2016-2017学年高中语文 第二单元 古代抒情散文 7 陈情表课时作业
陈情表
第一课时 基础巩固
一、积累运用
1．下列加点字的注音完全正确的一项是( )
A ．臣以险衅．(xìn) 夙遭闵．
凶(mǐn) 终鲜．兄弟(xiǎn) 常在床蓐．
(rù) B ．猥．以微贱(wěi ) 责臣逋．
慢(fǔ ) 犹蒙矜．育(jīn ) 宠命优渥．
(wò ) C ．岂敢盘桓．(huán ) 有所希冀．
(yì ) 日薄．西山(bó ) 除臣洗．
马(xiǎn ) D ．逮．奉圣朝(dǎi ) 过蒙拔擢．
(zhuó ) 门衰祚．薄(zuò ) 更．
相为命(ɡēnɡ ) 解析：B 项，“逋”应读bū；C 项，“冀”应读jì；D 项，“逮”应读dài。 答案：A
2．下列各句中没有通假字的一项是( )
A ．而刘夙婴疾病，常在床蓐
B ．伏惟圣朝以孝治天下
C ．臣密今年四十有四
D ．臣以险衅，夙遭闵凶
解析：A 项，“蓐”通“褥”；C 项，“有”通“又”；D 项，“闵”通“悯”。 答案：B
3．下列各项中，加点字的意义和用法相同的一项是( )
A.?????
伏惟圣朝以．孝治天下谨拜表以．闻 B.????? 臣不胜犬马怖惧之．情及其所之．既倦
C.????? 茕茕孑立，形影相．吊贱妾留空房，相．
见常日稀 D.?????
州司临门，急于．星火是臣尽节于．陛下之日长 解析：C 项，均为“互相”。A 项，介词，用/连词，来；B 项，助词，的/动词，往，这里可解释为“得到”；D 项，介词，比/介词，给。
答案：C
4．下列句子中加点的词语在文中的意思，不正确的一项是( )
A ．至于成立．．
成立：成长，能自立 B ．沐浴．．
清化 沐浴：蒙受润泽 C ．拜臣郎中．．
郎中：医生的古称
D．岂敢盘桓
．．盘桓：犹豫不决的样子
解析：“郎中”在文中是官职名称。
答案：C
5．下列各句中加点的词语解释错误的一项是( )
A．门衰祚薄
．．，晚有儿息祚薄：福分浅薄
B．愿陛下矜悯愚诚，听．臣微志听：准许
C．前太守臣逵察．臣孝廉察：考察
D．茕茕孑立，形影相吊．吊：安慰
解析：“察”意为“考察和推举”。
答案：C
6．下列句中活用现象与例句相同的一项是( )
例句：臣不胜犬马
．．怖惧之情
A．谨拜表以闻． B．则刘病日．笃
C．历职．郎署 D．凡在故老
．．
解析：例句与B项均为名词作状语。A项，动词使动用法，“使……知道”；C项名词作动词，任职；D项形容词作名词，年老而有功德的旧臣。
答案：B
7．下列加点的词解释完全正确的一项是( )
A．①日薄．西山薄：迫近
②形影相吊．吊：哀悼
B．①终鲜．兄弟鲜：很少
②未曾废．离废：废止
C．①刘病日笃．笃：病重
②供养无主．主：主持
D．①听．臣微志听：听信
②夙．婴疾病夙：多年
解析：A项，“吊”的意思是“安慰”；B项，“鲜”，本义是“很少”，在本文中是“无”的意思；D项，“听”的意思是“准许、成全”，“夙”的意思是“早时”。
答案：C
8．下列各句中加点词的意思，全都与现代汉语意思不同的一组是( )
①臣少多疾病，九岁不行
．．
②零丁孤苦，至于成立
．．
③郡县逼迫
．．，催臣上道
④欲苟顺私情，则告诉
．．不许
⑤岂敢盘桓
．．，有所希冀
⑥乌鸟私情
．．，愿乞终养
⑦臣之辛苦
．．，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知
⑧庶刘侥幸
．．，保卒余年
A．①③⑤⑦ B．②④⑥⑧
C．①②④⑥ D．③⑤⑦⑧
解析：①“不行”古指“不能走路”，今指“不可以”；②“成立”古指“成人自立”，今指“(组织、机构等)筹备成功，开始存在”；④“告诉”古指“申诉(苦衷)”，今指“说给人，使人知道”；⑥“私情”古指“个人的感情”，今指“私人的交情”；⑦“辛苦”古指“辛酸悲苦”，今指“辛劳苦累”。
答案：C
9．下列句子中，加点词的解释全都正确的一项是( )
A．外无期功
．．强近之亲(穿满一年孝服)
而刘夙婴．疾病(从小的时候)
B．沐浴清化
．．(清明的教化)
臣以供养无主
．．(没有主人)
C．辞．不赴命(致辞)
当侍东宫
．．(太子)
D．责臣逋慢
．．(逃脱，怠慢)
则刘病日笃．(病重)
解析：A.“婴”应为“绕”；B.“无主”应为“没人主持”；C.“辞”应为“辞谢”。
答案：D
10．下列关于“表”这种文体的说明不正确的一项是( )
A．“表”是纪传体史书中的一种体裁，如同现代史书的大事纪年表，比如《史记》就有“十表”。
B．“表”是臣下向皇上言事的一种文体，表有分条陈述之意。
C．“表”是古代奏章的一种，多用于臣向君表白心迹，陈请谢贺。
D．“表”还有一种作用，就是向敌对一方发的宣战书，称作“战表”。
解析：表是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称，战国时称为书，到了汉代，这类文章分成章、奏、表、议四类，此外还有一种专议朝政的文章，又统称表，表的基本特征就是动之以情。给敌方下的“战表”就是挑战书，不属于“表”的文体范畴。
答案：D
二、课内阅读
阅读下面几段文字，完成11～14题。
伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母、孙二人，更相为命，是以区区不能废远。
臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。愿陛下矜悯愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。
11．下列句子中加点词语解释正确的一项是( )
A．凡在故老
．．故老：老朋友
B．听．臣微志听：听信
C．乌鸟私情，愿乞终养
．．终养：停止赡养
D．有所希冀
．．希冀：非分的愿望
解析：A.“故老”：年老而有功德的旧臣；B.“听”：任，这里指准许、成全；C.“终养”：养老至终。
答案：D
12．下列各句中，加点的“以”字，用法相同的一项是( )
①臣以．供养无主②臣具以．表闻
③猥以．微贱④伏惟圣朝以．孝治天下
⑤但以．刘日薄西山⑥谨拜表以．闻
⑦是以．区区不能废远
A．②③④ B．⑤⑥⑦
C．①⑤⑦ D．②④⑥
解析：①③⑤⑦介词“因”，②④介词“用”，⑥连词，表目的。
答案：C
13．下列表述不正确的一项是( )
A．这两段重在叙事中动之以情，在陈情中晓之以大义。
B．在陈情中既表达自己“愿乞终养”的决心，又表达了活着尽忠效力，死后亦感恩图报的感情。
C．第一段融情于理，连用“凡”“况”“且”“今”“但以”等词，曲折有条理。
D．作者用两个年龄数字作对比，意在表明孝比忠重要。
解析：应该是表明“尽节于陛下之日长，报养刘之日短”。
答案：D
14．把下列句子翻译成现代汉语。
(1)臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。
译文：_________________________________________________
(2)臣生当陨首，死当结草。
译文：_________________________________________________
答案：(1)我的辛酸悲苦，不仅蜀地人士以及梁、益二州长官所目睹明知，而且天地神明实在也都看得清清楚楚的。
(2)我活着将以生命奉献陛下，死后也要结草报恩。
三、语言表达
15．《古文观止》说：“晋武览表，嘉其诚款，赐奴婢二个，使郡县供祖母奉膳。”你认为原文段中的哪些词句感动了晋武帝司马炎之心？请从4个角度回答。
①第一个角度：________________；(不超过8字)
②第二个角度：______________________；(不超过12字)
③第三个角度：______________________；(不超过12字)
④第四个角度：___________________________。(不超过20字)
答案：①第一个角度：对晋武帝的称颂；②第二个角度：自己过蒙拔擢，不敢盘桓；③第三个角度：母孙相依为命，舍我其谁；④第四个角度：乌鸦尚且反哺，我当对祖母尽孝、对圣上尽忠。
16．《陈情表》第三段文字中有的语言具有较强的生命力，至今还活跃在我们的口语或书面语中，这就是4个成语，它们是
①________。其意思是：_________________________________。
②________。其意思是：_________________________________。
③________。其意思是：_________________________________。
④________。其意思是：_________________________________。
答案：①日薄西山。其意思是：太阳快要落山。比喻人衰老临近死亡，或事物腐朽即将灭亡。②气息奄奄。其意思是：气息十分微弱。形容快要断气的样子。③人命危浅。其意思是：形容寿命已经不长，即将死亡。④朝不虑夕。其意思是：早晨不能考虑晚上会怎样；形容情势危急，随时都可能发生变故。
17．另写一段话，要求句式相同，语意连贯。 《陈情表》的语言是有形的，有声的，因为它是有情的。读《陈情表》我们可以看到：李密形影相吊的孤寂，祖母奄奄一息的悲恻，帝王微笑背后的恼怒，作者诚惶诚恐的怖惧。读《陈情表》我们可以听到：________________________________________________。
解析：此题考查句式仿写的能力。例句是从有形的视觉角度来写的，仿写的句子要从有声的听觉角度来写。可回顾文意，选用表声音的词语来阐释《陈情表》中的情感。
答案：示例：少年孤苦无依的哀叹，老人病中无奈的呻吟，帝王催促严厉的呵责，孝子忠诚恳切的呼告
第二课时 能力拓展
一、积累运用
1．下列各组句子中加点字的意义和用法相同的一项是( )
A ．①伏惟圣朝以．孝治天下 ②猥以．
微贱 B ．①臣之进退，实为．狼狈 ②况臣孤苦，特为．
尤甚 C ．①今臣亡国贱俘，至．微至陋 ②零丁孤苦，至．
于成立 D ．①臣之．进退，实为狼狈 ②报养刘之．
日短也 解析：A 项①介词，用；②凭，以……的身份。B 项①②都是表判断的动词，是。C 项①副词，最；②动词，到。D 项①结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性，不译；②结构助词，的。
答案：B
2．下列各组句子中每句都含通假字的一项是( )
A.?????
