小学语文六年级灯光说课稿
小学六年级《灯光》说课稿范文（通用5篇）
小学六年级《灯光》说课稿范文（通用5篇）小学六年级《灯光》说课稿范文（通用5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的小学六年级《灯光》说课稿范文（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《灯光》说课稿1【说教材】这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。
课文的主体部分是对往事的回忆。
先写在解放战争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图，图上画着一个孩子在电灯下读书。
这幅插图使郝副营长陷入对未来的憧憬之中；战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，和突击队失去了联系。
郝副营长点燃了那本书，用火光为后续部队照亮了前进的道路，结果暴露了自己。
战斗胜利了，郝副营长却牺牲了。
电灯是和平年代生活中的普通物品，它却是战争年代美好生活的代名词。
为了全国解放，为了让后代过上安宁生活，郝副营长和很多革命志士献出了自己的生命。
作者用平静的口吻写出自己的回忆，却蕴涵着深沉动人的情感。
与《十六年前的回忆》一样，两相对比中，突出了革命先烈对未来的美好憧憬，突出了革命英雄执着的理想。
本课的教学重点帮助学生理清课文的表达顺序，难点是帮助学生理解郝副营长所憧憬的内容与他的英雄壮举之间的联系。
【说目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。
【说过程】一、谈话激趣，导入新课１、当我们面对清晨第一缕灿烂的阳光，背着书包快乐的去上学时；当我们躺在母亲的怀里，享受温暖宁静的母爱时；当我们面对丰盛的餐桌，尽情的享用佳肴时；当华灯初上，我们欣赏着缤纷绚丽的美景时，我们可曾想过幸福的生活从哪里来？２、今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的，用鲜血筑就的。
今天，我们将跟随着作家王愿坚同志走近他们，了解他们。
最新部编人教版六年级语文上册第8课《灯光》说课稿+教案
《灯光》说课稿一、说教材《灯光》是部编版六年级小学语文第十一册第二单元的一篇课文。
本单元课文大多以革命故事为题材，学习这些文章，可以使学生受到革命传统教育和美好情感的熏陶。
《灯光》是一篇回忆性文章。
主体部分通过回忆，歌颂了革命先烈为理想而献身的革命精神，说明今天的幸福生活来之不易。
课文内容通俗易懂，饱含深情，是对学生进行热爱祖国、热爱生活教育的优秀教材。
二、说教学目标1.读读记记“围歼、电钮、黑魆魆、千钧一发、璀璨”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解文章的主要内容，理清课文的表达顺序。
4.从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，感悟先烈的无私奉献精神。
现在的学生生活在和平年代，享受着来自父母亲人和祖国大家庭等各个方面的关爱，战争、牺牲，这些对他们来说显得比较陌生。
基于学生的这种情况，依据教材特点，我将理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系作为教学难点。
三、说教法学法1.教法。
依据本课目标要求，从学生实际出发，我采用“朗读法”“讨论法”“点拨法”进行教学。
针对不同层次的学生，采用不同的点拨方法，使学生能围绕中心问题“文中出现了几次‘多好啊’”发表自己的看法，相互交流、相互启发、相互合作，从而激发学生主动地去获取知识，培养健康的情感。
2.学法。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“教给学生方法比教给学生知识更重要。
”依据教材特点及本班的学情，我引导学生采用“朗读法”“情感体验法”“讨论法”“批注法”进行学习，最大限度地发挥学生的积极主动性，培养学生的合作意识和良好的阅读习惯。
四、说教学过程（一）图片导入。
上课时先出示灯光的图片，让学生感受灯光给我们带来了光明，并想象一下如果这个世界上没有了灯光会怎样？激发学生学习兴趣，引入课题，讲解课题。
（二）初读课文，整体感知。
我先让学生读一读课前的自学提示，然后按要求默读课文，了解课文主要讲了一件什么事。
《灯光》说课稿范例
《灯光》说课稿范例《灯光》说课稿一、说教材《灯光》选自人教版六年级下册第三组的一篇课文，本组专题是“深深的怀念”。
《灯光》是一篇老课文，现在的小孩远离战争岁月，因此感受不到那种今天的幸福生活背后有着多少革命先烈在流血牺牲。
老师不能生硬地说教，只能借着文字的品读让他们一点一点去悟，教学中渗透对学生的理想教育是对这篇课文教学的定位。
这篇课文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明幸福生活来之不易，鼓舞我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。
全文一头一尾是写现在，中间绝大部分写往事。
开头写由天安门广场的灯光勾起往事的回忆，结尾照管开头，从“我”在辉煌的华灯下回忆牺牲的战友，能够体会“我”对美好生活的颂扬和不忘过去，要好好珍爱今天的幸福生活。
中间部分先写郝副营长在斗争开始前，借着火柴的亮光看一本破书，书上的插图是一个小孩在电灯下读书的情形。
