《桥》片段教学设计

《桥》片段教学设计

片段教学内容：

本片段教学内容课文7-23自然段。

片段教学目标：

1. 指导学生有感情地朗读，在朗读中体会人物的情感；

2. 引导学生抓住关键词句，走进人物内心世界，从而逐步丰满学生对人物的认识；

3. 通过人物描写感受人物形象和品质。片段教学重难点：

抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。片段教学过程：

一、故事导入：

夺命的洪水，惊慌失措的人们，乱哄哄的场面，死亡在一步步逼近，但最后乡亲们都得救了，是谁创造了这个奇迹？

【设计意图】通过简短的导入引出老支书

二、品读老汉

（1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。

1. 明确神态描写；

2. 品“山”；

3. 感人物品质；

4. 联系老汉，为什么说他像一座山？；

5. 读出老汉的“镇定威严”。

（2）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

1. 明确语言描写；

2. 喊了几句话？分别强调了什么？

3. 思考“党员排在后边”的原因；

4. 感人物品质；

5. 通过感叹号感人物形象，在读中升华情感；

6. 体会句子结构，并在读中感受其妙处。

（3）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

1. 明确动作、语言描写；

2. 小组交流讨论：

a. 找出老汉“凶得像只豹子”的动词；

b. 这时老汉为什么要揪出小伙子？如果不这么做，会是什么后果？

3. 感人物品质；

4. 读出老汉的“凶猛”

（4） 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

1. 明确动作、语言描写；

2. 品“推”字；

3. 小组交流讨论汇报：联系上句。感受一 “揪” 一“推 ”

4. 读出深深的父爱；

5. 男女生读“一揪一推”感人物形象

（5） 文本对比：

突出小说环境描写的作用

【设计意图】叙事离不开写人，阅读小说要引导学生透过语言文字去感受人 物的特点。本环节教学是本课重点，引导学生抓住描写老汉神态、语言、动 作等句子，与文本潜心对话，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献 身的精神

三、教学总结：

最后桥塌了，但乡亲们都得救了。就是这样一位舍己为人的老汉，在儿 子和

乡亲们之间，他选择了牺牲儿子，在自己和儿子之间，他选择了牺牲自 己。他把死的危险留给自己，把生的希望留给别人，是他创造了这个奇迹。 让我们赞颂这样的人！

【设计意图】顺势而导，情感渲染，深化主题 板书设计：

镇定威严 「 先人后己 卜老汉（村支书） 不徇私情 J （心系群众）

木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 老汉清

瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 人们停住脚，望着

老汉。

老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！ ” 有人喊了一声：

“党员也是人。”

老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。” 竟没人再喊。一百多人很快排成队，

依次从老汉身边奔上木桥。

水渐渐窜上来，放肆（s i ）地舔着人们的腰。

老汉突然冲上前，从队伍里揪（ji ⑪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗? 排到

后面去！ ”老汉凶得像只豹子。

小伙子瞪（dmg ） 了老汉一眼，站到了后面。

木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。 小伙子推了老汉一把，说：

“你先走。” 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。

老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 一片白茫茫的世界。

精品文档

人物描写

短句

环境描写

欢迎您的下载，

资料仅供参考!

致力为企业和个人提供合同协议，策划案计划书，学习资料等等

打造全网一站式需求