小学生良好书写习惯培养研究结题报告
小学生良好书写习惯培养研究》结题报告
小学生良好书写习惯培养研究》结题报告XXX: Research on XXX StudentsI。
Background of the Research Topic:According to the "Chinese Language Curriculum Standards," elementary school students should develop correct handwriting posture and good writing habits。
They should be able to write in regular script with a brush in middle and high grades。
and XXX。
the problem of incorrect XXX are that the "three ones" are mostly not in place: holding the pen too close to the tip。
chest close to the edge of the desk。
head tilted to the left。
and eyes too close to the notebook。
Although students understand and know the "three ones," they can only achieve less than half of them.XXX and material analysis。
we believe that our school students mainly have the following problems in handwriting:1.XXX fitness.2.XXX.3.Insufficient XXX.ck of XXX.II。
《小学生书写习惯的培养》的结题报告
《小学生良好书写习惯的培养》结题报告寺庄小学丁艳侠一、研究的目的意义培养学生良好的习惯是实施素质教育的重要途径,好的习惯使人受益一生。
前苏联教育家乌申斯基说过:“良好的习惯是人在其神经系统中存放的道德资本,这个资本不断增值,而人在整个一生中就享受着它的利息。
”小学阶段是培养习惯的最佳时期,而写字教育又是培养学生学习习惯的最佳途径之一,良好的书写习惯包括坐姿、执笔姿势正确,书写规范,字迹工整,作业本整洁等。
然而在平时的观察中,我发现学生普遍存在不良的书写习惯:写字姿势和执笔方法不正确,过分依赖橡皮,字迹潦草,作业本不整洁,涂涂改改等。
这些问题如果在低年级得不到及时的纠正,将会延续下去,以后就难以改正。
不仅写不好字,而且对儿童的身体健康和心理健康成长不利。
还有大部分家长只注重孩子的学习成绩,对于书写时的姿势等习惯很少关心,即使发现了也只是顺口带上一句,并不引起足够的重视。
由此,我认为在低年级阶段的写字教育中更要注意培养学生良好的书写习惯。
二、课题的界定1、小学一年级学生。
2、书写习惯指的是通过一定时间的培养和训练,使学生逐步达到自然而然地认真、规范书写的行为。
良好的书写习惯,是指学生拥有强烈的书写兴趣,规范的书写姿势,书写规范,字迹工整,作业本整洁等。
三、课题研究的理论依据1、《语文课程标准》(实验稿)指出:识字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。
在日常生活中关注学生写字的姿势与习惯,重视书写的正确、端正、整洁。
2、书写姿势的正确与否不仅影响学生的书写速度和书写质量,还影响学习质量和学生的身体健康。
低年级学生可塑性强,又刚开始学写字,教师必须抓住这一有利时机,对学生进行强化性的严格训练。
3、《习惯决定命运——孙晓云儿童教育十二讲》(新世纪出版社出版)。
人一旦养成一个习惯,就会不自觉地在这个轨道上运行,如果是好习惯,将会终身受益。
四、课题研究的内容1、培养学生正确的坐姿、握笔姿势。
小学生良好书写习惯培养研究结题报告
“农村小学生汉字书写习惯的养成研究”结题报告锦阳路张郝小学课题组负责人和撰写人:左鹏伟课题组成员:田战胜、崔海燕、赵卫宁一、内容提要:写好汉字,不仅是弘扬民族文化的一种表现,也是一个人文化修养的一种体现。
让学生从写字的初始阶段就养成良好的书写习惯,将使他终生受益。
我们认为:良好的书写习惯不仅可以提高学生的整体思维能力,锻炼学生手眼的协调能力。
它还是未来社会一个不可缺少的素质;是培养学生的综合素养的一个重要方面;是发扬民族文化的精髓的一个起点。
无论是从实用的角度,还是从培养综合素质考虑,养成良好的书写习惯都大有裨益。
良好的书写习惯的关键时期是中小学,小学生应该养成良好的书写习惯。
因此,矫正学生不良的书写习惯刻不容缓。
正确、工整、认真地书写,既有利于完成高质量的作业,增强学习信心,使学生的身心得到健康发展,更有助于培养他们做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格。
二、问题提出:关注小学生书写习惯的培养,在当今课改的大浪潮中也有很多教师已经或正在研究小学生书写习惯的培养,也有很多的研究报告、论著诞生,但就我们张郝小学学生书写习惯的培养还存在一些问题有待解决,比如在实际教学与家庭教育中,普遍忽视、轻视写字教学,缺乏对学生写字方法与技巧的指导,忽视学生写字技能的训练,学生普遍都存在着写字习惯差,坐姿、执笔方法不正确,字迹潦草,行款不整齐,卷面不整洁,学生作业书写不规范等问题。
在以上认识的基础上,依据《小学语文课程标准》在“识字与写字”部分对小学生书写能力的培养分学段提出了明确的要求,我们课题组一致认为:写字作为一项重要的语文基本功,对学生终身发展、整体素质的提高都非常重要,是各科教学不容忽视的组成部分,必须加强研究,抓紧改进,为此我组选定了本课题。
三、理论假设和探究目标1、结合我校实际情况,分析小学生不良书写习惯的成因;2、探索我校学科特点和学生的身心发展特点,设计科学、有效、系统的习惯养成活动,提高教师与学生对写字教学重要性的认识,研究提高汉字书写教学的策略和方法,全面提高学生的书写技能,培养学生良好的书写习惯与爱美情趣。
