部编版二年级语文 13.画杨桃(说课稿)
《画杨桃》说课稿（通用5篇）
《画杨桃》说课稿《画杨桃》说课稿（通用5篇）作为一名教学工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的《画杨桃》说课稿（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《画杨桃》说课稿1一、【说教材】《画杨桃》是人教版三年级下册第三单元中的一篇精读课文。
课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师通过这件事，启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育。
选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，在理解课文内容的基础上体会其中的深刻道理——无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。
二、【说目标】为领会编者意图，达到应有效果，根据课标的三个维度、中年级学生活泼好动、思维活跃的特点及本课语言准确、生动的特点，我制定了以下教学目标：1．学习课文生字词语。
2．能读通读顺课文，有感情地角色朗读文中的人物对话。
3．能通过抓住重点词句理解体会，初步读懂课文所蕴涵的看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要实事求是。
三、【说教法】教是为学服务的。
选择适当的教法，能最大限度地调动学生学习的主动性。
依据新课标理念，教材特点和学生实际，本课我采用“一法为主、多法相辅”的策略，以“读悟结合法”为主，情景教学法、信息收集法为辅，优化结合，充分体现先学后教，以学定教，发挥学生的主体地位。
教的目的是为了不教。
为了让学生学会自己学习，本节课我将重点采用“自主学习法”、“合作探究法”和“朗读感悟法”。
四、【说学法】1、主动学习法：让学生朗读课文，并提出问题，让学生在获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思维，主动探索知识，培养学生思维想象的综合能力。
2、反馈补救法：在练习中，注意观察学生对学习的反馈情况，以实现“培优扶差，满足不同。
的语文二年级下册统编版13《画杨桃》说课稿
2.问题引导：提出问题，如“你们知道杨桃是什么样的吗？”引导学生思考和回答，激发他们的学习兴趣。
3.故事引入：讲述一个关于画杨桃的小故事，引发学生的兴趣，并引出本节课的主题。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我计划按照以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.生字词的掌握：学生需要掌握一些基本的生字词，如“杨桃、教、学、画、挂”等，以便能够理解课文内容。
2.句型的理解：学生需要能够理解一些基本的句型，如“什么样的杨桃、怎样画杨桃”等，以便能够理解课文的大意。
3.观察和描述能力：学生需要具备一定的观察能力和描述能力，以便能够观察杨桃的特点并进行描述。
可能存在的学习障碍有：
1.情境创设：通过展示杨桃的图片或实物，引发学生的兴趣和好奇心，让他们在真实的情境中感受杨桃的特点。
2.互动讨论：组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对杨桃的观察和描述，培养他们的观察能力和描述能力。
3.任务驱动：设计一些小任务，如让学生尝试画一画杨桃，或者写一写自己观察到的杨桃的特点，让学生在完成任务的过程中学习和实践。
的语文二年级下册统编版13《画杨桃》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
《画杨桃》是人教版语文二年级下册统编版的一篇课文。这篇课文主要讲述了一个关于画杨桃的故事，通过故事告诉学生要实事求是，不要人云亦云，要培养学生的观察能力和空间想象力。在整个课程体系中，这篇课文位于第二册教材的中段部分，属于阅读理解能力的培养阶段。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课所面向的学生是二年级的学生，他们正处在小学低年级阶段，这个阶段的学生具有以下特点：
部编版语文二年级下册13画杨桃说课稿3篇
部编版语文二年级下册１３画杨桃说课稿３篇〖部编版语文二年级下册13画杨桃说课稿第【1】篇〗《画杨桃》说课稿各位评委：今天我说课的内容是：《画杨桃》。
一、说教材：《画杨桃》是人教版课本语文第六册第三单元中的一篇精读课文，课文主要讲的是美术课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，要坚持科学的思想方法，一切实际出发，实事求是。
课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。
二、说教学重难点本课的教学重难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
三、说教法（1）在本课教学中，我利用实物、多媒体课件，让学生学得轻松，有利于学生理解课文内容，更能有效的激发学生的探究兴趣，增强阅读教学的趣味性。
（2）在学生已有经验的基础上，努力培养学生的自学探究能力，最终让学生学会学习。
（3）通过多种形式的朗读，如，个别读，分角色朗读，加深对文章的理解。
四、说学法1、基于对教材的分析，这节课我引导学生按照三疑三探教学模式，“设疑自探—解疑合探—质疑再探”的步骤进行探究。
即引导学生用心默读思考，提出要探究的重点问题，认真读，仔细找出重点词句，批注下自己的体会。
2、在理解重难点的教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。
五、说教学过程一、新课导入在课前准备阶段，我会让学生先读读课文后面的资料袋的内容，搜集一些有关杨桃的资料。
形成一些初步的认知。
在导入部分，我用课件出示杨桃的，激发学生学习的兴趣，继而引入课题。
板书课题。
上节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容。
现在，谁来说一说课文主要讲了一件什么事？（预计学生很快就能说出课文主要讲的是图画课上练习画杨桃时，我把杨桃画成五角星而引发的事情。
第5单元 13 画杨桃说课稿
《画杨桃》说课稿一、教材分析本单元教材围绕着“办法”这个主题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富。