接着写在斗争中，郝副营长为了使后续部队找到突破口，点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路，保证了斗争的胜利。
他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲。
选编这篇课文，一是教育学生不忘过去，要把先烈的革命精神发扬光大，二是训练学生快速阅读，抓住要紧内容和抓住重点深入探究，提高自学能力二、说教学目标依照教材本单元教学要求：“通过本组课文的学习，缅怀革命先辈，继承光荣传统;还要把握要紧内容，体会作者表达的真情实感，了解课文的叙述顺序，并在今后的习作中加以运用。
”结合本课及学生特点，我制定如下教学目标：1、读读记记“战地、突击、消灭、陷入、向往、阻击、点燃、性命、着急”等词语。
2、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解文章要紧内容，在阅读中揣摩文章的表达顺序。
4、从郝副营长在激战前的表情和谈话中，明白得先烈对以后的美好向往;从郝副营长在斗争中舍身为后续部队引路的壮举，明白得先烈的无私奉献精神。
三、教学重难点教学重点：1、了解文章要紧内容，理清课文的表达顺序从郝副营长在激战前的表情和谈话中，明白得先烈对以后的美好向往;从郝副营长在斗争中舍身为后续部队引路的壮举，明白得先烈的无私奉献精神。
2023年部编版语文六年级上册灯光说课(精选3篇)
部编版语文六年级上册灯光说课（精选３篇）〖部编版语文六年级上册灯光说课第【1】篇〗学习目标：1、理解课文的主要内容。
2、“多好啊”在文中多次出现，体会句子表达的思想感情。
3、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，指导有感情地朗读课文。
4、感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。
说教学重点：1、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬。
2、从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。
说教学难点：理解作者由具体的事物而产生的联想。
说教学准备：课件教学时间：一课时总体设计意图：在课堂上先让学生抓住重点词语分析理解，然后在小组讨论时结合重点词语，通过品词析句，谈郝副营长给自己留下的印象。
在理解“多好啊”三个字时，引导学生想象：在战斗间隙，郝副营长借着微弱的亮光，在注视着书上的插图，他沉思什么，憧憬什么？检查阅读效果时，就重点部分加以指导，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。
说教学过程：（－）揭题，练说1、板书课题。
2、练说。
教师提问：①你见过什么灯？它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？②这些灯的主要作用是什么？如果没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？设计意图：联系实际，在说的过程中让学生已经对“我”漫步天安门广场感到“光明”和“温暖”有了具体的认识。
（二）理文，练说1、读课文，弄清人物间的关系。
（“我”与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭国民党反动派，解放全中国。
）2、读课文，弄清火光与灯光的关系。
（这里教师可设计几个填空，辅助学生弄清这一问题。
）（1）战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。
他充满了对未来的______。
（2）守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续部队照亮了前进的道路。
灯光教学设计灯光说课稿
《灯光》教学设计教学内容：人教版六年级下册第三单元第11课教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
理解“歼灭、憧憬、千钧一发”等重点词语的含义。
2、能概括课文主要内容，理清课文顺序。
3、通过理解重点词句，感悟革命先烈为理想而献身的无私和伟大，珍惜革命先烈用鲜血换来的幸福生活。
4、掌握学习课文的基本方法。
教学流程：一、扣文题，整体感知1、出示课题“灯光”，本文围绕灯光讲了一件什么事?2、自由朗读课文，做到正确、流利，遇到重要的或难读的词语做个标记。
3、学生推荐要注意的词语，给大家一些温馨的提醒。
如：豫皖苏平原、围歼战、胸墙、憧憬、黑魆魆、千钧一发、璀璨等。
4、寻找灯光：划出带有“灯”或“灯光”的句子。
学生勾画，同桌轮读。
5、(课件出示)紧扣文章题目，寻找相关语句，是概括课文主要内容的方法之一。
静静地读，依据这些语句，用精炼的语言说说课文主要讲了一件什么事。
引导学生避免重复，抓住重点：天安门广场上的千万盏灯，让我想起了亲爱的战友——郝副营长。
他为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命。
6、理清课文表达顺序：通过初步阅读，你发现写法上有什么特点?认识倒叙的写法及首尾呼应的特点。
(设计意图：传授学法，引导学生自主学习，是略读课文教学的重中之重。
针对文章篇幅较长，引导学生扣文题，勾画相关语句，使学生快速抓住文章主要内容，这正是学法的传授。
