游戏与偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导。
”玩好自主活动后,收拾、整理玩具就是我们小班年龄段的孩子意识最薄弱的环节。
由于孩子们的年纪小,所以在收拾整理玩具这方面远远没有中大班的孩子能力强,所以我们也没有规定孩子一定要收拾玩具。
然而依依产生的游戏不就就是整理盒子的办法不？所以当孩子们都争着给我送礼时,我抓住了时机适时介入了孩子们的活动,让依依把自己游戏的方法介绍给了大家,让孩子们帮我整理这么多的礼物,促使了孩子们学习掌握了收拾、整理盒子的方法,当盒子摆放好了以后,所以我说我收到了最好的礼物。
四、课程的设置与幼儿的自主游戏
在以往的课程模式中,总就是以集体教学为主。
而且在教学过程中,我们往往会把比较高低、大小、等一系列的数学活动单独来开设,用灌输的方式把自己的经验强加给孩子们,导致了孩子们对数学活动不感兴趣。
从这个自主活动中我们瞧到了孩子们所获得的经验远远超出了以往的课程中所传授的经验,
带给我们很多的启发,幼儿的数学经验就是在生活中、运用的过程中累积起来的,所以在以后设置课程时,应该更加灵活一些,把可以操作的,方便幼儿自己探索的活动都放在活动区里。
自从开展自主游戏活动以来,在相互学习与探索的过程中肯定了自主游戏活动就是一种能够很好的促进幼儿成长的教学方法。
在《纲要》这盏照明灯的指引下,我们学前教育工作者会不停的探索,努力的寻找更好的教育方式,逐步的完善自己的教学方法,形成有自己特色的教学理念。