悟已往之不谏，知来者之可追旦日不可不蚤自来谢项王茕茕孑立，形影相吊除臣洗马 B.????? 夙遭闵凶此小大之辩也所赖君子见机君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣
C.????? 告诉不许诏书切峻，责臣逋慢既无伯叔，终鲜兄弟景翳翳以将入，抚孤松而盘桓
D.????? 外无期功强近之亲零丁孤苦惠风和畅愿陛下矜悯愚诚，听臣微志
解析：A 项蚤—早；B 项闵—悯，辩—辨，机—几，知—智；C 项景—影；D 项零丁—伶仃。 答案：B
3．下列词语中，加点词的含义完全相同的一项是( )
A ．既无伯叔，终．
鲜兄弟 祖母无臣，无以终．
余年 B ．是以区区．．
不能废远 感君区．
怀 C ．生孩六月，慈父见．
背 君既若见．
录，不久望君来 D ．行年四岁，舅．
夺母志 上堂拜舅．
姑 解析：A.前“又”，后“尽”；B.前“私情”，后“诚挚”；C.均为偏指一方“我”；D.前“舅父”，后“公公”。
答案：C
4．比较下列两组句子中加点字的意义和用法，判断正确的一项是( )
①?????
未尝废．离是以区区不能废．远 ②?????
不矜．名节愿陛下矜．悯愚诚 A ．两个“废”字相同，两个“矜”字不同
B ．两个“废”字相同，两个“矜”字也相同
C ．两个“废”字不同，两个“矜”字相同
D ．两个“废”字不同，两个“矜”字也不同
解析：两个“废”都是“废止”意；第一个“矜”是“自夸”，第二个是“怜恤”。 答案：A
5．对下列加点词分析正确的一项是( )
①臣不胜犬马怖惧之情，谨拜．
表以闻 ②诏书特下，拜．
臣郎中 ③寻蒙国恩，除．
臣洗马 ④黎明即起，洒扫庭除．
A ．①和②相同，③和④也相同
B ．①和②相同，③和④不同
C ．①和②不同，③和④也不同
D ．①和②不同，③和④相同
解析：“拜”①行拜礼；②授官。“除”③授予官职；④台阶。
6．下列句子中加点的字解释有误的一项是( )
A．无应．门五尺之僮(照应) 臣之辛苦
．．(辛酸悲苦)
形影相吊．(安慰)
B．躬．(亲自)亲抚养外无期．(期望)功强近之亲
舅夺．母志(改变)
C．寻．(不久)蒙国恩未曾废．离(废止)
听．臣微志(准许)
D．具以表闻．(使……听到) 夙婴．(绕)疾病
拜．(授官)臣郎中
解析：期，指穿一周年孝服的人。
答案：B
二、课外拓展
阅读下面的文字，完成7～11题。
修不幸，生四岁而孤。太夫人守节自誓，居穷，自力于衣食，以长以教，俾．至于成人。太夫人告之曰：“汝父为吏廉，而好施与，喜宾客。其俸禄虽薄，常不使有余，曰：‘毋以是为我累。’故其．亡也，无一瓦之覆、一垅之植，以庇而为生。吾何恃而能自守邪？吾于汝父，知其一二，以有待于汝也。自吾为汝家妇，不及事吾姑．，然知汝父之能养也。汝孤而幼，吾不能知汝之必有立，然知汝父之必将有后也。吾之始归．也，汝父免于母丧方逾年。岁时祭祀，则必涕泣曰：‘祭而．丰，不如养之薄也。’间御酒食，则又涕泣曰：‘昔常不足，而今有余，其何及也！’吾始一二见之，以为新免于丧适然耳。既而其后常然，至其终身未尝不然。吾虽不及事姑，而以此知汝父之能养也。汝父为吏，尝夜烛治．官书，屡废而叹。吾问之，则曰：‘此死狱也，我求其生不得尔。’吾曰：‘生可求乎？’曰：‘求其生而．不得，则死者与我皆无恨也；矧求而有得邪！以．其有得，则知不求而死者有恨也。夫常求其生，犹失之死；而世常求其死也。’回顾乳者剑汝而立于旁，因指而叹曰：‘术者谓我岁行在戌将死，使其言然，吾不及见儿之．立也，后当以．我语告之。’其．平居教他子弟，常用此语，吾耳熟焉，故能详也。其施于外事，吾不能知；其居于家，无所矜饰，而所为如此，是真发于中者邪。呜呼！其心厚于仁者邪此吾知汝父之必将有后也汝其勉之夫养不必丰要于孝利虽不得博于物要其心之厚于仁吾不能教汝此汝父之志也。”修泣而志之．，不敢忘。
(节选自欧阳修《泷冈阡表》，有删改)
7．对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是( )
A．其心厚于仁者邪/此吾知汝父之必将有后也/汝其勉之/夫养不必丰/要于孝/利虽不得博于物/要其心之厚于仁/吾不能教汝/此汝父之志也
B．其心厚于仁者邪/此吾知汝父之必将有后也/汝其勉之/夫养不必丰/要于孝/利虽不得/博于物/要其心之/厚于仁/吾不能教汝/此汝父之志也
C．其心厚于仁者邪/此吾知汝父之必将有后也/汝其勉之/夫养不必丰/要于孝/利虽不得博于物/要其心之/厚于仁/吾不能教汝/此汝父之志也
D．其心厚于仁者邪/此吾知汝父之必将有后也/汝其勉之/夫养不必丰/要于孝/利虽不得/博于物/要其心之厚于仁/吾不能教汝/此汝父之志也
解析：“利虽不得博于物，要其心之厚于仁”，中间不用断开。
8．下列对文中加点词理解不正确的一项是( )
A ．俾．
至于成人 俾：使，让 B ．吾之始归．
也 归：出嫁 C ．自吾为汝家妇，不及事吾姑．
姑：父亲的姐妹 D ．尝夜烛治．
官书 治：研究 解析：姑：丈夫的母亲，即婆婆。
答案：C
9．下列句子中加点词语的意义和用法都相同的一项是( )
A.?????
