托尔斯泰传 教案
列夫托尔斯泰教案4篇
列夫托尔斯泰教案4篇列夫托尔斯泰教案篇一教学目标：1.学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。
2.学习欲扬先抑的写法。
3.感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。
教学重点、难点：1.文中的肖像描写和其作用2.理解由外貌透视心灵的手法，感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界教学课时：二课时课前准备：熟读课文，扫除文字障碍，安排同学查阅托尔斯泰生平传记和作品，以和有关资料，通过媒体，查阅茨威格描写托尔斯泰的另一篇作品《世间最美的坟墓》，尤其是对托尔斯泰的思想变化和人生追求要有所了解。
教学过程：第一课时一、导入新课在19世纪下半叶的俄国，阶级矛盾空前尖锐，人民生活困苦不堪。
许多进步作家被陷害、监禁或流放。
而列夫·托尔斯泰以他犀利的笔锋解剖和批判了那个病态的社会。
他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人这样评价说：“俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰却在动摇着他的统治。
”一个作家为什么会有这样的影响？今天就让我们一起来寻找这个答案吧。
二、检查预习情况1.让同学介绍列夫·托尔斯泰和其作品，交流、补充、归纳：列夫·托尔斯泰是十九世纪俄国最伟大的作家，主要代表作有长篇小说《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等，《复活》使托尔斯泰达到了艺术高峰，是他实践了“最清醒的实际主义标志”。
2.放映幻灯片，检查预习生字词情况，正音、巩固，重点词语列举如下：(1)给加线字注音胡髭长髯鬈发禁锢颔首低眉锃亮广袤无垠(2)解释下列词语器宇禁锢鹤立鸡群正襟危坐轩昂颔首低眉诚惶诚恐广袤无垠三、整体感知生自行朗读课文考虑：1.课文主要可分几局部？每局部的主要内容是什么？2.在描写过程中，为什么重点描写他的眼睛？要求：朗读课文时，要在书上作出必要的标志，并考虑问题，然后小组讨论，之后互相交流。
放映托尔斯泰的肖像图片，让同学仔细观察，用心体会。
列夫·托尔斯泰课文教案
列夫·托尔斯泰课文教案一、教学目标1. 了解列夫·托尔斯泰的生平和主要作品，理解他的文学地位和影响。
2. 分析课文中的主题思想和人物形象，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 通过课文学习，培养学生对文学的热爱和对名作家的尊重。
二、教学内容1. 课文：《列夫·托尔斯泰传》2. 主要教学内容：列夫·托尔斯泰的生平和主要作品，课文的结构分析，主题思想和人物形象的解读。
三、教学重点1. 列夫·托尔斯泰的生平和主要作品。
2. 课文的结构分析，主题思想和人物形象的解读。
四、教学难点1. 课文的深层含义和文学鉴赏能力的培养。
2. 培养学生对文学的热爱和对名作家的尊重。
五、教学方法1. 讲授法：讲解列夫·托尔斯泰的生平和主要作品，分析课文的结构，解读主题思想和人物形象。
2. 讨论法：组织学生讨论，培养学生的思考和表达能力。
3. 鉴赏法：引导学生欣赏课文的文学美，提高学生的文学鉴赏能力。
【教学内容】1. 讲解列夫·托尔斯泰的生平和主要作品，了解他的文学地位和影响。
2. 分析课文的结构，解读主题思想和人物形象。
【教学步骤】1. 导入：简要介绍列夫·托尔斯泰的生平和主要作品，激发学生的兴趣。
2. 阅读课文：学生自读课文，理解大意。
3. 讲解课文：讲解课文的结构，引导学生深入理解主题思想和人物形象。
4. 学生讨论：组织学生讨论，分享对课文的理解和感悟。
【作业布置】1. 写一篇关于列夫·托尔斯泰的生平和主要作品的文章。
2. 写一篇关于课文主题思想和人物形象的感想文章。
【教学反思】在教学过程中，观察学生的反应，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够理解和欣赏列夫·托尔斯泰的文学作品。
注重培养学生的文学鉴赏能力和对文学的热爱。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论中的参与程度，了解他们对课文的理解和感悟。
2. 作业质量：评估学生写的关于列夫·托尔斯泰的生平和主要作品的文章，以及关于课文主题思想和人物形象的感想文章的质量。
《托尔斯泰传》教案
朗读、勾画，记忆重点。
讨论交流 答案预设：本文以托尔斯泰晚年的内心变化为行文轨迹， 从自我的迷乱到自我的拯救，从绝望到抵御绝 望，从关注世界到反省心灵，从追求外界的肯 定到质疑自身的灵魂，将一颗高贵的美好的心 灵慢慢浮现。
可归纳为迷失一一探索一一肯定 ——战斗——忏悔。
讨论交流 答案预设：第一部分（第1自然段），托尔斯泰的迷失。
第二部分（第2—4自然段），托尔斯泰迷失之 后的求索。
第三部分（第5—10自然段），托尔斯泰求索之 后的确认。
第四部分（第11 —17自然段），托尔斯泰确认 之后的战斗。
第五部分（第18— 27自然段），托尔斯泰的忏 悔。
讨论交流 答案预设：本文以大师植入大师内心的形式，揭示了列 夫•托尔斯泰的心理变化，赞美了他对自己灵 魂的高度自省，对民众的真诚悲悯，对世界的一、托尔斯 两位伟大作家 请学生读一点通学案课前预习单两位 泰、罗曼 的生平、代表 作家介绍，指导学生进行勾画。
罗兰相关 作、思想介 提问一：结合一点通学案P123页活动 .、亠、、/ >rz.、t文学常识 绍。
三，梳理文早中介绍的托尔斯泰晚年 导入 重点介绍托尔思想轨迹。
