心理老师做新班主任的一点心得

心理老师做新班主任的一点心得

姚应平

接手现在的班级已经有3个月了，在这三个月里面，我和我的学生们相处的还算融洽，他们也会和其他的同龄人一样喜欢网络、爱玩手机、酷爱打球，也会在某些时候惹出点事情让我操操神、烦烦心，但我个人感觉却很幸福，因为我在这三个月里收获了很多。

下面我简单谈谈做班主任的几点体会：

一、无条件地积极关注每一个学生。

在心理学中有一个人本主义流派，它的代表人物是罗杰斯，罗杰斯在心理咨询中强调对来访者的无条件关注，它要求咨询师在任何情况下，在任何情境中关注来访者，给予其心理支持。这也是建立良好咨访关系必须具备的。我觉得我能够在心理咨询领域无条件地关注我的来访者，不管他学习多么差劲、品行多么恶劣，来到我的访谈室，他就是独一无二的。我能够对访谈室的患者给予支持和心理关怀，让走进我们访谈室的来访者能回归正常，那我又何必吝啬自己的关怀，为何不给予这些很正常的、健康的孩子更多的关注，让他们感觉到有人在乎他们，在乎他这个人，而这种关心有时与学习无关。

二、正确利用正强化、负强化与泛化。

在与孩子们建立了良好的关系之后，我才能更好地教育他们。这也就是有人说过的“亲其师，而后信其道”。在教育过程中，主要使用正强化、偶尔也会利用一下负强化。例如，我班上有一个男同学，进校的分数是班上倒数第二，性格也很倔强，对老师有敌对心理，很

难与之沟通和交流。后来，我通过观察发现他值日很认真，把班上的自行车排得很整齐，于是我就在班上大大地表扬了他，并单独找他谈话，肯定他工作负责、有责任心。以后隔三差五就这件事表扬他，强化他，帮助他建立自信，慢慢地我发现他在看老师的时候眼睛是发亮的，表情是灵动的。在建立了良好的关系之后，在这个时候鼓励他好好学习，他也能够接受老师的意见，坦然接受一个现实：接受能力慢也可以学习，也可以取得进步，逐渐泛化到学习上，同样当他在弱势学科上取得进步时也是适时强化、不断增强学生对学科和老师的信心，从而增加其对自己的信心。

三、创设情境，教育学生。

期中考试前一个星期四的晚上，我们班走读生放晚学之后还在操场打篮球，三名同学被学工处老师发现，我恰好在学校便去找他们谈话，一开始他们很不以为然，觉得作业不多打会球也没什么，后来我也没有说什么，让他们自己跟我后面绕住宿生自习教室走了一圈，让他们再谈谈自己的想法时，两个学生都说自己太不知道珍惜时间了。我没有继续再批评，布置了一个作业给他们：思考我和别人的差距是怎么造成的。第二天早上他们交给我的答卷，我很满意。

四、抓住契机，适时教育。

有的孩子，他的心灵因为在成长的过程中经历的事情很多，他们可能比我们想象中的要复杂很多。所以，抓住契机教育孩子显得尤为可贵。在这我举一个例子，我们班有一个孩子，不爱和同学交流，与老师交流也是简短的几个字，甚至还有一种不屑的眼神，我想无论哪

个老师遇到这样的孩子都会很伤神。后来通过与家长的交流发现这个孩子脾气暴躁，平时与父母也很难沟通，家长也没有办法。但沟通过程中我得知他和同桌是原来的初中同桌，两人很要好，学习上会暗暗较劲，再加上偶然的一次绘画比赛发现他画的战斗机很逼真，这样我就在寻找和他聊天的契机。我想试一试，那就从军事开始聊起，发现他特别投入，几次谈话下来，我就在暗示他要想将来自己的梦想实现就要努力走好脚下的每一步。并暗示他可以通过努力与同桌切磋一下学习，比试比试（他进校分数比同桌低了20分左右）。后来在这次期中考试中，这个孩子三门、五门、九门均在班级的前十名。

五、利用谈话与家校联系簿对学生进行心理暗示，正向引导。

通过观察孩子们结合他们的心理测试结果，发现他们的认知风格属于场依存型的，这种认知风格个体的特点是易受暗示。针对这种情况，我找学生谈话就比较多，但谈话毕竟只能涉及有限的学生，所以，后来我就将要与学生交流的内容写在他们的家校联系簿上，让孩子们能够感觉到老师关注他，在乎他，支持他。那些学习困难的、有行为问题的、习惯差的是主要的攻坚对象。我现在发现这个方法很适合我们班的学生，甚至有的时候一个星期家校联系簿上如果老师什么也没写，有的孩子还会主动来找我谈心。我想其实沟通方式多种，他们都要使得我们的沟通有效，关键在于接受者是否愿意接受你的暗示，而不在于你的沟通语言多么高深、道理多么深刻。

六、相信每个人都有自我发展的潜能。

这也是罗杰斯提出的一点心理咨询的理念，我们应该相信每个人

都有自我发展的愿望，并且都有自我发展的潜能。不是每个成功的人士都是高智商，非智力因素也同样重要，能进附中的学生，他们的智商都没有问题，他们的成功很大程度上取决于非智力因素。而这些优秀的非智力条件每个人身上都具备，只是缺一个可以激活的机会。所以，我在做工作的时候，充分肯定孩子的潜能，调动他们的积极性去挖掘他们自身的潜能，同时培养孩子们应对失败的耐挫能力。

七、关注孩子的家庭教育

对于那些家庭不健全的孩子给予特别的关注，而对于那些家庭教育存在问题的家长我的做法是和家长沟通，希望他们能够改变对孩子的过分甚至过激的家庭教育方式，减少对孩子学习的过分干预，让孩子学会对自己的学习和人生负责。对于那些暂时无法改变的家长，我想我能做的就是给孩子足够的尊重和宽松的心理氛围。

八、把班主任当成事业在做。

虽然我现在没有太多的课，心理访谈室的值班一周也只有两次，但我从来没有觉得自己浪费了所学，做人的工作从来都是神圣的，也许我现在只能将精力大部分投入在班主任工作中，用少部分时间去做我的专业，但我想做好这50个孩子的工作，每天让他们快乐地学习，学习地快乐这本身不就是一个心理老师该做的吗？所以，现在我的理解是：心理老师的工作和班主任工作不是两种不同的工作，而是可以结合在一起的工作，是值得我去当成事业做的工作。