《开天辟地》课后教学反思
开天辟地教学反思12篇
开天辟地教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《开天辟地》教学反思
《开天辟地》教学反思在《开天辟地》教学结束之际，我深感这是一次至关重要的教学实践，并对整个教学过程进行了全面的反思和总结。
通过反思，我发现了自身的不足，并对今后的教学有了新的认识和思考。
首先，在教学目标的设定上，我没有准确地把握学生的认知水平和教学进度。
在本次教学中，我设置了较高的教学目标，期望学生能够深入理解课文，掌握其中的深层含义。
但是经过的教学过程中，我发现学生并没有达到我预期的目标。
分析原因，一方面是因为学生的理解能力有限，另一方面则是由于我的教学方法不够有效。
因此，今后在教学目标的设定上，我要结合学生的实际情况，合理设定目标，把握好教学的难易度和进度，充分考虑学生的认知差异和需求。
其次，我在教学内容的选择上存在一定的问题。
在《开天辟地》这个课文的教学中，我对文本的内容进行了全面的讲解，但是忽略了学生的实际需求和兴趣。
在今后的教学中，我应该根据学生的实际情况和需求，精选教材，使学生能够在学习中保持兴趣和动力，提高学习的积极性和主动性。
第三，我在教学方法的选择上存在一定的问题。
在教学中，我主要采用了讲授和讨论相结合的形式，但是却忽略了多媒体和实践教学的运用。
在今后的教学中，我应该更加注重教学方法的多样性，充分利用多媒体和实践教学手段，创设有利于学生自主学习和合作学习的环境，提高教学的有效性。
最后，在教学评价的过程中，我存在一定的问题。
在《开天辟地》这个课文的教学中，我主要通过测验来评价学生的学习情况，但是却忽略了对学生学习过程的评价。
在今后的教学中，我应该更加注重对学生学习过程的评价，关注学生的思维活动和合作学习的表现，能够更全面地了解学生的学习状况，及时进行调整和改进。
综上所述，《开天辟地》教学反思，我在教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的运用和教学评价的过程中存在一定的问题。
今后我将结合学生的实际情况和需求，合理设定目标，精选教材，多样化教学方法，注重学生学习过程的评价，以达到更好的教学效果。
《开天辟地》教学设计与反思
《开天辟地》教学设计与反思《开天辟地》教学设计与反思1教学目标1.认识10个生字，会写14个生字。
正确读写"宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造"等词语。
2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
教学重点、难点1、教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
2、学后能用自己的话讲述这个故事。
教学过程第一课时一、故事导入1、简介中国的神话故事。
2、交流课前部分资料，以“我记忆中的神话故事”为题，选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学们听。
3、今天，我们要学习的课文就是我国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事。
4、板书课题：开天辟地解释课题齐读课题质疑课题5、盘古究竟是怎样开天辟地的呢?生带着问题自读课文。
二、初读课文1、自由读课文，要求：(1)读准生字的读音，认清字形。
(2)标出小节号，把课文读通顺。
(3)画出生字新词，想想它们在句子中的意思，2、检查字词学习情况。
(1)读词语(2)分小节读课文，随机进行字音及断句的指导。
(3)交流已理解的词语。
(4)同桌合作检查课文朗读情况。
(5)感知文意：这篇课文主要讲了什么?三、精读课文1、在盘古还未开天地前，天地是什么样子的?指名读第1小节。
(抓住“混沌一团”，“大鸡蛋”两个词让学生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景)2、盘古是怎样开天辟地的呢?认真默读第2到5小节，感受人类的老祖宗盘古给你留下的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。
(1)交流。