小学生良好书写习惯的培养研究报告
小学生良好书写习惯的培养研究报告第一篇:小学生良好书写习惯的培养研究报告《小学生良好书写习惯的培养研究》课题研究报告一、问题的提出:写字既是一项重要的语文技能,又是一个人语文素养的体现,重视写字教学,无疑能让学生热爱祖国的语言文字,培养他们的爱国情感。
而规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证,也是学生学习语文和其他课程,形成学习能力的基础。
但是,由于过去应试教育的影响,有的老师忽略了写字教学,有的写字教学只重形式,而忽视了过程,对学生的书写习惯的培养不到位。
另外,由于计算机的普及,也给人们的写字习惯带来了负面的影响,这种影响不仅影响了众多的学生和家长,就连一些老师也不由自主地受到了不同程度的影响。
而作为中华民族之国粹的书法艺术,每一位炎黄子孙都有责任去继承和发扬它、作为老师更应该承担起这个责任。
所以《新课标》也明确提出:写字教学要重视对学生写字姿势指导,引导学生掌握基本书写技能,养成良好写字习惯。
正确、工整、认真地书写,既有利于完成高质量的作业,增强学习信心,使学生的身心得到健康发展,更有助于培养他们做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格。
为学生的终身学习打下良好的基础,也为逐步提高语文课堂写字教学的实效性打好基础。
鉴于以上情况,我们想通过科研试验,培养学生养成良好的作业书写习惯,提高他们的审美能力,培养他们对祖国文字的热爱之情和激发爱国主义情怀。
当前有不少教师不重视写字教学,认为写字教学费时费力,不是语文教学,不重视对学生进行书写方法的指导,对学生的作业书写不提高要求,学生作业书写随意,不规范整洁,对学生的书写姿势和书写习惯也没有具体明确的要求。
因此,对学生良好书写习惯展开研究是十分必要的。
二、课题界定:习惯:是指在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。
书写习惯:是经过长期练习和书写实践活动逐渐形成的一种技能,是由语言、文字作为主要刺激物在大脑皮层建立起来的一种巩固的动力定型。
《学龄前儿童良好书写习惯培养研究》结题报告
《学龄前儿童良好书写习惯培养研究》结
题报告
学龄前儿童良好书写惯培养研究结题报告
研究目的
本研究旨在探讨学龄前儿童良好书写惯的培养方法和策略,以
提供有效的教育指导。
研究方法
采用问卷调查和实地观察相结合的方法对学龄前儿童进行研究。
通过分析调查结果和观察数据,总结出有效的书写惯培养策略。
研究结果
根据研究数据分析,以下是培养学龄前儿童良好书写惯的有效
策略:
1. 亲子互动:父母与孩子一起参与书写活动,通过示范和指导
引导孩子形成正确的书写姿势和笔画惯。
2. 游戏教育:利用有趣的游戏方式进行书写培养,增加孩子的
研究兴趣和参与度。
3. 系统训练:采用逐步分解和循序渐进的方式进行书写训练,从简单的基本笔画开始,逐步提高书写难度。
4. 奖励激励:给予孩子适当的奖励和激励,增加他们坚持练的积极性和动力。
结论
通过本研究可以得出,采用亲子互动、游戏教育、系统训练和奖励激励的策略可以有效培养学龄前儿童的良好书写惯。
建议教育机构和家长在培养学龄前儿童的书写能力时,结合这些策略进行教育实践和指导。
参考文献
1. 张三,李四,王五. 学前书写教育探索与实践[M]. 中国教育出版社,2019.
2. 陈六,赵七. 学龄前儿童书写能力培养研究[J]. 小学教育,2020,(5): 32-35.。
《小学低年级学生规范汉字书写能力的培养研究》课题结题报告
《小学低年级学生规范汉字书写能力的培养研究》课题结题报告一、课题的现实背景及意义课题的现实背景:当今社会现状和社会现状对学生书写能力造成的影响非同小可,科技的发展让学生减少书写时间,计算机汉字输入代替了许多学生的手写汉字,培养学生良好的写字能力是全体教师的任务。
当前小学生书写现状令人堪忧。
2011年2月,李梅在她的《书写规范汉字,传承中华文明——小学生书写现状及教学策略谈》一文中说到,她从执教的学校随机抽取60名同学集中写一段话,观察其书写情况,发现执笔姿势正确率是50%左右,五分之二的学生坐姿不正确或坐姿持久性太差,生字笔画也存在一定问题。
无疑李梅从随机样本中调查的现象在大多数小学生身上都有反应。
课题的现实意义:1、养成规范书写汉字是学生健康成长需要。
人可以写字,字可以显人,写字的意义远远超出了练字本身。
2.认真写好字可以陶冶情操,磨练意志,提高审美意识。
曾有人说过,对待那些注意力不集中的、性格急躁的人让他们练练字或许能让他们改掉这些坏毛病。
3、写字是终身发展的需要。
写字是一项重要的技能,我们从上学开始,就要接触汉字,语文研究,除了听、说、读之外,最重要的一项就是写,正确、规范书写汉字,养成良好的写字习惯是研究的基本任务。
二、国内外关于同类课题的研究综述1、在国内,无论是《语文课程标准》,还是《新课标》,一直以来,关于低年级学生规范书写的问题都受到了教育专家及教师的重视,低年级学生书写习惯培养的研究也有许多,专家的研究成果主要有:通过故事导入、儿歌诵读、评价多元化、写字作业展示等方法以此激励学生的写字兴趣。
同时围绕着写字姿势、握笔姿势是否正确,书写规范,笔顺正确,卷面整洁等方面习惯的养成积累了不少经验,但就如何实践各种教学资源来有效规范书写这个方向的研究还不多。
2、在国外,专家普遍认为培养快速书写的技能可以用刀类进行雕刻和裁剪纸张,也可以进行编结训练,或做一些设计比如制作模型等,以此来训练儿童的执笔姿势和书写速度。
小学生规范书写研究结题报告
小学生规范、正确书写的研究结题报告一、课题简介(一)课题的提出1.古人如何看待写字与做人清代刘熙《书概》云:“书,如也。
如其学,如其才,如其志,总之曰如其人而已。
”古人把写字与做人紧密联系。
2.《语文课程标准》的要求《全日制语文课程标准》对写字提出了要求:低年级的写字要求是:掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。
中年级的写字要求是:能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
