教育学 学校咨询与辅导
幼师考试名词解释
二、名词解释 1、认知是指全部认识过程的总称，又趁认识，是人对客观世界和主观世界的认识活动，包括感知觉、注意、记忆、思维、想象、言语、创造性、问题解决等过程。
2. 智力是指人认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力，是由感知观察力、注意力、记忆力、形象力、思维力等基本要素构成的综合的、稳定的心理特征。
3. 幼儿教育是指根据个体身心发展的规律和知识、技能形成的逻辑特点对个体实施的一种教育，是通过发展语言、传授知识技能来开启个体智慧的教育。
4. 领会是指人脑对客观事物的本质属性和内在联系的反应过程。
5. 实物直观是指通过对各种实际事物的感知进行的 6、模象直观是指通过实际事物的模型和图象的感知进行的。
7、言语直观是指通过形象化的言语描述，引起幼儿的回忆、联想，使有关的表象恢复或激起幼儿的想象活动而实现的 8、差异律是指被感知的事物必须与它的背景有所区别。
9、活动律是指在静止的背景上，使感知对象呈现活动的状态来增强感知的效果。
10、组合律是指从背景中分出对象，使感知对象在内容上或在时间、空间上组成一个有意义的系统，有助于幼儿形成规律性的知识。
11、知识系统化是指理解各部分知识之间的关系，在头脑中形成一个有机的体系。
12、保持是指对记过的事物进一步在头脑中巩固的过程。
13、过度学习是指在恰能背诵某一材料后再进行适当次数的重复学习。
14、再认是指过去感知过的事物重新呈现在面前时，感到熟悉，确知是以前识记过的。
15、回忆是指过去感知过的事物不在面前时，能以适当的方式把它重新呈现出来。
16、创造性思维是在创造性活动中所特有的思维过程,是人类思维的高级形式,是多种思维的综合表现.二、名词解释（每小题 3 分，共 15 分） 1．幼儿园课程幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进身心全面和谐发展的各种活动的总和。
2．普遍性目标依据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治需要而引出的对课程进行原则性规范或总括性指导的目标，具有普遍性、模糊性、规范性特点。
00429教育学名词解释
00429教育学名词解释一 1双轨制指在资本主义的学校～教育制度有两个互相独立的系统:一个是专门为资产阶级子弟服务的～另一个是为劳动人民的子弟准备的～两者的师资、设备、升学的机会有很大的差别2.个体的社会化是指根据一定社会的要求～把个体培养成为符合社会发展需要的具有一定态度、知识和技能结构的人。
3.社会的个性化是指把社会的各种观念、制度和行为方式内化到需要、兴趣和素质各不相同的个体身上～从而形成他们独特的个性心理结构。
4.现代教育的公平性即现代教育要为每一位受教育者提供同样的机会和服务～努力做到受教育机会的均等～并制定切实可行的措施保证实际上的公平。
二 1.学校是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所～是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。
2.学制也称学校制度。
是指把学校教育机构纵横贯通联系、统一和协调起来～形成一个幼儿、青少年、成人教育纵横贯通～学校、生活、家庭密切配合的一体化学校教育机构网。
3.学校文化是由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的～对外具有个性的精神和物质共同体～如教育和管理观念、历史传统、行为规范、人际关系、风俗习惯、教育环境和制度以及由此而体现出来的学校校风和学校精神。
4.学校制度文化是指学校中的规范所构成一种文化～学校规范是针对学校成员的～不同的规范体现了不同的价值和态度～因而构成不同的文化。
5.学校精神文化包括学生文化和教师文化～主要是以人或人际关系为基础构成的文化形态。
6.学校传统是一所学校在较长时间内形成的～影响所有成员的价值取向和行为方式的定势。
7.学校绩效是指学校功能发挥所产生的实际效果～是管理有效性的重要标志。
8.课程计划是国家根据规定的教育目的和培养目标制定的有关学校教学内容的文件。
9.道德是调整人们之间以及个人和社会之间关系的行为规范的总称。
它包括伦理思想和在伦理思想指导下人的行为所体现的情感、风格、情操等等。
第十一章++学校咨询与辅导
应试秘笈十二
第十一章 学校咨询与辅导
一、单选题 起源 于 世纪 １ 、 现 代 学 校 咨 询与 辅 导 起源于 20 世 纪 初 美 国 的 “ 指 导 运 动” 。 ２、帕森斯和威廉森于1938年出版的《学生指导技术》，初步 帕森斯和威廉森于1938年出版的《学生指导技术》 1938年出版的 总结了对学生进行指导的理论与实践。 总结了对学生进行指导的理论与实践。 ３、20世纪初开展心理卫生运动。 20世纪初开展心理卫生运动。 世纪初开展心理卫生运动 ４、20世纪四五十年代，心理咨询开始作为独立的领域在学术 20世纪四五十年代， 世纪四五十年代 界和社会上获得承认。 界和社会上获得承认。 罗杰斯的《咨询与心理治疗》提出了“当事人中心” ５、罗杰斯的《咨询与心理治疗》提出了“当事人中心”的观 点。 ６、到20世纪70年代，发展性指导已经成为学校咨询的重要工 20世纪70年代，发展性指导已经成为学校咨询的重要工 世纪70年代
6、主要咨询方法有：调整情感法、行为训练法、改变认 主要咨询方法有：调整情感法、行为训练法、 知法、游戏及艺术活动、团体咨询、环境因素。 354知法、游戏及艺术活动、团体咨询、环境因素。p354-359 7、调整情感法包括：鼓励表达、深入共感、身体放松。 调整情感法包括：鼓励表达、深入共感、身体放松。 p354-355 3548、行为训练法包括：系统脱敏法、行为契约法、模仿学习 行为训练法包括：系统脱敏法、行为契约法、 法。p356-357 3569、团体咨询的优点有：关系自然、好观察学生之间的交往 团体咨询的优点有：关系自然、 关系、便于产生角色模仿、互相反馈和帮助。 关系、便于产生角色模仿、互相反馈和帮助。p360
２、学校咨询与辅导的主要工作。p345-347 学校咨询与辅导的主要工作。 345（1）针对学生的个别问题提供心理咨询服务。 针对学生的个别问题提供心理咨询服务。 （2）在班级中开展以心理卫生为主要内容课程 辅导。 辅导。 （3）为其他教师和家长担任顾问或间接咨询。 为其他教师和家长担任顾问或间接咨询。 配合学校教育需要开展必要的心理测评工作。 （ 4 ） 配合学校教育需要开展必要的心理测评工作 。 （5）协调学校与社区咨询工作。 协调学校与社区咨询工作。
《小学教育学》教学大纲
《小学教育学》教学大纲一、课程基本信息1.课程中文名称：小学教育学2.课程类别：必修3.适用专业：师范类小学教育专业4.课程地位：专业基础课5.总学时： 140学时（其中理论120 学时，实践20学时）6.先修课程：普通心理学二、课程目标小学教育学是研究探索教育现象与问题，揭示小学教育规律的一门社会学科，是师范院校师范专业学生的专业基础课，任何一个教育工作者要想做好教育教学及其教育管理工作，都必须认真学习与掌握该门学科，因此，它在师范专业乃至整个教育科学领域中都占有重要地位。
本课程以马克思主义哲学思想为指导，综合运用中外教育史、普通心理学、儿童心理学等多门学科的一般原理及其教育新成果，研究小学教育的特点与规律。
根据当前基础教育新课程改革的精神和理念，我们从三维目标的角度来对课程目标进行阐释和说明：（一）知识与技能的目标通过教学，学生能比较系统地了解小学教育学这门课程的性质、任务、研究范围、发展轨迹、研究方法及发展趋向；懂得一名合格小学教师应具备基本素养；树立正确的教育教学观，学生观等，在头脑中构建有关小学教育学的完整、合理的知识结构和认知结构。