(从“一使劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”等处体会到盘古身躯的高大及力量的无穷;从“左手持凿，右手握斧”，“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会盘古对光明的向往及创造新世界的决心，同时体会开天辟地的艰难，从“也跟着长高”、“一万八千年”等处体会到盘古意志的坚定，形象的高大。
开天辟地教学反思
《开天辟地》教学反思
加丰小学王阿丽
一、教学成功之处
本堂课是全校进行教学活动中的第一节公开课。
课前，我进行了精心备课，作了充分的准备，所以整个教学过程十分轻松，活跃，教学效果比较好。
在课文的导入中，我用了讲神话故事的方法引入课文，大大的激发了学生学习的激情。
在学生字过程中，为了激发学生回答问题的积极性，我采用了“夺红旗”的竞赛策略，学生由开始不举手回答问题，到后来全班争着举手发言，把课堂气氛推入了高潮阶段。
师生互动十分到位，教学效果非常好。
在教学过程中，我始终坚持精讲多练的原则，尽可能地让学生自己去读，认，写生字词，让他们在不断的练习中完成自己的学习目的。
本堂课，在本人近段时间上的新课中，可以说是比较成功的一堂课。
二、教学不足之处：
1.由于上公开课次数较少，上课较紧张，出现一些小的漏洞，如：板书不及时，点拨学生欠准确到位等。
2、关于生字词的含义，理解及字形分析，对比上引导的力度不够。
3、对于生字书写中的笔顺，笔画，指导欠细致。
三、补救措施
1、多参加一些公开课形式的赛课活动，把自己的胆子练大起来。
2、在教学生字词中多侧重一些形、声、义的教学。
开天辟地教学反思11篇
开天辟地教学反思11篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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开天辟地 教学反思
《开天辟地》教学反思
阮宏霞《开天辟地》是中国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事。
课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
教学中，重点抓住盘古怎样开天辟地，又怎样化生出世间万物这两部分教学内容，体会盘古伟大的献身精神。
在学习“开天辟地”这一部分时，就引领学生直间找出描写盘古“开天辟地”的句子加以体味，抓住重点词“猛劈猛凿”“巨石崩裂”，联系自己的生活经历展开想象，在头脑里浮现画面，让学生“如见其人，如闻其声，如临其境”，从而读好这个句子，感受盘古的神力无穷。
而对同样能体现盘古神力的另一个句子“他一使劲翻身坐起来,只听“咔嚓”一声,“大鸡蛋”裂开了一条缝,一丝微光透了进来。
”则进行略处理.
在学习“顶天立地”这一部分时，则通过教师的引读渲染、画面呈现及对重点词语（如：“又经过了一万八千年”、三个“极”）的点拨，想象这漫长的岁月里，盘古意志坚定，矢志不移，从而进一步领悟“巍峨”的内在含义，在品悟重点词语的同时感悟盘古的形象之高大，受到情感的熏陶。
在学习“改天换地”时，引导学生抓住“精疲力竭”，“含着微笑”，“临死“等词语，谈谈自己的感受。
在这过程中，学生用心感悟人物品质，同时思想受到熏陶。
最后引导学生谈了什么是神话和交流了课外阅读的神话故事，还找了文中对偶句的特点。
感觉这对偶句的特点是找了，但没能仿着写一写。
如果能找一个合适的话题，让学生写一写对偶句，我想学生写句的能力会得到培养。
关于开天辟地教学反思（通用7篇）
关于开天辟地教学反思（通用7篇）身为一位优秀的教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编为大家整理的关于开天辟地教学反思（通用7篇），希望能够帮助到大家。
开天辟地教学反思1《开天辟地》是一篇神话传说，主要讲了盘古开天辟地的故事。
故事极富有想象力，文字叙述具体而生动。
课文的脉络非常清楚，把盘古“用他的神力和身躯开辟了整个世界”的过程写的生动有趣。
教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。
教学重点引导学生了解盘古开天辟地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。
现将我教学这一课的具体做法总结如下：一、阅读课文把握结构在第二课时开课时，我设置了这样的问题：“我们知道了是盘古开辟了天地，那么他是用什么来开辟天地的，你能不能直接从文中找出答案？”请同学们阅读课文并找出答案。