生字教学，高年级的学生已经具有独立识字的能力，课堂给他们提供展示和交流的平台。
理清课文表达顺序，认识倒叙写法及首尾呼应的特点，积累写作经验。
)二、理文脉，认知文本1、面对灯光，文中的人们发出了怎样的感叹?(“多好啊!”)这是文章的文眼。
学课文时，依据文眼，理清脉络，我们的目光便不会游离于次要内容，围绕文章重点展开学习，这是学习课文的又一个好方法。
2、自读自悟，认知文本“多好啊!”出现了__________次，第________次是(谁)在________________这一情况下说的。
人教版小学六年级上册语文说课稿【三篇】
所谓说课，就是教师备课之后讲课之前（或者在讲课之后）把教材、教法、学法、授课程序等⽅⾯的思路、教学设计、|板书设计及其依据⾯对⾯地对同⾏（同学科教师）或其他听众作全⾯讲述的⼀项教研活动或交流活动。
⼩编整理了⼈教版⼩学六年级上册语⽂说课稿【三篇】，希望对你有帮助!灯光各位评委、各位⽼师：⼤家好！我说课的题⽬是《灯光》。
我说课的内容可分为这样五个环节：说教材→说教学⽬标及重、难点→说教法、学法→说教学过程→说板书设计。
⼀、说教材《灯光》是⼈教版六年制⼩学语⽂第⼗⼆册第⼀组的⼀篇课⽂。
本组课⽂⼤多以⾰命故事为题材，学习这些⽂章，可使学⽣受到⾰命传统教育和美好情感的熏陶。
《灯光》是⼀篇回忆性⽂章。
主体部分通过回忆，歌颂了⾰命先烈为理想⽽献⾝的⾰命精神，说明今天幸福⽣活的来之不易。
课⽂内容通俗易懂，饱含深情，是对学⽣进⾏热爱祖国、热爱⽣活教育的优秀教材。
⽬标明确，重点突出，才能使我们的课堂教学做得到有的放⽮，收到理想的效果。
接下来我说⼀下教学⽬标及重、难点：⼆、说教学⽬标及重、难点现在的学⽣⽣活在和平年代，享受着来⾃⽗母亲⼈和祖国⼤家庭等各个⽅⾯的关爱，战争、牺牲，这些对他们来说已显得⽐较陌⽣。
基于学⽣的这种情况，依据教材特点，我为本课拟定的教学⽬标及重、难点是：1、学习本课⽣字新词，理解课⽂内容2、有感情的朗读课⽂，读出对⾰命先烈的敬仰之情3、理解先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，珍惜今天的幸福⽣活，努⼒学习，回报祖国（这⼀点也是本课的重点和难点）能正确的运⽤⼀套合理的教学⽅法，是实现这些⽬标的关键，接下来我说⼀下教法及学法：三、说教法及学法1、教法依据本课⽬标要求，从学⽣实际出发，我采⽤“朗读法”、“讨论法”、“点拨法”进⾏教学。
针对不同层次的学⽣，采⽤不同的点拨⽅法，使学⽣能围绕中⼼问题发表⾃⼰的看法，相互交流、相互启发、相互合作，从⽽激发学⽣主动地去获取知识，培养健康的情感。
2、学法前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“教给学⽣⽅法⽐教给学⽣知识更重要。
《灯光》 说课稿
《灯光》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《灯光》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《灯光》是人教版小学语文六年级下册第三单元的一篇精读课文。
本单元的主题是“缅怀革命先辈，继承光荣传统”，旨在让学生通过学习课文，感受革命先辈的崇高品质，激发学生的爱国情感和继承革命传统的决心。
《灯光》这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。
文章以灯光为线索，展开叙述，先写在解放战争时期，一次围歼战就要打响的时候，郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图，图上画着一个孩子在电灯下读书。
这幅插图使郝副营长陷入对未来的憧憬之中；战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，和突击队失去了联系。
郝副营长点燃了那本书，用火光为后续部队照亮了前进的道路，结果暴露了自己，战斗胜利了，郝副营长却牺牲了。
这篇课文具有深刻的思想内涵和强烈的情感色彩，是对学生进行爱国主义教育和革命传统教育的好教材。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，能够通过自主阅读初步理解课文的内容。
但是，由于他们生活在和平年代，对于战争年代的艰苦和革命先辈的牺牲精神缺乏深刻的体验和感受，因此在理解课文的思想内涵和情感表达方面可能会存在一定的困难。
此外，六年级的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，在教学中需要引导他们通过对语言文字的品味和感悟，逐步提高抽象思维能力和语言表达能力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标确定为以下三个方面：1、知识与技能目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，理清课文的写作顺序。
（3）学习作者通过细节描写刻画人物形象的方法。
2、过程与方法目标（1）通过自主阅读、合作探究等方式，培养学生的阅读理解能力和自主学习能力。
灯光说课稿
《灯光》说课稿一、说教材（一）教材简析《灯光》是六年级语文下册第三单元第二篇课文，本单元地学习，要让学生感受课文中主人公所表现出来的英雄主义精神，从而体会到主人公一心为他人、甘于奉献的美好精神。
