初中物理第二节电生磁教案
《电生磁》教案5篇
《电生磁》教案5篇第一篇：《电生磁》教案电生磁教学目标1.知识与技能（1）认识电流的磁效应（2）知道通电导体周围存在磁场,通电螺线管的磁场与条形磁体相似.（3）会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向.2.过程与方法观察和体验通电通电导体与磁体之间的相互作用,初步了解电与磁之间有某种联系.探究通电螺线管外部磁场的方向.重点难点通电螺线管的磁场。
教学准备直导线、干电池、螺线管、小磁针。
教学过程导入：观察奥斯特做的实验提问:当直导线通电时.你看到了什么现象?磁针发生偏转说明什么问题? 回答:看到小磁针发生偏转(顺时针),发生偏转说明通电直导线周围存在磁场,小磁针受到磁力的作用.(电流的磁效应)看第二个图,我们把电流切断,观察小磁针有什么变化? 发现当电流切断时,小磁针不会发生偏转,说明直导线周围没有磁场.观察实验,当改变通电直导线的电流方向时,发现小磁针有什么变化? 回答:当改变电流方向时,小磁针的偏转方向由原来的顺时针变成逆时针.得出,磁场方向跟电流的方向有关.提问:手电筒在通电时为什么连一个大头针都吸不动? 这是因为它的磁场太弱了.那如果我们把导线绕成一个线圈,然后再给它通电,那么线圈都有电流通过,且产生的磁场叠加在一起,就会强得多.那么螺线管的磁场是什么样的? 它可能与哪种磁体的磁场相似?(条形磁体)通过演示实验得出通电螺线管磁场与条形磁体磁场相似,那么通电螺线管的极性与电流方向有什么关系?(实验得出通电螺线管两端的极性与螺线管中电流方有关,当电流方向改变,其极性也改变.)那么我们怎么判断它的极性呢? 安培定则。
（电流方向，线圈的绕法）安培定则:用右手握螺线管,让四指指向螺线管中电流方向,则大拇指所指方向就是北极.完成课后练习板书设计电生磁一、磁效应：通电导线周围存在磁场；磁场方向与电流方向有关。
二、通电螺线管的磁场与条形磁体相似。
三、通电螺线管的磁场方向与两个因素有关。
①电流方向②线圈绕法四、安培定则。
初三【物理(人教版)】电生磁(第二课时) 教学设计
【点PPT】把小磁针放到螺线管周围不同位置，用红色箭头标记线圈中电流的方向。记录小磁针N极的指向。此实验中，小磁针的红色一端为N极。观察实验。
【点PPT】今天的作业：
1.基础性作业：完成“学生资源”中的课后练习。
2.拓展性作业：试一试：找一段导线，一节干电池，一支笔，一个大铁钉和一些大头针。先把导线缠绕在笔杆上，做成一个螺线管，给螺线管通电后，让它吸引大头针；然后再把导线缠绕在大铁钉上，也让它吸引大头针。对比两次结果，想一想，如何增强通电螺线管的磁性？
【点PPT】上节课，我们观察了通电直导线周围的磁场分布。
【点PPT】圆形导线框周围的磁场分布。
【点PPT问】那么，通电螺线管的周围的磁场又是什么样的呢？用什么方法可以显示出磁场的分布呢？我们还是利用铁屑来观察螺线管周围的磁场分布情况。将螺线管两端接通电源，在塑料板上均匀地撒满铁屑。通电后，轻敲塑料板，观察铁屑的分布情况。
【点PPT问】我们在不改变电流方向条件下，只改变螺线管的绕线方向，重新进行上述实验，结果发现通电螺线管的N、S极又互换了，同学们，你发现了什么规律吗？能用一个巧妙的方法把通电螺线管两端的极性与其中的电流方向的关系表述出来吗？
【点PPT】蚂蚁沿着电流方向绕螺线管爬行，说：N极就在我的左边。
【点PPT】猴子用右手把一个大螺线管夹在腋下，说：如果电流沿着我右臂所指的方向流动，N极就在我的前方。
【点PPT】调换螺线管东西方向的位置，将泡沫板放入水中。看看又会发生什么现象？
【播放视频】通电后的螺线管带着泡沫板在水中运动起来，这次，它们沿着逆时针的方向转动，从原来东西方向缓慢地转向南北方向，最后螺线管的两端仍然静止在南北方向。
人教版物理九年级全一册《第2节 电生磁》教案
人教版物理九年级全一册《第2节电生磁》教案一. 教材分析《第2节电生磁》是人教版物理九年级全一册的一节重要内容，主要介绍了电流的磁效应。
通过本节课的学习，学生将了解电生磁的现象，理解电流产生磁场的原理，并掌握相关实验操作技能。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和抽象思维能力。