二、整体感知 斯泰提问二：结合托尔斯泰的心路历程， 课文，梳理文 章结构活动一：指导 学生在课前预 梳理文早结构。
提冋一：请归纳本文王体思想。
三、语段研 习的基础上， 提问：托尔斯泰为什么会陷入迷失？ 读，突破重难 梳理文章结 提问：为什么说托尔斯泰的归宿毕竟 占 八、、构。
在民众身上？四、拓展延 活动二，归纳提问1:作者为什么要穿插一幅肖像伸，特色探究本文主题思 想。
活动一：分析 托尔斯泰心灵 痛苦的原因。
活动二：托尔 斯泰的希望在 民众身上成因 分析。
活动三：对托 尔斯泰肖像图 作用分析。
活动四：托尔 斯泰与卢梭忏图？提问2 :托尔斯泰的“战斗”体现在 哪些方面？ 提问：作者将托尔斯泰和卢梭的忏悔 进行比较，用意何在？ 提冋：本文写作特色有哪些？出。
托尔斯泰传优秀教案
托尔斯泰传优秀教案教案标题：托尔斯泰传优秀教案教案目标：1. 了解并理解托尔斯泰的重要文学作品和人生经历。
2. 分析和解释托尔斯泰作品中传达的核心思想和价值观。
3. 提高学生的阅读理解、写作、口头表达和批判性思维能力。
教学重点：1. 掌握并理解托尔斯泰作品的背景和主题。
2. 分析和解读托尔斯泰的文学技巧和目的。
3. 运用文学批评方法评价和解释托尔斯泰作品。
4. 引导学生进行独立思考和讨论。
教学资源：1. 托尔斯泰的传记和文学作品。
2. 计算机和投影仪。
3. 学生笔记本、教师提供的阅读材料。
教学过程：步骤1：导入（约10分钟）使用图片或视频片段引入托尔斯泰的人生和作品，让学生对托尔斯泰有一个初步的了解，并激发学生的学习兴趣。
步骤2：背景介绍（约15分钟）介绍托尔斯泰的生平和重要作品，包括《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》等。
教师可以使用幻灯片展示相关信息，引导学生对托尔斯泰的文学成就有一个整体的认识。
步骤3：阅读与讨论（约30分钟）提供托尔斯泰的相关文学作品或摘录给学生阅读，然后组织小组或全班讨论。
引导学生就作品中的主题、情节以及角色进行分析和解读，并就托尔斯泰的文学风格和写作技巧展开讨论。
步骤4：文学批评活动（约20分钟）介绍不同的文学批评方法，如传统批评、社会主义现实主义批评、女性主义批评等，然后让学生选择一个批评方法，用于分析和解释托尔斯泰的作品。
学生可以以小组形式进行讨论，并准备一份简短的批评报告。
步骤5：写作任务（约15分钟）提供一个写作任务，要求学生根据托尔斯泰的作品展开写作。
可以是一个短篇小说、一篇说明文或一篇议论文，学生需要运用自己对托尔斯泰的理解和批判性思维，表达自己的观点和见解。
步骤6：总结与展示（约10分钟）邀请学生分享他们的写作作品或批评报告，并进行讨论和点评。
教师可以总结本节课的学习成果，并对学生的表现给予肯定和指导。
教学延伸：1. 组织学生进行托尔斯泰作品的朗读比赛或戏剧表演。
《托尔斯泰传》教案
《托尔斯泰传》教案教案：《托尔斯泰传》一、教学目标：1.理解并掌握《托尔斯泰传》的基本情节和主题；2.能够分析小说中的主要人物形象和心理变化；3.能够通过阅读小说深入思考人生意义和价值观。
二、教学重点：1.掌握《托尔斯泰传》的基本情节和主题；2.分析小说中的主要人物形象和心理变化。
三、教学难点：1.对《托尔斯泰传》的人物形象进行深入分析；2.理解小说中的人生哲理和价值观。
四、教学过程：第一课时：导读第二课时：情节分析教师引导学生回忆《托尔斯泰传》的情节，帮助学生整理小说的基本情节框架和主要事件。
学生可以分组进行讨论和分享，最后由每组派代表汇报。
第三课时：人物形象分析教师介绍《托尔斯泰传》中的主要人物形象，如尼古拉·莱文、索菲娅·阿诺洛夫娜、伊瓦·伊里奇·奥比洛多夫等。
学生分组讨论每个人物的性格特点、行为和心理变化，以及他们对整个故事的影响。
学生可以通过演示、展示海报或小组报告等形式表达。
第四课时：主题探讨教师引导学生深入思考《托尔斯泰传》中的主题和人生哲理。
学生可以讨论小说中的道德观、家庭观和宗教观等与人生意义相关的问题，并给出自己的观点和理由。
学生也可以通过写读后感、小组辩论等方式表达自己的观点。
第五课时：名言摘抄教师引导学生从《托尔斯泰传》中选取一些经典的名言或句子进行摘抄，并解释摘抄句子的意义和所表达的思想。
学生可以把摘抄句子制作成海报或展板，并进行展示和分享。
第六课时：评价和总结教师引导学生评价《托尔斯泰传》对自己的启发和影响，并总结学习成果和体会。
学生可以以小组为单位进行讨论和交流，最后由每组派代表进行总结发言。
五、教学资源：1.《托尔斯泰传》小说原文和中文版；2.相关介绍和解读《托尔斯泰传》的资料；3.黑板、多媒体设备和教学课件。
六、教学评估：1.学生参与课堂讨论和展示的积极性；2.学生在小组活动中的表现和合作精神；3.学生书面作业的完成情况和作品质量；4.学生最后总结发言的思路和观点。
托尔斯泰传教案(多场景)
《托尔斯泰传》教案一、教学目标1.了解托尔斯泰的生平和创作背景，理解他的文学成就和思想体系。
2.分析《托尔斯泰传》的叙事手法和人物塑造，探讨其文学价值和历史意义。
3.培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维，提高他们对俄国文学的认识和理解。
二、教学内容1.托尔斯泰的生平和创作背景托尔斯泰是俄国最伟大的作家之一，他的作品深刻地反映了19世纪末俄国社会的矛盾和问题。
他的主要作品有《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》和《复活》等，这些作品不仅在俄国文学史上具有重要地位，而且对世界文学产生了深远的影响。
2.《托尔斯泰传》的叙事手法和人物塑造《托尔斯泰传》是一部传记文学作品，通过对托尔斯泰生平的描述，展现了他的思想演变和文学创作过程。
本课程将分析该作品的叙事手法和人物塑造，探讨其文学价值和历史意义。