（二）过程与方法的目标在学习过程中，学生不能仅仅停留在对这些知识和理论的有关结论的表述上，而应该深入到这些知识和理论的内部，揭示获得这些知识和理论的思维过程，亲历、体验和感受这些思维过程，并在这个过程中优化思维能力和思维品质，发展智力，增强教育教学能力、研究意识和探究能力等。
实现理论和实践的有机集合。
同时，在学习小学教育学理论知识的过程中，学生还应该学会科学的学习方法和思维方法，学生初步形成运用教育基本理论独立地分析教育问题与解决教育问题的基本技能，并能在具体的教育实践中加以运用。
（三）情感、态度和价值观的目标在学习教育学的过程中，能够产生一种愉悦的情感体验，形成积极的学习态度和学习方法。
同时，在学习小学教育学基本理论的知识的基础上，建立辨证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论以及热爱小学教育事业和热爱教师这一职业的深厚的情感。
教师资格考试小学教育学复习资料：第六章
教师资格考试小学教育学复习资料：第六章2015年，教师资格考试全国统考由教育部统一制定考试标准和考试大纲，组织笔试和面试试题，并建立试题库，考试将按照高考的要求来组织；按照教育部的要求，师范毕业生不再直接认定教师资格，统一纳入考试范围；在校学生专科大三，本科大四才能报考；教师资格考试合格证明有效期为三年，中小学教师资格每五年注册一次，注册条件以师德表现、年度考核和培训情况为主要依据。
目前教师资格考试国家统考试点地区有河北、上海、浙江、湖北、海南、广西、山东、山西、安徽、贵州、江苏、吉林、陕西13个省份。
以下为文章详情第六章学校咨询与辅导学校咨询与辅导是指学校咨询工作者直接或间接地帮助学生克服学习和发展过程中的困难，以及对有关的心理和行为障碍进行诊断矫治的过程。
第一节学校咨询与辅导概述一、学校咨询与辅导的发展概况(一)早期的职业指导活动现代的学校咨询与辅导(以下简称学校咨询)起源于20世纪初美国的“指导运动”。
当时社会和教育部门对学生们择业求职及职业适应上面临的各种困难越来越关注，于是开始设立帮助机构以提供职业指导。
帕森斯率先于1908年在波士顿成立了职业介绍所，并于随后出版了《选择职业》一书。
此后有关职业指导的课程或讲座引进到一些学校，政府也在20年代开始规定学校应开设职业指导课程。
30年代逐渐地开始有人在学校内成立教育与职业辅导中心，帕特森和威廉森于 1938年出版的《学生指导技术》，初步总结了对学生进行指导的理论和实践。
在这一阶段帮助学生的活动主要定位在指导，它的特点是，帮助者处于主导地位，根据其丰富的知识经验，专业技能，评估学生的特点，提供与职业有关的信息，为学生的决策起导向作用。
(二)心理咨询与治疗活动的开展心理卫生运动是学校咨询的另一个来源。
20世纪初，精神分析疗法就在精神疾病的治疗中开始占据重要的位置，其主要的诊疗方式就是心理学家和病人进行系统的会谈。
到四五十年代，心理咨询开始作为独立的专业领域在学术界和社会上获得承认，1942年，罗杰斯出版了《咨询与心理治疗》一书，强调咨询的过程应当充分重视当事人认识和改善自我的能力与责任，提出了“当事人中心”的观点，指出咨询者不应当扮演居高临下的仲裁、指示的角色，而是以平等、真诚的态度，认真倾听、接受和鼓励当事人表达情感、认识自己、激起改善的愿望。
007-009班教育学升学考试复习题(8-14课)
007－009班教育学升学考试复习题（8－14课）一、填空：1.在整个学校教育活动中，教育目的的实现和教育任务的完成，主要是凭借教学活动实现的。
2.小学阶段，教学的任务主要可以概括为三个方面：学习基础文化知识、培养各种基本能力、养成和发展学生的情感、态度和价值观。
3.在小学阶段，教学认识主要指学生的认识，这是教学认识最具决定性的特征。
因此，教学活动必须考虑学生的认知水平和认知方式，不应当以成人认识为对象的研究结果直接套用到学生身上。
4.教学模式是指以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基础形成的，教学活动的各个成分按照一定的程序整合而成、比较固定的和具有典型性的教学实践形式。
5.前苏联教学论运用马克思主义认识论原理，分析教学实践、总结教学经验，提出了师生系统地传授和学习书本知识模式的比较完备的结构：诱导学习动机、领会新教材（感知、理解）、、检查。
6.在教学活动中贯彻启发性原则，要求教师要能做到：1）激发学生的积极性；2）确立学生的主体地位；3）建立民主平等的师生关系。
7.班级授课制是我国小学普遍采用的教学组织形式。
8.综合课的教学结构一般由＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿五个教学环节组成。
9.探究－－研讨法的主要特点有：1）从具体材料出发；2）通过集体交流和研讨促进学习；3）鼓励学生语言表达；4）肯定学生在学习中所犯的错误意义。
10..教学过程一般分为备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、四个发展阶段。
11作业的布置与批改是教学工作的有机组成部分，是上课的延续。
12.备好课是上好课的前提。
备课要做好三方面的准备：1）备教材、2）了解学生＿＿、3）写教学计划。
13.上课是全部教学工作的中心环节。
14.直观的具体手段有三种：1）实物直观、2）模象直观、3）语言直观。
15.课外活动的教育作用有：1）培养学生的主体精神和创新意识，；2）开发学生的潜能，培养学生的创新意识；3）培养学生的交往，合作能力；4）拓宽学生的知识面增强社会责任感。
教育学名词解释 简答
名词解释1 教育规律：是教育现象与其他社会现象及教育现象内部各个要素之间的本质的内在的必然的联系和关系2 校园文化：人们为了保证学校中的教育活动顺序进行而创立和形成的一种特有的文化形态3 教育方针：国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总方向，是教育基本政策的总概括，是确定教育事业发展方向，指导整个教育事业发展的战略原则和行动纲领。
4 教学策略：指为达到某种预测效果所采取的多种教育行动的综合方案，就是在教育目标确定以后，根据已定的教育任务和学生的特征，有针对性的选择与组合有关的教学内容，教学组织形式，教学方法与技术，以便形成具有效率的意义。
5 道尔顿制：教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书，布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难问题时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考察。
6学校：是一种古老的，广泛存在的社会组织，它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划，有组织，有系统的进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见，最普遍的组织形式7 班级管理：教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划组织协调控制，以实现教育目标的组织活动过程。
8 教育目的：教育主体对于其所希望达到的结果的设定，即教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。
教育目的对教育工作的作用体现在：教育的导向作用，激励作用和评价作用9 德育：教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德，思想，等方面不断建构和提升的教育活动。