他们对电流和磁场有一定的了解，但可能对电生磁的现象和原理认识不够深入。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生通过实验观察现象，分析原理，提高他们的科学探究能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解电生磁的现象，理解电流产生磁场的原理，学会使用安培定则判断通电螺线管的磁极。
2.过程与方法：通过实验观察电生磁的现象，培养学生的观察能力和实验操作能力；通过分析实验结果，提高学生的科学探究能力。
3.情感态度价值观：激发学生对物理现象的好奇心，培养他们积极探索科学的精神。
四. 教学重难点1.重点：电生磁的现象，电流产生磁场的原理。
2.难点：安培定则的应用，通电螺线管磁极的判断。
五. 教学方法1.实验法：通过观察实验现象，引导学生认识电生磁的现象。
2.讲解法：讲解电流产生磁场的原理，引导学生理解电生磁的内在规律。
3.讨论法：分组讨论实验结果，分析电流产生磁场的原理。
4.提问法：引导学生思考问题，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.实验器材：电池、导线、铁钉、小磁针、通电螺线管等。
2.教学工具：多媒体课件、黑板、粉笔等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示奥斯特实验的图片，引导学生回顾电流的磁效应。
提问：你们知道电流周围存在磁场吗？电流产生的磁场有哪些特点？呈现（10分钟）1.教师演示实验：将通电螺线管放入小磁针上方，观察小磁针的偏转情况。
引导学生注意观察实验现象。
2.学生分组实验：每组学生自行操作实验，观察通电螺线管周围的磁场分布。
操练（15分钟）1.学生分组讨论：根据实验结果，分析电流产生磁场的特点。
2.教师提问：你们能否用安培定则判断通电螺线管的磁极？引导学生思考并回答。
初中物理电生磁教学设计
初中物理电生磁教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是使学生了解并掌握电生磁现象的基本原理，理解电流与磁场之间的关系，学会运用右手螺旋法则判断电流产生的磁场。
此外，还要求学生通过实验探究，培养观察能力、动手操作能力和团队协作能力。
2、教学对象教学对象为初中二年级学生，他们在之前的学习中已经掌握了简单电路的组成、电流的基本概念以及磁铁的性质等基础知识。
在此基础上，本节课将引导学生进一步探索电生磁现象，激发学生对物理现象的好奇心和求知欲，提高学生的科学素养。
同时，针对学生的个体差异，教师应关注不同学生的学习需求，因材施教，确保每位学生都能在课堂上得到收获。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解电生磁现象的基本原理，掌握电流产生磁场的条件；（2）学会运用右手螺旋法则判断电流产生的磁场方向；（3）掌握奥斯特实验的原理及操作方法，能够独立完成实验；（4）通过实验数据分析，掌握电流与磁场强度之间的关系；（5）培养运用物理知识解决实际问题的能力。
2、过程与方法（1）通过观察实验现象，培养学生发现问题、提出问题的能力；（2）引导学生运用已知知识分析问题，培养逻辑思维能力；（3）采用小组合作的方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力；（4）通过实验操作，提高学生的动手操作能力和实验探究能力；（5）利用信息技术手段，拓展学生的学习资源，提高信息获取和处理能力。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对物理现象的好奇心和求知欲，培养学生对科学的热爱；（2）通过实验探究，培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度；（3）鼓励学生积极参与课堂讨论，勇于发表自己的观点，培养自信、自主的学习品质；（4）培养学生面对困难时，保持积极向上的心态，勇于克服困难，不断探索；（5）通过学习电生磁现象，使学生认识到物理知识与现实生活的紧密联系，增强学生的社会责任感。
在本节课的教学过程中，教师应关注知识与技能的传授，同时注重培养学生的过程与方法能力，以及情感、态度与价值观的塑造。
九年级物理《电生磁电流的磁效应》教案、教学设计
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.电流的磁效应的基本概念及其在实际生活中的应用。
2.安培定则的掌握及其在判断通电螺线管磁极中的应用。