3.托尔斯泰的思想体系和文学成就托尔斯泰的思想体系主要包括基督教人道主义、农民社会主义和反战思想等。
他的文学成就主要体现在对人物内心世界的深入挖掘和对社会现实的深刻反映上。
本课程将通过对《托尔斯泰传》的解读，探讨托尔斯泰的思想体系和文学成就。
三、教学方法1.讲授法：教师通过讲解，介绍托尔斯泰的生平和创作背景，分析《托尔斯泰传》的叙事手法和人物塑造，引导学生深入理解作品。
2.讨论法：教师提出问题，引导学生展开讨论，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3.案例分析法：教师选取《托尔斯泰传》中的经典片段，进行深入剖析，帮助学生更好地理解作品。
四、教学安排1.第一周：介绍托尔斯泰的生平和创作背景，引导学生阅读《托尔斯泰传》。
2.第二周：分析《托尔斯泰传》的叙事手法和人物塑造，探讨其文学价值和历史意义。
3.第三周：探讨托尔斯泰的思想体系和文学成就，进行课堂讨论。
4.第四周：总结课程内容，布置课后作业，要求学生撰写一篇关于《托尔斯泰传》的读后感。
五、教学评价1.课堂参与度：评估学生在课堂讨论中的表现，包括发言次数、观点深度和批判性思维等方面。
托尔斯泰传教案
①用作品反映民众疾苦，并探索社会不公的源泉：富 人、政府、教会、科学与艺术；②放弃金钱与田产， 不为国家服务；③排除享乐，放弃行猎；④和文明罪 恶、谎言作斗争。
讨论交流 答案预设：
卢梭的忏悔并非是真的忏悔，而是面对外在非议时一 种独有的反抗，他的质问掷地有声：不管末日审判的 号角何时吹响，我都敢拿这本书走到至高无上的审判
讨论交流 答案预设：
①托尔斯泰觉得自己成了罪恶福利剥夺的共谋犯，个
人的宗教苦闷被社会的伤痛掩埋，社会的伤痛又加重
了个人的苦闷，他处于深深的自责中；托尔斯泰对底 层民众充满同情，这种同情使他对民众的悲惨的生活 充满痛苦；托尔斯泰对社会的不公充满愤怒。托尔斯 泰的肖像，这是托尔斯泰心灵挣扎直接外显化的展示， 是以上三种情感交织的外在显示，这是作者的神来之 笔，眼因流多泪水而愈显清明，心因饱经忧患而愈显 醇厚，作者借托尔斯泰的肖像，高度赞扬了托尔斯泰 的救赎。 ②以“他曾哭泣过。但他很强，准备战斗”作为归结， 过渡到下文。
要从自杀中寻求解脱。他陷入了迷失，买醉、藏绳子、
怕自杀，家庭和艺术都不能排遣他的郁闷。
讨论交流 答案预设：
第 2 部分写托尔斯泰的求索，他发现他的归宿所在依
然是民众。民众带给托尔斯泰的最大的震撼就是，与
有闲阶级相比，民众从来都不会绝望，不会自杀，因
为他们有一种与理智无关的纯粹信仰。人首先得活着，
活着就是民众的信仰。为了活着，就得呻吟流浪，穷
讨论交流 答案预设： 1.让托尔斯泰献身说法 《托尔斯泰传》基本上是让托尔斯泰献身说法。 整部作品是建立在对托尔斯泰的艺术创作、书信 研究基础上，少部分来自托尔斯泰同时代人的回 忆。因此，作品能够充分揭示托尔斯泰的创作个 性，把托尔斯泰最本质的一面和盘托出。 2.以思想发展为主线 这种思想发展，常常来源于托尔斯泰的自我解 剖。他的心里始终有一股追求美好理想的力量，
《托尔斯泰传》教案
基督教信仰中的美丽和道 德的贞洁。 讨论交流 答案预设： 1.让托尔斯泰献身说法 《托尔斯泰传》基本上是让 托尔斯泰献身说法。整部作 品是建立在对托尔斯泰的艺 术创作、书信研究基础上， 少部分来自托尔斯泰同时代 人的回忆。因此，作品能够 充分揭示托尔斯泰的创作个 性，把托尔斯泰最本质的一 面和盘托出。 2.以思想发展为主线 这种思想发展，常常来源于 托尔斯泰的自我解剖。他的 心里始终有一股追求美好理 想的力量，推动他去战胜恶 劣环境对他的腐蚀。他不断 剖析自己，不断自省。正是 托尔斯泰的自我解剖，使得 他的思想一步步向前推进， 自我解剖是托尔斯泰思想成 长的重要方式。 3.深入到托尔斯泰灵魂斗争 的最深处 作者深入到托尔斯泰的心灵 深处，把握住了托尔斯泰的 灵魂的每一次悸动。这种灵 魂的挣扎可以通过对比看 出，尤其是卢梭和托尔斯泰 的比较。
课外作业 板书设计
（一）课后练习题 1、3
（二）本文写作特色有哪些？
（三）作者将托尔斯泰和卢梭的忏悔进行比较，用意何在？
（四）继续完成一点通学案课后检测单
迷失 求索 确认
战斗
艺术创作、书信、同代人回忆
思想发展为主线
深入灵魂最深处
忏悔
教学反思
实际上课 时间
班第 周（ 月 日，星期 ）第 课
课题名 称
托尔斯泰传
授课课 时
第一、二课时
授课形 式
新授课
一、知识与技能目标：
1.熟悉人物传记的写法；
教学目 标
2.揣摩文章语言，能概括罗曼罗兰在本文中所表现的托尔斯泰的心灵世界； 二、过程与方法目标：
熟悉人物传记通过人物自身语言、作者叙述及议论相综合的写法。 三、情感态度价值观目标：
丰富阅读体验，启迪人生思考，获得丰沛的情感和明朗的理智。
列夫托尔斯泰教案5篇
列夫托尔斯泰教案5篇列夫托尔斯泰教案（篇1）教学目标：1.感知对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会的崇敬赞美之情和托尔斯泰的思想变化和人生追求。
2.品评语言，学习文中细致的肖像描写，学习课文运用夸张和妙喻描写托尔斯泰形貌的手法。
3.体会课文采纳欲扬先抑手法的艺术效果。
4.了解涉及深广的人文背景教学过程：一、导入：同学们，以累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰，因其真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”。
《战斗与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》则是代表他艺术高峰的三部长篇小说。