高年级的写字要求是:硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。
能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的美感。
3.当前政策法规的体现2000年10月发布的《中华人民共和国国家通用语言文字法》,用法律形式明确规定:“国家推广普通话,推行规范汉字。
”这一切都确定了普通话和规范汉字在学校教学中的法律地位,说明在全面推进素质教育的今天,学校语言文字工作是遵法守法的体现。
4.当前小学生的书写状况2009年,对安阳市六年级语文1563份试卷进行了抽测调研,发现学生书写规范者只占到了42.6%。
2010年,对高新区一—至六年级学生试卷进行了抽测,发现学生书写不规范的比例占到了半数以上。
综合上述情况,发现学生书写状况不容乐观。
基于以上认识,我们提出了“小学生规范、正确书写的研究”这一课题。
(二)课题研究的界定:正确的书写姿势:一是正确的握笔姿势;二是正确的坐姿,操作要求是双脚平放与肩同宽,坐半凳面,上身笔挺眼距桌面一尺左右,未握笔手五指微张压纸面。
书写的正确率:汉字书写的笔画、笔顺要正确,字形要规范、美观。
汉字是方块字,不论是什么结构,都始终是四四方方的,它们“彼此相让,和谐相处”。
良好的学习习惯是学生顺利完成学业,提高学业成绩的必备前提,是学生终身受益的财富。
在教学实践中,我们往往会发现不少学生没有良好的学习习惯,而追其根源是这些学生没有良好的意志品质。
《小学生汉字书写行为养成研究》结题报告
“小学生汉字书写行为养成研究”课题结题报告贵州省遵义县第二小学课题组一、课题提出的背景(一)时代背景当今世界是个高速发展的社会,科学技术更是不断推陈出新,日新月异。
如今电脑已得到普及,已进入寻常百姓家庭,电脑极大地提高了人民群众的工作效率,方便了群众的生活,但它同时也给人们带来了忽视了写字的负面影响。
这种负面影响不仅影响了众多的学生和家长,就连一些教师也不由自主地受到了不同程度的影响,而作为中华民族之国粹的书法艺术,每一位炎黄子孙都有责任去继承和发扬。
为此,小学语文课程标准明确指出:要加强写字教学,指导学生认认真真地写字,养成良好的写字习惯。
汉字是我中华民族独有的文字,在世界上独树一帜,重视了写字教学,无疑能让学生热爱祖国的语言文字,培养他们的爱国主义情感。
(二)改变现状的需要就目前写字教学现状而言,确实还存在不少的实际问题。
1、对写字教学的目的认识不清,观念模糊,语文课中辟出了写字课,但流于形式过多,教学教研力度不够。
学生只贪完成作业的速度而无暇顾及书写的质量,教师批改也只注重字写得对错,忽视对字写得美观、规范的评价。
其他学科的教师认为写字教学是语文学科的任务,对于学生的书写情况总是掉以轻心。
2、部分学生写好字的意识淡薄,书写字体欠端正,结构不均,笔画松散,无章法可循。
这在几个班级中占了一定的比例。
3、只注重个别写字尖子生的指导,忽视了大面积学生的指导与提高。
4、教学中过于注重硬笔写字教学,对传统的用毛笔书写比较忽视,缺乏写好毛笔字方法的研究与指导。
鉴于以上情况,我们想通过本课题的实验研究,培养小学生良好的写字素质,让学生养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,促进学生养成良好的心理素质,培养他们的爱国主主义情感和对他人对社会的责任感。
为此,我校选定了此课题。
本课题的提出具有现实的针对性和重要的实践意义。
二、课题研究的价值(一)本课题研究的理论价值国内不少专家研究表明,汉字的书写有利于人的左右脑的协调发展。
培养小学一年级新生规范写字实践研究结题报告
培养一年级新生良好书写习惯的实践研究结题报告一、课题研究的目的意义我校地处农村,学生都是农民的孩子,大部分学生家长都外出打工,对孩子顾及很少,由于家庭教育的缺失,学生的学习习惯得不到很好的培养。
刚踏入小学的大门,孩子们的识字写字一直都是令老师头疼的事。
《语文课程标准》明确指出:写字是一项重要的语文基本功,对于提高学生的文化素质起着重要的作用,必须从小打好的基础。
因此从一年级就要严格要求、严格训练,指导学生一笔一画的写好字,做到书写规范、端正、整洁,逐步培养学生的写字能力,养成正确的写字姿势和良好的书写习惯。
而当今小学语文课堂上的写字指导,由于教师的认识力度不够,加上写字检测的局限性,写字教学被忽视,课堂上指导方法不当,要求不严,学生写字兴趣不浓,习惯也不够好,书写技能更存在问题。
第一学段的写字要求突出一个“好”字。
要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”,同时要求写字姿势正确。
所以,教师对学生的写字指导尤为重要。
那么小学一年级学生学写字,老师应该怎样指导呢?这是值得我们语文老师深思和研究的话题。
二、课题核心概念写字指导是指教师有目的、有计划、有组织的引导学生积极主动的学习写字的基本技能。
让学生在写字的起始阶段获得正确的书写汉字的习惯,达到书写规范、端正、整洁。
规范汉字的概念:规范汉字在语言学上指经过整理简化并由国家以字表现形式正式公布的简化字和未被整理简化的传承字。
而书写上的规范汉字则指:书法笔顺正确、字迹端正、不写错别字、本面整洁,能做到笔画均匀。
三、课题研究的内容1.写字姿势:执笔与坐姿的渗透。
2.指导正确、美观写字方法的研究。
(书写笔顺、字迹端正、不写错别字等研究)3.激发和培养学生写字兴趣和写字习惯的研究。
.4.如何把识字、写字有机地融合,提高识字写字的效率。
四、课题研究的方法1.调查研究法,通过问卷、观察、个案研究等方式对本校学生写字教学进行调查分析,以便采取有效的策略。
2.行为研究法,针对我校写字教学存在的问题,在教学过程中一边实践,一边归纳总结,探索写字教学的有效操作方法。
《小学低年级学生规范汉字书写技能的发展研究》课题结题报告
《小学低年级学生规范汉字书写技能的发展研究》课题结题报告小学低年级学生规范汉字书写技能的发展研究1. 研究背景汉字书写技能是小学低年级学生研究中的重要内容之一。
随着教育水平的提高和学生需求的变化,规范汉字书写技能的发展显得尤为重要。
然而,目前关于低年级学生规范汉字书写技能的研究还比较有限,因此有必要深入研究该课题。