本文主要是通过对一件关于灯光的往事地回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，激励我们要珍惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。
（二）教学目标根据教材本单元教学提示“教学本单元，要引导学生自主积累语言文字，同时感受文中主人公表现出来的英雄主义，一心为他人、甘于奉献的美好精神，受到教育和熏陶。
”结合本课及学生特点，我制定如下教学目标：知识目标（课前预习）：学会本课生字，理解下列词语：倚、憧憬、千钧一发、围歼战、璀璨。
能力目标：1.正确、流利、有感情朗读课文；2.抓住重点词句读懂课文。
情感目标：体会革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。
教学重点：1.从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；2.从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举学习先烈无私奉献的精神。
教学难点：帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
二、说教法《新课标》明确指出：语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感地熏陶。
因此我采用了以读为本的教学方法，有利于加深对课文内容地理解和对文章的思想感情地体会。
小学阅读教学的重点是：培养学生自由感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养学生探究性的、创造性的阅读能力。
其最佳方法之一便是让学生在读书思考的基础上，通过教师适时地点拨，围绕重点展开讨论和交流，发表独特的见解。
结合教材特点，在教学中我主要采用“自读自悟、适时点拨”法进行教学。
三、说教学程序（一）直接导入1.以晚上天安门广场上的灯光为引子，引出“多好啊”的感慨，继而带领学生深入了解作者的回忆内容。
部编版六年级语文上册8《灯光》说课课件(共19张PPT)
天安门前的灯光是为理想奋斗后的现实生活。
七、说教学反思
本课是一篇略读课文，通过单元回顾导入新课，复习学到 的关于 点面结合写场面的具体方法。课前预习时，运用多 种方法概括文章的主要内容， 检测预习时结合场面描写点 拨学法。 通过小组合作学习，明确文章的主要场景， 找到场景中的
课文分析
《灯光》通过对一件关于
灯光的往事的回忆，歌颂了革 命先烈的献身精神，说明今天 的幸福生活来之不易。
课文的主体部分是对往事 的回忆。全文构思精致，结构 紧凑，人物形象鲜明而且感人 至深。特别是“灯光” 作为全文 的线索，联系起过去、现在、 将来。
二、说学情
《灯光》所写的战争年代与学生现在所处的和平环境相去甚远，学
一 概括大意
1.检测预习，概括文章大意。 二、感知人物形象，感受革命精神。
回顾学法
1.举例回顾本单元其他文章中点面结合写场面的 内容。
2.找出课文中运用点面结合这一写作手法的语 句，写批注。
三 合作学习
1.小组汇报场景一：黑夜战斗的场景 预设 1： 聚焦黑夜中的战斗场面，抓住关键词“震天动地” ， 体会战况猛烈，情势紧急。
五、说教学法
说学法： 1、结合工具书，学习生字词。在扫除字、词障碍的基础 上阅读课文，并说课文讲了一件什么事。 2、批注法借鉴其中的读书方法，圈圈写写，批批注注。 3、边读边思考∶读了这个故事，郝副营长给你留下了怎 样的印象?为什么会留下这样的印象? 4、师生合作法：老师点拨，同学交流。
六、说教学过程
生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要引导学生收 集查找有关资料，查找历史背景，教学中要引导学生多读课文，多 感悟。
本课为指点阅读课，教学时可以先让学生借助工具书用较快的 速度阅读，知道讲的是一件什么事，大致了解内容。之后引导学生 以“多好啊”和“灯光”的描写为线索抓住课文重点探究，先独立阅读， 再小组交流，最后进行阅读汇报。此时，老师要就重点部分加以指 点，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活 来之不易，要好好珍惜。
六年级语文灯光说课稿3篇
六年级语文灯光说课稿3篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《灯光》说课稿
《灯光》说课稿一、说教材（一）教材简析《灯光》是人教版六年级语文下册第三单元第二篇课文，本单元的学习，要让学生感受课文中主人公所表现出来的英雄主义精神，从而受到主人公一心为他人、甘于奉献的美好精神的熏陶。
本文主要是通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，激励我们要珍惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。
（二）教学目标根据教材本单元教学提示“教学本单元，要引导学生自主积累语言文字，同时感受文中主人公表现出来的英雄主义，一心为他人、甘于奉献的美好精神，受到教育和熏陶。
”结合本课及学生特点，我制定如下教学目标：知识目标：学会本课生字，理解下列词语：倚、憧憬、千钧一发、围歼战、璀璨。
能力目标：a、正确、流利、有感情朗读课文；b、学习本课首尾照应的写作方法，并体会其中的深意。
情感目标：体会革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。