列夫托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锋利特别，能够洞察世事的眼睛。
现在，就让我们跟随，去注视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界二、文常简介：1.斯蒂芬茨威格(1881～1942)，奥地利作家。
擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。
作品有《月光小巷》、《看不见的珍藏》、《一个生疏女人的来信》、《象棋的故事》等。
他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。
他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜爱某种戏剧性的情节。
但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出访人流连忘返的人和事。
2.列夫尼古拉耶维奇托尔斯泰(1828～1910)，19世纪末20世纪初俄国最宏大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一。
他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。
代表作有《安娜卡列尼娜》、《战斗与和平》、《复活》以及自传体小说三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。
其他作品还有《一个地主的早晨》、《哥萨克》、《塞瓦斯托波尔故事集》、《琉森》等。
他以自己漫长一生的辛勤创作，登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。
托尔斯泰出身于古老而出名望的大贵族，但他一生始终不渝地真诚地寻求接近人民的道路，多次在自己的庄园进行改革，不过都没胜利。
五十年月开头文学创作。
托尔斯泰传教案
托尔斯泰传罗曼·罗兰【教课目的】知识与能力1、认识列传文的基本体例与特色；2、锻炼对较长文章的阅读能力；3、认识传主独出心裁的生活经历；过程与方法经过阅读，理清托尔斯泰的思想发展历程。
感情态度与价值观1、感知托尔斯泰的伟大社会责任感和实践精神；2、从文章中吸取人生的养分，思虑生命的价值。
【教课要点】1、能够整体感知课文，理清托尔斯泰的思想发展历程；2、学习列传文学的叙事和写人技巧，认识本文中的记述、谈论、抒怀三种表达方式综合运用的手法；3、感知托尔斯泰的伟大社会责任感和实践精神。
【教课难点】1、能够整体感知课文，理清托尔斯泰的思想发展历程；2、能把托尔斯泰的伟大精神与现在社会现实相联系，达到学致使用的目的。
【教课方法】阅读研究与讲解相联合。
4课时。
【板书设计】托尔斯泰传发现人生虚无、无心义难过、无望、迷茫认识到劳动公众的人生是人生本体心路历程参加人口检查、发现现代文明的“疮痍”愧疚、自责、愁闷感情脉络社会解析，自我反省，追求“出路”为实践崇奉而战斗徘徊、愁闷、挣扎结尾：对照，盛赞托尔斯泰拥有更纯粹的基督徒的灵魂第一、二课时一、导入新课《托尔斯泰传》是罗曼·罗兰绝代名着《名人传》中的一篇，作者以满腔热忱，精心刻画了自己的启迪者、带路人与引导人托尔斯泰这样一个光芒的、思想复杂、情绪多变的伟大形象。
节选部分以托尔斯泰的思想发展为主线，大批引用托尔斯泰自我解析、自我反省的原话，深入到了托尔斯泰灵魂斗争的深处。
（板书课题）二、列传知识人物列传是经过对典型人物的平生、生活、精神等领域进行系统描绘、介绍的一种文学作品形式。
作品要求“真、信、活”，以达到对人物特色和深层精神的表达和反应。
人物传记是后代或人物质料的有效记录形式，对历史和时代的变迁等方面的研究拥有重要意义。
真：就是真切靠谱，切合历史事实，据事“直书”，做到人真、言真、情真、形象真，以真守信，以真动人。
信：对人物的记述也一定坚持脚踏实地，一分为二，功是功，过是过，不虚假衬着，不遏恶扬善，不拔高溢美，不斥责降低，只有做到守信于人，才能独树一帜，擅名千载，传诸于不朽。
《列夫·托尔斯泰》教案(优秀8篇)
《列夫·托尔斯泰》教案（优秀8篇）列夫托尔斯泰教案篇一初读课文；1、托尔斯泰给你的总体印象。
2、归纳概括每个段落内容，理清文章层次第一部分；第一段：须发的特点第二段：面部轮廓、结构第三段：面容表情第四段：长相平平第五段：外貌令人失望（外貌特征）平庸甚至丑陋第二部分；第六段：目光犀利第七段：蕴含丰富第八段：眼睛具有威力第九段：眼睛的犀利与人生的不幸（眼光犀利）敏察、深刻崇敬赞美（思想精神）想一想从文中找出运用夸张、比喻手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、发肤、鼻子、眼睛的语句，并品评其表达效果。
眉毛；宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。
须发；一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上，不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。
他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
额头；像是用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。
皮肤；皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。
鼻子：一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳打塌的样子。