2. 研究目的本研究的目的是探究小学低年级学生规范汉字书写技能的发展过程,以及如何提高他们的书写能力。
通过研究,我们希望能够找到有效的教学策略,促进学生的规范汉字书写技能的提升。
3. 研究方法我们采用了问卷调查和观察法进行研究。
首先,我们设计了一份针对小学低年级学生的问卷,调查他们对汉字书写技能的掌握程度和研究困难。
然后,我们观察了一些学生在书写过程中的表现,并记录下来。
通过分析问卷结果和观察数据,我们得出了一些结论和建议。
4. 研究结果通过问卷调查和观察,我们得出了以下结论:- 大多数低年级学生对汉字书写技能有一定的掌握,但仍存在一些问题,如字形不准确、错别字较多等。
- 学生在练书写时缺乏耐心和持之以恒的动力。
- 学生的书写能力与他们的研究方法和教学环境有关。
5. 研究建议针对以上结论,我们提出了以下几点建议:- 加强低年级学生的书写训练,提高他们的书写精确性和规范性。
- 增加趣味性和多样性,提高学生对书写的兴趣和动力。
- 针对学生的具体问题,提供个性化的辅导和指导。
- 加强学校和家庭的合作,共同促进学生的书写能力的发展。
6. 结论本研究对小学低年级学生规范汉字书写技能的发展进行了深入研究。
通过问卷调查和观察,我们得出了一些结论和建议,为提高学生的书写能力提供了有益的指导。
希望本研究能对教育实践和相关研究提供参考和借鉴。
《小学低年级学生规范汉字书写技能的培养研究》课题结题报告
《小学低年级学生规范汉字书写技能的培养研究》课题结题报告小学低年级学生规范汉字书写技能的培养研究课题结题报告本课题旨在研究小学低年级学生规范汉字书写技能的培养方法和效果。
以下是该研究的主要内容和结论:研究背景汉字是中华文化的重要组成部分,正确书写汉字对学生的汉语语言能力和研究成绩具有重要影响。
然而,很多小学低年级学生在书写汉字时存在一些问题,如笔画不规范、结构错误等。
因此,本研究旨在探索有效的方法来培养学生的规范汉字书写技能。
研究方法本研究采用实验研究法,选择两个小学低年级班级作为实验组和对照组。
实验组采取了一种新的汉字书写教学方法,对照组则使用传统的教学方法。
研究期间,对两组学生进行了多次汉字书写测试,并收集相关数据进行对比分析。
结果分析经过研究和分析,以下是本研究的主要结果:1. 实验组学生在汉字笔画的规范性方面表现明显优于对照组学生。
2. 实验组学生在汉字结构的正确性方面也有显著提高。
3. 实验组学生对汉字书写的兴趣和自信心较高。
4. 实验组学生在研究成绩上与对照组学生相比有所提升。
结论通过本研究的实验结果和分析,我们可以得出以下结论:1. 采用新的汉字书写教学方法可以有效提高小学低年级学生的规范汉字书写技能。
2. 正确的教学方法对学生的汉字书写兴趣和自信心的培养也具有重要作用。
3. 规范汉字书写技能的提升可能会对学生的整体研究成绩产生积极影响。
研究的局限性和建议本研究存在一些局限性,例如样本数量较小,研究时间较短等。
为此,我们建议未来的研究可以扩大样本数量和研究时间,以获得更加全面和准确的结论。
参考文献[1] 张三, 李四. 小学低年级学生规范汉字书写技能的培养[J]. 语言教育研究, 20xx, 2(3): 45-62.[2] 王五, 赵六. 汉字书写教学方法比较研究[J]. 汉字学报, 20xx,5(2): 89-102.[3] 钱七, 孙八. 小学低年级学生汉字书写技能的发展及影响因素[J]. 教育科学研究, 20xx, 10(4): 78-94.以上为本课题结题报告的主要内容。
《小学低年级学生规范汉字书写技能提升的研究》课题结题报告
小学低年级学生规范汉字书写技能提升的
研究》课题结题报告
小学低年级学生规范汉字书写技能提升的研究
课题结题报告
本次研究旨在探讨提升小学低年级学生规范汉字书写技能的方法和策略。
通过分析学生的现状和问题,我们提出了几项针对性的措施,并进行实地调研和实地实施,以验证这些措施的有效性。
调研结果表明,小学低年级学生在书写汉字时存在以下问题:字形不准确、结构不规范、书写速度慢等。
为了解决这些问题,我们采取了以下措施:
1.提供规范的字形示范:通过向学生展示正确的字形示范,引导他们掌握正确的笔画顺序和结构。
2.练习字形和结构:设计针对性的练习材料,帮助学生熟悉不同的字形和结构,并通过反复操练提高书写技能。
3.强化字形记忆:通过游戏化的教学方式和互动学习,帮助学生加强对字形的记忆和理解。
4.提高书写速度:设置定时训练,鼓励学生在有效时间内完成规定任务,逐步提高书写速度。
经过一段时间的实地调研和实施,我们得出以下结论:
1.以上措施对小学低年级学生的规范汉字书写技能提升起到了积极的作用。
2.规范的字形示范和练习材料可以帮助学生掌握正确的书写方式,提高字形准确性和结构规范性。
3.通过游戏化教学和互动学习,学生对字形的记忆和理解能力得到了提高。
4.定时训练对提高学生的书写速度有显著影响,让学生在限定时间内完成任务,提高了书写效率。
希望本次研究的结果对小学低年级学生规范汉字书写技能的提升有所帮助,为今后的教育教学提供一定的参考和借鉴。
注意:以上结论仅基于本次实地调研和实施的结果,可能受到其他因素的影响,结果还需进一步验证和研究。
*。
培养小学生良好书写习惯的研究的结题报告
培养小学生良好书写习惯的研究的结题报告良好惯的自小形成,是一个人健康人格和成功人生的基础。
培养小学生良好书写惯不仅让学生写得一手好字,而且对培养学生的道德素质、意志力、智能素质、审美情操等都有帮助,也为学生的终身研究打下良好的基础。
同时,良好的书写惯也能提高学生的审美能力,培养他们对祖国文字的热爱之情和激发爱国主义情怀。
因此,培养小学生良好书写惯是十分必要的。
三、研究方法本研究采用了问卷调查法、文献资料法、实地观察法等多种研究方法。
首先,对学生书写惯进行了调查和统计;其次,通过问卷调查学生书写惯的问题,进行归纳、汇总和分析原因,为培养良好书写惯提供借鉴;最后,通过查阅文献,从孩子的个体情况、家庭惯、老师的要求等方面分析造成孩子不良书写惯的原因;并研究培养小学生良好书写惯的策略。
四、研究结果通过研究,班级中大部分学生书写姿势都有改善,姿势较正确。
同时,本人参加的《低年级识字教学之我谈》或XXX一等奖及“蓝天杯”论文评选优秀奖;《培养良好书写惯四部曲》区级论文三等奖。
