浙美版初中美术6.诗情画意教学设计(2)

6.诗情画意教学设计
1教学目标
本堂课根据苏霍姆林斯基的教育思想:“教会儿童学习,教会儿童欣赏,教会儿童创造”这一教育理论来设计教学思路。

教学中教师通过引导学生欣赏、分析、和创造,使学生主动参与学习,体现以生为本,教师是学生学习的促进者这一教育思想。

运用到是教学方法有讲述法、提问法、对比分析法、引导法、演示法。

学习方法有聆听法、讨论法、对比分析法、实践法。

2学情分析
初一学生学习美术的积极性较高,积极参与活动的主动性较好,但学生视野狭窄,对美术的认识还远远不够,学生的审美意识较浅,没有一个系统的知识结构。

对传统山水画艺术更没有深入系统了解,只停留在小学阶段。

3重点难点
教学重点:分析山水画的意境之美,以及构筑意境的要素。

教学难点:创作具有意境美的山水画作品。

4教学过程
活动1【导入】对比导入，情感体验。

1对比导入,情感体验。

(2分钟)
出示一幅摄影作品,和一幅山水作品
师:这两张作品同样是表现山水为主题,它们有什么不同之处,你更喜欢哪一张,为什么?
生:更喜欢第二张作品,因为它的画面有虚有实,把山水的美表现的更加淋漓尽致。

师:是的。

中国画,尤其是中国画中的山水画,特别善于表现虚实相生的意境,此刻就让我们走进这个充满诗意的境界,感受山水画的意境美。

引出课堂:《诗情画意》——
感受山水画意境之美
活动2【讲授】诗画欣赏感受意境
师:我们今天的主题是《诗情画意》,那我们就从一个著名的诗人入手,同学们知道王维吗? 生:知道。

他是唐朝著名诗人。

师:王维不仅是著名诗人还是有名的画家,苏东坡就赞誉过王维的画是“诗中有画画中有诗”。

下面我们就来欣赏王维的画,找找看是不是有这样的特点。

出示王维的作品:《山居秋暝》
附上诗:
空山新雨后天气晚来秋
明月松间照清泉石上流
竹喧归浣女莲动下渔舟
随意春芳歇王孙自可留
师:我们可以把诗和画结合在一起谈谈感受,思考一下。

师:谁来试试看?
生1:。

生2:。

师:很好,两位同学都能讲出自己的真情实感。

师:老师这里有个概念不太懂,想请教一下同学们,你认为什么是意境?
生1:。

生2:。

师:嗯,不错,关于意境有很多种解释,通俗地说是指抒情性作品中呈现的那种情景交融、虚实相生、活跃着生命律动的韵味无穷的诗意空间。

师总结:王维最重要的成就是在于开创了诗情画意的境界,除了王维外,还有很多画家也做到了这点,例如,马远、李可染、付抱石、张大千等人。

下面我们重点来欣赏《寒江独钓图》和《江山如此多娇》2幅作品。

(20分钟)
出示《寒江独钓图》。

师:这幅作品是谁画的?
生:马远。

师:马远是哪个朝代的人?
生:宋代。

师:恩,确切地说说南宋人。

南宋的山水画有什么特点?谁清楚?
师:哦,都不清楚,下面听老师来介绍一下:南宋的山水画追求细节真实和诗的意境,重诗情画意。

师:马远在这幅作品中营造了一种怎样的意境?
生:孤独、凄凉、寂寞的意境。

师:恩,同学解读的非常到位。

那这幅画是根据哪位大诗人的诗歌进行创作的呢?
生:对了,请全体同学一起有感情地朗读一下这首诗:
〈〈江雪〉〉
柳宗元
千山鸟飞绝,
万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁,
独钓寒江雪。

师:读得非常好,有谁知道,柳宗元当时是在什么情境下写了这首诗?
生:柳宗元当时被贬官了,心情很郁闷很失落。

师:这首诗的意境是怎样的?
生:孤独、寂寞。

师:喔,太棒了!我们再来研究〈〈寒江独钓图〉〉,画家马远是怎样营造出这样的意境的。

接下来我们就抓住画面的构图、线条和色彩进行解读。

我们先来研究构图,大家看到了什么? 生:一只小舟和一个老翁在垂钓。

师:他被安排在画面的哪个位置?
生:右下方。

师:恩,它所占的面积大还是小啊?
生:小。

师:小舟所占的面积非常小,留下来是白茫茫的江面,一只飞鸟都没有。

惟独只有孤舟蓑笠翁。

师:如果这幅画这样构图效果会怎样?(出示图片)请学生对比分析
生:这样构图画面空间显得小,没有给人孤寂的感觉。

师小结:很好,看来构图是影响意境的要素之一,恰当的构图更到位的传达出要表达的意境而不恰当的构图会破坏意境。

那线条有没有蕴含着某种情感呢,你看到了哪些线条?
生:水纹、船上的线条,老翁身上的线条。

师:谁身上的线条更有情感意味啊?
生:老翁。

师:嗯,老翁身上的线条是怎样的形态?下面请2位同学上来画一画。

(画老翁身上的线和水纹) (生上来画线条)
师问生:画哪种线条用力更大?
生:老翁身上的线。

师也拿起笔在边画边解释,每种线条的性质和情感。

师:我们来猜一猜这幅画最初的色调可能是什么颜色?
生:白色。

师:为什么?
生:因为下雪了。

师:嗯,有道理。

那为什么现在是这种颜色呢?
生:时间太久了,发黄了。

师:同学们推理得很有道理。

师小结:一幅画的构图、线条和色彩直接影响到画面的意境,下面我们继续来解读现代美术大家傅抱石和关山月联合创作的《江山如此多娇》。

(出示作品)
师:这幅画与刚才那幅画从意境上比较有什么不同?《江山如此多娇》的构图、线条、色彩由是怎样的?古今山水画对比研究有哪些不同点?同桌、或前后排可以进行讨论,再把自己的观点和见解写下来,字数不限。

时间5分钟。

(对比研究)
5分钟后请学生发表看法。

生1:。

生2:。

生3:。

师:同学们讲得非常好都把自己的想法和古今山水画的不同点讲出来。

3、教师归纳总结:(1分钟)
从古至今不管哪一幅山水画,都有自己独具特色的意境,以及构图、线条和色彩,现代山水画在古代山水画的基础进一步发展,创作手法和形式更加化。

活动3【练习】练习与总结
4课堂实践(师生共同创作):学生临摹或根据诗句创作一幅具有意境美的山水画小稿。

(10分钟)(插入背景音乐)
5、作业展评(5分钟)
(1)、选几张不同层次的作业学生,放在投影仪上展示
(2)、先请作业的主人来评价自己的作业
(3)、再请有不同看法的同学评价
(4)、教师总评
6、课堂总结:(1分钟)
这节课我们一起解读了山水画的意境,初步掌握了意境的欣赏方法;再用笔墨体验了诗意画的绘画过程,希望大家要课后要多多练习。

7、课外延伸:(1分钟)
我们平阳有非常漂亮的自然风光(出示几张风光照片)。

希望大家多利用课余时间多去户外写生画一些具有诗情画意的山水画。

谢谢各位同学和老师,下课。

板书设计
诗情画意
——解读山水画意境之美
影响意境的要素:构图
线条
色彩。