教学重难点教学重点：（1）从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；（2）从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举学习先烈无私奉献的精神。
教学难点：帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
二、说教法《新课标》明确指出：语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
因此我采用了以读为本的教学方法，有利于加深对课文内容的理解和体会文章的思想感情。
小学阅读教学的重点是：培养学生自由感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养学生探究性的阅读和创造性的阅读能力。
其最佳方法之一便是让学生在读书思考的基础上，通过教师适时的点拨，围绕重点展开讨论和交流，发表独特的见解。
结合教材特点，在教学中我主要采用“自读自悟、适时点拨、合作探究、交流展示”法进行教学。
三、说学法1.结合工具书，学习生字词。
在扫除字、词障碍的基础上阅读课文，并说说课文讲了一件什么事。
2023年部编版语文六年级上册灯光说课(优选3篇)
部编版语文六年级上册灯光说课（优选３篇）〖部编版语文六年级上册灯光说课第【1】篇〗一、说理念：《灯光》人教版小学语文第十二册第一单元的一篇略读课文。
略读课文的教学不同于精读课文，要上出“略读的味道”！所以在设计灯光这一课时我丢弃了华而不实，形似神异，依葫芦画瓢的肤浅做法。
努力做到“略”而不“略”，‘教’略而‘学’不略，既学习略读方法，更培养略读能力，简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。
二、说目标1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。
三、说教法1、给足空间、让学生自得其乐。
略读课文是学生独立阅读的实践机会，课堂的绝大部分时间应该用于学生的自读和交流。
强化学生的主人翁意识，更强调学生自读自悟。
在合作交流的过程中适当给予点拨指导，把读书时间还给学生。
采用“以学定教、顺学而导”的教学方法。
2、注重学法的梳理传授。
在教学和课件设计中梳理本单元、本课中的学习方法。
帮助孩子们整理好那些零碎的、片面所用的、曾经的学习方法，让学生能真正实现学以致用、举一反三的语文学习效果。
四、说教材这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。
五、说教学流程（一）、谈话激趣，导入新课１、同学们，你们见过灯光吗？从课题切入让学生谈自己在日常生活中所见的灯光。
课件展示华灯流彩学生会不由的赞叹多美呀，教师这时候再适时导出是呀多美呀，当华灯初上，我们欣赏着这缤纷绚丽的美景时，我们可曾想过幸福的生活从哪里来？２、今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的，用鲜血筑就的。
今天，我们将跟随着作家王愿坚同志走近他们，了解他们。
（二）、初读课文整体感知文本１、自读课文：提出梯度要求，读通读畅读出味在这个过程中解决字词障碍初步感知课文２、指名读：在这个过程中可以分节请学生来读，对于读的学生是对第一环节的检查，其他的学生来评价老师可以简单指导评价方法，复述课文也是对第一个环节学习成果的检查引导学生整体把握__，第三点则是从__结构着手设计的目的是帮助学生理清__脉络结构。
六年级语文灯光说课稿3篇
六年级语文灯光说课稿六年级语文灯光说课稿3篇作为一名教学工作者，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编整理的六年级语文灯光说课稿，希望能够帮助到大家。
六年级语文灯光说课稿1我说课的题目是《灯光》。
我说课的内容可分为这样五个环节：说教材→说教学目标及重、难点→说教法、学法→说教学过程→说板书设计。
一、说教材《灯光》是人教版六年制小学语文第十二册第一组的一篇课文。
本组课文大多以革命故事为题材，学习这些文章，可使学生受到革命传统教育和美好情感的熏陶。
《灯光》是一篇回忆性文章。
主体部分通过回忆，歌颂了革命先烈为理想而献身的革命精神，说明今天幸福生活的来之不易。
课文内容通俗易懂，饱含深情，是对学生进行热爱祖国、热爱生活教育的优秀教材。
目标明确，重点突出，才能使我们的课堂教学做得到有的放矢，收到理想的效果。
接下来我说一下教学目标及重、难点：二、说教学目标及重、难点现在的学生生活在和平年代，享受着来自父母亲人和祖国大家庭等各个方面的关爱，战争、牺牲，这些对他们来说已显得比较陌生。
基于学生的这种情况，依据教材特点，我为本课拟定的教学目标及重、难点是：1、学习本课生字新词，理解课文内容2、有感情的朗读课文，读出对革命先烈的敬仰之情3、理解先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，珍惜今天的幸福生活，努力学习，回报祖国（这一点也是本课的重点和难点）能正确的运用一套合理的教学方法，是实现这些目标的关键，接下来我说一下教法及学法：三、说教法及学法1、教法依据本课目标要求，从学生实际出发，我采用“朗读法”、“讨论法”、“点拨法”进行教学。
针对不同层次的学生，采用不同的点拨方法，使学生能围绕中心问题发表自己的看法，相互交流、相互启发、相互合作，从而激发学生主动地去获取知识，培养健康的情感。