以．其有得，则知不求而死者有恨也后当以．我语告之 B.????? 祭而．丰，不如养之薄也求其生而．不得，则死者与我皆无恨也
C.????? 故其．亡也，无一瓦之覆、一垅之植，以庇而为生其．
平居教他子弟，常用此语 D.????? 吾不及见儿之．立也修泣而志之．
解析：两个“其”都代欧阳修之父。A.介词，因为/介词，把。B.连词，表假设/连词，表转折。D.助词，用于主谓之间，取消句子独立性/代词，这些教诲。
答案：C
10．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是( )
A ．欧阳修父亲亡故时，他才四岁，无法知悉亡父的生平行状，因此选文处处借太夫人之口，缅怀往事，追述亡父行状。
B ．作者经过仔细剪裁，精心筛选，抓住了太夫人所言的居家廉洁、奉亲至孝、居官仁厚这三方面的典型事例，来说明其父之品格。
C ．本文通过语言描写传神地摹写了父亲断狱的慎之又慎，同时这也直接表现了千百年来封建社会官吏草菅人命的社会现状。
D ．本文通过其母太夫人的言语，不仅追念和赞扬了其父的仁心惠政，而且也写出了其母的贤妻良母的形象。
解析：“直接表现了千百年来封建社会官吏草菅人命的社会现状”错。
答案：C
11．翻译下列句子。
(1)其俸禄虽薄，常不使有余，曰：“毋以是为我累。”
译文：___________________________________________
(2)吾始一二见之，以为新免于丧适然耳。
译文：______________________________________________
答案：(1)他的薪俸微薄，常常不让留下余钱。说：“不要让钱财成为我的负担。”
(2)刚开始一两次看到这种情形，认为是刚服完丧不久才这样。
参考译文：
我不幸，四岁时父亲去世了。母亲立志守节，家境贫困，她靠自己的力量操持生活，还要抚养我、教育我，使我长大成人。母亲告诉我说：“你父亲为官清廉，乐于助人，又爱结交朋友。他的薪俸微薄，常常不让留下余钱，说：‘不要让钱财成为我的负担。’所以他去世后，没有留下一间瓦房，一垄田地，可赖以生存。我靠什么守节呢？我对你父亲有所了解，因而把希望寄托在你身上。从我成为你家媳妇的时候，没赶上侍奉婆婆，但我知道你父亲很孝敬父母。你自幼失去父亲，我不能断定你将来有成就，但我知道你父亲一定后继有人。我刚出嫁时，你父亲为他母亲守孝刚一年。岁末祭祀祖先，他总是流泪说：‘祭祀再丰厚，也不如生前的微薄奉养啊。’偶然吃些好的酒菜，他也会流泪说：‘从前母亲在时常常不够，如今富足有余，又无法让她尝到！’刚开始一两次看到这种情形，认为是刚服完丧不久才这样。后来却经常如此，直到去世没有不这样的。我虽然没来得及侍奉婆婆，可从这一点能看出你父亲很孝敬父母。你父亲做官，曾经在夜里点着蜡烛研究案卷，他多次停下来叹气。我问他，他就说：‘这是一个判了死罪的案子，我想为他求得一条生路却办不到。’我问：‘可以为死囚找生路吗？’他说：‘想为他寻求生路却无能为力，那么，死者和我就没有遗憾了；况且去寻求生路而又办到呢！正因为有得到赦免的，才明白不认真寻求而被处死的人可能有遗恨啊。经常为死囚求生路，还不免错杀；偏偏世上总有人想置犯人于死地。’他回头看见奶娘抱着你站在旁边，于是指着你叹气说：‘算命的说我遇上戌年就会死，假使他的话应验了，我就看不见儿子长大成人了，将来你要把我的话告诉他。’他平日教育其他晚辈也常用这些话，我听惯了所以记得很清楚。他在外面怎么样，我不知道；但他在家里，从不装腔作势，他行事厚道，是发自内心的。唉！他是很重视仁的啊！因此，这就是我知道你父亲一定会有好后代的原因。你一定努力啊！奉养父母不一定要丰厚，最重要的是孝敬；利益虽然不能遍施于所有的人，重在有仁爱之心。我没什么可教你的，这些都是你父亲的愿望。”我流着泪记下了这些教诲，不敢忘记。
三、语言表达
12．李密和祖母的亲情令人感动，连皇帝看了李密的上疏之后也说：“士之有名，不虚然哉！”请以“亲情”为开头，仿照例句再写两句话。
例句：亲情是一株永不凋谢的康乃馨，在人生漫长的旅途中，为你送去温馨和美丽。
仿写：亲情是__________________________________________
亲情是________________________________________________
答案：示例一：(亲情是)一缕明媚灿烂的阳光，在人生艰难的攀登中，为你送来光明和温暖。示例二：(亲情是)一处安谧宁静的港湾，在人生坎坷的际遇中，为你提供关爱和呵护。13．下面是一段赏析《陈情表》的文字，在语法、用词、标点等方面有不当的地方，请找出并修改。
文笔简捷流畅，语言生动形象，是“陈情表”的最大特色。诸如用“茕茕孑立，形影相吊”形容孤苦无依，用“星火”形容形势急迫，迫不及待用“奔驰”形容，用“狼狈”形容进退两难，用“日薄西山，气息奄奄”形容垂危之状；都异常生动形象。通过这些生动形象的语言，表达了恰当的思想感情，提高了文章的艺术感染力。这些富有生命力的语言，至今还被人们引用，可见影响之深远。
答：__________________________________________________
答案：(1)“简捷”应改为“简洁”；(2)“陈情表”的引号改为书名号；(3)“都异常生动形象”前的分号应为逗号；(4)“迫不及待用‘奔驰’形容”应改为“用‘奔驰’形容迫不及待”；(5)在“通过”前面加上“文章”或“作者”；(6)“表达了恰当的思想感情”应为“恰当地表达了思想感情”；(7)“提高”应改为“增强”。
14．请用一个四字词语概括下面一段文字的主要内容。
汉文帝刘恒，汉高祖第三子，为薄太后所生。高后八年(前180)即帝位。他以仁孝之名，闻
于天下，侍奉母亲从不懈怠。母亲卧病三年，他常常目不交睫，衣不解带；母亲所服的汤药，他亲口尝过后才放心让母亲服用。他在位24年，重德治，兴礼仪，注重发展农业，使西汉社会稳定，人丁兴旺，经济得到恢复和发展。他与汉景帝的统治时期被誉为“文景之治”。答：___________________________________________________
答案：亲尝汤药
2019-2020年高中语文 17陈情表(第二课时)精品教案 大纲人教版第四册
2019-2020年高中语文 17陈情表（第二课时）精品教案大纲人教版第四 册 ［教学要点］ 1.体会文章“陈情于事，情深理切”的表达特点。 2.鉴赏巧妙的说话技巧。 ［教学过程］ 一、学生朗读或背诵课文。 二、开展课堂讨论，细致剖析《陈情表》“陈情达意”的艺术特点。 1.作者是如何通过“陈情”来达到为祖母尽孝的目的的？ 学生思考后自由发言。 明确：这篇文章是在晋武帝要其做官，李密辞而不就的情况下写的。“忠”“孝”是封建政权赖以巩固和延续的最高伦理准则，作者在忠君、孝亲二者之间暂不能兼顾的矛盾中上表请求“矜愍”，因此，他为了达到目的，在“孝”字上大作文章，从封建的道德观念出发，同时又以巧妙的抒情方式情辞恳切，娓娓道来，字字发自肺腑来打动晋武帝，也赢得了后世人们的赞誉。 在写作文章时，作者有三种交错出现的感情：首先是因处境狼狈而产生的忧惧之情；其次是对晋武帝“诏书切峻，责臣逋慢”的不满情绪；最后是对祖母刘氏的孝情。但写作此文时，作者压抑了前两种感情，而对后一种感情大肆渲染，并造成了一种感人至深的情境。 2.思考：体会本文融情于事的结构特点和形象生动、自然精粹的语言特点。 学生分小组讨论、归纳。 明确：（1）作者自己的孤苦无依、和祖母相依为命、对皇帝的知遇恩情等“情”自然巧妙地融入了对皇帝的“陈”述之中，晓畅、通达、浑然一体，没有雕琢之痕，使人感到作者时时在述事，又处处在抒情。这是本文写作上的一大特点。 （2）本文是用骈文的形式写成的。当时正是骈文发展的全盛时期，很多骈文形式华美，但内容空泛，形成了骈文的浮华之风。而《陈情表》却独树一帜，创造了一篇内容与形式完美结合的好文章。 本文语言简洁凝练，用了不少四字句、对偶句，语势连贯紧凑，如行云流水，畅通自然，没有斧凿的痕迹。文中不少四字句至今还被使用。 三、鉴赏作者巧妙的说话技巧 问题：作者如何在进退两难的境地里打动晋武帝的心？ 讨论后明确：作者当时的确处于十分尴尬的境地。出任吧，对新朝不摸底细，祸福难测；辞不就职，终养祖母吧，又怕新朝疑忌，招致杀身之祸。在这种情况下，作者巧妙的说话技巧派上了用场。首先，作者利用新朝“以孝治天下”的策略，以确实存在的供养祖母为理由，向晋武帝陈情。其次行文时先说后说、轻说重说处理巧妙。第一段作者陈述少小时父死母嫁、无兄无弟的孤苦无依的不幸以及由祖母抚养成人，祖母卧病在床的情况。写得凄切哀婉，使晋武帝“切峻”同情。第二段作者写新朝对自己的礼遇、自己的感恩之情以及进退两难的狼狈。尤其是开头作者说“逮奉圣朝，沐浴清化”，承认新朝的合法性，让阴谋立朝的晋武帝怕李密反对新朝的疑忌顿消。第三段作者借新朝“以孝治天下”之政策，为自己“辞不就职”寻找借口，同时不惜卑身自污，说自己“少仕伪朝”，“本图宦达，不矜名节”。至此，晋武帝所有猜忌都被打消。最后一段还指出“尽节于陛下之日长，报养刘之日短”的事实，表明先尽孝后尽忠的观点。这样武帝完全被说服，还“赐奴婢二人，