目光：像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。
比喻、夸张的效果修辞效果：形象鲜明，特征突出，喻意深刻，韵味无穷。
夸张效果: 在描写人或事物时，故意言过其实，尽量作扩大或缩小的描述。
作者在课文前半部分描写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外貌，是为什么？写他平庸甚至丑陋的外貌是为了反衬他灵魂的高贵，反衬他的眼睛精美绝伦。
运用先抑后扬的手法：用伟人平庸丑陋的外表来反衬其眼睛的神奇。
语言赏析；1、托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
高尔基这句话运用夸张恰当地，很好地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。
2、这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。
托尔斯泰的文学创作，既来自于对社会生活，人间世态的观察、研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代的本质和要求。
3、当这一副寒光四射的匕首转而对它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。
《列夫托尔斯泰》 教案教学设计
《列夫·托尔斯泰》教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解列夫·托尔斯泰的生平和主要作品，理解他的文学地位和影响。
2. 培养学生对文学巨匠的尊重和热爱，激发学生阅读托尔斯泰作品的兴趣。
3. 通过分析托尔斯泰的作品和思想，引导学生思考文学与社会、人生的关系。
二、教学内容1. 列夫·托尔斯泰的生平和主要作品介绍。
2. 托尔斯泰的作品特点和文学成就。
3. 托尔斯泰的思想核心及其对现代社会的启示。
三、教学方法1. 讲授法：讲解托尔斯泰的生平和作品，分析其文学特点和思想内涵。
2. 讨论法：组织学生讨论托尔斯泰作品中的主题和人物形象，引导学生思考文学的价值。
3. 案例分析法：选取托尔斯泰的代表作品，让学生分析其写作技巧和艺术特色。
四、教学步骤1. 引入：简要介绍列夫·托尔斯泰的生平和主要作品，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解托尔斯泰的作品特点、文学成就和思想核心。
3. 分析：分析托尔斯泰作品中的主题和人物形象，引导学生思考文学与社会、人生的关系。
4. 讨论：组织学生讨论托尔斯泰作品中的精彩片段，分享自己的感悟。
5. 总结：总结托尔斯泰的文学成就和思想价值，强调其对现代社会的启示。
五、作业与评价2. 评价：通过学生的读后感来评价他们对托尔斯泰作品的理解和感悟。
观察学生在讨论中的表现，评价他们的思考能力和团队合作精神。
六、教学资源1. 书籍：收集有关列夫·托尔斯泰的传记和作品集，如《安娜·卡列尼娜》、《战争与和平》等。
2. 网络资源：搜索相关的视频、文章和论坛讨论，以便为学生提供更多的学习材料。
3. 图片资料：收集列夫·托尔斯泰的照片和他作品中的插图，以图文并茂的形式展示他的生平和作品。
七、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解列夫·托尔斯泰的生平和主要作品，理解他的文学地位和影响。
2. 教学难点：分析托尔斯泰的作品特点和文学成就，引导学生思考文学与社会、人生的关系。
八年级语文托尔斯泰传教案优秀合集五篇
八年级语文托尔斯泰传教案优秀合集五篇托尔斯泰一生都致力于寻求和谐的社会秩序，尤其是到了晚年，托尔斯泰坚决地站到农民的立场上来，强烈反对土地私有制，主张博爱，从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路。
以下是整理的八年级语文托尔斯泰传教案五篇，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
八年级语文托尔斯泰传教案一教学目标：1. 积累字词2. 学习并掌握文中比喻和夸张的运用，学会品评重点语句。
3. 感受作者对托尔斯泰的崇敬和赞美之情。
教具：PPT教学重点：学习并掌握文中比喻和夸张的运用教学难点：赏析重点语句，理解人物形象关键：引导学生通过查询资料，了解托尔斯泰的生平，思想变化和精神追求，形成自己的认识。
教学手段：自主、合作、探究第一课时一、自由交流：以四人小组为单位，以“我所知道的托尔斯泰”为题，进行交流。
交流围绕三个重点展开，生平、艺术成就、见解与思想，约5分钟，5分钟后，请同学代表发言。
二、教师小结并导入：托尔斯泰是一位文学巨匠，创作了世界文学中第一流的作品。
他在俄国文坛驰骋了近60年，创作了大量的文学作品，题材广泛，体裁多样，可以说是浩如烟海，其中以《战争与和平》、《安娜卡列尼娜》、《复活》最为。
托尔斯泰一生都致力于寻求和谐的社会秩序，尤其是到了晚年，托尔斯泰坚决地站到农民的立场上来，强烈反对土地私有制，主张博爱，从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路，他逝世以后，遵照他的遗嘱，遗体安葬在一个小森林中，没有墓碑，没有十字架，茨威格称之为世间最美的坟墓。
下面，就让我们来近距离地观察列夫托尔斯泰。
三、自学检测：1、给加点字注音：黝黑滞留愚钝禁锢轩昂犀利侏儒酒肆尴尬炽热颔首低眉广袤无垠2、解词：器宇、鹤立鸡群、正襟危坐、禁锢、颔首低眉、诚惶诚恐、无可置疑、黯然失色、广袤无垠四、研读课文，品味语言、理解人物形象：(一)研读课文第一小节：1、师范读课文，请同学们注意读音和句子中的停顿。