2、学法前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“教给学生方法比教给学生知识更重要。
部编版六年级上册语文8灯光说课稿
《灯光》说课稿一、说教材《灯光》是统编教材小学语文六年级上册第二单元的一篇略读课文。
本单元课文大多以革命故事为题材，学习这些文章，可以使学生受到革命传统教育和美好情感的熏陶。
《灯光》是一篇回忆性文章。
主体部分通过回忆，歌颂了革命先烈为理想而献身的革命精神，说明今天的幸福生活来之不易。
课文内容通俗易懂，饱含深情，是对学生进行热爱祖国、热爱生活教育的优秀教材。
二、说教学目标1.读读记记“围歼、电钮、黑魆魆、千钧一发、璀璨”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解文章的主要内容，理清课文的表达顺序。
4.从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，感悟先烈的无私奉献精神。
三、说教学重难点1.理解郝副营长所“憧憬”的内容。
2.从郝副营长在战斗前的神情和谈话中，理解革命先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，感悟先烈的无私奉献精神。
四、说教法学法1.说教法。
依据本课目标要求，从学生实际出发，我采用“朗读法”“讨论法”“点拨法”进行教学。
针对不同层次的学生，采用不同的点拨方法，使学生能围绕中心问题“文中出现了几次‘多好啊’”发表自己的看法，相互交流、相互启发、相互合作，从而激发学生主动地去获取知识，培养健康的情感。
2.说学法。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“教给学生方法比教给学生知识更重要。
”依据教材特点及本班的学情，我引导学生采用“朗读法”“情感体验法”“讨论法”“批注法”进行学习，最大限度地发挥学生的积极主动性，培养学生的合作意识和良好的阅读习惯。
五、说教学过程（一）图片导入。
上课时先出示灯光的图片，让学生感受灯光给我们带来了光明，并想象一下如果这个世界上没有了灯光会怎样？激发学生学习兴趣，引入课题，讲解课题。
（二）初读课文，整体感知。
我先让学生读一读课前的自学提示，然后按要求默读课文，了解课文主要讲了一件什么事。
2023年部编版语文六年级上册灯光说课(推荐3篇)
部编版语文六年级上册灯光说课（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册灯光说课第【1】篇〗说教材分析本文以“灯光”为题，由天安门广场的灯光写起，继而引起我对往事的回忆：郝副营长在没有灯光的黑夜里，把火柴充当灯光看书，书中画的正是孩子在灯光下读书的情景；战斗打响后，郝副营长点燃手中的书本，帮助战士们找到了突破口，他也因暴露位置而牺牲。
最后又从回忆转回到现实，回到天安门前那璀璨的华灯下。
“灯光”在文中具有多种作用，首先它是贯穿全文的线索。
其次，灯光，特别是电灯，是新时代新生活的象征，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习正是郝副营长这样的革命先烈憧憬并为之奋斗的新生活的缩影。
全文构思精巧，结构紧凑，人物形象鲜明，感人至深。
课文之后安排了“阅读链接”，这个阅读链接围绕革命文化主题展开，安排了4份阅读材料，同时还布置了不同的学习任务。
这些题材材料丰富，是对单元主题的进一步延伸和补充。
我们可以安排课文学习之后，小组学习“阅读链接”，让学生在体会单元主题的同时，关注场景和细节描写。
二说教学目标1.了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，并从课文中找到“灯光”相关的语句，深入理解，并理清他们与课题之间的联系。
2.小组学习“阅读链接”，借助资料把握内容，并关注场景和细节描写，体会思想感情。
三说教学过程（一）揭题1.出示一组“天安门的灯光”。
用1-2个词说说看到的情景：（）的灯光璀璨、绚丽、微弱……借机学习“璀璨”。
2. 板书课题【设计意图：从教材内容入手，让学生关注“灯光”，并使用自己积累的词语来感受，为下文学习做好铺垫。
】（二）初读梳理1.学生自读课文，完成学习要求。
（1）用较快的速度默读课文，了解课文讲了什么内容。
（2）课文中讲到几处“灯光”“火光”，他们之间有什么联系。
2.自读反馈，整理课文内容。
第1-2自然段——现在的“灯光”；第3-11自然段——回忆中的“灯光”“火光”；第12自然段——现在的“灯光”；课文的开头和结尾都是写现在，中间的主体部分是对往事的回忆。
【部编版语文六年级下册】《灯光》说课稿
《灯光》说课稿一、说教材（一）教材简析《灯光》是六年级语文下册第三单元第二篇课文，本单元地学习，要让学生感受课文中主人公所表现出来的英雄主义精神，从而体会到主人公一心为他人、甘于奉献的美好精神。
本文主要是通过对一件关于灯光的往事地回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，激励我们要珍惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。
（二）教学目标根据教材本单元教学提示“教学本单元，要引导学生自主积累语言文字，同时感受文中主人公表现出来的英雄主义，一心为他人、甘于奉献的美好精神，受到教育和熏陶。
”结合本课及学生特点，我制定如下教学目标：知识目标：学会本课生字，理解下列词语：倚、憧憬、千钧一发、围歼战、璀璨。
能力目标：a、正确、流利、有感情朗读课文；b、学习本课首尾照应的写作方法，并体会其中的深意。