10 讲授法：教师运用口头语言系统的向学生传授知识的方法，可分为：讲述，讲演，讲解三种形式11 德育的教育性功能：两大含义一是德育的教育或价值属性，二是德育作为教育子系统对平行系统的作用12 启发性原则：在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉的掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
教育学各章节知识点梳理(判断题)
第十一章学校咨询与辅导1．现代的学校咨询与辅导起源于本世纪初美国的“指导运动”。
（）2．20世纪30年代代帕特森荷威廉森出版了《学生指导技术》，初步总结了对学生进行指导的理论和实践，表明在这一阶段学校咨询与辅导的任务室定位在指导。
（）3．1942年，罗杰斯出版了《咨询与心理治疗》一书，提出了“当事人中心”的观点，取代指导而成为主角。
（）4．到20世纪70年代，发展性指导已成为学校咨询的重要工作内容。
（）5．从根本上看，现代学校咨询的目标在于为全体学生的健康发展提供帮助。
（）6．学生出现破坏纪律的行为，如果长期得不到改善，可能导致他在学生和老师当中背上坏名声，而产生自暴自弃的心态，学校咨询人员应当采取早期干预策略。
（）7．咨询活动室中小学班主任工作的重要组成部分。
（）8．咨询者的根本目标是使学生解除心理困扰，顺利渡过当前的危机。
（）9．咨询活动能取得成效，最关键的因素在于来访学生对咨询人员的信任和对咨询过程的积极参与。
（）10．在学校咨询与辅导过程中，会谈是咨询工作的主要方式，在会谈开始阶段，建立好咨访关系是会谈的核心任务。
（）11．在常用的学校咨询方法中，深入共感是调整情感的重要方法。
（）12．由沃尔普提出的系统脱敏技术，首先运用在矫正焦虑症、恐惧症等方面的治疗。
（）13．由于小学生通过语言分析和表达自己的心理感受的能力还比较有限，通过游戏的方式来达到咨询的目的往往更为有效。
（）14．团体咨询的方法比较适合发展性的问题，如自我认知和自我接纳的问题、人际感受性和人际交往技能的问题等等。
（）第十二章教育测验与评价1．如果说测量回答了“有多少”的问题，只考察量的大小，测验则回答了“某个人做的怎么样”的问题，包含了对测验结果的解释和评判。
（）2．评价是对某种教育活动的价值判断。
（）3．测验具有诊断功能。
（）4．总结性测验针对某一教学单元而设计，在教学过程中进行，其目的不在于评定学生，而是为了调控教学。
（）5．在一个段落或一门课结束后，教师会编制一套试题全面考察学生的掌握情况，此测验类型为形成性测验。
教育学历年名词解释
学校物质文化:79教育的神话起源说暗示教学法：广泛利用环境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智与感情统一，有意识功能和无意识功能统一，尤其是调动和发掘大脑无意识领域的潜能，使学生在愉快气氛中不知不觉的接受信息。
实验教育学评价：教育：学校文化：学校文化是指由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的，对外具有个性的精神和物质共同体，如教育和管理观念、历史传统、行为规范、人际关系、风俗习惯、教育环境和制度以及由此体现出来的学校校风和学校精神。
泰勒模式：学校咨询与辅导：学生申诉制度：是学生在接受教育的过程中，对学校给予的处分不服，或认为学校和教师侵犯了其合法权益而向有关部门提出要求重新做出处理的制度。
1.教育目的：是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，具体来说就是教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。
2.德育的社会性功能：指的是学校德育能够在何种程度上对社会发挥何种性质的作用。
具体来说，主要指学校德育对社会政治、经济、文化发生影响的政治功能、经济功能、文化功能等。
3.课程：是受教育者在教育者的引导下，受教育者在教学活动中所获得的经验（包括人类世代积累的历史经验和个体通过实践所获得的个体经验），这些经验是教育者按照一定社会的需求和受教育者的身心发展水平，有计划、有目地组织安排的。
4.启发性原则:（启发自觉性原则、自觉性原则）只在教学中要充分调动学生学习的自觉积极性，使得学生能够主动地学习，以达成对所学知识的理解和掌握。
是为了将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来而提出的。
5.法律救济:P423法律救济是指依据法律对权利冲突的解决。
1.教师:教师是履行教育教学指责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。
2.美育:是以培养学生审美、立美的能力，从而促使他们追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育活动。
狭义的美育，极端的定义是认为美育专指“艺术教育”。
教育理论 名词解释
教育理论专项训练（名词解释）之阿布丰王创作1.教育：广义的教育,指以影响人的身心发展为直接目的的社会活动.狭义的教育是指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作对受教育者身心施加一定的影响,促使他们朝着社会所期望的方向变动的活动.2.教育制度：一个国家各级各类学校的系统,规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系.3.义务教育：根据法律规定,适龄儿童和青少年都必需接受,国家、社会、家庭必需予以保证的国民教育.4.普通教育：以升学为主要目标,以基础知识为主要教学内容的教育.5.职业教育：以就业为主要目标,以从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能为主要教学内容的教育.6.遗传：由基因的传递,使后代获得亲代的特征的现象.7.全民教育：对社会全体民众所提供的教育,其目的是让所有的人都受到教育,特别是使适龄儿童受到完全的小学教育并使中青年脱盲.8.素质教育：素质教育是与应试教育相对应,以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式,它重视人的思想品德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育.它是依据《教育法》规定的国家教育方针,着眼于受教育者及社会长远的发展要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的态度、能力,增进他们在德智体美等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育.9.学习念头：学习活动的推动力,又称“学习的动力”,是推动学生进行学习活动的内在原因,是激励、指引学生学习的强年夜动力.10.普雷马克原理：用来帮手教师选择最有效强化物的一种方法,是指用高频行为（喜欢的行为）作为低频行为（不喜欢的行为）的有效强化物.11.教育学：教育学是以教育现象、教育问题为研究对象,归纳总结人类教育活动的科学理论与实践,探索解决教育活动发生、发展过程中遇到的实际教育问题,从而揭示出一般教育规律的一门社会科学.12.教育：一种广泛存在于人类社会生活中、有目的培养人才的活动.13.内化：指在思想观点上与他人的思想观念一致,将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体,构成一个完整的价值体系.14.直观：主体通过对直接感知到得教学资料的表层意义、概况特征进行加工,从而形成对有关事物的具体的、特殊的、感性的认识的加工过程.15.教育办法：教育活动的实施手段和方法,包括教育工具、教育内容、教育方法和教育组织形式等.16.服从：是指在权威的命令、社会舆论或集体气氛的压力下,放弃自己的意见而采用与年夜大都人一致的行为.17.学校：一种古老的、广泛存在的社会组织.