2、请生齐读课文3、思考：这段文字写了托尔斯泰哪一方面的外貌特征?主要是通过什么方法写的?明确：主要表现了托尔斯泰须发浓密的特点，通过大量比喻和夸张来表现的。
托尔斯泰教案(热门15篇)
托尔斯泰教案（热门15篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024版《托尔斯泰传(节选)》课件电子教案
《复活》
3
以法庭审判和监狱生活为背景，揭示了俄国社会 的黑暗面和人性的救赎，具有强烈的社会批判意 识。
2024/1/26
20
俄罗斯文学发展脉络概述
古代文学
以民间口头创作和宗教文学为主，具有神秘主义和 象征主义色彩。
19世纪文学
俄罗斯文学的黄金时代，出现了普希金、果戈理、 陀思妥耶夫斯基等世界级文豪，以及他们的代表作 《叶甫盖尼·奥涅金》、《死魂灵》、《罪与罚》等。
写作特点
本文语言简练、生动，善于运用细节描写和人物心理刻画等手法，使得托尔斯泰的形象栩栩如生。同时，作者还 通过对托尔斯泰的言行举止的描写，展现了他的思想、情感和人格魅力。
2024/1/26
8
重点段落分析
2024/1/26
重点段落一
引言部分。该段简要介绍了托尔斯泰的生平事迹和成就，为全文奠定了基调。同时，通过引 用名人名言，突出了托尔斯泰在世界文学史上的重要地位。
03
作品通过将象征与现实相结合，揭示了托尔斯泰思想的深刻内
涵和现实意义。
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05
知识拓展与延伸
2024/1/26
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托尔斯泰其他重要作品介绍
1 2
《战争与和平》 通过对历史背景的深入描写，展现了俄国社会的 广阔画面，被誉为世界文学的杰作。
《安娜·卡列尼娜》 描写了一个贵族妇女在爱情、家庭和社会道德束 缚下的悲剧命运，对人性进行了深刻的探讨。
5
教学目标与要求
过程与方法
通过阅读、讨论、分析等方法， 提高学生的阅读能力和文学鉴 赏水平。
教学重点
托尔斯泰的生平、思想及主要 作品。
知识与技能
了解托尔斯泰的生平、思想及 主要作品，掌握传记文学的基 本特点。
托尔斯泰传教案
托尔斯泰传教案第一章：引言教学目标：1. 了解托尔斯泰的生平和作品背景。
2. 掌握托尔斯泰的主要作品和文学成就。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
教学内容：1. 介绍托尔斯泰的生平背景，包括家庭、教育和社会环境。
2. 分析托尔斯泰的作品特点和他的文学风格。
3. 引导学生了解托尔斯泰的作品对世界文学的影响。
教学活动：1. 观看关于托尔斯泰的纪录片或图片展示，了解他的生平。
2. 分组讨论，分析托尔斯泰作品中的主题和人物形象。
3. 学生展示，介绍托尔斯泰的作品和文学成就。
作业：1. 阅读一部托尔斯泰的作品，如《战争与和平》或《安娜·卡列尼娜》。
2. 写一篇短文，分析所读作品的主题和人物形象。
第二章：托尔斯泰的作品主题教学目标：1. 分析托尔斯泰作品中的主要主题，如战争与和平、家庭与爱情等。
2. 培养学生对托尔斯泰作品深层含义的理解和思考。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
教学内容：1. 分析托尔斯泰作品中的主题，如战争与和平、家庭与爱情等。
2. 探讨托尔斯泰作品中的道德和伦理问题。
3. 引导学生思考托尔斯泰作品对现代社会的启示。
教学活动：1. 分组讨论，分析托尔斯泰作品中的主题。
2. 学生展示，介绍所读作品中的主题和深层含义。
3. 写作练习，让学生结合自己的生活经验，思考托尔斯泰作品对现代社会的启示。
作业：1. 阅读一部托尔斯泰的作品，如《复活》或《战争与和平》。
2. 写一篇短文，分析所读作品中的主题和深层含义。
第三章：托尔斯泰的人物塑造教学目标：1. 分析托尔斯泰作品中的人物形象，了解他们的性格特点和动机。
2. 培养学生对托尔斯泰作品中人物塑造的敏感度。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
教学内容：1. 分析托尔斯泰作品中的人物形象，了解他们的性格特点和动机。
2. 探讨托尔斯泰作品中人物塑造的方法和技巧。
3. 引导学生思考人物形象对作品主题的影响。
教学活动：1. 分组讨论，分析托尔斯泰作品中的主要人物形象。
课文列夫托尔斯泰教案
课文《列夫·托尔斯泰》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解列夫·托尔斯泰的生平和主要作品；（2）培养学生阅读传记文学的能力，提高文学素养。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入了解列夫·托尔斯泰的艺术成就和思想内涵。
3. 情感态度与价值观：激发学生对列夫·托尔斯泰的兴趣，培养对文学巨匠的尊重和崇敬之情，引导学生从中汲取精神力量。
二、教学重点1. 让学生了解列夫·托尔斯泰的生平和主要作品；2. 培养学生阅读传记文学的能力，提高文学素养。
三、教学难点1. 让学生深刻理解列夫·托尔斯泰的艺术成就和思想内涵；2. 引导学生从中汲取精神力量。
四、教学准备1. 教师准备课文《列夫·托尔斯泰》的相关资料，包括生平和主要作品简介；2. 学生准备笔记本和阅读课文《列夫·托尔斯泰》。
五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍列夫·托尔斯泰的生平和主要作品，激发学生的兴趣。
2. 自主学习学生自主阅读课文《列夫·托尔斯泰》，了解其生平事迹和文学成就。
