《陈情表》第二课时

编制人：李玉滨使用日期：2014.9 教研组长：

《陈情表》第二课时

一、教学目标：

1、赏析《陈情表》的思想内容；

2、赏析《陈情表》的语言特色。

二、教学重点和难点：思想内容、语言特色。

四、教学过程：（包括：1、设疑自探2、解疑合探3、质疑再探4、运用拓展）

（一）、情境导入

“百善孝为先”“自古忠孝难两全”“忠臣不侍二主”，这是我们古人的意识，这节课，我们就来赏析李密是怎样将他们交融在一起，实现自己“陈情”的目的的。

（二）、设疑自探

自探提纲：

1、李密陈什么情？

2、李密为什么从“孝”的角度来说理呢？

3、晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？

4、有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗，为什么？（开放性问题，各抒已见，自圆其说）

5、谈谈《陈情表》的语言特色。

（三）解疑合探

1、李密陈什么情？

明确：陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，请求辞官终养祖母的衷情。（原文：“刘夙婴疾病，常在床褥“、“供养无主“，“愿乞终养”）

2、李密为什么从“孝”的角度来说理呢？

明确：⑴晋武帝“以孝治天下”，作者利用这种心理投其所好，获得好感。

⑵李密申明自己并非清高，仅仅是为了尽孝和报恩，以消除晋武帝对自己的疑忌。

⑶陈述祖母的苦情，和自己忠孝难以两全、进退两难之情，以唤起同情。

3、晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？

⑴为李密的言辞和情理所动。

⑵彰显孝治天下的恩德。

4、有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗，为什么？（开放性问题，各抒已见，自圆其说）

（参考示例）

①李密反复强调孝亲，决不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口。他是真心因终养祖母才难能应诏的。读完全篇，我们可以清楚地体昧到，他的孝心不是抽象的，而是充满了孙儿对祖母的一片真情。

②李密对蜀汉念念于怀，他曾说刘禅“可次齐桓”。更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他这种想法，被晋武多少察觉到了，因此“州书切峻。责臣逋慢”。这就使李密在“再度表闻”时，发生了更大的困难。然而李密抓住了孝字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。

5、谈谈《陈情表》的语言特色。

排比、对偶句式，骈散结合

（四）、质疑再探

在前面学习的基础上，你还有哪些新的疑问？

（五）、运用拓展

学生尝试编题，组内展示，老师择优供全班练习。

（六）、学科班长总结

（七）、教学反思