在揭示答案的同时又指出了课文的中心句，也是最后一个自然段。
这样的设计不仅让学生再次从整体上感知了课文，同时也把握了这节课的重点。
接着引导学生学习盘古如何用神力和身躯开辟天地，了解课文的结构，从整体上把握课文。
二、抓住重点创设情景课文第二自然段主要讲了盘古开天辟地的过程。
在教学时，抓住“裂开一条缝”“咔嚓”“猛”等词语体会盘古神力，让学生通过朗读，体会盘古的力大，课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
”应用了大量的反义词，让学生在朗读中找出来，体会作者用这些词语的妙处。
创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。
“头顶天，脚踏地。
天每天升高一丈，地每天加厚一丈。
”让学生伸出双臂上举，静静站立，你累了吗？想象盘古顶天立地持续了多久？他累吗？老师旁白：不知过了多少年，盘古就这样顶天立地。
一年过去了，十年过去了，一百年过去了，一万年过去了……让学生直接说出自己的感受，从而引出盘古“精疲力竭”“微笑着倒下了”并提出问题：为什么盘古微笑着倒下了？让学生思考，体会盘古的献身精神。
《开天辟地》教学反思
《开天辟地》教学反思四（4）李沂娟《开天辟地》是一篇神话传说，主要讲了盘古开天辟地的故事。
故事极富有想象力，文字叙述具体而生动。
课文的脉络非常清楚，把盘古“用他的神力和身躯开辟了整个世界”的过程写的生动有趣。
教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。
教学重点引导学生了解盘古开天辟地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。
本课在语言文字上有一个鲜明的特色，多处运用了象“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地”这样的句式。
在课文教学过程中，我引导让学生回到课文中去寻找类似的句式，然后加以出示，让学生朗读、欣赏、感悟。
我认为这样的做法体现了教师深入挖掘文本，力求向学生展现文本深刻内涵，展现语言文字无穷韵味与魅力的教学意图，是一种语文教学的回归。
理解词语不脱离语言环境，理解句式用板块呈现，遣词造句正是需要这样实实在在的积累。
在对词语的理解中，我把每个词都放在特定的语言环境中让学生理解，如“巍峨”这个词的理解，我引导学生观察偏旁来体会词义，并联系以前课文中“巍峨”形容的主体是山或者建筑物，现在却用来形容一个人，可见盘古有多么的高大；理解“精疲力竭”时，问：看到“精疲力竭”，你想到了哪个词？学生很自然地回答“精疲力尽”。
前一个词的理解，是把形容主体进行比较来理解词义，同时理解文本意义，后者是从字面上比较理解词义。
在教学过程中，我还引导学生用心品读，感悟课文内容逐步地把握盘古这一伟大无私的人物形象，同时，引导学生丰富自己的语言积累。
如：抓住“也跟着长高”，“一万八千年”等词语，想象在这漫长的岁月里，盘古意志坚定，矢志不移，这是何等的不易！体会盘古为了创造出这一美好世界所下的决心。
教学第三段时，引导学生抓住“精疲力竭”、“含着微笑”、“临死“等词语，谈谈自己的感受。
课文学完，老师又设计了这样一个练习：我相信大家已被盘古深深地感动了，你想对盘古说些什么呢？复述是中年级很重要的一个学习要求。
开天辟地教学反思
开天辟地教学反思开天辟地教学是一种全新的教学方式，通过集中教学、研究性学习、探究性学习和实践性学习等形式，将学生培养成积极主动的学习者，并通过感悟发现问题、思辨解决问题、主动掌握知识的方式提高学生的学习质量。
通过参与开天辟地教学，我有很多反思和感悟。
首先，开天辟地教学注重培养学生的自主学习能力。
在过去的传统教学中，学生主要是被动地接受老师的直接灌输和指导。
而在开天辟地教学中，学生需要主动参与课堂活动，积极探索和发现问题，通过自己的思考和实践来解决问题。
这种学习方式提高了学生的自主学习能力，让他们更加主动地去获取知识和解决问题。
其次，开天辟地教学注重培养学生的合作学习能力。
在传统教学中，学生主要是独立思考和学习。
而在开天辟地教学中，学生需要与同学们合作，共同探索和解决问题。
通过合作学习，学生能够互相交流和分享思考，从而提高学习效果和学习质量。
此外，合作学习还可以培养学生的团队合作精神和沟通能力，这对于他们今后的学习和工作都是至关重要的。