3. 合作探讨教师组织学生分组讨论，让学生分享阅读感悟，探讨列夫·托尔斯泰的艺术成就和思想内涵。
4. 课堂讲解教师针对学生的讨论，进行课堂讲解，深入剖析列夫·托尔斯泰的生平和作品。
5. 情感共鸣教师引导学生从列夫·托尔斯泰的生平事迹中汲取精神力量，培养对文学巨匠的尊重和崇敬之情。
6. 课堂小结7. 课后作业8. 教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，针对学生的反馈情况进行调整教学策略。
六、教学评价1. 学生对列夫·托尔斯泰的生平和主要作品的了解程度；2. 学生阅读传记文学的能力和文学素养的提升；3. 学生对列夫·托尔斯泰艺术成就和思想内涵的深入理解；4. 学生从中汲取精神力量的实际情况。
七、教学拓展1. 组织学生进行列夫·托尔斯泰作品阅读竞赛，提高学生的阅读兴趣；2. 邀请文学爱好者或专家进行讲座，让学生更深入地了解列夫·托尔斯泰及其作品；3. 组织学生参观列夫·托尔斯泰故居或相关展览，增强学生的直观感受。
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托尔斯泰传罗曼·罗兰【教学目标】知识与能力１、了解传记文得基本体例与特征;2、锻炼对较长文章得阅读能力;３、了解传主与众不同得生活经历;过程与方法通过阅读,理清托尔斯泰得思想发展历程。
情感态度与价值观1、感知托尔斯泰得伟大社会责任感与实践精神;2、从文章中汲取人生得养分,思考生命得价值。
【教学重点】1、能够整体感知课文,理清托尔斯泰得思想发展历程;2、学习传记文学得叙事与写人技巧,了解本文中得记叙、议论、抒情三种表达方式综合运用得手法;３、感知托尔斯泰得伟大社会责任感与实践精神。
【教学难点】1、能够整体感知课文,理清托尔斯泰得思想发展历程;2、能把托尔斯泰得伟大精神与当今社会现实相联系,达到学以致用得目得。
【教学方法】阅读探究与讲授相结合、【课时安排】4课时。
【板书设计】托尔斯泰传发现人生虚无、无意义痛苦、绝望、迷惘认识到劳动民众得人生就是人生本体心路历程参加人口调查、发现现代文明得“疮痍”内疚、自责、苦闷情感脉络社会剖析,自我反省,寻求“出路"为实践信仰而战斗彷徨、苦闷、挣扎结尾:对比,盛赞托尔斯泰具有更纯粹得基督徒得灵魂ﻬ【教学步骤】第一、二课时一、导入新课《托尔斯泰传》就是罗曼·罗兰旷世名著《名人传》中得一篇,作者以满腔热情,精心刻画了自己得启示者、引路人与指引人托尔斯泰这样一个光辉得、思想复杂、情绪多变得伟大形象。
节选部分以托尔斯泰得思想发展为主线,大量引用托尔斯泰自我剖析、自我反省得原话,深入到了托尔斯泰灵魂斗争得深处。
(板书课题)二、传记知识人物传记就是通过对典型人物得生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍得一种文学作品形式、作品要求“真、信、活",以达到对人物特征与深层精神得表达与反映、人物传记就是后人或人物资料得有效记录形式,对历史与时代得变迁等方面得研究具有重要意义、真:就就是真实可靠,符合历史事实,据事“直书",做到人真、言真、情真、形象真,以真取信,以真感人。
信:对人物得记述也必须坚持实事求就是,一分为二,功就是功,过就是过,不虚构渲染,不隐恶扬善,不拔高溢美,不贬责降低,只有做到取信于人,才能自成一家,擅名千载,传诸于不朽。
活:活就就是生动,传记写作即不能阿谀奉承,又要独具匠心,有内容,可欣赏,把传记写得有血有肉,情感丰满充沛,性格鲜明。
人物传记得特征有二个:其首要特征就是真实,另一个显著特征就是生动。
(即真实性与文学性)三、作者介绍罗曼·罗兰,1866年生于法国克拉姆西、思想家,文学家,批判现实主义作家,音乐评论家,社会活动家。
诺贝尔文学奖得主。
一生为争取人类自由、民主与光明进行不屈得斗争,就是２０世纪上半叶法国著名得人道主义作家。
她得小说特点被人们归纳为“用音乐写小说"。
也就是传记文学得创始人。
传记:《贝多芬传》(190３),《米开朗基罗传》(1906),《托尔斯泰传》(1９1１)3部英雄传记;小说:长篇巨著《约翰·克利斯朵夫》、中篇小说《哥拉·布勒尼翁》(191９),以及一系列反映其反对战争、反对一切暴力。
害怕集体主义制度妨害个人“精神独立"等思想得论文、后期作品有长篇小说《母与子》(旧译《欣悦得灵魂》)四部:《阿耐蒂与西勒维》(１922)《夏天》(192４);其它:《母与子》(1927)《女预言家》(193３)与一系列散文、回忆录、论文等。
特别就是1931年,她发表了《向过去告别》。
英雄组曲:这位近、现代传记文学大家得《名人传》(《贝多芬传》(1903)、《米开朗基罗传》(19０6)与《托尔斯泰传》(１911))),对当代传记文学仍然产生巨大影响。
《名人传》得主旨:利用英雄主义得精神来纠正时代得偏向。
选择了１９世纪德国音乐家贝多芬、文艺复兴时期意大利雕塑家米开朗琪罗与1９世纪俄国作家托尔斯泰,为她们立传,就是希望这些艺术巨匠得精神能引导人们脱离低级得生活。
《名人传》由《贝多芬传》《米开朗琪罗传》《托尔斯泰传》组成,均创作于二十世纪初期,无论在当时就是在后世都产生了广泛得影响。
在这三部传记中,罗曼·罗兰没有拘泥于对传主得生平做琐屑得考述,也没有一般性地追溯她们得创作历程,而就是紧紧把握住这三位拥有各自领域得艺术家得共同之处,着力刻画了她们为追求真善美而长期忍受苦难得心路历程。
罗曼·罗兰称她们为“英雄”,以感人肺腑得笔墨,写出了她们与命运抗争得崇高勇气与担荷全人类苦难得伟大情怀,可以说就是为我们谱写了另一阕“英雄交响曲”。
四、托尔斯泰简介全名为列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰,俄国作家、思想家,19世纪末2０世纪初最伟大得文学家,1９世纪中期俄国伟大得批判现实主义作家,就是世界文学史上最杰出得作家之一,她被称之为具有“最清醒得现实主义”得“天才艺术家”、主要作品有长篇小说《战争与与平》《安娜·卡列尼娜》《复活》,也创作了大量得童话,就是大多数人所崇拜得对象。
