三年级《爱动脑筋的帕斯卡》教学设计

三年级《爱动脑筋的帕斯卡》教学设计

教学目标

1、在阅读中，认识本课生字2个“帕、振”;积累词语“数学家、思考、消失、实验、振动、探索、发明、创造。”

2、了解声学的振动原理，能听写句子“发声最要紧的是振动，不是敲打。打击停止了，只要振动不停止，还能发出声音来。”

3、流畅地朗读课文，能说清楚帕斯卡所做实验的过程及现象。

4、能在教师的引导下复述有关帕斯卡小时候的故事。

教学重点

了解声学的振动原理，并能听写句子：发声最要紧的是振动，不是敲打。打击停止了，只要振动不停止，还能发出声音来。

教学难点

能在教师的引导下复述有关帕斯卡小时候爱钻研的故事。

教学准备

老师：相应的课件。

学生：预习时初读课文、标小节号、圈出生字。

教学过程

一谈话引入

1、请用几句话介绍一下你所知道的科学家小时候的故事。

指名交流(爱迪生善于观察，能够大胆实践。小时候，曾对母鸡为什么能孵出小鸡产生

了好奇，学着母鸡的样子孵小鸡;牛顿小时候不顾自己的生命

安危了解风力，对科学执着探究;达尔文小时候为了向爸爸证明他可以改变花的颜色，将一束白色报春花插在红墨水瓶李，使之变红色。他具有“敢想、敢说、敢做”的可贵品质……)

2、(出示：帕斯卡图片)今天，我们要再来了解一位科学家小时候的故事，他的名字叫帕斯卡(出示：帕斯卡)。谁能读清楚他的名字?指名读

指导将“卡”的第3声读到位。

3、他是个怎样的人?我这有句话，请你自己来读读。(出示：第1节)

1)指名读

2)每个孩子天生都是充满好奇的，爱问什么，然而帕斯卡更难能可贵的是他在发现问题后能自己去钻研，找出问题，小小年纪的他真是了不起!一起来读好他。

4、你看，他和你们刚才所介绍的科学家们一样，从小……(出示：引生说：爱动脑筋)

指导读准“筋”的前鼻音

5、谁能读好课题?(指名读、齐读)

说明：本单元为本册书的最后一个单元，主题是介绍生活中的科学常识，介绍一些从小热爱科学的科学家。通过让学生交流科学家小时候的故事来引入课文，旨在让学生在回忆已知内容的同时，激发学生说话的兴趣。本教材中涉及的共有三位科学家，分别是：爱迪生、牛顿、达尔文，但在交流时，并不局限于此，教师要肯定学生课外积累的内容。评价重点要放在学生是否能用较连贯的句子，将话表达清楚。

第1节出现的关联词“不但……还……”主要是通过老师的评价语，让学生通过朗读来读出递进的关系，而这一知识点并不要求学生掌握，只是让学生有个初步的感知，能通过朗读表现出来即可。

在此环节，要重点正音的两个字，其一是要避免学生用英语的发音来读外国人的的名字，发准“卡”的第3声。其二是要指导学生读准“筋”的前鼻音。

二初读课文，了解帕斯卡小时候的故事

1、课文中介绍帕斯卡发现了一个什么问题?他找到的答案又是什么呢?请大家带着问题四人小组自学课文，分别用直线、浪线划出有关内容。

2、交流：

1)指名分节读文

2)指名回答(出示：为什么刀离开盘子以后，声音不马上消失呢?/发声最要紧的是振动，不是敲打。打击停止了，只要振动不停止，还能发出声音来。)

指导读准“振”的前鼻音、书空“振”

3)同桌对读

4)男女生对读

3、(出示：第2节)引读：

说到帕斯卡对这个问题的发现，其实是源于一次偶然。原来，有一次，帕斯卡……(在厨房外边玩，听到厨师把盘子弄得叮叮当当地响。)这种声音响了多少年谁也没注意过，可是……(却引起了帕斯卡的思考。)他想……(要是敲打发声的话，为什么刀离开

盘子以后，声音不马上消失呢?)这一现象在常人看来平常得不能再平常，谁也没有去注意过，然而却唯独吸引了帕斯卡，使其对这一现象产生了好奇。

说明：本课是自读课文，学生完全有能力独立阅读。在本环节的小组自学中，可以让学生来相互评评同伴是否将生字读准了?课文是否读流畅了?态度是否落落大方?增强学生自主学习的意识。

在教学设计中，以第1节中提到的“帕斯卡小时候不但喜欢问个为什么，还特别喜欢自己去钻研，找出问题的答案。”为挈入点，让学生据此来自己找找帕斯卡所发现的问题以及找到的问题答案，旨在引导他们对课文有一个整体的了解。

三深入学习，体会帕斯卡的爱钻研

1、那帕斯卡是如何找到这个问题的答案的呢?请你将第3节多读几遍，要一字不差地把它读清楚。

2、交流：

1)指名读

2)指名回答(帕斯卡一边做实验，一边观察，找到了问题的答案。)

3、下面，让我们来一边做实验，一边仔细观察。待会儿，要请你将实验步骤和现象说清楚。

1)指名上台做实验。

2)指名说实验步骤

引导用上连接词，将实验步骤说清楚。(他先用刀敲打盘子，声音持续了好长时间。接着，

他又用手按住盘子边，声音就立刻停止了。)

4、引读：

帕斯卡高兴地发现……(发声最要紧的是振动，不是敲打。打击停止了，只要振动不停止，还能发出声音来。原来，发声的关键是……(出示：词卡“振动”)

5、读到这，帕斯卡给你留下了怎样的印象?

1)指名交流(出示：帕斯卡是个爱动脑筋的人。帕斯卡是个善于观察的人。)

2)你能用上“不但……还……”将这两句话合成一句话吗?

指名交流(出示：帕斯卡不但爱动脑筋，还善于观察。)

3)齐读句子

6、引读第4节：(出示：第4节)

这样……(帕斯卡11岁就发现了声学的振动原理，开始了科学的探索。)后来……(不断有发明创造，成为世界著名的科学家。) 说明：让学生动手做做、亲眼看看这个实验，一来是要加强学生对科学知识的感性认识，激发学生学习的兴趣，二来是要通过这个环节来指导学生准确使用连接词将事情说清楚。这也是本阶段学生在说话中的一个语言训练点。要求先让学生自己练说，再进行交流，力求人人有开口练习的机会。

此外，本单元的教学目标之一是继续练习用上恰当的关联词写句子。在第一节通过朗读已有所感知的基础上，在本环节，教师再通过设计运用这一关联词说话的训练，意在让学生通过语言实践来初步掌握这一关联词正确的使用方法。

四说话练习,拓展延伸

1、学完了课文，现在，你能用连贯的话来讲述这个发生在帕