2016-2017学年高中语文第7课陈情表同步练习(含解析)新人教版必修5
第7课陈情表 一、语言文字运用 1.对下列句中加点词的解释，有错误的一项是( ) A.拜臣郎中 ．．郎中:尚书省的属官。 B.后刺史臣荣举臣秀才 ．．秀才:优秀人才。 C.欲苟顺私情,则告诉 ．．不许告诉:转达。 D.是以区区 ．．不能废远区区:拳拳，形容自己的私情。 2．下列句子中加点的词的解释，有错误的一项是( ) A．①无应．门五尺之僮(照应)②臣之辛苦 ．．(辛酸悲苦)③形影相吊．(安慰) B．①躬．亲抚养(亲自) ②外无期．功强近之亲(期望)③舅夺．母志(改变) C．①寻．蒙国恩(不久) ②未曾废．离(废止)③听．臣微志(准许) D．①具以表闻．(使……闻) ②夙婴．疾病(缠绕)③拜．臣郎中(授官) 3．下列句子中加点的虚词意义和用法，完全相同的一项是( ) A．①臣之．进退，实为狼狈②报养刘之．日短也 B．①州司临门，急于．星火②是臣尽节于．陛下之日长 C．①奉诏奔驰，则．刘病日笃②欲苟顺私情，则．告诉不许 D．①臣以．供养无主，辞不赴命②猥以．微贱，当侍东宫 4．下列句子中加点词的意义，完全相同的一项是( ) A．①矜悯愚诚，听臣微．志②猥以微．贱，当侍东宫 B．①诏书特．下，拜臣郎中②况臣孤苦，特．为尤甚 C．①臣具以表闻．，辞不就职②谨拜表以闻． D．①而刘夙．婴疾病②受命以来，夙．夜忧叹 5.对下列各句加点字古今义的解释，不正确的一项是( ) A.九岁不行 ．．古：不能走路；今：不可以，不中用。 B.至于成立 ．．古：成人自立；今：（组织、机构）正式建立。 C.非臣陨首所能上．报．古：报答；今：向上级报告。 D.寻．蒙国恩,除臣洗马古：寻求；今：寻找。 6.下列对加点的通假字的解释，不正确的一项是（） A. 夙遭闵．凶闵，通“蓂”，瑞草。 B. 零丁 ．．孤苦零丁，通“伶仃”，孤独的样子。 C. 常在床蓐．蓐，通“褥”，垫子。 D. 四十有．四有，通“又”，用在整数和零数之间。
第7课《陈情表》·导学案
河南郸城一高高二学案 编写：张建民校对：语文组 第7课陈情表 【晨读】 美丽的感动（白云） 感动就像一朵花，只要喜欢，就会闻到它的芬芳。有一种感动，仿佛瀑布向崖底匆匆奔涌，黄钟大吕般响亮的脚步裹挟着勇猛的热风，刮走了犹豫，给你力量去追逐成功。有一种感动，如溪流在山谷蜿蜒，当所有的人都像蝴蝶离你而去，它们淌过你心灵的索道不改初衷。有一种感动很华丽，那是用金子镀亮了你的岁月；有一种感动很平凡，那是生命暗淡时拂过内心的一缕春风。生活太多难以排解的无奈和缺憾，不要拒绝感动，不要辜负感动，相信没有永远阴沉的天空。历史在前进，但每个人都在重新开始。删去缺乏感动的记忆，一生就变得高潮迭起，意蕴无穷；春季播撒的不再是伴着泪水的谷种，秋天收割的也不再仅仅是梦中的风景。美丽的感动，请怀着对生活的敬意去读懂。 【预习】 【基础梳理】 一、字音辨识 闵．凶（）愍．臣（）祚．薄（）茕茕．（）床蓐．（）陨．首（）逋．慢（）拔擢．（）优渥．（） 二、通假举要 1.夙遭闵凶（） 2.零丁孤苦（） 三、一词多义 生孩六月，慈父见背（） 非独蜀之人士及二州牧伯所见明知 （） 扁鹊见蔡桓公（《扁鹊见蔡桓公》） （） 何时眼前突兀见此屋（） 行年四岁，舅夺母志（） 听臣微志，庶刘侥幸（） 老生惜岁月，烈士志功名（《感秋》） （） 便扶向路，处处志之（《桃花源记》） （） 燕雀安知鸿鹄之志（《陈涉世家》） （） 臣少多疾病，九岁不行（） 陈胜、吴广皆次当行（《陈涉世家》） （） 千里之行，始于足下（《老子》） （） 行拂乱其所为（《孟子》）（） 日月之行，若出其中（《观沧海》） （） 既无叔伯，终鲜兄弟（） 芳草鲜美（《桃花源记》）（） 菊之爱，陶后鲜有闻（《爱莲说》） （） 四、词类活用 1.臣少多疾病 ．．（） 2.臣少仕．伪朝（） 3.历职．郎署（） 4.谨拜表．以闻（） 5.非臣陨首所能上．报（） 6.臣不胜犬马 ．．怖惧之情（） 7.则刘病日．笃（） 8.内．无应门五尺之僮（） 9.具以表闻．（） 1.见 2.志 3.行 4.鲜
高中语文必修五理解性默写题精选
高中语文必修五理解性默写题精选 ● 1.《归去来兮辞》中诗歌正文照应小序中“皆口腹自役”的一句是“-----------------， --------------------。” ● 2.《归去来兮辞》诗中对过去进行否定，对未来抱有希望的两句诗“-----------------， --------------------。” ● 3. 《归去来兮辞》诗中陶渊明用“-----------------，--------------------。”是对历 史和现状的对比否定了过去肯定了现在。 ●4、《归去来兮辞》用“-----------------，--------------------。”表现归程的轻松 愉快，心灵得到了极大的释放。 ●5、《归去来兮辞》写陶渊明回家后看到的自然环境的两句是“-----------------，--- -----------------”。 ●6归去来兮辞中写陶渊明回到家中精神得到了自然的寄托身形得到了得到了很大的安 慰的两句是“-----------------，--------------------。” ●7 《归去来兮辞》中陶渊明用“-----------------，--------------------。”两句因自 然形象的概括了自己的入世和出世对仕宦道路做了适当的终结。 ●8 《归去来兮辞》中陶渊明回到田园中回到田园谈及劳动的内容是“-----------------， --------------------。” ●9 《归去来兮辞》诗中用“-----------------，--------------------。”两句赞美了大 自然万物恰逢繁荣滋长而得到精神满足。 ●10 《归去来兮辞》中陶渊明用“-----------------，--------------------。”两句表达 了顺应自然乐天安命的决心。 ●11 《归去来兮辞》中陶渊明用“-----------------，--------------------。”两句表明 人生短暂要随顺自然的人生态度。 ●12《滕王阁序》当中用“-----------------，--------------------。”写出了秋天的山 水美景 ●13 《滕王阁序》中用“-----------------，--------------------。-----------------，- -------------------。”写出了滕王阁的高峻色彩的宏伟气势 ●14 《滕王阁序》中写洪州尽是名门望族的是“-----------------，-------------------- 。”
高二语文《陈情表》人教版
高二语文《陈情表》人教版 【本讲教育信息】一. 教学内容：《陈情表》二. 教学目的：1. 体会作者至真至诚的亲情忠情2. 赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合的语言艺术（一）作家作品：李密（224～287），名虔，字令伯，晋初散文家。武阳（令四川彭山县）人。祖父李光曾为蜀国朱提太守。父早亡，被祖母刘氏收养。为人正直，颇有才干，长于《春秋左氏传》。曾仕蜀汉侍郎。蜀之后，李密被晋武帝征为太子洗马，辞命不从。祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。后被谗免官，死于家中。（二）写作背景：这篇散文选自南朝梁昭明太子萧统的《文选》，原题为《陈情事表》。晋武帝征诏李密为太子洗马，李密不愿应诏，就写了这篇申诉自己不能应诏的苦衷的表文。李密是一个亡国贱俘，四次征诏，四次拒绝，这就很容易使武帝产生疑虑，以为李密是怀念旧朝、不满新朝，才会采取这样坚决的态度。在封建社会里，违抗君命是大逆不道的行为，更何况是一个“至微至陋”的蜀汉降臣。而相传晋武帝看了此表后很受感动，特赏赐给李密奴婢两人，并命郡县按时给其祖母供养。（三）表表是古代臣子陈述己见的奏章。是古代的一种文体。是古代臣属给
君王的上书。内容多是劝进、辞免、庆贺、贡物等。它与一般上书奏折的不同在于常含有表示陈情、诉说心曲的意思。如诸葛亮的《出师表》。文章言辞恳切，真挚动人。人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。三. 文章简析：1. 概括每段大意，说说各段之间的联系。第一段：叙述自己的遭遇和家庭的困境。开篇以“臣以险衅，夙遭闵凶”八个字概括幼年时期的不幸遭遇，落笔十分凄楚。接着写“险衅”、“闵凶”的具体内容：“六月”丧父，“四岁”母亲改嫁，由祖母抚养成人。然后叙述家庭的孤独单薄，叔伯兄弟，远近亲属，一概没有，只有祖孙二人相依为命。段末点明“臣侍汤药，未曾废离”，暗含为了尽孝无法应诏之意。第二段：叙述朝廷多次征召和自己的进退两难。首先以“逮奉圣朝，沐浴清化”表达自己对朝廷的忠，再叙述多次征召的经过，段尾以“供养无主”“刘病日笃”来说明自己欲仕不能，忠孝难全，进退两难的境地。第三段：述祖孙更相为命的关系，说明自己并非欲全名节而辞不赴命。本段一开始就摆出圣朝的施政纲领：“以孝治天下”，那么自己有祖母需要照顾，理应留在祖母身边，以尽孝道。又贬抑自己“本图宦达，不矜名节”，最后申述不能奉诏就职的原由。