她得作品描写了俄国革命时得人民得顽强抗争,因此被称为“俄国革命得镜子"列宁曾称赞她创作了世界文学中“第一流”得作品。
基础知识1、注音刈．草yì憧憬．．chōng jǐng 自缢．yì骸．骨hái 虫蛆．ｑū酝酿．．chuāng yí胡髭．ｚī鬓．毛bìn ．．yùn nｉànｇ憎．厌ｚēng 疮痍不啻．chì眩．惑xｕàn 堕．落dｕò助纣．为虐zｈòｕ忏．悔chàｎ拯．救zhěng 殚．精竭虑dāｎ畸．形jī嗜．好ｓｈì悫．直qｕè鹭鸶．．lù sī挟．着枪jiā2、解释词语胡髭:嘴上边得胡子。
(嘴下边得为“胡须”)眩惑:迷恋,沉溺。
助纣为虐:比喻帮助坏人干坏事。
纣就是商朝得最后一个王,据传就是暴君。
持斋:信某种宗教得人遵守不吃荤或限制吃某种东西得戒律。
悫直:朴实耿直。
不啻:如同;不止,不只、本文中指“如同”、忏悔:文中指认识了过去得错误或罪过而感觉痛心。
卑怯:卑鄙怯懦、憧憬:对未来得美好期待与向往。
嚎啕:同“号啕”,形容大声地哭。
自缢:上吊自杀。
颓丧:精神萎靡不振,情绪消沉。
殚精竭虑:用尽精力,费尽心思。
殚,竭尽;虑,思虑。
根深蒂固:比喻基础牢固,不易动摇、蒂,瓜、果与茎、枝相连得部分;固,牢固。
毫不顾虑:丝毫不顾及考虑。
欺诈:用狡诈得手段骗人。
满目疮痍:比喻遭受破坏或灾害后得景象,眼睛所瞧到得都就是创伤。
形容受到严重破坏得境况。
疮痍,创伤。
ﻬ第三、四课时一、整体感知节选部分可分为四个部分:第一部分(1段):托尔斯泰得迷失、当一切都如愿得时候,当连续工作十小时不知疲倦时,托尔斯泰却突然陷入虚无,她发现自己所有得努力都毫无意义,真理,或者说真相就就是:人生就是不合理得。
也就就是说,作者越就是努力,越推进了不合理得人生,反而成了恶劣社会得同谋。
60年代,托尔斯泰痛心地瞧到地主经济得没落,为了避免资本主义畸形发展得道路,托尔斯泰希望借地主与农民合作来缓与阶级矛盾,并把这种“不流血得革命"推广至全世界、这种空想,很快就破灭了。
果戈理曾经用《死魂灵》对托尔斯泰得想法进行讽刺。
空想破灭后,托尔斯泰悲观失望,一下子坠入深渊,开始怀疑人生意义,甚至想自杀以寻求解脱。
她陷入了迷失,她呼酒买醉、藏起绳子怕自杀,家庭与艺术都不能排遣她得郁闷。
中国得士大夫这个时候就可以选择“归去来”,躲进小楼成一统,管她春夏与秋冬。
但要命得就是,托尔斯泰得秉性决定了她绝不逃避。
越就是迷失,她越就是要寻找。
哪怕迷失得更加厉害,也不管不顾。
这就是托尔斯泰得矛盾所在,也就是她得伟大所在。
⒈作者首先写人到中年得托尔斯泰,突然精神陷入迷惘与绝望,继而发现把生命与信仰结合于一体得生活才有意义,因此决定过劳动大众一般得生活:在参加全国人口调查后,发现了贫富悬殊得社会现实与现代文明得疮痍,内心引发更深得烦恼与痛苦;自我剖析与道德反省后,毅然选择“平民化"生活。
在文章得结尾,作者不吝笔墨,将卢梭与托尔斯泰对比,从更深层次上揭示其博爱、谦逊、伟大得灵魂。
阅读课文,回答下列问题。
⑴课文第1段引用托尔斯泰自己得话“我得生命停止了"。
可她“能呼吸,吃,喝,睡眠”表明她并不就是真得生命停止,而就是借“生命停止”得说法表达内心情感、请找出表明托尔斯泰“生命停止”所指得句子,理解句子得含义。
她曾尝试各种方法寻求解脱,可都未能奏效,请概括她寻求解脱得方法有哪些,并体会托尔斯泰得内心情感。
①“生命停止”得含义:并不就是真得生命终止,托尔斯泰有一颗博爱得心,不希望人民生活在苦难之中,但个人得力量又不能改变现实,所以在生活中迷失了自己,内心痛苦,觉得生命失去了意义,就像生命停止了一样。
②寻求解脱得方法:自杀,买醉,家庭,艺术。
③内心情感:空想破灭后,托尔斯泰悲观失望,开始怀疑人生意义,甚至想自杀以寻求解脱。
2、“最坏得,就是我还不能退忍。
我仿佛就是一个迷失在森林中得人,极端愤恨着,因为就是迷失了,到处乱跑不能自止,虽然她明白多跑一分钟,便更加迷失得厉害……”从以上这段话中,能瞧出托尔斯泰什么样得个性?托尔斯泰尽管陷入了迷失,但她绝不逃避。
越迷失,她越就是要寻找、哪怕迷失得更加厉害,也不管不顾、这就是托尔斯泰得矛盾所在,也就是她得伟大所在,从中能瞧出托尔斯泰得执著于信仰得坚毅个性、第二部分(２-4段):托尔斯泰迷失之后得求索。
这一部分写托尔斯泰得求索,她发现她得归宿所在依然就是民众。
民众带给托尔斯泰得最大得震撼就就是,与有闲阶级相比,民众从来都不会绝望,不会自杀,因为她们有一种与理智无关得纯粹信仰。
人首先得活着,活着就就是民众得信仰。
为了活着,就得呻吟流浪,穷途奔波,信仰就就是生命得力量。
托尔斯泰由此明白了,唯有信仰才能解决人生之谜,这就是人类最深刻得智慧。
那么,这又产生了另一个追问,什么样得信仰才能解决人生之谜?难道“思想圆到”之士与富人没有信仰吗？她们不就是都把宗教教义背得滚瓜烂熟吗?托尔斯泰又发现,信仰不就是知识,真得信仰应该与生命一致,信仰就是生命得一部分,或者说信仰就就是生命、只要生命存在,信仰就不会消失,或者说人得信仰比人得生命活得更长久。
民众因为质朴,不圆到,反倒使得她们得信仰与生命充分一致,不做作,不虚伪,不矫饰,不虚夸、1、托尔斯泰求索发现,她得归宿所在依然就是民众。
她认为民众与过着绝望生活得有闲阶级相比,最大得不同之处在哪里？产生这种差异得原因就是什么？①不同之处:民众从来不会绝望,不会自杀、②产生原因:因为民众有一种与理智无关得纯粹得信仰、⑶根据您对课文内容得理解,完成下面得填充、求索得过程就是痛苦得,因为托尔斯泰不就是自得自满得伪君子,不就是自私自利得神秘思想家,而就是仁慈博爱得人道主义者,因此她得良心不得安宁,灵魂充满罪恶感。