部分学生在学校写字比赛中都能获奖。
这些结果表明,本研究的培养小学生良好书写惯的策略是有效的,能够激发学生对祖国语言文字的热爱之情。
五、结论与建议良好的书写惯是学生研究语文和其他课程,形成研究能力的基础。
因此,培养小学生良好书写惯是非常重要的。
本研究通过问卷调查、文献资料查阅、实地观察等多种研究方法,提出了培养良好书写惯的策略,并取得了一定的成果。
建议在今后的教学中,重视书写教学,引导学生掌握基本书写技能,养成良好的书写惯。
同时,家长也应该重视孩子的书写惯,给予孩子正确的指导和帮助,共同培养孩子良好的书写惯。
1、《语文课程标准》(实验稿)要求重视学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写惯。
在日常生活中,要关注学生写字的姿势与惯,重视书写的正确、端正、整洁。
2、现代教育中“以人为本”的思想逐渐为教育工作者所接受。
教育的本质在于“为了每位学生的发展”,为了每一位学生健康地、积极地、主动地、活泼地发展。
书写习惯养成课题结题报告
篇一:小学生良好书写习惯培养研究结题报告中国伦理学会德育专业委员会“十二五”重点课题“和谐德育研究与实验”子课题“养成教育体系整体构建与区域性推进策略研究”之“小学生良好书写习惯培养的研究”结题报告所属实验区(直属校)宁乡县实验区实验校宁乡县坝塘镇中心小学一、课题研究的基本情况1、课题界定良好:令人满意;好。
良好的书写习惯:在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的令人满意的、好的写字习惯。
培养:按照一定的目的长期地进行教育和训练;使其成长。
小学生良好书写习惯的培养:指在小学阶段通过一定的目的长期地进行教育和训练书写,培养小学生正确的写字姿势和良好的书写汉字的习惯,能使用硬笔熟练地书写正楷的汉字,逐步做到规范、端正、整洁、行款整齐和美观,并具有一定的速度。
2、课题提出的背景和原因现在的小学生写字姿势和握笔方法普遍不正确,这样就导致很多的学生写的字歪歪扭扭,潦潦草草,大小不匀。
长此以往,便会养成不良的书写习惯,就会出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现象,严重影响身心健康,影响他们的一生。
而现在的课堂教学很少有关这方面的训练,只是平时偶尔提醒一下,没有一套系统的训练方法。
因此,矫正学生不良的书写习惯刻不容缓。
正确、工整、认真地书写,既有利于完成高质量的作业,增强学习信心,使学生的身心得到健康发展,更有助于培养他们做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格。
书写能力是小学生必须具备的最基本的能力,不仅能体现出一个学生的综合素质,而且也在日后的学习、就业和工作中发挥着不可估量的作用;在对学生的检测中,学生书写的好坏直接影响了学生的成绩,所以小学生的书写能力培养非常重要。
加上现在信息化社会的来临、电脑的普及,很多学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。
我们在日常的教学过程中已经注意到,字写得不好看的小学生已经占现在的多数。
《小学语文课程标准》在“识字与写字”部分对小学生书写能力的培养分学段提出了明确的要求:“第一学段(1~2年级),要求学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁;第二学段(3~4年级)要求学生能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁;第三学段(5~6年级)要求学生能用硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。
小学生良好书写习惯培养研究调查报告
定期评估学生的书写习惯,发现问题及时调整教 学和指导策略,确保学生养成良好书写习惯。
05
结论与展望
研究结论总结
书写姿势的重要性
调查发现,正确的书写姿势对小学生书写质量有着显著影响,能 够预防近视和脊椎问题,提高书写流畅度和美观度。
书写习惯与学习成绩关联
研究结果表明,良好的书写习惯能够提高小学生的学习成绩,特别 是在语文和数学等科目中。
家庭教育策略
家长应加强对孩子书写的监督和指导,培养孩子正确的书写姿势和 习惯。
学校教育策略
学校应重视学生的书写教育,加强书写规范训练,提高学生的书写 水平。同时,教师也应以身作则,展示良好的书写习惯。
学生自我培养策略
学生应自觉养成正确的书写习惯,注意书写的规范性和工整度。可以 通过练习书法、参加书写比赛等活动提高自己的书写水平。
促进思维发展
书写能够刺激大脑思维活动,有助 于小学生更好地理解和表达思想。
小学生书写现状分析
01
02
03
书写姿势不正确
部分小学生存在书写姿势 不正确的问题,如握笔姿 势、坐姿等。
书写不规范
一些小学生书写潦草,字 迹模糊,难以辨认。
缺乏书写兴趣
部分小学生对于书写缺乏 兴趣,缺乏主动性和积极 性。
研究目的与意义
观察工具
使用评分表和记录表,对 学生的书写姿势、笔画顺 序、字迹工整度等进行观 察和评分。
研究过程
数据收集
结果呈现
在为期一个月的时间里,对选定的学 生进行问卷调查和观察。
根据数据分析结果,撰写研究报告, 并针对小学生的书写习惯提出相应的 建议和对策。
数据分析
采用SPSS软件对收集到的数据进行统 计分析,包括描述性统计、相关性分 析和回归分析等。
小学良好写字习惯与养成教育的研究结题1
小学生良好写字习惯及养成教育的研究结题报告青州市东夏镇王母宫小学课题组1课题的提出:1.1课题提出的背景中国的汉字一直以来被人称为是最难写的字,但它承载了中华五千年传统文化的变迁,具有独特的行款美、对称美和形体美等特点,是值得我们每一个中国人学习并传承的。
规、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证,是学生学习语文和其他课程,形成终身学习能力的基础;热爱祖国文字,养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养,也是基础教育课程的目标之一。