《陈情表》第二课时
编制人：李玉滨使用日期：2014.9 教研组长： 《陈情表》第二课时 一、教学目标： 1、赏析《陈情表》的思想内容； 2、赏析《陈情表》的语言特色。 二、教学重点和难点：思想内容、语言特色。 四、教学过程：（包括：1、设疑自探2、解疑合探3、质疑再探4、运用拓展） （一）、情境导入 “百善孝为先”“自古忠孝难两全”“忠臣不侍二主”，这是我们古人的意识，这节课，我们就来赏析李密是怎样将他们交融在一起，实现自己“陈情”的目的的。 （二）、设疑自探 自探提纲： 1、李密陈什么情？ 2、李密为什么从“孝”的角度来说理呢？ 3、晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？ 4、有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗，为什么？（开放性问题，各抒已见，自圆其说） 5、谈谈《陈情表》的语言特色。 （三）解疑合探 1、李密陈什么情？ 明确：陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，请求辞官终养祖母的衷情。（原文：“刘夙婴疾病，常在床褥“、“供养无主“，“愿乞终养”） 2、李密为什么从“孝”的角度来说理呢？ 明确：⑴晋武帝“以孝治天下”，作者利用这种心理投其所好，获得好感。 ⑵李密申明自己并非清高，仅仅是为了尽孝和报恩，以消除晋武帝对自己的疑忌。 ⑶陈述祖母的苦情，和自己忠孝难以两全、进退两难之情，以唤起同情。 3、晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？ ⑴为李密的言辞和情理所动。 ⑵彰显孝治天下的恩德。 4、有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗，为什么？（开放性问题，各抒已见，自圆其说） （参考示例） ①李密反复强调孝亲，决不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口。他是真心因终养祖母才难能应诏的。读完全篇，我们可以清楚地体昧到，他的孝心不是抽象的，而是充满了孙儿对祖母的一片真情。 ②李密对蜀汉念念于怀，他曾说刘禅“可次齐桓”。更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他这种想法，被晋武多少察觉到了，因此“州书切峻。责臣逋慢”。这就使李密在“再度表闻”时，发生了更大的困难。然而李密抓住了孝字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。 5、谈谈《陈情表》的语言特色。 排比、对偶句式，骈散结合 （四）、质疑再探 在前面学习的基础上，你还有哪些新的疑问？ （五）、运用拓展 学生尝试编题，组内展示，老师择优供全班练习。 （六）、学科班长总结 （七）、教学反思
高中语文优质课比赛课堂实录-陈情表
高中语文优质课比赛课堂实录:陈情表 高中语优质比赛堂实录:陈情表 陈情表 师：1700百年以前的魏晋时局动荡。魏灭蜀国之后，司马炎篡位，魏国灭亡。晋武帝为了巩固自己的地位，他大量征招汗蜀旧臣。西蜀名士李密走进了他的视野。李密有年迈的祖母，无法脱身。一面是至高无上的皇帝，一面是至亲的祖母，在这人生的关键时刻，他做出了怎样的选择呢？让我们穿越历史的风云回到晋朝，走进李密和他的《陈情表》。 师：请大家注意注音和句读。（师伴随如泣如诉的音乐朗诵） （此处老师声请并貌，投入朗诵，强烈的感染了在座的学生和听老师，颇有韩军老师朗诵《大堰河》之风度） 师：历史的风云已经消散，让我们回到今天。一起我们学过《出师表》，这里的“陈情”是什么意思？ 生：陈述自己的感情。 生：陈述事情的理由。
师：既然是“陈情”，应该有“陈情”的背景，有“陈情”的目的。大家看两个问题： 1，请用中语言回答，李密在什么样的背景下陈情？ 2，请用中语言回答，李密所陈何情？想达到什么目的？ （一个学生读前两段，其它学生齐读后两段。） 师：读的时候大家有个怎样的小疏忽？ 生：四十有（u是第四声）四。 师：臣少（四声）多疾病。伯叔（次序不可以颠倒）。矜（in）悯愚诚。感情变化的基调要注意。 师|：在什么情况下陈情？ 生：“欲奉昭奔驰。。。实为狼狈。” 师：“日”“告诉”是什么意思？ 生： 师：陈情想达到什么目的？ 生：“听臣微志。。。保存余年”。 师：愿乞终养/听臣微志。。。保存余年。 师：他为什么不直接说自己的目的，而从自己的幼年写起？ （生读--臣密言：。。。未曾废离） 生：为了打动皇帝。 师：幼年的我与他人有什么不同？ 生：有很大的波折。 师：哪些波折？说出具体的语句。
高中语文必修五《陈情表》教案
高中语文必修五《陈情表》教案 教学博苑 09-26 0521 高中语文必修五《陈情表》教案 教学目标： 1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式； 2、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；
3、深入体会文章凄切婉的陈情技巧。 教学重点： 重要的古汉语语词知识。 教学难点： 理解当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情 教读方法设计： 本文是一篇抒情性很强的传世名作，宜采取多种方法反复诵读；对难于理解的段落，可以采取研究性学习策略，提供相关研究资料；充分发挥学生的主体性作用，让学生在自学和讨论中获取新知。 教学用具：多媒体教学系统 教学时数： 3课时 课前预习： 1、通读全文，借助工具书解决文中生字词音义问题； 2、初步了解所表达的主要内容，理清文章的思路； 3、温习第一册第四单元的几篇文章，体会烛之武、邹忌、触龙的劝说技巧，并和同学讨论李密陈情的婉曲方式。 第一课时 教学内容： 熟悉课文，掌握古汉语语词知识，理清课文思路。 教学过程： 一、导入新课： 今天我们一起学习一篇传诵千古的绝妙好文，它陈情恳切，言辞婉；它情理兼备，诚款感人；它缘情挥洒，流畅自然。 这就是晋代文学家李密的名作《陈情表》，（投影《出师表—李密》，学生会以为老师错了，教师解释）《出师表》是诸葛亮的作品，“出师一表真名世”，初中学过的诸葛亮的这篇文章的确是名世、传世之作。
“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。“出师一表真名世”的下一句是“千载谁堪伯仲间”意思是“千年以来谁可以和他相比呢？”我不敢举哪个名人去和诸葛亮比较，但就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝，有一篇奏章足以和《出师表》相媲美，它即是李密的《陈情表》。（投影显示“陈情”二字） 二、整体感知课文： 1、四位学生分读全文。读后大屏幕显示易读错字音。 终鲜（）兄弟期功强（）近常在床蓐（）猥（）以微贱岂敢盘桓（）庶刘侥（）幸 2、全体学生高声自由朗读全文。 3、结合“表”的文体特征，提问： 1）是谁陈情？学生回答后，投影： 李密（ 224 － 287 ），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。 2）向谁陈情？ 晋武帝。（投影）晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。 3）陈什么情？ 向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。 4、李密怎样才能说服晋武帝呢？（引同学说：“动之以情，晓之以理。”）李密要想说服晋武帝，是应该先晓之以真情呢，还是喻之以大义？ 是的，李密先自诉家庭的悲惨境况，让晋武帝一开始就落入寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚的凄苦悲凉的氛围之中。 三、分析课文（一） 1、齐读第一段。 2、由一组学生找出重要的实词、虚词，并连同词义大声读出。 3、教师和两名学生共同口译本段文字。
陈情表公开课教案