它始于人类知识及其传布的专门化的要求,是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所,是现代社会中最罕见、最普通的组织形式.教育教学活动就是由许许多多分歧类型和分歧条理的学校教育机构来实施的.18.学校文化：指由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同缔造的,对外具有个性的精神和物质的共同体,如教育和管理观念、历史传统、行为规范、人际关系、风俗习惯、教育环境和制度以及由此而体现出来的学校校风和学校精神.19.学校精神文化：以人或人际关系为基础构成的文化形态,包括学生文化和教师文化. 20.学校物质文化：由学校物质环境所构成的一种文化.21.学校制度文化：由学校中的规范所构成的一种文化.分歧的规范体现了分歧的价值和态度,因而构成份歧的文化.22.学校管理：学校管理同其他领域的管理一样,也是由管理者、管理手段和管理对象三个基本因素构成的.学校的管理者主要是指学校的正副校长以及各个职能部份的负责人员,学校的管理手段主要包括学校的组织机构和规章制度.学校的管理对象是指学校的人、财、物、事（工作）、信息、时间和空间等,他们是学校管理活动的客体或被管理者.沟通是学校管理的基本途径,只要在沟通过程中的任何一个环节上遇到干扰,使信息传递受阻或造成毛病,就算不上沟通.23.课程计划：又称教学计划,是根据学校的培养目标和教育任务,由政府主管部份制订的对学校教育教学工作进行全面安插和规划的指导性文件.24.教学方法：教师和学生在教学活动中,为了完成教学任务而采纳的手段和方式的总称,它包括教师教的方法和学生学的方法.是师生相互联系的方式,是教法和学法的辩证统一.25.班级授课制：又称课堂教学,是将学生依照年夜致相同年龄和知识水平编成班级,教师根据规定的课程内容,按固定的教学时间对全班学生进行统一教学的组织形式.26. 罗森塔尔效应：罗森塔尔借用古希腊神话中的典故,把教师期望的预言效应称作罗森塔尔效应,也叫皮革马利翁效应.27.教育评价：是根据一定教育目标,依照科学的方法法式,对教育现象、教育活动及其介入者进行价值判断,为教育决策提供依据的过程.28.教师资格：凡志愿从事教师职业,经过权威机构审定,具备国家规定的教师条件或标准,并取得国家认可的教师资格证书者,就可认定他具有教师资格.《教师资格条件》规定,依照教师法第十四条规定丧失教师资格的,他将不能重新取得教师资格.29.教师培训：专门教育机构为提高教师的素质、能力,对在职教师进行的一种继续教育.30.教师考核：各级各类学校及其他教育机构依法对教师进行的考察和评价.31.学习需要：是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态.它包括学习的兴趣、快乐喜爱和学习的信念等.学习需要也称为学习驱力.32.教育目的：是教育主体对其所希望告竣结果的设定,具体说来是教育活动所要培养人才的总的质量标准与规格要求.33.社会本位的教育目的论：是以涂尔干为代表,认为教育目的应当根据社会的要求来决定,认为个人的一切发展都依赖于社会,教育质量规格只能以社会的需要来规定.34.个人本位的教育目的论：是以卢梭为代表,其观点强调人的自我发展,认为个人价值远高于社会价值,教育的职能就在于使人的赋性不受影响地获得完善和发展,所以应当依据个人发展的需要来确定教育目的.35.德育：教育者组织适合德育对象品德生长的价值环境,增进他们在品德、思想、政治等方面不竭建构和提升的教育活动.36.智育：是教育者创设一定的教育情境以提升教育对象智慧水平为目标的教育.37.体育：以发展体能,熬炼体魄为目标的教育活动.广义的体育是指所有能够增进人的身体素质及活动技能的活动；狭义的体育是指在学校教育中有意识地增进学生体质、体能、体魄提高的教育活动.38.美育：以培养学生审美、立美的能力,从而增进他们以追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育活动.39.意义学习：美国心理学家奥苏贝尔提出的与机械学习相对的概念,是指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的知识建立实质性的和非人为的联系.40.系统脱敏：当某些人对某事物、某环境发生敏感反应时,我们在当事人身上发展起一种不相容的反应,使对原本引起敏感反应的事物,不再发生敏感反应.41.学科课程：分别从各门学科中选择主要内容,组成份歧学科,彼此分立地安插他们的顺序、学习时数和期限.42.活动课程：一系列学生自己组织的活动,学生通过活动学习,获得经验,培养兴趣,解决问题,发展能力.43.教学计划：根据教育目的和分歧类型学校的教育任务,由国家教育主管部份所制定的有关教学和教育工作的指导性文件.44.教学年夜纲：根据教学计划,以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导文件,它规定学科的教材范围、教材体系、教学进度和教法上的基本要求.45.教科书：简称课本,是根据教学年夜纲系统论述学科内容的教学用书,是教学年夜纲的具体化.46.课程设计：对课程的各个方面做出的计划与安插.47.任务分析：指工作分析者借助一定的手段与方法（基本的工作分析方法与工具）,对整个岗位的各种工作任务进行分析分解,寻找出构成整个岗位工作的各种要素及其关系.48.发现学习：指教学过程中,从儿童的好奇、好问、好动的心理特点动身,在教师引导下,围绕一定的问题,依据教师和教材所提供的资料,让学生进行的思维活动,亲自探究和主动发现有关知识,从而发生新的领悟,得出相应的结论的学习方法.49.学习期待：是个体对学习活动所要到达的目标的主观估计.50.教学模式：指以某教学理论为指导,以一定的教学实践为基础形成的,教学活动的各个成份依照一定的要求和水平整合而成的,比力固定的和具有典范性的教学实践形式.51.原型内化：即心智活动的实践模式向头内部转化,有物质的、外显的、展开的形式酿成观念的、内潜的、简缩的形式的过程.52.原型定向：就是了解心智活动的实践模式,了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或把持活动法式,了解原型的活动结构,从而使主体知道该做哪些举措和怎样去完成这些举措,明确活动方向.53.启发性原则：指在教学中要充沛调动学生学习的自觉积极性,使得学生能够主动地学习,以告竣对所学知识的理解和掌握.54.系统性原则：指教学活动应当继续、连贯、有系统地进行.是为了处置好教学活动的顺序、学科课程的体系、科学理论的体系、学生发展规律之间扑朔迷离的关系而提出的.55.自我效能感：是指个体对自己是否有能力为完成某一行为进行的推测与判断.这种理论认为,即便人的行为没有对自己发生强化,但由于人对行为结果所能带来的功效发生期望,可能会主动地进行那一活动.56.量力性原则：指教学活动中要适合学生发展水平,防止教学低于或高于学生实际水平.57.感觉适应：指由于相同安慰继续作用于某一特定的感受器,而使感受性发生变动的依据.58.因材施教：教学中的一项重要教学方法.在教学中根据分歧学生的认知水平、学习能力及自身素质,教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学,发挥学生的长处,弥补学生的缺乏,激发学生学习的兴趣,树立学生学习的信心,从而增进学生全面发展.59.讲授法：是教师运用口头语言系统地向学生教授知识的方法,它的基本形式是老师讲、学生听,具体地说,又可分为：讲述、讲读、讲解三种方式.60.谈话法：是教师根据学生已有的知识、经验,借助启发性问题,通过口头形式的方式,引导学生通过比力、分析、判断等思维活动获取知识的教学方法.61.讨论法：是在教师的指导下,学生围绕某个问题发表和交换意见,通过相互之间的启发、讨论、商量获取知识的教学方法.62.暗示教学法：采用与传统教学完全相反的做法,上课如同游戏、饰演.