给自己写信的人反思

《给自己写信的人》反思

《给自己写信的人》上完了，我的心情却没有平静下来，和学生、和作者一起亲历了欧立希的情感历程，虽然朴实，但却隽永。

爱是人类永恒的主题，本篇课文就体现了这样的爱：对亲人的爱，对事业的爱，对全人类的爱。在课堂上，我力求让学生理解到三种爱。确定了这样的主题之后，我也将本课教学的情感基调定为：不必要过于煽情的过程，而要暖暖的、柔柔的、平和的亲情涌动，在老师的引导下，让学生充分与文本，与欧立希对话。为此，我在教学上做了以下几个方面的考虑，力求提高教学的有效性：

一、掘源头活水，让人文与情感共舞。

1．让课堂弥漫缕缕人文美

课堂上有效的对话可以活跃师生思维。课堂上的对话有助于激发学生的灵感，产生新颖的观点、奇特的思路，从而增强思维的灵活性和广阔性。其实，每个人心中都有着一切美好人性的萌芽。课堂上，教师要发挥独特的人格魅力，用自身的人文蕴涵去滋养、提升学生的人文素养，使学生感受到教学的人性美，受到“润物细无声”的人文熏染。在执教《给自己写信的人》时，我就创设了大量的说话环节，引导学生读懂文字背后的内容，从而得到熏陶和感染。

2．让课堂流淌汩汩情感泉

语文课堂，就它的特质来说本身就是充满情感的课程。在课堂上，我充分利用一切资源，给予学生情感的熏陶和感染。引导学生读懂语言文字背后的情感，感受文字的魅力。如上述教学过程中，我在学生

感受到欧立希的工作繁忙之后，引导学生阅读补充资料，了解欧立希当时的工作背景，从而引起学生的进一步思考，从而对欧立希这个人物有了更为立体的认识。

二、引无限想象，用语言畅述思维

教学是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的交流，是生命与生命的对话。语文教学应该是一个学生在阅读和和感悟中表达、充实和提升自己灵性的过程，学生丰富多彩的个性、独特的观察视角、绮丽的想像能力为语文课堂带着许多不确定因素的同时，也为语文课留下了许多无法预约的精彩。

如在上述教学过程中，我引导想象：当欧立希写信提醒自己不要忘记父亲生日的时候，他在想什么？当欧立希从邮差手中接到信时，他会想到什么？通过这样的想象补白，让学生感受：欧立希爱工作、爱非洲人民，也爱自己的父亲。他没有因为工作的原因而忽略亲情的存在。

语言是人类重要的交际工具，也是人们学习、工作、生活的重要工具，它是人类文化的载体，也是人类文化的重要组成部分。而“对话”作为一种时代精神必然涉入学校教育领域，它将使我们构建起更加和谐的语文课堂。