陈情表第二课时教案 常德外国语学校晏喻 一、教学目标 （一）知识与能力目标 1 . 品味作者在叙述中蕴涵的真切情感 （二）过程与方法目标 1.诵读法。体会作者在叙述中的蕴涵的真切情感；体会作者理性地表达诉求的艺术 2 . 点拨法。点拨字、词、句，通过抓住文本中关键语句，使学生领会“情”“理”结合的手法； 3.讨论法。通过关键问题的提挈，廓清思维认识。 （三）情感态度价值观目标 1.了解“孝”是中华民族的传统美德； 2.学会感恩，懂得用爱来报答长辈。 二、教学重点和难点 （一）重点：结合作者的身世和时代背景，解读作者之“情”，体会本文成功的原因。 （二）难点：理解本文多角度切入、层层深入的陈述方式，体会情之深，理之透。 三、教具准备：多媒体 四、教材与学情分析 《陈情表》是人教版《高中语文必修5》第二单元的一篇课文。
这个单元学习古代抒情散文，主要目的是领略“辞”“序”“表”等不同的文体和语言，让学生在体会文章思想情感的基础上，掌握借助背景材料，分析理解作品的鉴赏方法。 这篇文章是李密向晋武帝上的一篇奏章。朝廷征召，李密作为蜀汉旧臣，如不应召，则有自矜名节、不与朝廷合作之嫌。但相依为命的祖母老迈，又不忍弃之不顾。李密从法、理、情等不同角度，层层推进，悉心说服武帝。本文是“动之以情，晓之以理”的典型范例，学好了本文，有助于学生加深对“忠”“孝”含义的认识，完善自我人格，提升人生境界。 经过前四个必修模块的学习，学生已具有阅读浅易文言文的能力，能借助注释和工具书，大体读懂文章内容；基本学会梳理常见的文言实词、虚词以及句式的意义或用法。所以在第一、二课时里，我们完成了关于文意的理解和需要重点关注的文言现象学习，本课重点是赏析文本的丰富内涵。 五，教学过程： （一）导入明标: 李密面对天子的指责，面对城头频繁变幻大王旗帜的局势，居然成功的说服了靠野蛮杀戮起家的晋武帝，原因何在？《古文观止》是这样描述《陈情表》的。(展示)历叙情事 , 俱从天真写出，无一字虚言驾饰。晋武览表 , 嘉其诚款 , 赐奴婢二人 , 使郡县供祖母奉膳。至性之言 , 自尔悲恻动人。——《古文观止》如果我们从中找到他打动人心的两个关键字，你觉得是什么？（真，诚）他的真
人教新课标版语文高二-语文人教版必修5第7课陈情表
绝密★启用前 第7课陈情表 一、语言文字运用 1.对下列句中加点词的解释，有错误的一项是( ) A.拜臣郎中 ．．郎中:尚书省的属官。 B.后刺史臣荣举臣秀才 ．．秀才:优秀人才。 C.欲苟顺私情,则告诉 ．．不许告诉:转达。 D.是以区区 ．．不能废远区区:拳拳，形容自己的私情。 2．下列句子中加点的词的解释，有错误的一项是( ) A．①无应．门五尺之僮(照应)②臣之辛苦 ．．(辛酸悲苦)③形影相吊．(安慰) B．①躬．亲抚养(亲自) ②外无期．功强近之亲(期望)③舅夺．母志(改变) C．①寻．蒙国恩(不久) ②未曾废．离(废止)③听．臣微志(准许) D．①具以表闻．(使……闻) ②夙婴．疾病(缠绕)③拜．臣郎中(授官) 3．下列句子中加点的虚词意义和用法，完全相同的一项是( ) A．①臣之．进退，实为狼狈②报养刘之．日短也 B．①州司临门，急于．星火②是臣尽节于．陛下之日长 C．①奉诏奔驰，则．刘病日笃②欲苟顺私情，则．告诉不许 D．①臣以．供养无主，辞不赴命②猥以．微贱，当侍东宫 4．下列句子中加点词的意义，完全相同的一项是( ) A．①矜悯愚诚，听臣微．志②猥以微．贱，当侍东宫 B．①诏书特．下，拜臣郎中②况臣孤苦，特．为尤甚 C．①臣具以表闻．，辞不就职②谨拜表以闻． D．①而刘夙．婴疾病②受命以来，夙．夜忧叹 5.对下列各句加点字古今义的解释，不正确的一项是( ) A.九岁不行 ．．古：不能走路；今：不可以，不中用。 B.至于成立 ．．古：成人自立；今：（组织、机构）正式建立。 C.非臣陨首所能上报 ．．古：报答；今：向上级报告。 D.寻．蒙国恩,除臣洗马古：寻求；今：寻找。 6.下列对加点的通假字的解释，不正确的一项是（）
高中语文必修五《陈情表》知识点及译文
《陈情表》知识点及译文 一、文言实词 （一）文言通假 1、夙遭闵凶：闵，通"悯"，可忧患的事（多之疾病死伤）。 2、零丁孤苦：零丁，通"伶仃"，孤独的样子。 3、终鲜兄弟：鲜，同"无"。 4、常在床蓐：蓐，同"褥"，草褥子、草席。 5、除臣洗马：洗，又作"先"，前驱的意思。 6、猥以微贱：猥，犹"鄙"，自谦之词。 7、祖母刘今年九十有六：有，同"又"。 （二）古今异义古义今译 1、零丁孤苦，至于成立：成人自立组织机构等筹备成功，开始存在 2、郡县逼迫：指郡县的官员古代的行政区划 3、臣欲奉旨奔驰：驾马飞奔快跑 4、实为狼狈：进退两难的情状形容困苦或受窘的样子 5、则告诉不许：申诉对……说 6、是以区区不能废远：拳拳，形容自己的私情数量少 7、听臣微志：任，准许用耳朵接受声音 8、九岁不行：不能行走拒绝他人的话 (三)词类活用 1、臣待汤药：名作动，喝水吃药 2、躬亲抚养：名作状，亲自 3、且臣少仕伪朝：名作动，做官 4、诏书特下：方位名词做动词，下召 5、催臣上道：方位名词作动词，上（路） 6、则以刘病日笃：名作状，一天天
7、臣具以表闻：使动，使……知道 8、是以区区不能废远：形容词作动词，远离 9、祖母无臣，无以终余年:使动，使……过完 10、臣之进退，实为狼狈：动词作名词，处境，连绵词（三）一词多义 1、矜 1）自夸不矜名节 2）同情，怜惜愿陛下矜愍愚诚犹蒙矜育 二、文言虚词 1、以 连词，表因果：因为 臣以险衅 是以区区不能废远 臣以供养无主 但以刘日薄西山 连词，"无以"，无法 臣无祖母，无以至今日 连词，表目的：来 谨拜表以闻 动词，用 臣具以表闻 伏惟圣朝，以孝治天下 介词，表凭借：凭，按 猥以微贱 2、见："我" 慈父见背 3、所：……的事，……的情况 实所共鉴
陈情表朗读陈情表课文原文
陈情表朗读|陈情表课文原文 臣密言：臣以险衅(x n)，夙(s )遭闵(mǐn)凶。生孩六月，慈父见背。行(x ng)年四岁，舅夺母志。祖母刘悯(mǐn)臣孤弱，躬亲抚养。臣少(sh o)多疾病，九岁不行(x ng)，零丁孤苦，至于成立。既无伯(b )叔，终鲜(xiǎn)兄弟；门衰祚(zu )薄，晚有儿息。外无期(jī)功强(qiǎng)近之亲，内无应门五尺之僮(t ng)。茕茕(qi ng)孑立，形影相吊。而刘夙婴（yīng）疾病，常在床蓐(r )；臣侍汤药，未曾废离。 逮(d i)奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵(ku )察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗(xiǎn)马。猥(wěi)以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋(bū)慢。郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃(dǔ)；欲苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。
伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜(jīn)育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦(hu n)达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋。过蒙拔擢(zhu )，宠命优渥(w )，岂敢盘桓(hu n)，有所希冀(j )！但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更(gēng)相为命。是以区区不能废远。 臣密今年四十有(y u)四，祖母今年九十有(y u)六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。愿陛下矜(jīn)悯愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜(shēng)犬马怖惧之情，谨拜表以闻。 注释 【臣以险衅，夙遭闵凶】 以：因
优秀教案 (陈情表 第2课时)