再次，开天辟地教学注重培养学生的创新思维能力。
在传统教学中，学生主要是被动地接受知识，重视记忆和应用。
而在开天辟地教学中，学生需要通过实践性的学习和探究性的学习来培养创新思维能力。
他们需要不断地探索和发现问题，并通过自己的思考和实践来解决问题。
这种学习方式培养了学生的创新意识和创新能力，使他们能够在未来的学习和工作中更好地应对各种问题和挑战。
最后，开天辟地教学注重培养学生的实践能力。
在传统教学中，学生主要是通过理论知识学习来解决问题。
而在开天辟地教学中，学生需要通过实践来发现和解决问题。
通过实践性的学习，学生能够更深入地理解和掌握知识，并将知识应用到实际生活中。
这种学习方式提高了学生的实践能力和解决问题的能力，使他们能够更好地应对未来的学习和工作挑战。
总的来说，参与开天辟地教学给我带来了很大的收获和启发。
通过开天辟地教学，我不仅提高了自主学习能力、合作学习能力、创新思维能力和实践能力，还培养了我的思辨能力和解决问题的能力。
《开天辟地》四年级教学设计与反思
《开天辟地》四年级教学设计与反思《开天辟地》四年级教学设计与反思（精选5篇）《开天辟地》是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。
下面是应届毕业生店铺为大家搜索整理的《开天辟地》四年级教学设计与反思，希望对大家有所帮助。
《开天辟地》四年级教学设计与反思篇1教学设计：一、教学目标1．辅导学生认识11个生字，会写8个生字。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3．引导学生理解课文内容，体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大。
二、内容分析这是一个古老的神话故事，讲的盘古开天辟地孕育万物的故事。
从奶奶讲的故事，可以让学生真切感受到这位远古英雄的神勇和伟大。
重点难点：朗读课文，感悟盘古的神勇和伟大。
三、学生分析喜欢神话，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子们的天性。
本课的设置就是想通过让孩子们的好奇心，探究这些秘密的同时激发他们学习传统文化的兴趣。
四、设计思路减少繁琐的分析讲解环节，给学生充分探索、发现的机会，使其感受中国古代民间文学的精华，领悟古代劳动人民认识和探索自然奥秘中丰富的想像和无穷的智慧。
五、教具准备盘古开天辟地的图画或动画课件；本课生字卡片。
教学过程：第一课时一、谈话导入，出示课题1、谈话：佳佳是和我们同龄的小朋友，他平时特别爱提问题，比如天上为什么会有星星?地上为什么会有河流?有一天，她问奶奶，我们生活的地球是从哪来的?奶奶就给她讲了一个非常有意思的神话故事，佳佳都听得人迷了，你们想知道是什么故事吗?2、出示课题：开天辟地。
二、初读课文，自主识字1、借助拼音，自由读课文。
(在课文中圈出本课生字，对照课后的生字表，把生字读准确)2、小组合作学习，纠正读音。
(读一读生字所在的词语或句子，并悄悄告诉同桌小伙伴，你用什么方法记住这些生字。
)3、交流识字方法，认读生字。
教师范读，边听边画出“开天辟地”的句子。
4、指导学生从整体理解“开天辟地”的过程。
(1)故事中，天地最早什么样?(板书：大鸡蛋躺巨人)(2)盘古是怎样开天辟地的?(出示挂图或播放课件，帮助学生理解。
《开天辟地》教学反思
05
未来教学计划
教学内容的调整
教学内容是否充实
内容充实，但需进一步拓展
在教学内容方面，我详细介绍了盘古开天辟地的过程，以及其中蕴含的传统文化元素。然而，在引导学生深入理解神话故事 的内涵和拓展相关传统文化知识方面，仍有提升空间。
教学方法是否得当
教学方法多样，互动良好
在教学方法上，我采用了讲授、小组讨论和角色扮演等多种方式。这些方法激发了学生的学习兴趣， 促进了他们之间的交流与合作。学生在互动中积极参与，表现出浓厚的学习兴趣。
教学态度的调整
对学生的关注与关爱
在《开天辟地》的教学过程中，我更加注重 对学生的关注与关爱。我会关注学生的学习 状态和情感需求，积极与学生沟通交流，了 解他们的想法和困惑。同时，我也会关心学 生的生活状况，尽可能地为他们提供帮助和 支持。通过这些努力，我希望能够建立起更 加和谐、融洽的师生关系。
对教学的认真与负责
小组合作
为了增强师生互动，我组织学生进行小组合作，共同探讨盘古开天辟地的故事情节和意义 。通过小组讨论，学生能够相互学习、互相启发，提高他们的合作意识和沟通能力。