情感目标：体会革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。
教学重点：（1）从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；（2）从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举学习先烈无私奉献的精神。
教学难点：帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
二、说教法《新课标》明确指出：语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感地熏陶。
因此我采用了以读为本的教学方法，有利于加深对课文内容地理解和对文章的思想感情地体会。
小学阅读教学的重点是：培养学生自由感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养学生探究性的、创造性的阅读能力。
其最佳方法之一便是让学生在读书思考的基础上，通过教师适时地点拨，围绕重点展开讨论和交流，发表独特的见解。
结合教材特点，在教学中我主要采用“自读自悟、适时点拨、合作探究、交流展示”法进行教学。
三、说学法1.结合工具书，学习生字词。
在扫除字、词障碍的基础上阅读课文，并说说课文讲了一件什么事。
六年级下语文说课稿1、灯光人教版
4.通过角色扮演，让学生模拟课文中的情境，体验并表达相应的情感。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生自我总结本节课的学习收获，分享自己的理解和感受。
2.提出开放性问题，鼓励学生思考并回答，如：“你从课文中得到了什么启示？”
六年级下语文说课稿1、灯光人教版
一、教材分析
（一）内容概述
本节课的教学内容为《灯光》一文，选自人教版六年级下册语文教材。本文是一篇描写抗日战争时期，我国军民团结一心，为民族解放而英勇斗争的故事。文章以灯光为线索，讲述了主人公小红帽和她的哥哥小松在战争年代里的生活，以及他们与八路军战士之间的感人故事。这篇文章在整个课程体系中的位置是承前启后的，它既是对前阶段学习的总结，也为后阶段的学习奠定了基础。主要知识点有：
这些互动方式旨在促进学生的参与和合作，通过交流思想，共同解决问题，提高学生的沟通能力和团队合作能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
我的新课导入方式将采用故事导入法。我会从一个与课文《灯光》相关的小故事开始，讲述一个关于战争年代里人们对灯光的渴望和珍视的故事。通过生动、引人入胜的故事情节，快速吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。在故事的结尾，我会提出问题，如：“你们觉得灯光在这个故事中代表了什么？”、“你们在生活中有没有类似的经历？”这样的问题可以让学生思考并积极参与讨论，为进入课文的学习做好铺垫。
1.年龄特征：六年级学生正处于从儿童向青少年过渡的时期，生理和心理发展迅速，好奇心强，求知欲旺盛。
2.认知水平：学生在认知方面已经具备了一定的抽象思维能力，能够理解和分析较为复杂的文章内容。
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小学语文六年级灯光说课稿
我说课的题目是《灯光》。
我说课的内容可分为这样五个环节：说教材→说教学目标及重、难点→说教法、学法→说教学过程→说板书设计。
一、说教材
《灯光》是人教版六年制小学语文第十二册第一组的一篇课文。
本组课文大多以革命故事为题材，学习这些文章，可使学生受到革命传统教育和美好情感的熏陶。
《灯光》是一篇回忆性文章。
主体部分通过回忆，歌颂了革命先烈为理想而献身的革命精神，说明今天幸福生活的来之不易。
课文内容通俗易懂，饱含深情，是对学生进行热爱祖国、热爱生活教育的优秀教材。
目标明确，重点突出，才能使我们的课堂教学做得到有的放矢，收到理想的效果。
接下来我说一下教学目标及重、难点：
二、说教学目标及重、难点
现在的学生生活在和平年代，享受着来自父母亲人和祖国大家庭等各个方面的关爱，战争、牺牲，这些对他们来说已显得比较陌生。
基于学生的这种情况，依据教材特点，我为本课拟定的教学目标及重、难点是：
1、学习本课生字新词，理解课文内容
2、有感情的朗读课文，读出对革命先烈的敬仰之情
3、理解先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，珍惜今天的幸福生活，努力学习，回报祖国
（这一点也是本课的重点和难点）
能正确的运用一套合理的教学方法，是实现这些目标的关键，接下来我说一下教法及学法：
三、说教法及学法
1、教法
依据本课目标要求，从学生实际出发，我采用“朗读法”、“讨论法”、“点拨法”进行教学。
针对不同层次的学生，采用不同的点拨方法，使学生能围绕中心问题发表自己的看法，相互交流、相互启发、相互合作，从而激发学生主动地去获取知识，培养健康的情感。
2、学法
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“教给学生方法比教给学生知识更重要。
”依据教材特点及本班的学情，我引导学生采用“朗读法”、“情感体验法”、“讨论法”、“批注法”进行学习，最大限度的发挥学生的积极主动性，培养学生的合作意识和良好的阅读习惯。