暗示教学法的基来源根基理是广泛利用环境暗示信息,充沛利用人的可暗示性,使理智与感情统一,有意识功能和无意识功能统一,尤其是调动和发掘年夜脑无意识领域的潜能,使学生在愉快气氛中不知不觉地接受信息.63.课外活动：是指学校根据学生的意愿,在课堂教学之外利用课余时间为其组织的多种教育活动,长期使学生获得主动、生动活泼的发展.64.陶冶教育：在对学生进行思想品德教育过程中,创设和利用有教育意义的情景以及教育者自身等教育因素,潜移默化地培养学生高尚情操的一种方法.65.学校咨询与辅导：是指学校工作者直接或间接地帮手学生克服学习和发展过程中的困难以及对有关的心理和行为障碍进行诊断矫治的过程.66.心理健康辅导：指学校咨询工作都通过课程方式,为学生提供心理上的辅导和帮手,以增进学生心理健康发展.67.信度：又称可信度,指检验结果的前后一致水平,暗示测试仪分数的稳定性和可靠性.68.效度：也称检验的有效性,指一次检验能测到预先想测的知识和能力的水平.69.相对评价：对学生个体的学习功效在集体分布中所占的相对位置的评价,体现了以学习者所属的集体内的位置为中心的评价方法.70.绝对评价：以目标为基准、对学生学习功效告竣的实际状况进行的评价,如优、良、中、差.71.最近发展区：维果斯基的“最近发展区理论”认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平,指自力活动时所能到达的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平,也就是通过教学所获得的潜力.两者之间的不同就是最近发展区.72.教学：是在教育目的规范下,教师的教与学生的学共同组成的一种活动.教学是学校进行全面发展教育的基本途径.学生在教师有目的、有计划的指导下,积极主动地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能,发展能力,增强体质,陶冶品德、美感,形玉成面发展的个性.73.问卷调查：是一种书面调查方法,是通过发放问卷的方式收集资料,以了解被访者的意见和看法的研究方法.74.实验法：设计某种新办法,然后用于实践中,考察其实际效果的研究方法,它有一种实施过程：提出假设；选择实际实验对象;控制无关因素；推行研究新计划；比较前后检验成果,检验假设.75.班级：指将年龄相近,知识水平水平基秘闻同,有共同学习任务的学生编成有固定人数的学生群体.76.班主任：受学校委托,依照学校的教育要求和班级的教育目标全面负责和主持一个教学班各项具体工作的教师.77.班集体：指具有共同的奋斗目标,健全的组织机构和积极分子骨干,正确的舆论和优良班风,良好的民主氛围的班级.78.教育科学：指研究教育规律的各门教育学科的总称.79.教育规律：是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的实质的联系和关系,具有客观性、肯定性、稳定性、重复性.80.理性知识：反映的是活动的实质特征与外在联系,包括概念和命题两种形式.81.实验研究法：是根据研究的目的,运用一定的人为手段,主动干预或控制研究对象的发生发展过程,通过观察、丈量、比力等方式探究、验证所研究现象因果关系的研究方法.82.学校教育:是由专职人员和专门机构承当的,有目的、有组织、有系统的,以影响入学者的身心发展为直接目标的社会实践活动.简单地说,学校教育就是专门的育人活动.83.课程资源：也称教学资源,就是课程与教学信息的来源,或者指一切对课程和教学有用的物质和人力.课程资源的概念有广义和狭义之分,广义的课程资源指有利于实现课程和教学目标的各种因素；狭义的课程资源仅指形成课程与教学的直接因素来源.84.个别化教学：指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学战略.85.全面发展教育：就是为促使人的身心获得全面发展而实施的教育,它由德育、智育、美育、体育和劳动技术教育构成.各“育”既具有相对自力性,又相互联系,相互渗透,依存于一个有机整体之中.86.个人全面发展：人们有目的地联合起来,控制、利用和发展由资本主义生产提供的物质基础,并消除其历史造成的自发性和盲目性,克服和消除那些以私有制为核心展开的人的发展中的矛盾,从而到达个人智力和体力的统一,物质劳动、精神劳动和享受的统一,生存和发展的统一,使个人的天资和潜能、兴趣和才华获得前所未有的充沛发展,使个人的身心、精神、才华、个性全面而和谐的发展.87.教育现代化：是一个国家教育适应现代社会发展要求所到达的一种较高水平状态,是传统教育在现代社会中的转化,是包括教育思想、教育制度、教育内容、教育方法在内的教育整体转换运动.其核心是人的现代化.88.决策：在可供选择的多个方案中选择出最佳方案的行为.89.应试教育：是一种以升学为唯一目的,围绕应考科目去开展学校活动的,片面的选拔淘汰教育.90.师生关系：是学校中最基本的人际关系,是指教师与学生在教育教学法过程中为完成共同的教育任务而结成的一种特殊的社会关系.91.气质：指暗示在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征.92.记忆：在头脑中积累和保管个体经验的心理过程,运用信息加工的术语来讲,就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程.93.表象：当事物不在面前时,人们在头脑中呈现的关于事物的形象.94.想象：指仇家脑中已有的表象进行加工改造,形成新形象的过程.95.注意：指心理活动或意识对一定对象的指向与集中.96.注意的分配：个体在同一时间对两种或两种以上的安慰进行注意,或将注意分配到分歧的活动中.97.发散思维：又称求异思维,指从已有的信息动身,沿着分歧方向探索思考,通过重新组织自己记忆中的知识经验,发生两种或两种以上多样性谜底的思维形式.98.集中思维：又称求同思维,指从已有的信息动身,根据自己熟悉的知识经验,遵循逻辑规则获得问题最佳的单一谜底的思维形式.99.缔造性：是指个体发生新奇共同的、有社会价值的产物的能力或特征.100.性格：一种与社会相关最密切的人格特征,在性格中包括有许多社会品德含义.性格暗示了人们对现实和周围世界的态度,并暗示在他的行为举止中.。
教育学第十一章 学校咨询与辅导
一、单项选择题(有时每题 2 分，共 40 分；大部分年份每小题 1 分,共 20 分)1.在学生咨询中， ( D )是着重调整情感的方法。
A.系统脱敏法B.行为契约法C.模仿学习法D.身体放松法2.在学生咨询中， ( B )是着重训练行为的方法。
A.鼓励表达法B.系统脱敏法C.深入共感法D.身体放松法3.心理咨询的根本目标是 ( B )A.解除学生的心理困扰，度过当前危机B.学会自己独立处理类似问题C.建立对咨询人员的信任D.学生对咨询过程的积极参与4.鼓励表达、深入共感、身体放松的方式属于咨询中的 ( B )A.着重训练行为的方法 C.着重改变认识的方法B.着重调整情感的方法 D.游戏疗法5.为了防止考试焦虑症的发生，学校咨询人员提前对这些学生进行集体辅导，讲授自我放松，缓解紧张的方法属于(D )。
A.早期干预B.缺陷矫正C.发展指导D.问题预防6.纠正认识中不合理的绝对化要求、过度泛化、夸大后果等症状通常用( C )的方法。
A.着重调整情感B.着重训练行为C.着重改变认知D.游戏7.1942 年罗杰斯出版了《咨询与心理治疗》一书中提出“ (D )”的观点。
A.问题中心B.社会中心C.教师中心D.当事人中心8. 让患者自我放松，减轻焦虑、恐惧，用放松反应代替焦虑反应通过练习消除焦虑和恐惧的做法即为( B ) 。
A.深入共感法B.系统脱敏法C.行为契约法D.模仿学习法9. 在学生咨询中， ______是着重调整情感的方法。
( D )A.系统脱敏法B.行为契约法C.模仿学习法D.深入共感法10. 在学生咨询中， ______是着重训练行为的方法。