教师反馈
在师生互动中，我注重给予学生及时、具体的反馈，肯定他们的优点和进步，同时指出他 们在学习中的不足之处，帮助他们进一步提高学习效果。
除，更
全面地反映学生的学习情况。
建立多元化的评价体系
采用多种评价方式，如考试、作品评 定、口头表达等，以更客观、准确地
《开天辟地》教学反思
《开天辟地》教学反思《开天辟地》教学反思「篇一」一、教学目标1．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2．引导学生理解课文内容，体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大。
二、内容分析这是一个古老的神话故事，讲的是盘古开天辟地孕育万物的故事。
从故事中可以让学生真切感受到这位远古英雄的神勇和伟大。
三、学生分析喜欢神话，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子们的天性。
本课的设置就是想通过让孩子们的好奇心，探究这些秘密的同时激发他们学习传统文化的。
四、教学过程一、谈话引入上节课我们读了《开天辟地》这个神话故事，知道了是谁开天辟地的？他为什么要开天辟地？今天我们就来看看他是怎样开天辟地的。
二、学习第二自然段学生自读第二自然段，找一找哪些词语描写了盘古开天辟地的经过？1、随机出示：他一使劲翻身坐了起来，只听“喀嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。
终于，大鸡蛋裂开了一条缝，再读读，看看还有什么新发现。
（“一使劲”）（1）、“一使劲”说明了什么？（高大力大）你有这个力量吗？只有盘古才有这个神力。
男同学把他的神力读出来。
（2）、一丝微光，对醒来就处在黑暗之中的盘古来说，这是一丝怎样的光啊？看到一丝微光了，如果你是盘古，你会想些什么？盘古也是这么想的：让这个世界充满光明那该多好啊，于是，他又做了什么呢？2、出示：大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。
（1）、这是一个普通的鸡蛋吗？（巨石累积而成的），你怎么知道的？“巨石崩裂”能用你的朗读表达出来吗？（指名读）请把这个词语放在句子里朗读，（男生读）读出开天辟地的气势还有哪些地词语体现了他的神力？“猛劈猛凿”（具体说一说）（2）、从这些词语和句子中你可以看出盘古是个怎样的神？我们读一读句子把他的威武神勇的样子读出来。
3、大鸡蛋破碎了，轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
《开天辟地》教学反思15篇
《开天辟地》教学反思15篇《开天辟地》教学反思《开天辟地》教学反思1《开天辟地》是中国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事。
教学中，我重点抓住盘古怎样开天辟地，又怎样化生出世间万物这两部分展开教学，体会盘古伟大的献身精神。
教学结束，我作出如下几点反思：一、结合想象朗读，注重文本内化如第二自然段“盘古力辟浑沌”的学习，在学生自读课文后，引导学生抓住“左手持凿，右手握斧”，“猛劈猛凿”“巨石崩裂”等关键词语，说说你仿佛看到了什么，听到了什么，感受到了什么？这样使学生深入课文，着力想象盘古开天辟地时的情景，感受开天辟地的艰难，体会盘谷对光明的无限向往，以及创造崭新世界的决心。
这一过程自然而然地培养了学生的想象能力。
之后，我又引导学生感情朗读，读出盘古力大无穷的气势，边读边想象当时的场面，并用恰当的语气表达出来。
我认为这一举措，正是在帮助学生对文本进行内化，也教会了学生朗读的方法与技巧。
另外，培养学生的想象力，还体现在学生学完“盘古化身万物”这一段后，让学生想象五彩缤纷的世界还有盘古的哪些杰作，这样激发学生想象的兴趣，同时让学生明白了想象要合理恰当，学生纷纷说道：“头发变成了茂密的小草，骨骼变成了坚硬的金属……”二、抓住重点内容，感悟人物形象在教学过程中，我引导学生用心品读，感悟课文内容逐步地把握盘古这一伟大无私的人物形象，同时，引导学生丰富自己的语言积累。
如：抓住“也跟着长高”，“一万八千年”等词语，想象在这漫长的岁月里，盘古意志坚定，矢志不移，这是何等的不易！体会盘古为了创造出这一美好世界所下的决心。
教学第三段时，引导学生抓住“精疲力竭”，“含着微笑”，“临死“等词语，谈谈自己的感受。