《画杨桃》课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育；同时又教育我们要尊重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。
这个故事取材于儿童的真实生活，贴近儿童心理，内容鲜活有趣，语言生动活泼，平常的小事寄寓深刻的哲理。
学生阅读本文，既能发展语言能力，又会受到启发和教育。
课文配有一幅插图，内容是一个横放着的杨桃和一幅像“五角星”的杨桃画。
这两个内容对比鲜明，既有利于学生理解课文内容，又有助于激发学生的探究兴趣。
二、教学目标1.会认“靠、而”等13个生字；读准多音字“倒”，会写“图、课”等9个生字，会写“图画、老师”等11个词语。
2.能积累“靠、视”等生字拓展的词语。
3.朗读课文，能读出对话的语气。
4.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
三、说教具在本课教学中，我利用实物、多媒体课件，让学生学得轻松，有利于学生理解课文内容。
四、说教法（1）利用多媒体教学手段，这样教得生动，学得轻松，更能有效地激发学生的探究兴趣，增强阅读教学的趣味性。
（2）在学生已有经验的基础上，努力培养学生的自学探究能力，最终让学生学会学习。
五、说学法基于对教材的分析，这节课我引导学生按“看看—找找—读读—说说”的步骤进行探究。
即引导学生用心看，想象说，认真读，仔细找。
在理解重点的教学中，我想先运用旧知识导入新课，再用实物吸引学生感官，用不同的朗读方式，学生间自由的交流等手段，让学生明白道理。
对于难点，我想先采用小组讨论、逐句分析的方法找出每句中的关键词，再反复朗读，联系实际来加以突破。
学生活动过程设想在分析重点段落时，让学生自读、自悟，再配以自由读、分角色读等方法理解课文，通过实物让学生亲身体验一下，感悟一下课文。
《画杨桃》说课稿优选
《画杨桃》说课稿优选《画杨桃》说课稿1一、教材分析这是一篇精读课文，课文主要讲的通过画杨桃这件事，启发同学们懂得了做事情或看问题，要实事求是的道理。
二、学情分析本节课的教学对象是小学三年级学生，已经具备了一定的阅读能力。
应训练他们围绕课文内容提出不懂的问题，用自己的话说说课文主要内容的能力。
另外，在画杨桃这件事中，爸爸和老师教会了“我”怎样面对同学们的嘲笑。
这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的事情。
应怎样面对他人的误解，学会尊重他人，这是很值得学生去探讨的问题。
还使学生通过对课文的学习，懂得看问题或做事都要实事求是，从中受到科学思想的熏陶。
三、学习目标根据新课标要求和教材特点结合学生实际，我将本课的学习目标设定如下：1、在预习的基础上认识“嘱、审、肃、晌、悦，诲”6个生字，正确规范的书写“叮、排、靠”等12个生字，正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
2、在读准字音读通句子的基础上，有感情地朗读课文，背诵课文中老师说的那段话。
3、学习抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
四、学习重点、难点依据对教材的分析和学情的分析，我认为本课的学习重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
五、评价设计为了更好地落实学习目标，我设计了与之匹配的评价设计：针对学习目标一：采用自读、指名读、同桌互读等多种形式的读，通过倾听，互评的方式进行评价，使百分之九五以上的孩子能准确认读生字，读通句子。
针对学习目标二：通过自读感悟、教师引导、角色体验等多个环节，多个层次的教学。
让百分之九十以上的孩子，能有感情地朗读课文，并熟读成诵老师说的那段话。
针对学习目标三：通过抓住作者画画时的态度、父亲和老师的话这些重点语句，自主学习、合作探究、分角色朗读和角色体验等多种方式突破重难点。
使百分之九十以上的学生能体会无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
13画杨桃说课稿
13 画杨桃说课稿《画杨桃》说课稿一、.教材分析（一）本课所处的地位与作用《画杨桃》是统编版义务教育教科书二年级下册第五单元第13课，是一篇精读课文，作者通过人物的对话、神态描写，形象生动，能准确反映人物内心世界，真切地感悟到同一个事物，从不同角度观察有不同结果的思想方法。
通过学习本篇课文学习使用抓住重点词语和句子理解课文的方法。
（二）教材的编写意图和特点编者意图：选编这篇课文的主要意图是引导学生抓住重点语句理解课文内容，体会其中的深刻道理——无论做什么事或看问题，应该实事求是；坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。
（三）教材的处理与加工本篇课文主题较深刻，为了减缓学生学习的坡度，加深对课文的理解，我采用再现课文情境的方法。
同时在教学中采用层层比较、步步深入的方法，引导学生从几个方面的对比中，理解文章内涵。
二、学情分析在学习本篇课文之前，我们学习了《小柳树与小枣树》，明白了看事情要全面的看待；在二年级上册中学习了《玲玲的画》这篇课文，知道了辩证看问题坏事也能变成好事；也学习了许多关于正确看待问题的课文，如：《千人糕》、《亡羊补牢》、《揠苗助长》等。
这些都能够帮助孩子们理解本文。
在生活中，孩子们有许多类似的经历，能够简单知道从不同的角度看问题有不同的结果，对于学习本篇文章有所帮助。
但是，二年级学生学习习惯较差，学习主动性及分析问题时注意力的稳定性较差，而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度。
好奇、好动、好模仿，思维活跃，语言和行为活跃。
所以在课堂当中应该注意教学环节的设置三、教学目标教学目标：1.养成自主识字的习惯，能在阅读中积累词汇。
2.朗读课文，能读出对话的语气，背诵喜欢的段落。
3.抓住重点词句。
理解课文内容，说说自己受到了什么启发？懂得无论做什么事或者看问题都应该实事求是的道理。
知识技能：1.会认会写本课生字，正确流利地朗读课文，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果过程方法：通过朗读和交流，抓关键词重点句，理解课文内容，能用不同的语气表现人物的不同性格。
最新2020年春部编版二年级语文下册：《画杨桃》说课稿
《画杨桃》说课稿【说教材】本课位于本册教材的第五单元，本组教材有一个共同特点：都是用具体的事情说明一个道理。