3.电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数多少、有无铁芯的关系。
1.请学生完成课本后的习题，特别是与电流磁效应、安培定则及电磁铁磁性强弱相关的问题，要求学生在作业Байду номын сангаас展示完整的解题过程，以检查学生对课堂所学知识的掌握情况。
2.设计一项小实验，要求学生在家中利用可获得的材料制作一个简单的电磁装置，如电磁铁或简易的电铃，并记录实验过程和观察结果。通过亲自动手操作，让学生进一步理解电流的磁效应，培养学生的实践能力和创新意识。
教学设计：
1.导入新课：通过展示电磁现象的实际应用，如电铃、电磁起重机等，引发学生对电磁现象的兴趣，为新课学习做好铺垫。
2.新课学习：
（1）引导学生通过实验探究，发现电流的磁效应，掌握奥斯特实验的基本原理。
（2）讲解安培定则，让学生通过实际操作，学会运用安培定则判断通电螺线管的磁极。
（3）探讨电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数多少、有无铁芯的关系，培养学生的实验分析能力。
3.电磁铁磁性强弱的影响因素：探讨电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数多少、有无铁芯的关系，让学生掌握电磁铁的制作原理和应用。
（三）学生小组讨论，500字
1.分组：将学生分成若干小组，每个小组针对以下问题进行讨论：
a.电流的磁效应是如何产生的？
b.安培定则在实际应用中有哪些作用？
c.如何制作一个磁性强弱的电磁铁？
8.关注情感，全面发展：在教学过程中，关注学生的情感态度与价值观的培养，使学生在掌握物理知识的同时，形成良好的科学素养和人文素养。
九年级物理下册《电生磁》教案、教学设计
3.拓展题：
-阅读相关电磁学的科普文章或观看视频，了解电磁学在科技发展中的应用，如电磁驱动、电磁波通信等，拓宽学生的知识视野。
-结合所学知识，设计一个简单的电磁装置，如简易电动机或电磁继电器，并进行制作和调试，培养学生的动手能力和创新能力。
2.教学方法的设计：
-引入探究式学习，鼓励学生提出问题，通过实验和研究解决问题，培养学生的探究能力和科学思维。
-结合小组合作学习，让学生在小组内分享知识，通过讨论和互助克服难点，提升团队合作能力。
-创设情境教学，将抽象的物理概念与生活实际相结合，增强学生对知识点的感性认识和实际应用能力。
3.教学评价的设想：
-采用多元化评价方式，包括课堂表现、实验报告、小测验和小组合作成果展示等，全面评估学生的学习效果。
-重视过程性评价，关注学生在学习过程中的参与程度、思维发展和问题解决能力，及时给予反馈和鼓励。
-鼓励学生自我评价和反思，帮助他们认识自身的优势和不足，制定个性化的学习计划。
4.教学资源的运用：
-充分利用多媒体教学资源，如视频、PPT、在线实验模拟等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和效率。
4.思考题：
-思考电磁感应现象在实际生活中的应用，如发电机、变压器等，并分析其工作原理，提高学生的问题分析和解决能力。
-探讨电磁场对生物体和环境的影响，了解电磁辐射的防护措施，培养学生的环保意识和责任感。
作业要求：
1.学生需认真对待作业，按时完成，确保作业质量。
2.鼓励学生在完成作业过程中积极思考、主动探究，遇到问题及时向同学或教师请教。
2.生活实例：教师展示一些生活中常见的电生磁现象，如电铃、电磁炉等，让学生认识到电生磁现象在生活中的重要性。
初中物理电生磁教案
初中物理电生磁教案【篇一：新人教版物理九年级：20.2《电生磁》教案设计】20.2电生磁3．情感、态度与价值观1．重点：知道磁场的存在，用磁感线描绘磁场的分布。
2．难点：如何通过实验现象认识磁场的存在。
三、学生情况分析电流的磁效应是电磁现象的重要基础，也是学生全新的知识。
奥斯特实验让学生亲自动手做，有利于加深学生对知识的认识和理解。
由于器材的限制，教师可以演示通电螺线管的实验，让学生讨论描绘通电螺线管的磁场形态，也能达到学生探究的目的。