( A )A.行为契约法B.鼓励表达法C.深入共感法D.身体放松法11. 现代的学校咨询与辅导起源于 ______初美国的“指导运动” 。
( D )A．17 世纪 B．18 世纪 C．19 世纪 A D．20 世纪 )12 ．以下属于咨询方法中着重调整情感的方法是( A )A.鼓励表达B.系统脱敏法C.团体咨询13． 1942 年，罗杰斯出版了______一书，提出在心理咨询和治疗过程中的当“事人中心” 的观点。
自考教育学重点笔记：第11章
自考教育学重点笔记：第11章第十一章学校咨询与辅导[单选]现代的学校咨询与辅导起源于20世纪初的美国。
[单选]帕特森和威廉森于1938年出版的《学生指导技术》，初步总结了对学生进行指导的理论与实践。
[单选]对于极少数长期处于恶劣环境下已经积累产生了严重的心理和行为障碍的学生，需要进行系统的矫正。
[单选]针对学生的个别问题提供心理咨询办事最主要的是面对面的咨询。
[单选]预防和发展性指导的任务主要是通过课程辅导方式进行。
[单选]在可能的问题发生之前，主动开展各种形式的工作，提高学生应付将来问题的能力是指问题预防。
[单选]使来访学生愿意继续参加咨询并进而产生积极改变的根本前提是让来访学生感受到咨询者的关怀和信任。
[单选]学生对咨询和咨询者产生信任的基础是保密。
[单选]贯彻咨询会谈始终的是建立咨访关系。
[单选]可以说咨询会谈的灵魂是倾听。
[单选]在咨询中，注重来访学生的主动参与是咨询取得成效的必要条件。
[单选]由于小学生通过语言分析和表达本身心理感受的能力还比力有限，因而为达到咨询的目的更为有效的方法是游戏。
[名解]学校咨询是指学校咨询工作者直接或间接地帮忙学生克服学习和发展过程中的困难，以及对有关的心理和行为障碍进行诊断矫治的过程。
[名解]缺陷矫正是指对于极少数长期处于恶劣环境下已经积累产生了严重的心理和行为障碍的学生，需要进行系统的矫正。
[名解]早期干预是面向少数学生进行的，他们可能已经出现某种程度的心理和行为问题，如果得不到及时的帮忙，就可能演变为严重的障碍。
[名解]问题预防就是指在可能的问题发生之前，主动开展各种形式的工作，提高学生应付将来问题的能力。
[简答]学校咨询应当遵循的原则：(1)积极关注和信任来访学生。
(2)充分支持和鼓励来访学生。
咨询者要切实地、敏锐地从来访学生身上发掘积极的、值得必定的、有价值的地方，并对学生在咨询过程中的进步给予及时的鼓励。
(3)注重来访学生的主动参与。
学生对咨询过程的主动参与是咨询取得成效的必要条件。
名词解释
38. 德育：是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育。
30. “心里断乳期”：指13、14岁至16、17岁的少年期，在这个阶段，少年常常因为缺乏认识和准备，因为突如其来的身心变化而惊慌失措，有些心理学家就把少年期称作“危险期”或“心里断乳期”
31. 发展关键期：所谓发展关键期，是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。
32. 儿童个体发展：指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。
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名词解释：
1. 广义教育：凡是增进人门的知识技能、影响人们的思想观念的活动。
2. 狭义教育：狭义教育就是学校教育，所谓学校教育，指教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
4.相对性评价：是用常模参照性对学生成绩进行评定，它依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中或常模中所处的位置来评价和决定他产成绩优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求，故相对性评价也称常模参照性评价。
4. 教育制度：是国家各种教育机构系统的总称。
5. 制度化教育：主要是指的是正规教育，也就是指具有层次结构的，按年龄分级的教育制度，他从初等学校延伸到大学，并且除了普通的学术性学习以外，还包括适合于全日制职业技术的许许多多专业课程和机构。
教师资格考试 教育学名词解释
2、教育规律：教育规律是指教育活动中存在的本质的、必然的和内在的联系。
3、教育者：教育者是教教育育实践活动的主体，具有主导性和社会代表性。
4、受教育者：受教育者是教育实践活动的实施对象，具有一定的可塑性。
5、教育措施：措施是教育活动的实施手段和方法，包括教育工具、教育内容、教育方法和教育组织形式等。
6、双轨制：在资本主义的学校制度有两个相互独立系统：一个是专门为资产阶级子弟服务的、配有良好的师资和设备，学生们沿着这个系统深造，就可以升入一些有名的高等学校，毕业后直接成为统治阶级和各级管理人员。
另一个是为劳动人民的子弟准备的，师资力量和教学设备比较差，主要是学习一些实用知识和技能。
7、学校：学校是一种古老的、广泛存在的社会组织。
它始于人类知识及其传播的专门化的要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普通的组织形式。
教育教学活动就是由许许多多不同类型和不同层次的学校教育机构来实施的。
8、学校文化：学校文化是指由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的，对外具有个性的精神和物质的共同体，如教育和管理观念、历史传统、行为规范、人际关系、风俗习惯、教育环境和制度以及由些而体现出来的学校校风和学校精神。
9、学校精神文化：学校精神文化包括学生文化和教师文化，主要是以人或人际关系为基础构成的文化形态。
10、学校物质文化：学校物质文化是指学校物质环境所构成的一种文化，如学校所处的物质环境，如校园面积、校园布置、学校建筑、教学设备、图书馆等等，都会构成一种独特的文化内涵。
11、学校制度文化：学校制度文化是指学校中的规范所构成的一种文化，学校规范是针对学校成员的，不同的规范体现了不同的价值和态度，因而构成不同的文化。
12、学校管理：学校管理同其他领域的管理一样，也是由管理者、管理手段和管理对象三个基本因素构成的。
学校的管理者主要是指学校的正副校长以及各个职能部门的负责人员。
2008年浙江省教师资格考试教育学辅导提纲(中学组)
2008年浙江省教师资格考试教育学辅导提纲（中学组）辅导提纲温州大学教育学院李方强副教授绪论◆3教育学定义第一节教育学的概念和及其对象◆ 4 教育学名词是20世纪初从日本翻译过来的◆7 教育学的研究对象是教育问题；7 教育学的研究任务是“揭示教育规律”，教育问题是通向教育规律之门；7 教育学萌芽的标志；教育学发展的内在动力；教育学研究的基本功；第二节教育学的产生和发展◆萌芽阶段：7最早的教育认识；8 苏格拉底的美德是否可教的问题的讨论◆创立阶段：9 教育学创立的标志（5点）；13 条件（3个）；9 英国培根：作为近代实验科学鼻祖为教育学发展奠定方法论基础；首次把教育学作为一门独立学科提出。
9 捷克的夸美纽斯：“泛智论”；10 《大教学论》第一本教育学著作，名言10 康德：最早开设教育学课程，一句名言；10 赫尔巴特：现代教育学之父、科学教育学的奠基人；11 《普通教育学》是第一本现代教育学著作；12 提出科学教育学的学科基础；教育学独立12 洛克：《教育谩话》；名言；绅士教育论；12 卢梭：《爱弥尔》；名言；13 自然教育思想；近代教育论述中最完备的教育阶段的划分。
13 瑞士的裴斯泰洛齐：提出使人类教育心理学化的口号。
◆教育学的发展：15 实验教育学：梅伊曼、拉伊；定量研究。
15 文化教育学：代表人物（狄）。
16 实用主义教育学：杜威及其主要观点。
19马克思主义教育学：基本观点；科学方法论基础。