所说明的道理，分别从不同的角度丰富了学生的思想方法。
《画杨桃》作为一篇精读课文，说的是图画课上，老师让我们画杨桃，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，受到同学们取笑。
老师通过这件事，既启发我们知道同一个从事物从不同角度看会有不同结果，又教育我们要实事求是地看待问题，使我受到了很大的启发。
我认为课文可以分三个角度去教学，即“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、“老师”的言行举动，在这“三大板块”上建立感悟与体验，在充分的阅读之后逐层挖掘“实事求是”的内涵——学会老老实实、学会用“实事求是”的眼光去评价别人、学会实实在在做人做事。
根据上面的解读与分析，我认为引导学生抓住关键词句，分块解读课文内容并从中受到“实事求是”的启发，是本课学习的重难点。
为了突破教学重点难点，我决定用两课时完成本文学习。
第一课时，认读本课生字，整体感知，研读“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、这两大板块。
逐层挖掘“实事求是”的内涵。
第二课时，正确读写本课生字词语，研读“老师”的言行举动，继续挖掘“实事求是”的内涵在回顾全文，深化“实事求是”的内涵。
【说教学目标】根据语文课程标准对中年级学生的具体要求，结合本组教材特点及课时安排，我将第一课时的教学目标制订为：1、认读本课13个生字，会读一个多音字，会写9个字。
2、读通课文，把握课文的梗概。
3、能够抓住关键词句，运用联系上下文的方法，研读“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、这两大板块。
逐层挖掘“实事求是”的内涵。
4、初步认识“实事求是”的内涵，感受老老实实作画的态度，学会用“实事求是”的目光去评价别人。
其中第2、3个目标是本课的重难点。
【说教法学法】朗读体会法。
简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，读写结合法。
部编版小学语文二年级下册13《画杨桃》说课稿
部编版小学语文二年级下册画杨桃说课稿一、教材分析《画杨桃》是部编版小学语文第四册第五单元的一篇精读课文，课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师通过这件事，启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育。
学情方面，通过第一课时的学习，三年级学生已经能够够扫除生字障碍、读通读顺课文，抓住关键词语掌握课文主要内容，对课文有一定的理解。
根据以上我对教材的认识和分析，针对中年级学生的认知规律，我把本课的教学目标确定为：1、知识与技能：分角色朗读课文；理解课文内容，体会老师与父亲的话；2、过程与方法：通过“以读代讲、读中感悟”理解课文内容。
3、情感、态度与价值观：懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是的道理。
这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。
另外结合本单元阅读训练的重点，我把“理解课文内容，体会老师与父亲的话”作为教学的重点和难点。
二、教学理念创设情境，营造民主和谐的学习氛围。
将“读”的训练贯穿于教学全过程，引导学生通过听、说、读、议、写等多样的语文实践活动，培养自主探究精神，实现“本真语文”的课堂回归。
三、教法学法虽然说教无定法，但科学合理的方法能够使教学效果事半功倍；根据课程标准中年级学段目标，针对本课时的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教法：角色扮演法、朗读体会法，点拨、引导学生自读自悟，充分发挥他们在学习中的主体作用。
学法是：自主探究、小组合作学习、交流展示以分角色朗读为主，培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。
四、教学过程在《画杨桃》第二课时的教学过程中，我准备设计了以下四个环节：（一）整体回顾，复习导入1、通过前面的学习，大家已认识了杨桃，了解了课文的主要内容，现在谁来说说，课文主要写了一件什么事？2、师：那我把杨桃画成五角星的原因又是什么呢？这节课，我们继续学习13课《画杨桃》（设计意图：回忆课文主要内容，增强学生对课文的印象，激起学生探究课文内容的兴趣）（二）研读品味，尝试探究：1、交流课前预习问题：“我”把杨桃画成五角星的原因是什么？2、学生汇报交流，教师点拨。
二年级下册《画杨桃》说课稿3篇
二年级下册《画杨桃》说课稿4一、说教材1、教材分析《画杨桃》是人教版课标本语文第六册第三单元中的一篇精读课文，课文主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。
2、说教学目标根据以上教材的特点以及学生的实际情况，结合新课程的三维目标理念，在教学中我拟定以下几点教学目标。
（1）认识6个生字，会写12个生字。
正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
（2）有感情地朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
（3）抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
3、说教学重难点本课的教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
二、说教法和学法1、朗读体会法：以读为本，让学生在步步推移的多种读书形式之中，以具体语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会“我”认认真真、老老实实的画画态度，感悟父亲对“我”的教诲。
2、角色体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。
本课教学中，我让学生把自己当作文中的老师，当作文中的“我”。
老师为什么神情严肃？如果你是老师，在这半晌沉默的时间里，你的心里会有些什么想法？想象说话：为什么同学们对我的态度会有这样的变化呢？由此进行角色感受，角色体验，进而理解课文，获得情感。
3、材料补充法：文本只是为课堂学习提供了一个载体，我准备以文本为契机，由文本拓展适当的课外材料，补充教学，使学生在学习中加深体验。