四、实验器材学生实验：导线，一节干电池，一个小磁针演示实验：学生电源，螺线管，小磁针【篇二：【初中物理】20.2电生磁】20.2电生磁●教学目标一、知识与技能1.认识电流的磁效应.2.知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似.二、过程与方法1.通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力.2.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力.三、情感态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法.●教学重点1.奥斯特的实验揭示了电流的磁效应.2.通电螺线管的磁场及其应用.●教学难点通电螺线管的磁场及其应用.●教学方法实验法、讨论法、启发式.●教具准备奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁针、投影仪、大头针、微机.●课时安排1课时●教学过程一、复习提问，引入新课1.复习提问［师］当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？［生甲］观察到小磁针发生偏转.［生乙］因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转.2.引入新课［师］同学们回答得很好，那么还想知道关于磁的一些什么样的知识？［生甲］小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用发生偏转吗？［生乙］还有什么物质能产生磁场？［生丙］电现象和磁现象有联系吗？［师］同学们提出的问题很好，说明大家都动了脑筋，在以后的学习中仍需要这样.你们提出的问题就是本节课需要探索的内容.二、进行新课第三节电生磁［板书］［师］先看课本第一、二自然段，然后再演示，要仔细观察、相互讨论、得出结论.［演示］在小磁针上面有一条直导线，当直导线触接电池通电时，你们能看到什么现象？改变电流的方向，又能看到什么现象？［生甲］当直导线触接电池通电时，小磁针发生偏转.［生乙］断电时，小磁针又回到原来的位置.［生丙］当改变直导线中电流方向时，小磁针偏转方向也发生变化.［生丁］（讨论的结果）通电导线和磁体一样，周围存在着磁场.［生戊］（讨论的结果）通电导线周围磁场方向跟电流方向有关.当电流方向发生变化时，磁场的方向也发生变化.［师］同学们回答得很好，我们鼓掌给予鼓励.以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的，此实验又叫奥斯特实验.这个实验表明，除了磁体周围存在着磁场外，电流的周围也存在着磁场，即电流的磁场，本节课我们就要研究电流的磁场.（一）电流的磁场［板书］［师］这个实验看上去非常简单，但在当时这一重大发现轰动了科学界.因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发现有力地推动了电磁学的研究和发展.奥斯特实验用的是一根直导线，后来科学家们又把导线弯成各种形状，通电后研究电流的磁场.我们也研究研究，说出你们的做法和观察的结果.（学生们把直导线弯成各种形状，通电看小磁针的变化）［生甲］我们组弯成三角形，通电后小磁针偏转，周围存在磁场.［生乙］我们组弯成正方形，通电后小磁针偏转，周围存在磁场.┇［生丙］我们组把直导线缠在铅笔上，然后抽出铅笔，再通电，小磁针偏转，周围存在磁场. ［师］这种把导线绕在圆筒上，做成的螺线管也叫线圈，它能使各导线产生的磁场叠加在一起，磁场就会强得多，这样在生产实际中用途就大，那么通电螺线管的磁场是什么样的？（二）通电螺线管的磁场［板书］［师］我们下面通过实验来探究通电螺线管的磁场是什么样，我们每组还是先提问题，再设计实验，通过对实验的观察、分析、讨论，最后得出结论.［生甲］我们已了解了条形磁体、蹄形磁体周围的磁场分布，那么通电螺线管的磁场可能与哪种磁体的相似？［生乙］通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？如何判断？（学生们根据问题设计实验，并动手做实验）［生甲］我们组是把一些小磁针放到螺线管四周不同位置，通电后小磁针偏转.画图并标出小磁针北极的方向，然后用曲线连起来.［生乙］我们组是在玻璃板上均匀地撒些铁屑，细螺线管通电，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布情况.［师］（每组中请一位学生）现在把你们记录下小磁针指的方向在（微机）图中标出.还有是把你们的玻璃板（观察铁屑的分布情况）放在投影仪上（从屏幕上可直观显示出来），得出什么结论？［生甲］把小磁针放在螺线管周围，通电，小磁针偏转.改变电流方向，小磁针偏转方向发生变化.