我认为钻研教材，研究教法和学法是搞好教学的前提，而合理的安排教学过程则是教学成功的关键一环，接下来我说一下教学过程：
四、说教学过程
我把本课的教学过程分为这样六个板块：
导入新课→初读课文，整体感知→再读课文，深入探究→拓展训练，瞻仰英雄→结束语→作业设计
我认为这样安排符合学生的心理特点及认知规律，便于学生理解和接受本课学习的内容。
（一）导入新课
本课我是这样导入的：
先出示课件，展示这样几个关于灯光的图片让学生欣赏，之后与学生谈话：这几个图片美吗？你认为灯光在我们生活中都有哪些作用？学生讨论后总结：是啊，灯光不仅可以为我们驱走黑暗，带来光明，它还点缀着我们的生活，是我们生活和工作中不可或缺的朋友。
今天，我们要学习的课文为我们讲述的就是一个关于灯光的故事，那是一个怎样的故事呢？让我们一起走进当代作家王愿坚的《灯光》。
魏书生老师曾说：“好的导语像磁石，能把人们分散的思维一下子聚拢起来。
”本课的导语直观、形象，吸引力强，可充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
当学生的兴趣正浓时，我马上引导学生进入课堂学习的第二板块：
（二）初读课文，整体感知
在这个板块中，我让学生带着两个任务初读课文：
1、读准字音，划出读不准的字和不理解的词语，查阅工具书，并检查学生对下面几个词语的理解：
胸墙
憧憬
千钧一发
【设题目的】
这个任务，旨在培养学生自主学习的意识，落实字音、词意的教学。
2、想一想，本文讲了一件什么事？
【设题目的】
这个问题，可锻练学生对文章内容的整体把握能力，便于学生更好的理解课文内容。
这也符合《新课标》对语文教学“要重视培养学生良好的语感和整体把握能力”的要求。
（三）再读课文，深入探究
新课标指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
在这个板块中，我以学生自读自悟为主，教师点拨为辅，引导学生解决这样几个问题：
1.快速默读课文，看看文中哪些段落是写现
在的事，哪些是回忆往事？并说说是什么引发了作者对往事的回忆？
【设题目的】
这个问题，可帮助学生理清文章的叙述顺序，并联系全文内容，理解“多好啊”一句在文中的意义和作用。
2.战斗开始之前郝副营长在干什么？划出相关的句子读一读。
当学生完成这个任务以后，我又引导学生品读“他注视着那幅图，默默地沉思着”和“他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里”两句话，想象下一刻郝副营长在想些什么？
【设题目的】
设计这个问题的目的是引导学生通过解读文本，深入人物内心，想过想象，体会郝副营长对光明的向往，对美好未来的憧憬，让学生明白，正是因为如此，郝副营长才会为了革命的胜利，而毫不犹豫地现出自己宝贵的生命。
并相机让学生有感情的朗读文章9、10两个自然段，体会革命先烈为理想而献身的精神，从而激发学生敬仰先烈的情感。
3.“这位年轻的战士，不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
”让学生在文中找出这（）句话仔细阅读，想一想这句话告诉了我们什么？读过之后你有何感想？
【设题目的】
阅读教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验，设计本题旨在引导学生通过理解句子的意思，明白我们今天的幸福生活是由郝副营长及无数个像他那样的先烈用生命换来的，我们应该学会珍惜，懂得报答。
4.假如你是郝副营长所带领的突击队中的一员，在他要烧书为部队指路时，你会对他说什么？请联系全文内容，展开想象写一段与郝副营长的对话。
【设题目的】
本题首先为学生创设了一个情境，让学生融入文本，可以面对面地与先烈交流，加深学生对烈士形象的认识，同时，也锻炼了学生的想象力和语言表达能力，可收到一举两得的效果。
（四）拓展训练、瞻仰英雄
在这个板块中，我设计了这样一个问题：
像郝副营长这样的革命烈士，你还知道多少，请选出自己最熟悉的一个为大家讲一讲关于他的故事。
【设题目的】
叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子”，本题通过学生讲故事的形式，以点带面，可使烈士的形象更加高大，更加鲜明，从而再次激发学生敬仰先烈的情感。
（五）结束语：
本课的结束语是这样的：
同学们，今天，我们坐在这明亮的教室里学习，光线暗了，又有那电灯为我们送来光明，这样的生活，不正是郝副营长以及无数个像他一样的烈士所憧憬的吗？学完本文，我真想对他们说：“你们看，你们的鲜血没有白流，请你们放心，我们一定会珍惜这些来之不易的幸福生活，努力学习，好好工作，我们定会让祖国因我们的存在而更加强大！
我相信，这感情四溢的结束语一定能最大限度地激发学生爱烈士、爱祖国的强烈情感，我更相信，此时此刻，学生一定有话想说，且不吐不快，于是，我相机布置了这样一个作业：
（六）作业设计
同学们学习了本文，老师相信，你一定收获不小，也一定会有许多话要对我们的革命烈士说，那就请大家以笔代口，把它写出来吧！
请以“郝副营长，我想对您说”为题，写一篇300字左右的小短文。
学生完成这个作业，本课的各种教学任务，也就真正彻底地得以实现了。
五、说板书设计
本课的板书我是这样设计的：
本课的板书既概括了文章的主要内容，又用对联的形式赞扬了烈士高贵的革命精神，直观、形象，便于学生理解和接受
【自我评价】
以上就是我对《灯光》这篇课文的教学预设，在教学过程中，以朗读为主，让学生在阅读中自品自悟，然后小组交流，充分体现了学生的主体性原则。
当然，其中也存在有不足之处，恳请各位老师能够提出宝贵意见。