4、说学法：在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。
小学语文二年级下册《画杨桃》说课稿
小学语文二年级下册《画杨桃》说课稿大家好，我是语文老师，今天我要和大家一起谈论小学语文二年级下册的一篇课文——《画杨桃》。
本次活动的主题是绘画，在这篇文本中，我们将可以去探讨如何通过画画来表达自己的情感和想法，也能够促进我们的观察能力和想象力的发展。
下面是谈论《画杨桃》的详细说课。
一、教材解析1、文本内容小学语文二年级下册《画杨桃》是一篇写生类散文。
文章主人公小林是一个踏实的农村孩子，每天都是按时起床，然后完成各种家务活。
到了下午时，他便喜欢坐在自己的小院子里面，过过自己的小日子。
在这个过程中，小林一次次地后退原本非常想修改的画品，但他却不想放弃，一直坚持画下去。
他不断地尝试，直到最后，他终于画出了一幅自己比较满意的画作。
2、教育意义《画杨桃》这篇散文，主要有三个方面的教育意义。
首先，它提倡孩子们在日常生活中努力，踏实做事，尽自己的全力去完成每一个小任务，这是一个非常珍贵的品质。
其次，它鼓励孩子们要勇于尝试和坚持下去，不要在面对挫折时就退缩，要勇于迎难而上，不断克服。
最后，它也能够通过鲜活的描写，促进孩子们的观察能力和想象力的发展，激发他们对艺术的热爱。
二、教学目标1、知识与技能目标1）理解散文的结构和特点，分析内部因素的表达方式。
2）通过散文内部描述和对比，理解散文内部关键语言表达。
3）通过散文的鲜活描写，加深对生活中日常物品的认识和理解。
2、情感与态度目标1）在日常生活中，养成踏实做事的良好习惯。
2）激发孩子们对艺术的热爱，提高他们的审美水平。
3）通过勇于尝试和坚持下去，促进孩子们的成长与发展。
三、教学重点1、阅读散文的结构和特点，分析内部因素的表达方式。
2、理解散文内部关键语言表达。
3、理解散文表达的意义与特点，形成自己的感性认识。
四、教学难点1、通过散文的鲜活描写，加深对生活中日常物品的认识和理解。
2、勇于尝试和坚持下去，促进孩子们的成长与发展。
五、教学方法1、导入法。
2、问答法。
3、讲解法。
《画杨桃》说课稿15篇
《画杨桃》说课稿15篇《画杨桃》说课稿1一、教材分析这是人教版三年级下册的一篇精读__。
主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了观察一件事物要从多角度去观察，要实事求是，要尊重他人。
二、心育目标1、培养学生的口头表达能力。
2、培养学生的观察力和想象力。
3、培养学生从多角度去看待事物和思考问题的能力。
三、心育策略通过观察实物，设置情境，多种形式的读等多种形式让学生在读中体会，在情景中体验，在体验中领悟，从不同的角度去观察，看到的结果是不一样的，要学会多角度去看待事物和思考问题。
四、实施例谈1、游戏导入，初步感悟：黄色的乒乓球怎么又成了黑色的了?引导学生质疑，又自己寻找答案，初步领悟到从不同的角度去观察事物，看到的结果是不一样的。
2、品读父亲的话：紧扣“叮嘱”，让学生体验“父亲”这个角色进行朗读，和老师互换角色在情境中对话，齐读等多种形式的读，让学生明白看到是什么样就画成什么样，要实事求是，不能想当然。
3、实物展示，审视杨桃：出示杨桃，让学生从不同角度观察，在情境中激发了学生的想象力，在观察杨桃的体验中让学生感悟到从不同的角度观察，得到的结果是不同的。
4、品读老师的话：通过小组合作学习，让学生自己分析问题，讨论问题，在思考中明白从不同的角度出发，结果是不一样的。
5、游戏巩固，拓展延伸：从课文里跳出来，在游戏中运用刚才学到的道理来解决问题，巩固了所学的东西，引导学生多角度地去思考问题。
教学设计：11、画杨桃教学目标：2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解“叮嘱”、“审视”等词语，背诵最后两个自然段。
3、理解课文内容，知道同一样事物从不同的角度看会有不同的结果。
4、培养学生的说话能力，观察能力和想象能力。
教学重难点：1、联系全文，理解老师通过画杨桃这件事情所说的道理。
2、培养学生的观察能力和想象能力。
教学准备：课件、杨桃、乒乓球。
画杨桃说课稿
画杨桃说课稿画杨桃说课稿作为一位优秀的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编精心整理的画杨桃说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
画杨桃说课稿1各位评委：今天我说课的内容是：《画杨桃》。
一、说教材1、教材分析《画杨桃》是人教版课标本语文第六册第三单元中的一篇精读课文，课文主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。
2、说教学目标根据以上教材的特点以及学生的实际情况，结合新课程的三维目标理念，在教学中我拟定以下几点教学目标。
（1）认识6个生字，会写12个生字。
正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
（2）有感情地朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
（3）抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
3、说教学重难点本课的教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
二、说教法和学法1、朗读体会法：以读为本，让学生在步步推移的多种读书形式之中，以具体语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会“我”认认真真、老老实实的画画态度，感悟父亲对“我”的教诲。
2、角色体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。
本课教学中，我让学生把自己当作文中的老师，当作文中的“我”。
老师为什么神情严肃？如果你是老师，在这半晌沉默的时间里，你的心里会有些什么想法？想象说话：为什么同学们对我的态度会有这样的变化呢？由此进行角色感受，角色体验，进而理解课文，获得情感。
部编版语文二年级下册《画杨桃》说课稿(附教学反思、板书)课件
一、说教材