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似.1.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似.［板书］［生乙］我们组是把一些小磁针放在通电螺线管周围，记录下小磁针北极指的方向，每个小磁针北极指的方向就是该点的磁场方向，描出磁感线.磁体周围的磁感线都是从磁体的北极出来，回到磁体南极，这样就判断出通电螺线管的两极.［生丙］我们组是把小磁针放在螺线管的两端通电后，观察小磁针的n极指向，从而判别通电螺线管的n、s极.教师引导学生讨论，找出判定的办法.［生甲］通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关.当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变.（教师根据学生结论板书）2.通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关.当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变. ［板书］［师］我们知道通电螺线管两端的极性跟螺线管中的电流方向有关，有什么样的关系？我们能否想出一句话来概括这种普遍规律.看课本图中蚂蚁和猴子是怎么说的，你们又怎么说？［生甲］我用右手把一个通电螺线管夹在腋下，如果电流沿我右臂所指的方向，n极就在我的前方.［生乙］一根直导线电流是从左向右流动，把它从前向后缠成螺线管，n极就在螺线管的左边. ［生丙］这个方法不准确，如果缠螺线管是从右向左绕，或从上向下绕，将不是这个结论. ［生丁］用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极.［师］大家回答得都很好，虽有不同的看法，还是说出了自己的观点，我很高兴看到这样的场面.我们知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场相似.用学生的方法能判断出螺线管的两极，这个方法叫安培定则.那么怎么才能增大通电螺线管的磁性？试试看怎么做？［生甲］我们组是将直导线多绕几圈，通电后能多吸引几个大头针，说明这个方法可以增大通电螺线管的磁性.［生乙］我们组是在通电螺线管中插入一根铁棒，就能吸引更多大头针，这表明插入铁芯能使通电螺线管的磁性增强.［师］插入铁芯的通电螺线管就构成电磁铁，我们来制作一个电磁铁.三、小结和学生们一起小结，电流的磁效应，通电螺线管的磁场.四、布置作业五、板书设计第三节电生磁一、电流的磁效应二、通电螺线管的磁场1.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似.2.通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关.当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变.【篇三：九年级物理二十章第2节《电生磁》教案】电生磁教学目标1.知识与技能（1）认识电流的磁效应（2）知道通电导体周围存在磁场,通电螺线管的磁场与条形磁体相似.（3）会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向.2.过程与方法观察和体验通电通电导体与磁体之间的相互作用,初步了解电与磁之间有某种联系. 探究通电螺线管外部磁场的方向.重点难点通电螺线管的磁场。
九年级物理20.2 电生磁(教案)
九年级物理20.2 电生磁（教案）【学习目标】1．通过实验了解电流周围存在磁场，认识电流的磁效应。
2．知道通电螺线管的磁场与条形磁体相似。
3．会判断通电螺线管两端的极性和通电螺线管的电流方向。
【教学重难点】重点：电流的磁效应；通电螺线管的磁场。
难点：运用安培定则判断通电螺线管两端的极性和通电螺线管的电流方向。
【教学方法】分析归纳法、探究法、观察法。
【教学过程】（一）新课导入：利用装有一个电磁铁的纸盒吸引铁钉，引导学生猜一猜：纸盒中有什么？将纸盒打开，引导学生观察，没能找到学生期待看到的磁体，而是一个电池和一个元件组成的电路。
今天我们就来学习一下电生磁。