19批判教育学：当前西方占主流的教育思想；◆21当代教育学的状况：不用看，有多选题，全选第三节教育学的学习和研究◆25 学习教育学的价值：不用看，有多选题，全选第一章教育的产生和发展第一节教育的概念◆33 借助“洞穴中的囚徒”阐述教育概念的是谁？◆34我国“教育”一词最早出现于《孟子》◆35前苏联及我国学者从社会角度定义教育，西方从个体角度定义教育；◆36教育定义◆38学校教育的概念；学校教育基本要素；39 什么是教育影响。
教育学自考题-19_真题(含答案与解析)-交互
教育学自考题-19(总分100, 做题时间90分钟)一、单项选择题在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。
1.教育活动中存在的本质的、必然的和内在的联系是______SSS_SINGLE_SELA 教育现象B 教育事实C 教育规律D 教育问题分值: 2答案:C[解析] 教育规律是指教育活动中存在的本质的、必然的和内在的联系。
这种本质的、必然的和内在的联系是潜藏于教育现象背后的，并非通过感官可以把握的，必须通过科学的研究。
2.首次把“教育学”作为一门独立的学科提出来的是______SSS_SINGLE_SELA 《论科学的价值和发展》B 《大教学论》C 《康德论教育》D 《普通教育学》分值: 2答案:A[解析] 1623年，培根在《论科学的价值和发展》一文的科学分类中，首次将“教育学”作为一门独立的科学提了出来，与其他学科并列。
3.最早将“教”和“育”二字连用在一起的是______SSS_SINGLE_SELA 孔子B 孟子C 荀子D 老子分值: 2答案:B[解析] 在我国，“教育”最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”一句。
由此可见，最早将“教”和“育”二字连用在一起的是孟子。
4.行会学校和基尔特学校是欧洲城市最早的______SSS_SINGLE_SELA 初等学校B 中等学校C 高等学校D 职业学校分值: 2答案:A[解析] 在文艺复兴以前，欧洲的许多国家存在着行会学校和基尔特学校，主要学习本族语的读写、计算和**，这是欧洲城市最早的初等学校。
5.人类思想的繁荣、价值的多元，揭示了人类在体现其本质特点的思维能力展现过程中的______SSS_SINGLE_SELA 个体差异性B 类化特征C 时代性D 环境决定性分值: 2答案:A[解析] 人类思想的繁荣、价值的多元，揭示了人类在体现其本质特点的思维能力展现过程中的个体差异性。
6.当代教师职业发展的趋势是______SSS_SINGLE_SELA 现代化B 科学化C 国际化D 专业化分值: 2答案:D[解析] 教师专业化是教师职业的一个发展方向。
学生咨询与辅导服务规范
学生咨询与辅导服务规范近年来，随着教育环境的变化和学生心理健康问题的日益凸显，学生咨询与辅导服务在教育领域变得愈加重要。
然而，值得注意的是，学生咨询与辅导服务的规范性不容忽视。
本文将从咨询服务的基本原则、咨询师的资质要求、隐私保护、跨学科合作等方面详细探讨学生咨询与辅导服务的规范性。
咨询服务的基本原则咨询服务是一种专业的帮助方式，其基本原则必须严格遵守。
首先，学生咨询与辅导服务应坚持以学生为中心，积极倾听和尊重学生的需求和意见。
其次，咨询师应具备丰富的专业知识和经验，确保咨询过程的有效性。
最后，咨询服务要注重合作与保密，建立良好的师生关系，确保学生的隐私权。
咨询师的资质要求作为咨询师，必须具备一定的专业素养和资质。
首先，咨询师应具备相关专业背景和知识，包括心理学、教育学等方面的知识。
其次，咨询师应接受系统的培训和持续的专业发展，以增强自身的专业能力和修养。
此外，咨询师还需要具备良好的沟通能力和人际关系处理能力，以更好地与学生进行有效的沟通。
隐私保护在学生咨询与辅导服务过程中，隐私保护尤为重要。
首先，学校应建立完善的隐私保护机制，确保学生的个人信息不受泄露和滥用。
其次，咨询师应严格遵守职业道德和行业规范，对学生的个人信息进行保密。
此外，学生在参与咨询过程中，应获得充分的知情权和选择权，有权选择是否公开个人信息和咨询内容。
跨学科合作学生咨询与辅导服务需要跨学科合作，共同为学生提供全面的帮助。
首先，学校应建立跨学科的咨询服务团队，包括心理学、教育学、社会工作等专业领域的专家和咨询师。
其次，学校和社区应加强合作，共同为学生提供相关的咨询和辅导资源。
此外，学生咨询与辅导服务还可以与学校教育管理部门、家长等形成合力，共同关注学生的成长和发展。
总结学生咨询与辅导服务的规范性对于学生的健康成长至关重要。
本文从咨询服务的基本原则、咨询师的资质要求、隐私保护、跨学科合作等方面进行了论述。
只有建立规范的咨询与辅导服务体系，才能更好地满足学生的需求，促进学生的全面发展。
学校咨询与辅导服务方案
学校咨询与辅导服务方案随着社会的不断发展，学校教育不再仅仅注重学术成绩的培养，越来越多的学校开始关注学生的全面发展，包括心理健康的培养。
为了提供更好的学校咨询与辅导服务，各地方的教育部门和学校不断探索和实践，制定了一系列方案。
本文将探讨学校咨询与辅导服务的方案。
1.为什么需要学校咨询与辅导服务？学校咨询与辅导服务是帮助学生解决心理、学业和生活等问题的重要渠道。
在传统的教育模式中，教师主要关注知识传授和学生的学术成绩，但忽视了学生的心理健康。
学生们的压力越来越大，包括学业、家庭、人际关系等方面的问题持续增加，学校咨询与辅导服务成为了必不可少的一部分。
2.学校咨询与辅导服务的内容学校咨询与辅导服务的内容主要包括心理咨询、学业辅导、生涯规划和专业辅导等方面。
心理咨询旨在帮助学生应对压力、焦虑、抑郁等心理问题；学业辅导则是通过提供学习方法和技巧，帮助学生提高学习成绩；生涯规划和专业辅导则是为学生提供职业规划的指导和支持。
3.学校咨询与辅导服务的机构设置学校咨询与辅导服务通常设有专门的部门或机构，如心理咨询中心、学业辅导中心等。
这些机构一般由专业的心理咨询师和辅导员组成，他们具有心理学、教育学等专业背景，能够为学生提供专业的支持和辅导。
4.学校咨询与辅导服务的实施方式学校咨询与辅导服务可以通过个体咨询、小组咨询和团体培训等方式进行。
个体咨询是指学生可以约见心理咨询师进行一对一的咨询，以解决个人的问题。
小组咨询则是将有类似问题的学生组成一个小组，进行共同的咨询和支持。
团体培训包括一些关于心理健康和学习技巧的讲座和研讨会，通过集体的交流和学习，帮助学生提升自己的能力。
5.学校咨询与辅导服务的评估和改进为了确保学校咨询与辅导服务的质量，需要不断进行评估和改进。
评估可以通过学生和家长的反馈、心理健康指标和学生学业成绩等多个方面进行。
通过评估结果，学校可以深入了解学生的需求，并针对性的改进服务内容和方式。
6.学校咨询与辅导服务的挑战和问题尽管学校咨询与辅导服务在推广和实施中取得了一定的成绩，但仍然存在一些挑战和问题。
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第十一章学校咨询与辅导
【学习目的与要求】
通过本章的学习，了解学校咨询与辅导的历史发展概况、学校咨询与辅导的基本任务以及学校咨询与辅导的主要工作；懂得学校咨询与辅导的目标与方法；掌握咨询与会谈的一般过程与方法。
学校咨询与辅导是指学校咨询工作者直接或间接地帮助学生克服学习和发展过程中的困难，以及对有关的心理和行为障碍进行诊断矫治的过程。
主要的活动包括：针对学生的个别问题提供心理咨询服务，在班级中开展以心理发展和心理卫生为主要内容的课程辅导，为其他教师以及家长担任顾问或间接咨询，配合学校教育需要开展必要的心理测评工作。
第一节学校咨询与辅导概述
一、学校咨询与辅导的发展概况
(一)早期的职业指导活动
现代的学校咨询与辅导(以下简称学校咨询)起源于20世纪初美国的“指导运动”。
当时社会和教育部门对学生们择业求职及职业适应上面临的各种困难越来越关注，于是开始设立帮助机构以提供职业指导。