《画杨桃》是人教部编版小学语文二年级下册《课文（四）》单元的课 文，本课主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到 的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事， 既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思 想方法的教育；同时又教育我们要尊重他人的多元理解，要设身处地地 去看待事物。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
环节三、学习最后一段，总结全文 1.引导学生理解第13~15段省略号所表达的意思。 2.引导学生分小组自由诵读最后一段。 3.引导学生讲述：学了这一课，你有什么收获？出示课件。
4.教师小结：同学们，当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为 别人错了，要看人家是从什么角度看的，还要相信自己的眼睛，要实事 求是。如果我们每个人都能这样做，会让我们受用终生的。
板块二、出示要求，学生自读 让学生自由读课文，课件出示学习提示： 1.自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、流 利。 2.思考：课文围绕杨桃讲了一件什么事？ 3.画出文中含义深刻的句子，读一读。
板块三、检查生字，整体感知 1.检查生字新词。 (1)教师指名读课文，检查读文情况。对学生难认的字音示范读。 (2)出示本课生词：要求、叮嘱、审视、半晌、熟悉、哈哈大笑、一端、 轮流…… (3)理解词语（审视、严肃等）。 2.指名说一说课文围绕杨桃写了一件什么事情？
二、说学情
对于二年级的学生来说，这个年龄段的孩子好奇心强，喜欢观察小事 物，想象力丰富，因此对于课文中所写到的内容，学生会感同身受，容 易接受、体会。在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方 面基本上已经达到学习的且标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加 各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比 较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。
《画杨桃》说课稿[1]
![《画杨桃》说课稿[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/0d9912ba65ce0508763213e8.png)
教学过程
• • • • 以“看”为线索，设计了三个环节 （一）读中理解，引出“看”。 （二）“看”中仔细品明道理。 （三）走出课文深化“看”。
（二）看中仔细品明道理
• • • • • 分四个层次： （1）以问促读，读思结合。 （2）角色体验，深入理解。 （3）角色朗读，细读品悟。 （4）问题探究，明白道理。
（1）以问促读，读思结合
• 通过问题引导学生：作者为什么会把杨桃 “看”成五角？学生可从两方面找原因， 一是课文告诉我们作者看见的就是五角星 的样子；二是作者记住了父亲的叮嘱。让 学生带着问题去阅读，抓住关键词“看” 以及揣摩作者看杨桃时的想法，体会作者 为什么把杨桃看成五角星画下来，目的是 使学生学会联系上下文的读书方法，培养 学生边读边思考的能力。
教材
• 《画杨桃》是一篇精读课文， 课文通过画杨桃这件事情启 发学生领悟“从实际出发， 实事求是”这个道理。
教学目标
1、有感情地阅读课文，能用不同的 语气表现角色的不同性格 。 2、通过自身感悟，合作探究理解课 文内容，体会“一个事物从不同角 度看会有不同结果”的深刻道理。
教学重、难点
• 本课的教学重点是联系全文内容， 理解老师通过画杨桃这件事所说的 道理。 • 难点是体会同一个事物从不同角度 看会有所不同，要实事求是。
（2）角色体验 深入理解
• 让同学们观察，让他们亲眼体会角度不同， 看到的东西也不同 • 明白角度不同，看到的东西也不同的道理 • 培养学生的观察力 ，感悟能力，增强学生 对文本的体验、感悟和理解。
• 这层教学中，围绕同学看杨桃前后的变化，用对比朗 读的方式进行突破。 • “这幅画画得像不像？”
教学过程
• • • • 以“看”为线索，设计了三个环节 （一）读中理解，引出“看”。 （二）“看”中仔细品明道理。 （三）走出课文深化“看”。
最新2020年春部编版二年级语文下册：《画杨桃》说课稿
《画杨桃》说课稿【说教材】本课位于本册教材的第五单元，本组教材有一个共同特点：都是用具体的事情说明一个道理。
所说明的道理，分别从不同的角度丰富了学生的思想方法。
《画杨桃》作为一篇精读课文，说的是图画课上，老师让我们画杨桃，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，受到同学们取笑。
老师通过这件事，既启发我们知道同一个从事物从不同角度看会有不同结果，又教育我们要实事求是地看待问题，使我受到了很大的启发。
我认为课文可以分三个角度去教学，即“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、“老师”的言行举动，在这“三大板块”上建立感悟与体验，在充分的阅读之后逐层挖掘“实事求是”的内涵——学会老老实实、学会用“实事求是”的眼光去评价别人、学会实实在在做人做事。
根据上面的解读与分析，我认为引导学生抓住关键词句，分块解读课文内容并从中受到“实事求是”的启发，是本课学习的重难点。
为了突破教学重点难点，我决定用两课时完成本文学习。
第一课时，认读本课生字，整体感知，研读“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、这两大板块。
逐层挖掘“实事求是”的内涵。
第二课时，正确读写本课生字词语，研读“老师”的言行举动，继续挖掘“实事求是”的内涵在回顾全文，深化“实事求是”的内涵。
【说教学目标】根据语文课程标准对中年级学生的具体要求，结合本组教材特点及课时安排，我将第一课时的教学目标制订为：1、认读本课13个生字，会读一个多音字，会写9个字。
2、读通课文，把握课文的梗概。
3、能够抓住关键词句，运用联系上下文的方法，研读“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、这两大板块。
逐层挖掘“实事求是”的内涵。
4、初步认识“实事求是”的内涵，感受老老实实作画的态度，学会用“实事求是”的目光去评价别人。
其中第2、3个目标是本课的重难点。
【说教法学法】朗读体会法。
简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，读写结合法。