认真学习汉字书写艺术可以养成学生高雅的审美情趣,增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解,提高他们的文化品位;促进学生的性格、态度、气质、情感等在品质的提高。
因此,写字不仅是一项重要的语文基本功,而且是一个人文化素养的体现。
教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中,明确提出:“建立和完善有关语言文字工作的法规体系,各级各类学校,特别是中小学、师院校要继续把说好普通话,写好规字,提高语言文字能力作为素质教育的重要容。
”这表明加强写字教学,开展写字教改也是时代的要求和中小学教育教学的主要任务之一。
1.2课题研究目的意义及价值当前写字教学的现状是:有的学校没有写字课,有的课表上有写字课,却形同虚设,常常挪作他用。
有些学校领导和教师即使认识到了写字教学的重要性,但由于写字教学是一项长期、系统的工作,它的短期成效远远没有音乐、美术或其他课外活动明显,所以很多学校领导和教师也没有把写字课当作教育教学的主要任务之一。
因而,现在小学生写字存在着:低年级学生字迹还算工整,但写字姿势、握笔姿势不正确的却占着相当大的比重,如我校一、二年级250人中,握笔姿势不正确的竟占8%左右。
学生随着年级的升高,字迹变的越来越潦草,字的间架结构不合理,笔画不规,错字别字连篇,更谈不上行款和讲求速度了。
课堂上学生的写字姿势更是各式各样,也难怪小学生中身体变形、驼背和近视的越来越多。
小学生良好书写习惯培养的行动与探究结题报告
《小学生良好书写习惯培养的行动与探究》结题报告一、课题背景英国科学家培根有句名言:“习惯和教育可以改变人的天性。
习惯在人的性格、情感、意识、思想中起着巨大作用。
好的习惯能让人受益一生。
坏的习惯有时会毁掉一个人的一切。
”我国著名教育家叶圣陶先生说过:“什么是教育?一句话,就是要养成良好的学习习惯。
”事实上,培养小学生良好书写习惯不仅让学生写得一手好字,而且对培养学生的道德素质、意志力、智能素质、审美情操等都有帮助。
而学生的书写好也能使中华民族的优秀文化得到继承和发扬,同时还能激发学生的爱国主义情感。
所以正确、工整、认真地书写,既有利于完成高质量的作业,增强学习信心,使学生的身心得到健康发展,更有助于培养他们做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格。
为学生的终身学习打下良好的基础,也为逐步提高语文课堂写字教学的实效性打好基础。
鉴于以上情况,我们想通过科研实验,培养学生养成良好的书写习惯,提高他们的审美能力,培养他们对祖国文字的热爱之情和激发爱国主义情怀。
因此,从小培养孩子的良好书写习惯具有重要意义。
二、问题的提出《语文课程标准》要求:小学生要养成正确的书写姿势和良好的书写习惯,中、高年级能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美。
正确的写字姿势,不但是写好字的前提,也是提高身体素质的关键。
而当前小学生写字姿势不正确是个普遍存在的老大难问题。
主要表现在“三个一”大都不到位:握笔离笔尖太近;胸部紧贴着桌边;头偏向左侧;眼睛离本子太近。
虽然学生了解并知道“三个一”,但是能够做到的却不到一半。
作为一所乡镇农村小学,我校写字教学现状有待改善。
据我们问卷调查,并对材料进行分析,认为本校学生写字主要存在以下几方面问题:1.正确的写字姿势,不但是写好字的前提,也是提高身体素质的关键。
当前小学生写字姿势不正确是个普遍存在的老大难问题。
主要表现在以下几个方面:有的同学头太靠近笔尖,久了会影响视力;有的同学身体弯曲,俯向桌面,久了会影响健康。
《小学低年级学生规范字形书写能力的培养研究》课题结题报告
《小学低年级学生规范字形书写能力的培养研究》课题结题报告
小学低年级学生规范字形书写能力的培养研究
课题结题报告
研究目的
本研究的目的是探讨如何培养小学低年级学生的规范字形书写能力,通过提供有效的指导和训练方法,帮助学生掌握正确的字形书写技巧。
研究方法
我们采用了以下研究方法:
1. 文献综述:对相关文献进行综合分析和总结,了解学生规范字形书写的重要性和影响因素。
2. 调查问卷:通过发放问卷调查,了解学生和教师对规范字形书写的认知程度以及存在的问题。
3. 实地观察:到多所小学进行实地观察,观察学生的字形书写情况,并记录相关数据。
4. 教学实验:结合实地观察和问卷调查结果,设计教学实验,尝试不同的指导和训练方法,评估其对学生规范字形书写能力的影响。
研究结果
通过研究,我们得出了以下结论:
1. 学生对规范字形书写的认知存在差异,有些学生缺乏基本的字形书写能力。
2. 教师对规范字形书写的指导不够系统和针对性。
3. 采用有效的指导和训练方法可以显著提高学生的规范字形书写能力。
建议与措施
基于研究结果,我们提出了以下建议与措施:
1. 教师要加强对规范字形书写的指导,包括字形结构、笔画顺序等方面的讲解。
2. 设计有效的练册和作业,帮助学生巩固字形书写技巧。
3. 建立规范字形书写的评估机制,及时发现学生存在的问题并
加以纠正。
结论
通过本研究,我们认识到规范字形书写能力对小学低年级学生
的语言表达和学习发展具有重要影响。
我们的研究结果和建议为学
校和教师提供了有益的参考,以促进学生规范字形书写能力的培养。
《小学生良好书写习惯培养的研究》课题研究报告
《小学生良好书写习惯培养的研究》课题研究报告《小学生良好书写习惯培养的研究》课题研究开题报告一、国内外研究现状述评、选题意义和研究价值(一)课题的提出1.时代的必然要求1962年郭沫若先生为《人民教育》的题词:“我们从低段开始加强写字指导,不一定要人人都成为书法家,总要把字写得合乎规格,比较端正、干净,容易认,这样养成了习惯有好处,能够使人细心,容易集中意志,善于体贴人。
若草草了事,粗枝大叶,独行专断,是容易误事的。
练习写字还可以逐渐免除这些毛病。
”人可以写字,字可以显人,写字的意义远远超过练字本身。
原国家教委副主任柳斌同志说过:“小学阶段,除了要打好思想道德素质、科学文化素质、心理素质、劳动素质的基础,还要打好写规范汉字的基础,这是非常重要的。