第二课时课前准备 在充分了解文意、理清思路的基础上，背诵并默写课文。 导入新课 检查预习 1.抽查学生的背诵、默写。 2.“研讨与练习”二 明确： 臣以险衅，夙遭闵凶。险衅：指命运不好。夙：早时。凶：不幸。 译文：臣子因命运不好，小时候就遭遇到了不幸， 生孩六月，慈父见背。孩：小孩，此是作者自指；见背：离开我。背，背离、离开。 译文：我刚出生六个月，我慈爱的父亲就不幸去世了。 门衰祚薄，晚有儿息。薄：浅薄。息：子。 译文：门庭衰微福气少，直到很晚才有了儿子 寻蒙国恩，除臣洗马。寻：不久。除：授予官职。 译文：不久又蒙受国家恩命，任命我为洗马。 岂敢盘桓，有所希冀。盘桓：徘徊不进的样子。希冀：这里指非分的愿望。 译文：怎敢犹豫不决另有所图呢？ 听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。听：准许。卒：终。 译文：满足臣下我一点小小的心愿，使祖母刘氏能够侥幸地保全她的余生 推进新课 研读课文 （一）学生齐读第一段 1.由一组学生找出重要的实词、虚词，并连同词义大声读出。 2.教师和两名学生共同口译本段文字。 3.文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到了什么作用？它总提了哪几个方面的内容？（学生讨论，不必拘 多媒体课件显示： 第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养。 第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦。 第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊。 第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。 （二）学生齐读第二段 1.本段分几个层次？各自的重点是什么？ 提示：两层。第一层叙朝廷征召之殷；第二层写自己进退两难的境地。 2.第一层按什么顺序来写的？（按时间顺序）和时间词相对应的表征召的词有哪些？由这些词可看出什么？为何官职递增却“辞不赴命”（就职）？（采用追问的方式）提示：按时间顺序。表时间：逮、前、后、寻。 表征召：察、举、拜、除、当；孝廉、秀才、郎中、洗马。 先郡，次州，后朝廷，可见征召级别越来越高，表达作者的感恩戴德之情。 推辞理由：供养无主，刘病日笃（承上文“夙婴疾病”，启下文“日薄西山”）。 3.第二层如何表现事态的严重、紧迫和作者处境的狼狈？目的何在？“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？
高中语文 第二单元 第7课 陈情表讲解与例题导学案 新人教版必修5
学习目标 1．掌握文中出现的重要的实词、虚词、文言句式。 2．鉴赏本文融情于事的表达技巧和精粹的语言。 3．体会作者至真至诚的亲情忠情，体会文章凄切婉转的陈情技巧。 作家作品 简历：李密（224—287），武阳（今四川彭山）人。晋初散文家。父早亡，母何氏改嫁，李密被其祖母刘氏收养。历任蜀国州从事、尚书郎等职。蜀亡后屏居乡里，累举不应。刘氏死后，李密服丧满，应征为太子洗马、尚书郎。 代表作：《陈情表》。 课文背景：三国魏元帝（曹奂）景元四年（263），司马昭灭蜀，李密沦为亡国之臣。司马昭之子司马炎废魏元帝，史称“晋武帝”。泰始三年（267），朝廷采取怀柔政策，极力笼络蜀汉旧臣，征召李密为太子洗马。李密时年44岁，以晋朝“以孝治天下”为口实，以祖母供养无主为由，上《陈情表》以明忠，要求暂缓赴任，上表恳辞。李密早有孝名，据《晋书》本传记载，李密侍奉祖母刘氏“以孝谨闻，刘氏有疾，则涕泣侧息，未尝解衣，饮膳汤药，必先尝后进”。武帝览表，赞叹说：“密不空有名也。”感动之际，因赐奴婢二人，并令郡县供应其祖母膳食，密遂得以终养。 资料卡片 文体知识：表 古代给君王的上书，有各种名称，不同的名称与上书内容有关。刘勰《文心雕龙·章表》云：“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”意思是：“章”是用来谢恩的；“奏”是用来弹劾，即揭发别人的；“表”是用来陈述衷情的；“议”是用来表示不同意见的。表，就是“奏表”，又称“表文”，是臣属给君王的上书，是秦汉时代开始有的，秦汉以至唐宋以后，虽皆沿用，但它的功用和使用范围，却有所变化。如唐、宋以后，表文不仅多用四六文体，而且诸如谢恩、劝谏、辞免、庆贺、贡物等事项，一般皆用“表”。表，虽是古代的一种公文，但有些表文，内容充实，语言简洁明畅，特别是表文与其他一般上书奏状不同，常含有表志陈情、诉说心曲的意思，因此，某些写得好的表文，就成为我国古代散文的名篇。唐、宋以后用骈体写的表文，有的由于用典精切、辞藻清丽，也成为骈体文学中的代表作。 字词广场 ★通假字 （1）夙遭闵． 凶 “闵”通“悯”，指可忧患的事。 （2）零丁．．孤苦 “零丁”通“伶仃”，孤独的样子。 （3）常在床蓐． “蓐”通“褥”，垫子。 （4）祖母今年九十有．六 “有”通“又”，表示整数后有零数。 ★一词多义 行????? 行．年四岁(动词，经历)九岁不行． (动词，走路)
2019-2020年高中语文-《陈情表》复习教案
2019-2020年高中语文《陈情表》复习教案 【学习目标】 1、重点积累相关的文言词语的意义和用法。 2、掌握相关的特殊文言句式。 3、积累课内写作素材。 一、知识回顾 （一）文学常识 作者李密，________（朝代）时人，蜀亡后，晋武帝征他任太子洗马。他上《陈情表》辞谢，恳请晋武帝允许他辞不赴命，供养祖母。直至祖母死后，他才出仕，官至汉中太守。 （二）实词含义 1、臣以险衅． 2、夙．遭闵．凶 3、慈父见．背 4、舅夺．母志 5、祖母刘愍．臣孤弱 6、终鲜．兄弟 7、门衰祚．薄 8、晚有儿息． 9、外无期功 ．．强近之亲 10、茕茕 ．．孑立 11、形影相吊． 12、而刘夙婴．疾病 13、拜．臣郎中 14、除．臣洗马 15、猥．以微贱 16、当侍东宫 ．． 17、臣具以表闻． 18、责臣逋．慢 19、则刘病日笃． 20、凡在故老，犹蒙矜．育 21、且臣少仕．伪朝 22、历职．郎署 23、不矜．名节 24、过蒙拔擢 ．． 25、但以刘日薄．西山 26、臣之辛苦 ．． 27、皇天后土，实所共鉴．
（三）虚词用法 1、臣以．险衅 2、逮．奉圣朝 3、寻．蒙国恩 4、急于．星火 5、则．刘病日笃
6、听臣微志，庶．刘侥幸 （四）课内外名句 1、江流有声，断岸千尺。______________，______________。（苏轼《后赤壁赋》） 2、__________________，一日看见尽长安花。（《登科后》） 3、____________，______________；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。（刘向） 4、子曰：“知者乐水，___________。知者动，仁者静。”（《论语》） 5、______________，衣冠简朴古风存。（陆游《游山西村》） 6、礼之用，_________。（《论语》） 7、青山遮不住，_____________。（辛弃疾《菩萨蛮》） 8、潮平两岸阔，___________。（王湾《次北固山下》） 9、子曰：质胜文则野，___________，文质彬彬，然后君子。（《论语》） 10、_______________，万紫千红总是春。（朱熹《春日》） （五）翻译训练 1、逮奉圣朝，沐浴清化。 __________________________________________________ 2、过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀！ ____________________________________________________ 二、能力迁移 文言文阅读（18分） 阅读下面的文言文，完成6～9题。 梁孝王①武者，与孝景帝同母。母，窦太后也。 梁孝王十四年，入朝。十七年，十八年，比年入朝，留，明年，乃之国。二十四年，入朝。二十五年，复入朝。是时上未置太子也。上与梁王燕饮，尝从容言曰：“千秋万岁后传于王。”王辞谢。虽知非至言，然心内喜。太后亦然。 孝王，窦太后少子也，爱之，赏赐不可胜道。于是孝王筑东苑，方三百余里。广睢阳城七十里。大治宫室，为复道，自宫连属于平台三十余里。得赐天子旌旗，出入千乘万骑。东西驰猎，拟于天子。出言跸，入言警。招延四方豪桀，自山以东游说之士，莫不毕至，齐人羊胜、公孙诡、邹阳之属。公孙诡多奇邪计，初见王，赐千金，官至中尉，梁号之曰公孙将军。梁多作兵器弩弓矛数十万，而府库金钱且百巨万，珠玉宝器多于京师。 二十九年十月，梁孝王入朝。景帝使使持节乘舆驷马，迎梁王于关下。既朝，上疏因留，以太后亲故。王入则侍景帝同辇，出则同车游猎，射禽兽上林中。梁之侍中、郎、谒者著籍引出入天子殿门，与汉宦官无异。 十一月，上废栗太子，窦太后心欲以梁王为后嗣。大臣及袁盎等有所关说于景帝，窦太后
陕西省人教版2019-2020学年高中语文必修五第7课陈情表同步练习
陕西省人教版2019-2020学年高中语文必修五第7课陈情表同步练习 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、选择题 (共8题；共16分) 1. （2分） (2019高二上·哈尔滨期中) 下列句子中划线词的解释，不正确的一项是（） A . 恨晨光之熹微恨：遗憾 B . 遥襟甫畅，逸兴遄飞遄：迅速 C . 而控于地而已矣控：控制 D . 含情凝睇谢君王睇：微看 2. （2分）对下列句子中词语的解释不正确的一项是（） A . 况臣孤苦，特为尤甚尤甚：更严重 B . 过蒙拔擢，宠命优渥拔擢：提拔，提升 C . 皇天后土，实所共鉴共鉴：共同审察 D . 庶刘侥幸，卒保余年庶：差不多 3. （2分）下列各句翻译有误的一项是（） A . 逮奉圣朝，沐浴清化。译：到了侍奉圣朝之时，我受到清明的政治教化的熏陶。 B . 前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才，臣以供养无主，辞不赴命。译：先是太守逵察举我为孝廉，后来刺史荣举荐我为秀才，我因祖母无人供养，都表示辞谢，没有前往赴命。 C . 诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。译：陛下特地下达诏书，任命我为郎中，不久又蒙朝廷的恩宠，不让我再给太子洗马。 D . 猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。译：凭我这样的微贱之人，担当侍奉太子的官职，我即使肝脑涂地，也无法报答皇上的恩宠。 4. （2分）下列各句中不包含古今异义词的一项是（）