（二）新课讲授：(一)电流的磁效应1．通电导体周围存在磁场教师向学生介绍奥斯特发现电与磁之间联系的过程：奥斯特实验在当时的科学界曾经引起轰动，因为他第一次把原本人们认为孤立的电现象和磁现象联系起来了，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发现，有力地推动了电磁学的研究和发展，从而明确通电导线和磁体一样，周围也存在着磁场。
教师引导提出问题：磁场是有方向的，那么电流周围的磁场方向是怎样的？它与电流的方向有没有关系呢？2．磁场方向和电流的方向有关演示实验一：奥斯特实验。
甲：通电乙：断电丙：改变电流方向教师引导学生观察小磁针N极的指向，当电流的方向改变时，小磁针N极的偏转方向是否发生变化？这说明了什么？师生共同总结：通电导体周围存在着磁场，电流产生的磁场方向与电流方向有关，这种现象叫做电流的磁效应。
(二)通电螺线管的磁场教师创设问题情境：问题1：既然电能生磁，为什么我们生活中感受不到呢？比如：手电筒在通电时连一根大头针都吸不动。
问题2：同学们有什么办法可以增大电流的磁场吗？如果不能增大电流，还可以怎么做呢？学生以小组为单位进行交流，提出各种猜想。
教师出示螺线管引导学生利用桌上的器材制作螺线管，把导线缠绕在圆筒上。
1．通电螺线管外部的磁场演示实验二：在螺线管穿过的玻璃板上均匀地撒满铁屑，通电后轻敲玻璃板，观察铁屑的排列情况。
20.2《电生磁》教案
?电生磁?教学设计核心素养通过探究活动,认识电与磁之间的关系,激发探索自然界奥秘的动机,了解探索大自然的科学方法。
一〕教学目标1.通过探究活动,知道通电导线周围存在磁场,并初步认识通电导线周围的磁场方向与电流方向有关。
2.通过探究活动,知道通电螺线管的外部磁场与条形磁体的外部磁场相似。
3.会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性。
二〕学情分析在前面学习了磁体及磁场后,学生对于磁场的研究方法已经有了一定的了解,所以本节课中研究电流的周围的磁场方法上较容易。
电流的磁效应是电与磁联系之一,电能转化成磁场能,它是后面要学通电螺线管、电磁铁、电磁继电器的根底。
通电导线周围的磁场很弱,可以做成通电螺线管使磁性增强,通电螺线管周围的磁场分布情况,可以结合实验探究总结得出,它需要学生较强的空间想象能力和语言表达能力。
通过探究通电螺线管周围的磁场分布,了解通电螺线管外部的磁场与条形磁体相似,磁极的判断可以利用安培定那么,安培定那么是在实验的根底上总结出来的判断通电螺线管磁极的方法,这不是判断通电螺线管磁极的唯一方法,可以鼓励其他的判断方法。
三〕重点难点重点:通过实验知道电流的磁效应以及通电螺线管外部的磁场分布情况。
难点:安培定那么,会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。
四〕教学器材直导线8根,电池8个,小磁针60个,圆棒8根,带夹子的导线16根,视频五)教学过程提示：教师发送预习任务,学生完本钱节课的预习任务,反应预习情况。
【一、导入新课】演示1(现场投影)：小磁针静止时指向地球南北,把一磁铁靠近小磁针,观察小磁针有什么变化?这个现象说明：磁铁周围存在磁场,对小磁针有力的作用。
〔过渡〕我们生活的这大千世界,是否只有磁体周围存在着磁场?有没有其他物质跟磁体一样,周围存在磁场呢？如果有,它的磁场会怎样分布呢？这些问题我们将在本节节课探究,现在我们一起进入本章第二节电生磁的学习【二、新课内容】一、探究通电直导线周围的磁场〔过渡〕在历史上相当长的一段时间,人们认为电现象和磁现象是互不相关的,但是也有不少伟大的科学家试图建立联系.我们来探究通电直导线周围是否存在磁场？探究活动1【学生活动】实验探究电流的磁效应〔提示：请翻开素材“科学动画：电流的磁效应〞〕1、教师介绍实验装置及根本过程。
20 2 电生磁 教案 人教版九年级物理全一册
电生磁一、教学目标知识目标：理解电生磁的基本原理。
掌握电流在磁场中的表现和作用。
能力目标：培养学生的实验操作能力和观察能力。
培养学生的科学探究精神和团队协作能力。
情感、态度与价值观目标：激发学生对物理学的兴趣和好奇心。
培养学生的科学态度和探究精神。
二、教学要点电流与磁场的关系。
电流在磁场中的表现。
磁场的性质和作用。
三、教学重点与难点教学重点：电流在磁场中的表现。
磁场的性质和作用。
教学难点：如何理解电流在磁场中的表现。
如何应用磁场的性质和作用。
四、教学用具磁铁、导线、电池、小灯泡。
电流计、小车、砝码。
投影仪、PPT课件。
实验操作台、实验操作手册。
黑板、粉笔。
教学PPT。
教学视频或动画。
教学实验器材。