《画杨桃》说课稿
《画杨桃》说课稿《画杨桃》说课稿（通用5篇）作为一名教学工，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是精心整理的《画杨桃》说课稿（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《画杨桃》说课稿1一、《画杨桃》是人教版三班级下册第三单元中的一篇精读课文。
课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师通过这件事，启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育。
选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，在理解课文内容的基础上体会其中的深刻道理——无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。
二、为领悟编者意图，达到应有效果，根据课标的三个维度、中班级学生活泼好动、思维活跃的特点及本课语言准确、生动的特点，我制定了以下教学目标：1．学习课文生字词语。
2．能读通读顺课文，有感情地角色朗读文中的人物对话。
3．能通过抓住重点词句理解体会，初步读懂课文所蕴涵的看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要实事求是。
三、教是为学服务的。
选择适当的教法，能最大限度地调动学生学习的主动性。
依据新课标理念，教材特点和学生实际，本课我采纳“一法为主、多法相辅”的策略，以“读悟结合法”为主，情景教学法、信息收集法为辅，优化结合，充分体现先学后教，以学定教，发挥学生的主体地位。
教的目的是为了不教。
为了让学生学会自己学习，本节课我将重点采纳“自主学习法”、“合作探究法”和“朗读感悟法”。
四、1、主动学习法：让学生朗读课文，并提出问题，让学生在获得感性认识的同时，老师层层深化，启发学生乐观思维，主动探索知识，培育学生思维想象的综合能力。
2、反馈补救法：在练习中，注意观察学生对学习的反馈情况，以实现“培优扶差，满足不同。
”五、：为落实教学目标和体现教学理念，我把教学过程设计成以下四个环节：1、谈话引入新课。
部编版语文二年级下册13画杨桃说课稿3篇2024
部编版语文二年级下册１３画杨桃说课稿３篇２０２４〖部编版语文二年级下册13画杨桃说课稿第【1】篇〗一、说教材这是人教版三下第三组的一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑，老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
二、说目标1．认识6个生字，会写12个生字，正确读写“叮嘱”等9个词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
3．抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题都应该实事求是。
三、说方法1．直观教学法：揭题时，运用、多媒体创设情境，拉近学生与文本的距离。
2．朗读体会法：本课的对话较多，适宜朗读。
通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生理解人物的内心活动，体会人物的思想变化，同时对学生进行有效的语感训练。
3．培养学生良好的读书习惯，让学生运用“读、找、想、品、写”的方法学习课文。
四、说过程（一）揭题出示学生课前美术课杨桃的写生画，欣赏引出课题。
（由于学生对杨桃并不十分熟悉，因此课前结合美术课对杨桃进行写生，一方面是对这种水果的熟悉，另一方面也了解杨桃在不同角度的样子，为学习、理解课文作铺垫。
）（二）初读课文，感知内容1．自由读课文，自觉标出小节号、生字、词语等。
2．指名读读得好或难以读好的段落，随机正音，指导学习生字。
（本课的生字并不多，不独立安排识字，在朗读中结合学习生字词。
）3．课文主要讲了什么事？“画杨桃”是哪部分？在书上标出。
（三）想象朗读，理解内容1．“我”是怎样画杨桃的？在书上找出词语。
教师板书。
2．看了“我”的画，同学们有什么反应？分角色朗读课文。
（这是对文本的情景再现，使学生对人物的心理有更深的了解。
）3．出示句子：“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说的五角星吧！”这些话是谁说的？说的时候神态会是怎样呢？多媒体出示对话的补充。
2024年部编版语文二年级下册13画杨桃说课稿3篇
部编版语文二年级下册１３画杨桃说课稿３篇〖部编版语文二年级下册13画杨桃说课稿第【1】篇〗《画杨桃》说课稿【说教材】本课位于本册教材的第五单元，本组教材有一个共同特点：都是用具体的事情来说明一个道理。
所说明的道理，分别从不同的角度丰富了学生的思想方法。
《画杨桃》作为一篇精读课文，说的是图画课上，老师让我们画杨桃，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，受到同学们取笑。
老师通过这件事，既启发我们知道同一个从事物从不同角度看会有不同结果，又教育我们要实事求是地看待问题，使我受到了很大的启发。
我认为课文可以分三个角度去教学，即“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、“老师”的言行举动，在这“三大板块”上建立感悟与体验，在充分的阅读之后逐层挖掘“实事求是”的内涵——学会老老实实、学会用“实事求是”的眼光去评价别人、学会实实在在做人做事。
根据上面的解读与分析，我认为引导学生抓住关键词句，分块解读课文内容并从中受到“实事求是”的启发，是本课学习的重难点。
为了突破教学重点难点，我决定用两课时完成本文学习。
第一课时，认读本课生字，整体感知，研读“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、这两大板块。
逐层挖掘“实事求是”的内涵。
第二课时，正确读写本课生字词语，研读“老师”的言行举动，继续挖掘“实事求是”的内涵在回顾全文，深化“实事求是”的内涵。
【说教学目标】根据语文课程标准对中年级学生的具体要求，结合本组教材特点及课时安排，我将第一课时的教学目标制订为：1、认读本课13个生字，会读一个多音字，会写9个字。
2、读通课文，把握课文的梗概。
3、能够抓住关键词句，运用联系上下文的方法，研读“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、这两大板块。