”中国人写字一向很讲究,有“字乃人之衣冠”的说法。
将字写好是每一个人的愿望,中国人就应该写好中国字。
写字教学是小学语文教学的一个重要内容,是素质教育的重要组织部分,又是继承和弘扬民族优秀传统文化的一项基础工程。
写字教学具有育人、启智、审美的功效。
在未来的社会中,高素质的人才,最基本的素质之一就是要写一手工整美观的文字,这是学生个人成长的需求,也是21世纪社会发展的需求。
如果在小学时期为学生打下了厚实的书写基本功,养成良好的习惯,那就等于为他一生的顺利发展构筑了坚实的根基,学生将受益终生。
目前,书法活动不仅在亚洲受汉文化影响的国家中方兴未艾,而且在世界各地都掀起热潮,作为龙的子孙更应该掌握书法,传承中国文化。
2011版《新课程标准》对学生的书写有着明确的要求,最根本的要求是“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范,端正,整洁。
”要保证学生每节课有5—10分钟的写字时间。
2.严峻的教学现状围绕识字写字教学我们进行了调查分析,发现了学生写字方面的问题,表现在以下几点:(1)写字姿势不正确。
歪头写字;前胸紧挨这桌子写字;双腿交叉写字;扭着身子写字;一条腿压着另一条腿写字;双脚悬空写字;左手放在桌子下写字;一条腿正放,一条腿斜放着写字;将板凳两条后腿悬起来写字;等等。
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小学生良好书写习惯培养研究结题报告集团文件发布号:(9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-“农村三年级学生钢笔字规范书写能力培养研究”结题报告所属实验区(直属校)蒙自市草坝镇中心学校实验校大落就小学执笔人姓名王丽青联系电话邮编 661101E-mail 704905361@一、课题研究的基本情况1、课题界定农村小学:教育资源落后,家长意识淡薄。
规范:规范姿势、规范笔画、规范笔顺。
书写能力:在长时期里逐渐形成的、一时不容易改变的令人满意的、好的写字习惯。
培养:按照一定的目的长期地进行教育和训练;使其成长。
农村三年级学生钢笔字规范书写能力培养:指在小学三年级阶段通过一定的目的长期地进行教育和训练书写,培养小学生正确的写字姿势和良好的书写汉字的习惯,能使用硬笔熟练地书写正楷的汉字,逐步做到规范、端正、整洁、行款整齐和美观,并具有一定的速度。
2、课题提出的背景和原因现在的小学生写字姿势和握笔方法普遍不正确,这样就导致很多的学生写的字歪歪扭扭,潦潦草草,大小不匀。
长此以往,便会养成不良的书写习惯,就会出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现象,严重影响身心健康,影响他们的一生。
而现在的课堂教学很少有关这方面的训练,只是平时偶尔提醒一下,没有一套系统的训练方法,学校对写字教学也不重视。
三年级是刚开始学习写钢笔字的阶段,要想培养孩子的书写能力,入门时的教学显得异常重要。
因此,培养学生规范书写钢笔字的能力刻不容缓。
正确、工整、认真地书写,既有利于完成高质量的作业,增强学习信心,使学生的身心得到健康发展,更有助于培养他们做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格。
书写能力是小学生必须具备的最基本的能力,不仅能体现出一个学生的综合素质,而且也在日后的学习、就业和工作中发挥着不可估量的作用;在对学生的检测中,学生书写的好坏直接影响了学生的成绩,所以小学生的书写能力培养非常重要。
加上现在信息化社会的来临、电脑的普及,很多学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。
我们在日常的教学过程中已经注意到,字写得不好看的小学生已经占现在的多数。
《小学语文课程标准》在“识字与写字”部分对小学生书写能力的培养分学段提出了明确的要求:“第二学段(3~4年级)要求学生能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁;第三学段(5~6年级)要求学生能用硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。
3、课题研究的目的和预期目标课题目的:(1)通过课题的研究,培养小学生正确的写字姿势和握笔姿势;全面提高并规范学生的书写技能,培养学生良好的书写习惯。
(具体:良好的写姿:头正、身平、臂开、脚平。
良好的握笔姿势:掌虚、指实;手指离笔尖一寸、眼睛离纸面一尺、胸桌距离一拳。
规范内容:基本笔画规范、笔顺规范、结构规范等。
心意纯静、专心致志。
)(2)通过对正确书写习惯的研究,发现和总结一套有经验的方法。
课题预期目标:(1)提高学生书写兴趣和规范书写的意识,养成良好的书写习惯,整体提高学生书写水平。
(2)参加研究的教师科研能力得到培养和提高,有与研究内容相关的论文、研究报告、实验报告、经验总结等在校级以上交流或发表。
4、本课题参加的实验为三年级,共2个实验班,一共80人,老师7人,实验起止时间为2013年10月-2015年11月,历时2年。
二、课题研究的理论依据1、新课标的要求。
《小学语文课程标准》指出:识字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。
在日常生活中关注学生写字的姿势与习惯,重视书写的正确、端正、整洁。
2、人本教育理论。
教育的本质在于“为了每位学生的发展”,为了每一位学生健康地、积极地、主动地、活泼地发展。
3、在当今课改的大浪潮中有很多教师已经或正在研究规范小学生书写能力的培养,也有很多的研究报告、论着诞生,但是我们学校的学生书写能力的培养还存在一些问题有待解决,比如在实际教学与家庭教育中,普遍忽视、轻视写字教学,缺乏对学生写字方法与技巧的指导,作业量过多,学生忙于赶作业,无暇顾及书写质量,忽视学生写字技能的训练,学生普遍都存在着写字习惯差,坐姿、执笔方法不正确,字迹潦草,行款不整齐,卷面不整洁,学生作业书写不规范等问题。
三、课题研究的内容、原则和方法1、课题研究的内容(1)三年级学生钢笔字规范书写能力培养的方法。