学生实验报告单。
其他教学用具（如教学模型、实物展示等）。
五、教学过程导入新课：通过展示一些常见的磁现象，如磁铁吸引铁屑、指南针等，引导学生思考这些现象背后的原理，从而引入电生磁的概念。
教师可以利用PPT展示相关图片或视频，让学生更加直观地了解这些现象。
同时，可以提出一些问题，如“为什么磁铁能够吸引铁屑？”、“指南针为什么能够指示方向？”等，激发学生的学习兴趣和好奇心。
知识讲解：详细讲解电生磁的基本原理，包括电流与磁场的关系、电流在磁场中的表现等。
利用PPT展示磁场和电流的关系，让学生更直观地理解电生磁的原理。
同时，可以通过实验演示或动画模拟，让学生更加深入地了解电流在磁场中的表现和作用。
此外，可以结合生活中的实际应用案例，如发电机、变压器等，让学生更加深入地了解电生磁的应用。
电生磁的基本原理是电流在磁场中会产生磁场。
当电流通过一个导线时，它会产生一个围绕它的磁场。
这个磁场的大小和方向取决于电流的大小和方向。
电流与磁场的关系可以描述为电流产生磁场，磁场又影响电流的行为。
电流产生磁场是因为电荷在移动时会形成电荷流，这个电荷流会在其周围产生电场，电场的变化会产生磁场。
磁场会对电流产生影响，例如磁铁可以使电流改变方向，这称为电磁感应。
电生磁初中教案
电生磁初中教案一、教学目标1. 知识与技能目标：通过实验和观察，使学生认识电流的磁效应，知道通电导体周围存在磁场，了解电磁铁的特性和工作原理。
2. 过程与方法目标：引导学生观察和体验通电导体与磁体间的相互作用，初步了解电和磁之间的联系；探究通电螺线管外部磁场的方向和影响电磁铁磁性强弱的因素。
3. 情感态度与价值观目标：通过认识电与磁之间的相互联系，培养学生乐于探索自然界的奥秘。
二、教学重点：电磁铁的磁场和电磁铁特性。
三、教学难点：通电螺线管磁场的极性与电流方向间的关系的得出；电磁铁特性的得出。
四、教具：直导线、干电池、螺线管、小磁针、导线、铁芯、电磁铁、图钉、条形磁铁、蹄行磁铁、多媒体课件、实物投影仪、开关。
五、学具：软铁钉、小磁铁、漆包线、干电池、电池座、回形针、开关、滑动变阻器、电流表、导线。
六、教学方法：1. 演示法：通过教师的演示实验，使学生直观地观察到电流的磁效应。
2. 引导法：教师引导学生观察、思考和分析实验现象，从而得出结论。
3. 启发法：教师提出问题，激发学生的思维，引导学生主动探究。
七、学习方法：1. 观察法：学生观察实验现象，分析问题。
2. 探究法：学生通过动手实验，观察和分析实验结果。
3. 分析法：学生分析实验现象，得出结论。
4. 归纳总结法：学生归纳和总结学习内容。
八、教学过程1. 创设情景，提出问题：教师在实物投影仪上演示奥斯特实验，引导学生观察：当直导线通电时，你看到了什么现象？磁针发生偏转，这现象说明了什么？（出示第一张图片，展示课题——电生磁）2. 新课导入：教师介绍电流的磁效应，引导学生了解通电导体周围存在磁场，电流和磁场之间存在某种联系。
3. 实验演示：教师演示通电螺线管的实验，引导学生观察和体验通电导体与磁体间的相互作用。
学生初步了解电和磁之间的联系。
4. 学生实验：学生分组进行实验，观察通电螺线管外部磁场的方向，探究影响电磁铁磁性强弱的因素。
学生动手操作，观察和分析实验结果。
“电生磁”教学教案
“电生磁”教学教案“电生磁”教学教案（通用5篇）“电生磁”教学教案篇1一、教学目标1、知识与技能目标：①认识电流的磁效应②知道通电导体周围存在磁场；通电螺线管的磁场与条形磁铁相似③理解电磁铁的特性和工作原理2、过程与方法：①观察和体验通电导体与磁体间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系②探究通电螺线管外部磁场的方向；探究影响电磁铁磁性强弱的因素3、情感态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘二、教学重点：通电螺线管的磁场和电磁铁特性。
三、教学难点：通电螺线管磁场的极性与电流方向间的关系的得出；电磁铁特性的得出。
四、教具：直导线一根、干电池3节、螺线管、小磁针、导线、铁芯、电磁铁、图钉、条形磁铁、蹄行磁铁、多媒体、实物投影仪、开关五、学具：软铁钉二个、小磁铁六个、漆包线一段、干电池三节电池座、回形针若干个、开关一个、滑动变阻器一个、电流表一个、导线若干条。
