20有的人

《20有的人》教学设计

陈秋云

【教学目标】

知识与能力目标：

能正确、流利、感情地朗诵诗歌，

过程与方法目标：

通过朗读理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用，体会这种用法的好处。

情感态度与价值观目标：

培养鲜明的爱憎情感，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。

教会学生树立正确的人生观，明白自己要做一个对社会有用的人。

【教学重点】

诵读诗歌，体会情感。

【教学难点】

理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。

【课时安排】

1课时

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、启发谈话，导入新课。

1、在我国近代文学史上，有一个文学家，他写出了第一篇白话文小说《狂人日记》，这个文学家就是——鲁迅。

2、对于鲁迅，你都了解什么呢？学生简单汇报。

3、揭示课题，板书，齐读。

二、初读诗歌，整体感知

1、学生朗读，检查学生是否读通顺、正确。

2、根据朗读表现，简单评价。（及时指导字音，呵在诗中读啊的音。呵平时读---笑呵呵，还可以读-----呵斥，呵在这应该读第---四声。试着读好这一句。）

3、指导学生划分节奏，读好停顿和重音。

4、学生自由展示朗读，把握节奏。

5、感情朗读，慢慢读出诗的味道。

三、品读诗歌，理解内容，体验情感

1、请同学们默读这首诗，看看你能发现什么?(学生默读体会)

2、生汇报发现，体会对比的写法。

（引导学生说出每小节中还有对比，2、3、4小结对比的是有的人对人民的不同态度；5、6、7小结对比的是有的人的不同结果；其实这两部分内容之间又是一一对照的。）

3、男女生对比朗读，思考：你愿意做一个什么样的人？为什么？

四、研读品悟，升华情感

1．看课文题目，副标题是——纪念鲁迅有感（齐读），有一个奇特的现象，你发现了吗？诗中却没有提到鲁迅的名字。诗人该不会忘了吧？你一定能从文中找到鲁迅的影子。学生读诗找诗句。

2、汇报读诗句。结合所学课文简单谈谈你的理解。

3、感悟鲁迅精神：这首诗只是在赞扬鲁迅一个人吗？在我们的记忆中，在我们的身边，

还有哪些人也和鲁迅先生一样在全心全意为人民服务？

五、课堂小结

通过学习，我们理解了诗歌的内容，有了深刻的感受，在现实生活中我们要像鲁迅先生一样，做个有价值的人。

六、作业布置

1、有感情地诵读这首诗。

2、模仿本诗的格式写作两节小诗，写作的对象可以是一个人，也可以是一类人。

板书设计

20* 有的人

——纪念鲁迅有感

虽死犹生骑人民恨

对比

虽生犹死俯人民爱

《有的人》教学反思

陈秋云

《有的人》是人教版课标教材六年级上册第五单元的最后一篇课文。本单元的主题是“走近鲁迅”。有四篇课文，分别是《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》和《有的人》。《有的人》位于本单元的结尾，是著名诗人臧克家1949年在北京参加鲁迅先生逝世十三周年纪念活动时所作。全诗对比强烈、形象鲜明、语言朴素、节奏明快，有着很强烈的情感倾向和浓浓的时代色彩。

现代诗歌教学是小学语文教学的一个盲区。所以，教学中，我们这样设计教学：

首先，指导学生有层次地诵读。教学中从读正确到读出节奏，再到有感情朗读。每一遍都目的明确，让学生通过一遍遍的诵读体会诗歌的韵律美，以及诗歌所蕴含的情感。

其次，引领学生欣赏品味。在教学中，让学生通过自读自悟，发现诗歌本身的写作特点，比如，全诗按总分的结构来写，及对比、对照、反复的写作方法在全诗中也极为突出，也正是这些独特写作方法的运用，使诗歌所表现的爱恨情仇淋漓尽致地表达了出来，给读者带来了深深的震撼。在品读欣赏的过程中让学生领略诗歌的魅力。

最后，带领学生走进去再想开来。课堂上，通过两次揭示副标题，让学生在诗中寻找鲁迅的影子，进而去发现生活中具有鲁迅精神的人。使学生对诗歌的理解不仅仅停留在纪念鲁迅先生上，而是建构起一个立体的、饱满的、更具张力的认知。

总之，在教学中，我们尽量让这首诗歌变得柔软，少一些理性，多一些感性，少一些教化，多一些欣赏，但在此节课中还有很多不足的地方。