A . 欲苟顺私情，则告诉不许 B . 鞍马秋风里，最难调护，最要扶持 C . 意气勤勤恳恳，若望仆不相师 D . 放浪形骸之外 5. （2分）加线虚词用法和意义相同的一项是（） A . 入门各自媚，谁肯相为言阿母为汝求，便复在旦夕 B . 多谢后世人，戒之慎勿忘帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸 C . 乘彼垝垣，以望复关惟党人之偷乐兮，路幽昧以险隘 D . 卿但暂还家，吾今且报府命如南山石，四体康且直 6. （2分）下列句子中，划线的词的意思不正确的一项是（） A . 生孩六月，慈父见背背：背弃 B . 而刘夙婴疾病，常在床蓐婴：缠绕 C . 诏书切峻，责臣逋慢峻：高大 D . 凡在故老，犹蒙矜育矜：怜悯 7. （2分）下而六句话分别编为四组，全能够表现李密“孝敬祖母”的一项是（） ①祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养 ②臣侍汤药，未曾废离 ③则刘病日笃，欲苟顺私情 ④但以刘日薄西山，气息奄奄 ⑤母孙二人，更相为命，是以区区不能废远 ⑥是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也
新人教版必修5高中语文《陈情表》教案21(精品教学设计)
《陈情表》 教学目标： 1. 熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式； 2. 鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言； 3. 深入体会教学设计>文章凄切婉转的陈情技巧。 教学重点：重要的古汉语语词知识 教学难点：理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情一、导入课题 李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养成人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。 李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。 教学设计>文章言辞恳切，真挚动人。人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。千百年来，人们常以忠则
《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。 二、指导学生疏通字词，理解全文内容 终鲜（xiǎn ）兄弟期功强（jī）近常在床蓐（rù）猥（wèi）以微贱岂敢盘桓（huán ）庶刘侥（jiǎo ）幸 1、思考：为何“陈”？“陈”什么？ 提示：为何陈——用原文作答：除臣洗马，不能就职。（不想到晋朝为官） 陈什么——用原文作答：夙遭闵凶；更相为命；不能废远；愿乞终养。（陈述年幼时的孤苦及祖孙的相依为命，自己的一片孝心。）第一段：自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状； 第二段：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷； 第三段：喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节； 第四段；解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。 2、反复诵读课文，思考“情”在本文中有几层含义？ 引导：本文的题目是《陈情表》，“表”是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢贺。“陈”是陈述的意思，情：（1）情况（事实）；（2）衷情（孝情、苦情、忠情）；（3）情理（忠孝之道）。
陈情表公开课教案设计
陈情表公开课教案设计 今天为大家带来陈情表公开课教案，一起来学习一下吧！ 本教案将通过《陈情表》的教学，引导学生对于古人“至孝”行为的理解，唤醒他们对亲情的珍惜。 学习目标： 1.梳理课文情节，检查学生掌握的文言知识。 2.通过阅读对祖孙之情的描写，具体体会“孝”这一中华美德。 3.引导学生赏析李密说情的艺术以及至真至诚的说情语言。 教学流程（3课时）： 一、未成曲调先有情，以声激情 充满真情的课堂一开始就要把学生引进我们设置的情境里，于是我在课前选择了满文军的一首《懂你》，把整个课堂引入深情的氛围，然后导入： 读《出师表》不泪下者，必不忠，读《陈情表》不泪下者，必不孝，读《祭十二郎文》不泪下者，必不友。今天，让我们走进李密的陈情表，去体会一个孝子面对恩重如山的祖母和皇帝诏命时无奈的述说吧！ 二、涵咏功夫兴味长，以读诉情 阅读能体味文本思想的多姿多彩，深化作品的情感，发挥学生的想象力，提升他们的审美境界。语言形象是任何影视表演永远取代不
了的东西，所以，品读语言，感受形象是教学的必备环节。我在课前已经布置学生有层次梯度地三读了，即：第一读，读正确音；第二读，读准字词轻重；第三读，把握感情。所以，上课时，我让学生伴着舒缓忧郁的节奏朗读时，他们已经把李密的感情处理得十分到位了。 三、润物无声潜人心，细节析情（课堂实录片段） 在分析文本时，好的问题设置能起到“牵一发而动全身”的效果，我采用的创设情境法，不单停留在对课本的文字的解说上，更注重调动学生的想象，用自己的语言构筑画面，我设置的问题如下：幻灯显示1：从第一段中，有几个数字，“六月、四岁、九岁”，这几个时期李密分别发生了什么变故？你能用自己的话去描述李密的童年遭遇吗？ 生：李密6个月的时候父亲就死了，四岁母亲也嫁人了，九岁还不会走路，他的童年非常悲苦。 师引导：一般小孩子13个月就会走路了，为什么李密九岁还不会走路？ 生：他营养不够，缺钙。 生：他没人带，也没人教他走路。 师引导：这样的情况，我们在哪里会看到类似的小孩？ 生：步行街，那些衣服破烂、全身肮脏、到处讨饭的小孩。 师引导：对，李密的童年和他们很相似，我们可以推测他还会有哪些遭遇呢？ 生：受人歧视，没钱读书，没有同伴，没有玩具，性格孤僻，自
高中语文必修5陈情表
陈情表 教学目的 一、引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情； 二、引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术； 三、继续指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识； 教学重点、难点 一、本文写法上的特点：融情于事 二、李密为什么辞不就职？ 教学时数：两课时 教学内容与步骤: 第一课时 教学要点： 1、指导学生熟读课文，背诵第一、三段，整体感知课文大意； 2、指导学生积累文言词语及相关常识。 一、导入课题 以简介作者及后人对该文的评价导入。 李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。文章言辞恳切，真挚动人。人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。 二、熟读背诵 1、学生轻声诵读课文，对照注解，自己初步疏通课文；同时提醒学生注意以下词句： 臣以险衅夙遭闵凶门衰祚薄日薄西山茕茕孑立床蓐 猥以贱微生当陨首责臣逋慢犹蒙矜育过蒙拨擢宠命优渥 期功强近终鲜兄弟除臣洗马刘病日笃更相为命 2、注意以下加点虚词的词义和用法： 以：臣以险衅臣以供养无主猥以微贱臣具表以闻圣朝以孝治天下但以刘日薄西山臣无祖母，无以至今日 3、注意以下加点的实词： 慈父见．背二州伯牧所见明知．形影相吊．晚有儿息．逮奉．圣朝察 臣孝廉 ．．拜．臣郎中拜表以闻．寻．蒙国恩除．臣洗马犹蒙．．举臣秀才 矜．育不矜．名节愿乞．终养听．臣微志庶．刘侥幸不胜．…之 情臣之辛苦 ．． 4、注意以下句式： 是以区区不能废远。州司临门，急于星火。 三、指导学生朗读全文，提醒学生注意各段的感情基调。 第一段：凄苦，悲凉；第二段：感激，恳切； 第三段：真挚，诚恳；第四段：忠诚，恳切，期待。