课文学完，老师又设计了这样一个练习：我相信大家已被盘古深深地感动了，你想对盘古说些什么呢？三、挖掘文本内涵，回归语文教学语文教学最终的目的，是要培养学生对语言文字的感悟能力，提高学生对语言文字的驾驭能力，本课非常出色地体现了这一目标。
《开天辟地》语文教学反思(二篇)
《开天辟地》语文教学反思课文《开天辟地》是一篇中国著名的神话传说。
课文主要讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物，歌颂了盘古无私的献身精神。
在备这篇课文时，我也将整个单元的其余两篇课文和练习四的“读读背背”一起看了一下，这时发现在练习四的读读背背中，刚好有八个成语是和这篇课文有关的，于是，在教学中，我选择了其中的6个成语，要求学生复述课文。
教学的效果还是可行的。
课文的第二部分是教学的重点，同时也是朗读的重点。
要让学生在充分朗读的基础上，归纳盘古高尚的品格。
知道他面对开天辟地的壮举，坚持不懈，矢志不渝。
课文的第三部分(第六自然段)是重点，也就是盘古化生出世间万物这部分，同时课后还要求背诵这部分。
于是在教学时，我引导学生细细地进行有感情朗读，并在朗读中体会盘古的献身精神。
在这部分中，一些描写盘古的词语也非常精彩，如“精疲力竭”、“含着微笑”、“临死”等，这些词体现了盘古伟大的心灵，他面对死亡是那么地坦然，那么地无畏。
通过对这些词语的理解与感悟，学生体会到了盘古对自己所做的一切无怨无悔、无比乐观的精神。
在课文中，还应用了一些描写非常优美的词语，如“轰隆的雷霆”、“光芒万丈的太阳”、“皎洁明媚的月亮”、“流淌的血液”、“奔腾的江河”、“纵横交错的大道”、“滋润万物的雨露甘霖”等等。
这些词语形象生动，恰当地写出了世间万物的特点，在学完课文后，我照例让学生提自己学完课文后的疑问，有的学生就提出，为什么课外阅读上说天地是分开的，可课文上又说是盘古分开的，到底是谁分开的呀？为什么人们要编这样的神话故事呀？我告诉学生，每一个民族都有自己的崇拜的神灵，也各自都相信自己所崇拜的神仙是法力无比的，国外的人们相信神耶和华是力大无穷的开天辟地者，而我们中华民族则相信是盘古开天辟地的，本来课文讲的就是神话，没有完全的科学推断，只是传说而已。
学生的知识面还比较窄，所以学生在发言时，语句不流利。
应加强学生课外阅读训练，学会摘抄，积累知识。
开天辟地教学反思_教案教学设计
开天辟地教学反思本文是关于开天辟地教学反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
开天辟地教学反思《开天辟地》课文讲述的是一个古代的神话故事：很久很久以前，宇宙本来是混沌一团的，后来大神盘古凭借他的神力把天地分开，盘古死后，他的身躯又化出世间万物。
故事赞扬了盘古开创天地的伟大功绩和崇高的献身精神。
教学过程中，我注重字、词、句推敲，语段理解以及文章的写作特色，之后开展语文课外活动。
因此，在本课教学，我以学生为主体，发挥学生的主体地位，给学生充分探索、发现的机会。
主要采用了“以读为主，读悟结合，直观辅助，体会感悟”的原则，让学生通过积极主动地对话文本，感受盘古的力大无穷和伟大无私的献身精神。
此外，神话的一大特点是想象力丰富，我引导学生展开丰富的想象，结合课文进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
开始教学时我是这样进行的：首先让学生读故事、听故事，然后再把有关的故事复述给同学们听，这样做，能巧妙地运用语文课外资源，拓展了学生视野，是大语文教育观在语文教学中的反映。
这样做还有效地对学生进行语言训练，特别是口头表达能力的训练。
学生把听到的故事原原本本地复述是要花一番思考和组织的功夫的。
这样做也让学生再一次认识了神话的本质，并相机地对学生进行了思想教育，使学生懂得了要为人民造福的道理。
又如课文第二自然段主要讲了盘古开天辟地的过程。
在教学时，抓住“一使劲”、“咔嚓”、“‘大鸡蛋’裂开了一条缝”等词语体会盘古的神力，让学生通过朗读，体会盘古的力大无穷。
课文描写天地变化时用了这句话“轻的一半冉冉上升，变成了天；重的一半缓缓下沉，变成了地。
”应用了大量的反义词，让学生在朗读中找出来，体会作者用这些词语的妙处。
总之，课堂教学除了感知内容，学习生字新词、积累好词佳句外，还要拓展学生视野，进行情感教育，培养学生学习能力，不断改进学习方法，运用学习方法，解决学习上的问题。
开天辟地教学反思