逐层挖掘“实事求是”的内涵。
4、初步认识“实事求是”的内涵，感受老老实实作画的态度，学会用“实事求是”的目光去评价别人。
其中第2、3个目标是本课的重难点。
【说教法学法】朗读体会法。
最新2020年春部编版二年级语文下册：《画杨桃》说课稿
《画杨桃》说课稿【说教材】本课位于本册教材的第五单元，本组教材有一个共同特点：都是用具体的事情说明一个道理。
所说明的道理，分别从不同的角度丰富了学生的思想方法。
《画杨桃》作为一篇精读课文，说的是图画课上，老师让我们画杨桃，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，受到同学们取笑。
老师通过这件事，既启发我们知道同一个从事物从不同角度看会有不同结果，又教育我们要实事求是地看待问题，使我受到了很大的启发。
我认为课文可以分三个角度去教学，即“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、“老师”的言行举动，在这“三大板块”上建立感悟与体验，在充分的阅读之后逐层挖掘“实事求是”的内涵——学会老老实实、学会用“实事求是”的眼光去评价别人、学会实实在在做人做事。
根据上面的解读与分析，我认为引导学生抓住关键词句，分块解读课文内容并从中受到“实事求是”的启发，是本课学习的重难点。
为了突破教学重点难点，我决定用两课时完成本文学习。
第一课时，认读本课生字，整体感知，研读“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、这两大板块。
逐层挖掘“实事求是”的内涵。
第二课时，正确读写本课生字词语，研读“老师”的言行举动，继续挖掘“实事求是”的内涵在回顾全文，深化“实事求是”的内涵。
【说教学目标】根据语文课程标准对中年级学生的具体要求，结合本组教材特点及课时安排，我将第一课时的教学目标制订为：1、认读本课13个生字，会读一个多音字，会写9个字。
2、读通课文，把握课文的梗概。
3、能够抓住关键词句，运用联系上下文的方法，研读“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、这两大板块。
逐层挖掘“实事求是”的内涵。
4、初步认识“实事求是”的内涵，感受老老实实作画的态度，学会用“实事求是”的目光去评价别人。
其中第2、3个目标是本课的重难点。
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简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，读写结合法。
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《画杨桃》说课稿教材说明：《画杨桃》是人教版二年级一篇精读课文。
课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育；同时又教育我们要尊重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。
一、说教材。
作者先具体细致地叙述把杨桃画成五角星的事，以杨桃为主线，写“我”、老师和同学看杨桃时的不同情景。
“我”看杨桃时，按照自己的角度认认真真地看杨桃，并实事求是地画成了像五角星的形状，自己觉得很满意；老师看杨桃，是老师听到同学们想当然地嘲笑我画的杨桃时，亲自到我的座位上审视杨桃；同学们看杨桃，是老师请同学们轮流坐到我的位置上看杨桃，发现这个角度看杨桃，确实就像个五角星。
老师借机教育同学们看事物要有自己的角度，并能实事求是地反映。
同时要尊重别人的看法。
因为即使对待同一个事物，从不同的人，不同的角度看，都是不同的。
不同的人物在看杨桃时候，体现出不同人物的思想情感。
最后写老师的教诲使“我”终身难忘。
作者通过人物的对话、神态描写，生动形象地说明了同一个事物，从不同角度观察有不同结果的思想方法。
二、说教具在本课教学中，我利用实物、多媒体课件，让学生学得轻松，有利于学生理解课文内容。
三、说教法（1）利用多媒体教学手段，这样教得生动，学得轻松，更能有效的激发学生的探究兴趣，增强阅读教学的趣味性。
（2）在学生已有经验的基础上，努力培养学生的自学探究能力，最终让学生学会学习。
四、说学法基于对教材的分析，这节课我引导学生按“看看—找找—读读—说说”的步骤进行探究。
即引导学生用心看，想象着说，认真读，仔细找。
在理解重点的教学中，我想先运用旧知识导入新课，再用实物吸引学生感官，用不同的朗读方式，学生间自由的交流等手段，让学生明白道理。
对于难点，我想先采用小组讨论、逐句分析的方法找出每句中的关键词，再反复朗读，联系实际来加以突破。
学生活动过程设想在分析重点段落时，让学生自读、自悟，再配以自由读、分角色读等方法理解课文，通过实物让学生亲身体验一下，感悟一下课文。
在理解老师说的这段话的意思时，可以自由的讨论研究，再加上刚才现场观察的感悟概括而出。
五、说教学过程。
《画杨桃》教学设计教学目标：1. 会认“靠”等14个生字，会写“图”等9个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。
在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
3.学习抓住重点词句，理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
教学重点：1.识记生字，积累词语。
2.学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
教学难点：感悟读文，理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。
教学准备：教师：生字词卡片；课文插图或课件。
学生：查找有关杨桃的资料。
教学课时：两课时。
教学流程：第一课时一、导入新课，揭示课题。
1.（出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。
（板书：画杨桃）2.齐读课题。
二、指导自学，思考问题。
课件出示自学要求：1.读课文，读准字音，把生字词多读几遍，把语句读通顺，同时标出自然段。
2.采用查字典、结合语境、联系上下文理解词语的方法理解新词的意思。
3.思考：课文主要讲了一件什么事？4.还有哪些地方不理解，提出来大家讨论解决。
三、认读生字，感知内容。
1.指名学生朗读课文，纠正字音。
2.认读生字词。
检查认读情况，随机纠正错误读音。