如帕森斯率先于1908年在波士顿成立了职业介绍所，并于随后出版了《选择职业》一书。
30年代，心理测量学得到长足发展。
在职业指导活动中大量运用各种测验工具，使指导运动越来越具有心理学的色彩，并促进了其影响的扩大。
逐渐地开始有人在学校内成立教育与职业辅导中心，帕特森和威廉森于1938年出版的《学生指导技术》，初步总结了对学生进行指导的理论和实践。
(二)心理咨询与治疗活动的开展
心理卫生运动是学校咨询的另一个来源。
自20世纪初，随着社会的发展，在现代医学治疗身体疾病的水平不断提高的同时，心理学界也越来越关注如何帮助人们解除精神上的痛苦和克服环境适应上的障碍，提高心理卫生水平。
到四五十年代，心理咨询开始作为独立的专业领域在学术界和社会上获得承认，l942年，罗杰斯出版了《咨询与心理治疗》一书，此后，许多心理咨询的理论流派和治疗模式纷纷诞生。
在学校咨询领域，学生在学习和生活的适应当中出现的各种困难与障碍日益受到重视。
这一阶段，对学生的咨询的治疗活动，取代指导活动而成为主角。
(三)面向全体学生的发展
自20世纪60年代以来，在政府支持下，学校咨询的工作开展得越来越普及。
与此同时，心理学界以马斯洛为代表的人本主义思潮产生了重要的影响。
埃里克森等人对儿童心理发展的研究也日渐深入，在这种背景下，沃恩发表《变化世界中的咨询者》，强调咨询服务不应当只是局限于对少数学生的治疗矫正，而要关心全体学生的发展需要。
布洛克尔在《发展性
咨询》中提出，咨询应当帮助广大学生认识、理解和接受自己，度过发展过程中的危机。
越来越多的学者认为，咨询应该以预防问题的发生为目的，而不是等到造成严重的行为障碍再去忙于矫治。
到70年代，发展性指导已经成为学校咨询的重要工作内容。
二、学校咨询与辅导的基本任务
(一)干预与矫正，包括缺陷矫正和早期干预。
(二)预防与发展，包括问题预防和发展指导。
(三)预防与干预的平衡。
现在西方国家相当强调学校咨询工作应当在干预和预防之间取得平衡。
我国虽然还处于起步阶段，但今后也应当逐渐增强咨询服务方面的专业力量。
三、学校咨询与辅导的主要工作
(一)针对学生的个别问题提供心理咨询服务
主要的方式有个别咨询、团体咨询、电话咨询和通信咨询等。
(二)在班级中开展以心理卫生为主要内容的课程辅导
预防和发展性指导的任务主要通过课程辅导的方式进行，常常以班级为单位开展。
同其他课程一样，心理辅导课也需要进行备课，计划教学内容、活动及准备教具等。
(三)为其他教师和家长担任顾问或间接咨询
(四)配合学校教育需要开展必要的心理测评工作
学校咨询工作者可能应学校领导或其他教师的要求组织进行心理测验，以为他们的某些教育方面的决策提供参考。
(五)协调学校和社区咨询
第二节对学生的咨询帮助
一、咨询的目标和原则
(一)咨询的直接目标和根本目标
心理咨询的过程，就是由咨询者向咨询对象提供心理上的帮助，以使后者克服当前的心理困扰，并提高自身应付挫折的能力。
咨询者的直接目标，当然是使学生解除心理困I扰，顺利度过当前的危机。
但同时咨询者还应当牢记他的更根本的目标是使来访学生在以后遇到类似的问题时可能自己独立处理，而不是动辄就寻找咨询者的帮助。
(二)咨询活动的基本原则
1．积极关注和信任来访学生。
让来访学生感受到咨询者的关怀和信任，是他愿意继续参加咨询并进而产生积极改变的根本前提。
2．充分支持和鼓励来访学生。
咨询者要切实地、敏锐地从来访学生身上发掘积极的、值得肯定的、有价值的地方，并对学生在咨询过程中的进步给予及时的鼓励。
3．注重来访学生的主动参与。
4．严格为来访学生保密。
保密是学生对咨询和咨询者产生信任的基础。
二、咨询会谈的一般过程
咨询主要是通过咨询者与来访学生之间的会谈来完成的。
咨询会谈的基本任务是在良好的咨询关系当中澄清来访学生的真正问题，进而找到适当的改变现状的途径。
咨询会谈过程一般包括以下阶段：
(一)建立咨访关系
在会谈开始阶段，建立好咨访关系是核心任务。
咨询者应当努力营造温暖亲切、安全可靠的心理氛围，而其关键在于用心倾听。
(二)澄清和评估问题
在随后的会谈中，重点任务是收集资料并进行分析，对来访学生的问题加以澄清作出评估。
主要方面包括：(1)发生了什么事情导致来访学生的困扰；(2)来访学生的相关反应是什么；(3)学生的反应可能导致哪些方面的后果。
会谈是澄清问题的主要途径，咨询者应当特别注意和学生交流的方式方法。
首先，要考虑的是如何提问。
其次，咨询者要善于进行总结。
(三)确定改变的目标
澄清问题之后，就可以着手确定咨询的目标，即通过咨询应当使来访学生在哪些方面产生积极的改变，对目标的确定，要由咨访双方共同参与，尤其要充分听取来访学生自己的意见，只有经过学生自己的认同的目标和计划才能产生效果。
(四)促成改变的实现
目标确立后，就可以进入实施阶段，即采取各种咨询技术与措施，影响来访学生向着目标产生积极改变。
在实施时需要注意：首先，要继续强调学生的主动性。
其次，要引导学生把在咨询环境中发生的改变迁移到实际生活当中。
此外，这一阶段也要对咨询过程本身经常评估。
(五)结束咨询及追踪效果
当咨询会谈目的基本达到，可以考虑如何顺利地结束咨询。
在会谈结束以后，通常要追踪咨询的效果。
咨询者要向学生本人及其周围的师生、家长了解情况，获得关于咨询效果的评价。
三、主要咨询方法介绍
(一)着重调整情感的方法
着重调整情感的方法认为：人们在遇到情绪上困扰时，最直接的需要就是把它倾诉出来，得到别人的理解和宽慰。
咨询者的主要任务，就是形成让来访学生愿意倾诉和宣泄的氛围，使他感受到尊重与支持。
1．鼓励表达
为了使来访学生的情感得到疏导，咨询者要用各种方式鼓励来访学生充分表达对引起情绪困扰的事件的感受。
2．深入共感
在鼓励来访学生表达感受的同时，咨询者也要传达出自己在分担来访学生的感受。
当咨询者全身心地投入到帮助过程当中，就意味着他能够感同身受地进入来访学生的内心世界，
能够设身处地地感受对方的心情，体会到对方看待事物的角度，这时就产生了共感。
3．身体放松
除了引导来访学生宣泄和表达情绪，咨询者可以更进一步指导学生进行某种身体放松，这对情绪压力的缓解有比较直接的作用。
(二)着重训练行为的方法
1．系统脱敏法
由沃尔普提出的系统脱敏技术。
它首先教会患者某种自我放松的技术，然后帮助患者把焦虑和引起焦虑的刺激划分成严重程度不同的等级，再引导患者逐步地学习用放松反应代替焦虑反应，当患者开始能够做到对严重程度较低的刺激不再感到焦虑时，会得到肯定鼓励，然后再练习适应更严重的刺激，直到焦虑症完全消失。
2．行为契约
咨询者运用强化影响儿童的行为时，订立契约或协议是一项较好的办法：即把和学生商定的行为计划相应的奖惩条件写成书面文字并签署姓名(也可以用录音代替)，这样更能保证强化条件的严肃性和约束力。
3．模仿学习
在学生对正确行为的内容特别缺乏了解时，应当多提供合适的范洌，让学生进行观察，再要求进行模仿。
(三)着重改变认知的方法
采用这种方法时，咨询者的任务就是帮助当事学生认清自己在情绪困扰背后的不合理认识，用合理的认识取代之．重新看待身边的人和事，从而消除情绪困扰。
更进一步，把合理的认知方式巩固下来，就能使整个心理健康水平得到提高。
(四)关于游戏及艺术活动的运用
由于小学生通过语言分析和表达自己的心理感受的能力还比较有限，通过游戏的方式来达到咨询的目的往往更为有效。
(五)关于团体咨询
由于小学生的心理问题经常具有某种共性，又由于咨询人员比较少，所以可能会比较多地采用团体咨询的方式。
(六)关于环境因素
在不少情况下，学生的问题仅凭他自己的努力是难以解决的，因为原因更多的是来自环境当中的人和事。
这时候要求咨询者在可能的条件下，应当协调有关力量，帮助学生改变所处的环境。
二、对学生的咨询与辅导。
【学习要点】
1、识记学校及其他教育机构举办主体的类型及其内涵，学校咨询与辅导的基本任务。
领会学校咨询与辅导的发展概况及主要工作。
2、识记咨询的目标与原则和主要咨询方法。
领会学校咨询的一般过程班。