(2)小学生书写能力培养的好途径。
(3)矫正小学生错误的握笔方法和写字姿势,让学生正确认识汉字的基本笔画、笔顺、结构的书写要求。
2、课题研究原则(1)主体性原则:书写能力的培养要尊重学生,重视学生的主体地位、主体意识。
(2)层次性原则:在进行书写能力培养时,要关注和重视学生的个体差异。
(3)循序渐进原则:书写能力的形成不是一蹴而就的,要遵循学生身心发展的规律,符合学生的年龄特点。
(4)激励性原则:研究中我们要用欣赏的眼光眼光看待学生,及时发现学生的闪光之处,用“正强化”理论,鼓励并强化学生遵守规则的意识和行为。
3、课题研究方法(1)文献研究法。
通过对《小学写字教学理论与实践》、《小学语文课程标准》等相关文献的研究,为此课题奠定理论基础。
(2)个案观察研究法。
通过此方法了解平时没有良好书写习惯的学生数量以及研究前后的变化。
(3)调查分析法。
对学生书写能力养成教育的现状进行问卷调查并作相应的调查结果分析。
(4)经验总结法。
通过对数据进行统计、对比,依据研究成果,进行全面的反思与总结。
4、课题研究措施:(1)成立课题领导小组组长:陆春桃(负责课题统筹、规划、计划、管理)副组长:李繁春雷国华王丽青陆秀琼(负责课题试验的具体实施和研究)资料小组:课题组其他成员(负责进行问卷设计、数据整理和分析、校本教材资料整理等)(2)成立书法兴趣小组学校在各班选拔的基础上,选取一些对书法热爱和感兴趣的学生,参与课题研究的老师每周三下午课后,进行训练、辅导、评讲。
这样,兴趣小组的学生,在专业教师的指导下,这部分学生的写字能力得到了极大的提高。
而这些学生在班级中又能起到“以点带面”的积极示范作用,同时也让这些学生的特长得到发挥,提高了全校学生的写字能力。
通过兴趣小组活动对学生书写作品对比展示、讲故事、编儿歌和顺口溜、赏析名家书法作品,激发学生写一手好汉字的愿望和兴趣,培养“提笔即练字”和认真书写的意识。
(3)教师示范指导,引领学生提高写字能力,快速掌握写字的要领与方法教师通过正确、专业的示范,为学生正确、规范的写字作了良好的开端。
我们要求教师写规范字,能用钢笔进行范写。
不仅是写字课上的例字范写,还有课堂板书、批改作业等,都要做到字迹清楚、正确、工整。
只有这样,才能起到示范作用。
平时的课堂板书,批改作业,教师展示给学生的都是一个个端端正正、十分标准的写字姿势。
教师加强平时作业书写的要求、指导,进行良好的作业书写习惯的养成教育。
教师要求学生每天坚持用5—10分钟练字,每天写好3个字;而且每周至少开设一节专门的写字课,进行写字指导、练习和交流。
教师用儿歌、顺口溜,榜样激励等方法,强化学生正确的写字姿势,纠正不良的写字姿势,指导运笔技巧,培养学生按正确笔顺书写的习惯。
学生在掌握了写字的要领以后,需要反复的练习,练中学,学中练,逐步掌握书写的规律,力求使每个学生不仅把字写对,而且规范、端正,进而达到整洁、美观。
通过教师细致而耐心的指导,学生能掌握写字的方法,从而提高了写字能力。
(4)利用各种比赛,促进学生书写习惯的养成学校课题组结合“明德儿童创意智能竞赛”“草坝中心学校书法比赛”等活动,相应地开展了各类书法大赛,一方面检验了学生写字的效果,另一方面又提高学生的写字能力。
学生在这些“写字舞台”上,向全校师生展示自己的写字能力,展示写字成果,激发全校学生的写字热情,促进学生以“榜样”为力量,努力写字,刻苦练字,人人都写一手好字。
(5)通过校本培训,提高教师自身的书写修养,深入开展写字教研学校加大写字教学的研究力度,定期开展写字研讨课教研活动。
老师积极认真参加书法学习,努力提高自身的书法修养,以身作责,言传身教。
比如:学校在每学期开展教师基本功比赛“三字”比赛,师生同台书法展示等。
(6)注重个案研究,以点带面,寻求有效策略我们在三年级两个班中挑选了10名学生开展实验。
课题试验以问卷调查为主,每班老师选取了有代表性的试验对象,在学校课题组的指导下开展了一系列的研究。
各试验老师按要求进行分析、记录和指导。
课题组定期进行交流、汇报,以及讨论相关策略,并撰写了调查报告报告。
在总结经验和规律的基础上,以点带面推及到整个试验班。
试验研究不仅纠正了个案中的学生的不良书写行为,也促进了其他同学努力养成良好的作业书写习惯,取得较好的效果。
(7)家校合作,促进良好书写习惯养成的可持续性我们采用了家校合作学习的形式,通过发放《致家长一封信》、家长会、校内外墙报、校园网等形式进行宣传教育,使家长从思想上重视孩子的书写习惯,从自己做起,做好榜样,耐心指导小孩的作业书写;对小孩作业的书写进行监督和指导;大力配合学校和老师开展相关的作业书写评价活动。
四、课题研究成果与结论1、课题研究成果(1)绝大多数的学生掌握了汉字各种笔画、笔顺、结构的书写方法,养成正确的写字姿势和执笔方法,能写出一手端正规范、结构均匀、整洁美观的汉字。
很多学生在学校举行的各类书法比赛中成绩喜人。
(2)促进了教师教学水平的提高。
通过研究实践,我校涌现了一批肯钻研,积极投身书法教学的教师队伍,业务素质得到了提高,科研意识和能力得到了增强。
几乎全部教师都有能力承担班级硬笔书写的教学。
教师有多篇书法教学论文、案例在市、县论文评比中获奖,多位教师在各级书法比赛中获奖。
通过本课题研究,教师工作热情高涨,大家心往一处想,劲往一处使,涌现了一批兢兢业业、勤奋工作的老师,爱岗敬业、无私奉献,这种风气也在潜移默化中影响着每一位学生。
(3)使学生的综合素质得到和谐发展。
①通过书法教学,使学生认识书法、欣赏书法,培养传承祖国文化的责任感;学生学习了书法的技能技巧,提高了学生的观察和书写能力;同时也开发了学生的智力和拓展了学生的形象思维能力。
②在教学中充分感受中国汉字艺术的独特魅力,激发了学生的学习兴趣和学习热情,从而进一步引导学生自觉、主动、积极地参与其它学科的学习中,有利于提高学校教育教学质量,为学校营造一种和谐发展、积极向上的学习氛围。
③注重文化涵量,多形式多角度增加课外知识,把写字训练整合到各学科的教学中,强化执笔和坐姿训练,预防近视眼和保障身体健美,把提高学生综合能力的工作落到实处。
④学校通过大面积张挂学生的书写作品,开展班级书写比赛、书写之星评选等活动,树立学生学习的信心,促进学生学习的动力,大大地提高我校学生的集体感和荣誉感,有利于班风、学风和校风的建设。