3.你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（同桌交流）4.扩展训练。
近义词：教诲──教导审视──审察和颜悦色──和蔼可亲反义词：准确──错误难忘──淡忘5.课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲图画课上，老师让我们画杨桃，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师通过这件事，启发我们明白了同一件事物从不同角度看会有不同的结果。
）四、观察字形，指导写字。
1.出示生字认读、组词。
2.引导学生观察生字在田字格中的位置后，提问：你发现了什么？3.记忆字形：用自己最喜欢的方法识记，和同桌交流难字的识记方法。
4.难字书写指导。
5.学生练习书写，教师巡视指导。
学生练写，力求把字写规范、美观。
教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。
6.学生交流评价。
五、布置作业，巩固练习。
l.抄写生字、新词。
2.正确、流利地读课文。
第二课时一、谈话导入，引入新课。
上节课我们学习了生字新词；这节课我们要通过精读课文，进一步理解课文内容。
二、研读课文,理解句子。
1.读最后一段，激发思维。
（1）请同学们齐读课文最后一个自然段，哪些词语给你留下了印象深刻？理解“难忘”是什么意思，“终身难忘”呢？（难忘：无法忘记，永远留在脑海里。
终身难忘：即一生都难以忘怀。
常形容对他人的恩情或教诲铭记于心，也可形容对某一段时光难以割舍。
）（2）能使作者“终身难忘”的教诲一定是使作者终生不忘的。
是谁的教导使作者终生不忘呢？（是“老师”的话。
）2.学习课文第1部分（第1自然段）。
（1）指名读第1自然段。
（2）导语：作者是怎样画画的？你怎么知道的？抓住：“我的座位在前排靠边的地方”、“像是五个角的什么东西”、“认认真真地看，老老实实地画”等句子理解“我”是按照看到的去画画的。
（2）学习第2至第16自然段。
①“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑？（认为作者画的根本不像杨桃。
）说明什么？（说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度，二是自以为对杨桃已十分熟悉。
犯了错误。
）②课文中写了两个学生的两句话。
一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗？（一样。
）表示出的情感程度相同吗？（相同。
都是用十分肯定的语气，表明作者把杨桃画成了五角星。
）A.第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述句，表达的语气变了没有？B.指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语气。
③“老师”听了“几个同学”的议论，他是怎样做的？“老师”为什么要坐在作者的座位上“审视”？（“老师”坐在“我”的座位上，就是要从“我”看杨桃的角度进行观察，据此判断“我”画得是否准确。
）④“老师”审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得像不像，而是举起作者的画去问大家像不像？（“老师”的目的，是要让学生从他亲自“审视”的做法上，悟出从不同的角度看事物，看到的结果也不同的哲理。
）⑤听了学生的回答，“老师”的态度变得怎样了？（严肃起来。
）为什么要变呢？（发现作者明明画得很准确，但全体同学们却说“不像”，这种现象引起“老师”的深思，他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待事物。
）从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情延续了很久？（半晌。
）（“半晌”是过了好大一会儿。
也可以说明老师对于如何处理这件事，认真地进行了考虑。
）⑥指导学生朗读“好——笑”，这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答，要读得声调高些，声音长些。
⑦对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去批评责备，而是“请他们轮流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？（让他们也从作者看杨桃的角度来观察，使他们亲眼看到事实的真相，自觉接受教育。
）⑧第一个同学看后，在回答“老师”的问话时，为什么中间加了省略号？（引导学生理解省略号在这里的特殊作用和所省略的内容。
）指导朗读，声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的语调。
与刚才“好——笑”的读法恰恰相反。
⑨引导学生找出有关词语，体会作者只写“第一个”同学的对话，而“省略其他同学对话和经过”这种抓住重点，叙述的好处。
（3）学习第17自然段：老师的话。
①老师看到同学们认识到自己的错误，态度发生了变化。
指名读“老师”说的一段话。
②思考：A.老师的话里共有几句话？前两句告诉了我们什么？B.举例子说说怎么叫角度不同，样子不一。
C.同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？③这几句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理呢？（说明同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。
）④启发学生用“不要……要……”造句。
⑤总结老师的话：是什么样，就画成什么样。
⑥齐读“老师”说的话，加深理解。
三、联系生活，练习说话。
同学们，我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的老师、同学，还有那个画画特别认真的“我”，也了解了发生在他们中间的故事。
现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。
我想对作者说：。
我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：。
我想对循循善诱的老师说：。
四、布置作业，拓展延伸。
1.有感情地朗读课文。
2.把这个故事讲给家长听。