《开天辟地》教学反思课文《开天辟地》是一篇中国著名的神话传说。
课文主要讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物，歌颂了盘古无私的献身精神。
学生本来就喜欢读神话故事吧，所以，还没有教这篇课文时，我班的学生就迫不及待地阅读了。
在备这篇课文时，我也将整个单元的其余两篇课文和练习四的“读读背背”一起看了一下，这时发现在练习四的读读背背中，刚好有八个成语是和这篇课文有关的，于是，在教学中，我将这八个成语一起调上来一并上了，结果显示，教学的效果还是可行的。
练习四的八个成语就是：混沌不分、昏天黑地、大刀阔斧、开天劈地、与日俱增、顶天立地、变化万端、改天换地。
我又有进一步发现，其实将这八个成语连起来讲一段话，就是课文《开天辟地》的主要内容了。
我在教学中让学生根据这八个成语，将课文分成了四个部分。
课文的第三部分(第六自然段)是重点，也就是盘古化生出世间万物这部分，同时课后还要求背诵这部分。
于是在教学时，我引导学生细细地进行有感情朗读，并在朗读中体会盘古的献身精神。
在这部分中，一些描写盘古的词语也非常精彩，如“精疲力竭”、“含着微笑”、“临死”等，这些词体现了盘古伟大的心灵，他面对死亡是那么地坦然，那么地无畏。
通过对这些词语的理解与感悟，学生体会到了盘古对自己所做的一切无怨无悔、无比乐观的精神。
在课文中，还应用了一些描写非常优美的词语，如“轰隆的雷霆”、“光芒万丈的太阳”、“皎洁明媚的月亮”、“流淌的血液”、“奔腾的江河”、“纵横交错的大道”、“滋润万物的雨露甘霖”等等。
这些词语形象生动，恰当地写出了世间万物的特点，为此在教学时，我设计了相应的填空练习，既帮助学生积累这些优美的词语，也是为了帮助学生进行背诵。
在学完课文后，我照例让学生提自己学完课文后的疑问，有的学生就提出，为什么课外阅读上说天地是耶和华分开的，可课文上又说是盘古分开的，到底是谁分开的呀？为什么人们要编这样的神话故事呀？我告诉学生，每一个民族都有自己的崇拜的神灵，也各自都相信自己所崇拜的神仙是法力无比的，国外的人们相信神耶和华是力大无穷的开天辟地者，而我们中华民族则相信是盘古开天辟地的，本来课文讲的就是神话，没有完全的科学推断，只是传说而已。
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《开天辟地》课后教学反思
《开天辟地》课后教学反思
苏教版小学四年级上册语文《开天辟地》课后教学反思教后感
借练习学课文
——《开天辟地》授后小记
练习4的读读背背中有以下八个词语：
混沌不分昏天黑地大刀阔斧开天辟地
与日俱增顶天立地化生万物改天换地
这八个词语不仅概括了《开天辟地》这篇课文的主要内容，而且词语的排列顺序也与课文描述的先后顺序完全一致。
基于这一发现，我决定将这一内容的教学渗透到课文的学习中去，一方面结合课文内容帮助学生理解这八个词语的意思，另一方面又通过这八个词语使学生加深对课文有关语句的描写及内容的理解。
同时我决定就将这八个词语作为本课教学的一个板书，使学生可以很清晰地了解故事发展的一个完整的过程。
在上完课后细细总结一下，这样结合起来教学，体现了以下的一些优势：
1、节省了重复教学的时间。
课文的教学如果不与这些词语的教学紧密结合起来，那么在教学练习的时候，学生还是要花时间去温习课文的内容，并理解词语，从而进行记忆和背诵。
这样一结合，就不必再花时间去进行讲解。
2、词句结合，有效地提高了学生理解词语的目的。
八个词语，结合课文内容完成对词语意思的'理解，而且文中有相关
的语句描述了词语的意思，让学生在学习课文的过程中找出来，读一读，学生对词语的意思理解就更为形象，更为深刻。
比如“昏天黑地”一词，文中相对应的句子是：一天，大神醒来，睁眼一看，四周围黑乎乎一片，什么也看不见。
再如“大刀阔斧”一词，文中句子是：大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。
这样，结合文中语句，通过朗读、感悟、想象，学生对词语的理解自然会更形象更深刻。
理解深刻了，记忆及背诵的效果自然也会有明显提高。
3、借助词语，培养学生概括课文主要内容的能力。
由于这八个词语不仅是文章的关键词语，而且它们的排列按先后顺序，将这些词语串联起来，就能够很好地把握课文的主要内容。
课堂上，借助这样的板书，引导学生说话练习，有意识地培养学生根据关键词语，运用连词成句的方法来提高学生把握课文主要内容的能力，同时又帮助学生记忆及背诵词语。