（共13套）六、教法：演示法、引导法、启发法七、学法：观察法、探究法、分析法、归纳总结法八、教学过程：创设情景，提出问题：教师在实物投影仪上演示奥斯特实验，引导学生观察：当直导线通电时，你看到了什么现象？磁针发生偏转这现象说明了什么？（出示第一张图片，展示课题——电生磁）二、新课：1、教师叙述电与磁联系发现的发展史，指出其重大意义。
（出示图片2奥斯特人像。
2、电流的磁效应：重做奥斯特实验，引导学做实验、观察实验：把磁针放在导线的上方和下方，观察通电时小针针N极指向有什么变化？改变电流方向，重做上述实验，再观察小磁针N极的指向有什么变化？从这个实验现象中，你有什么发现？结论：a、通电导线周围存在磁场；b、电流磁场方向与导线上电流方向有关。
（出示图片3）3、通电螺线管的磁场教师演示：将一段直导线绕在铅笔上形成螺线管，了解什么是螺线管。
（出示第4张图片螺线管图和实物）师演示：给螺线管通电，观察放在螺线管两端的小磁针有什么变化？说明了什么？（实物展台展示）探究实验：通电螺线管的磁场是什么样的？①问：你认为通电螺线管的磁场会是什么样？（引导学生大胆猜想）师板书学生的猜想。
第2节 电生磁教案
第2节电生磁知识与技能：1．认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间的联系。
2．知道通电导体周围存在着磁场，知道通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。
3．会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管中电流的方向。
过程与方法：1．通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步拓展学生的空间想象力。
2．通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳得出结论的能力。
情感、态度与价值观：通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情，初步领会探索物理规律的方法和技巧。
重点：电流的磁效应；通电螺线管的磁场。
难点：运用安培定则判断通电螺线管的极性或通电螺线管的电流方向。
多媒体课件、纸盒吸铁魔术道具、电源、导线、小磁针、圆筒、硬纸板、铁屑。
一、情景导入教师先给大家表演一个魔术──纸盒吸铁，然后提问学生：此盒中可能是什么？你猜想的依据是什么？教师断开开关，再去接触铁屑，由不能吸引铁屑引起学生思维冲突，此时教师将纸盒打开，让学生明白，刚才产生的磁可能跟电有关。
到底磁是否能生电？这节课我们就来揭开这个谜！二、合作探究电流的磁效应提出问题观察实验中通电导线周围的小磁针的情况。
电源和导线的作用是什么？小磁针有什么作用？演示实验将一枚转动灵活的小磁针置于桌面上，在小磁针旁放一条直导线，使导线与电池触接，看看电路连通瞬间小磁针有什么变化？断电，小磁针有什么变化？改变电流方向触接，小磁针有什么变化？交流讨论同学们根据观察到的现象，交流讨论产生该现象说明了什么？归纳总结(1)直导线通电后，小磁针发生偏转。
说明：通电导体周围存在磁场。
(2)改变电流方向，小磁针偏转方向相反。
说明：电流周围磁场的方向与电流方向有关。
(3)通电导线周围存在与电流方向有关的磁场，这种现象叫做电流的磁效应。
通电螺线管的磁场提出问题既然电能生磁，为什么我们在生活中感受不到呢？比如：手电筒在通电时连一根大头针都吸不动……怎样增大磁性呢？演示实验把导线绕在圆筒上，做成螺线管，与电源相连通电后各圈导线产生的磁场叠加在一起，磁场就会强得多。
物理教案-[电生磁]教学设计
![物理教案-[电生磁]教学设计](https://img.taocdn.com/s3/m/31ca689dab00b52acfc789eb172ded630b1c9831.png)
物理教案－[电生磁]教学设计一、教学目标1. 让学生了解电生磁现象，理解电流产生磁场的原理。
2. 培养学生运用科学方法进行实验观察和数据分析的能力。
3. 提高学生对物理现象的好奇心和创新意识。
二、教学内容1. 电生磁现象的定义和原理。
2. 奥斯特实验及其意义。
3. 电流的磁效应及其应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：电生磁现象的观察和理解，电流的磁效应的应用。
2. 教学难点：电流产生磁场的原理，电磁铁的磁场分布。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考和探索。
2. 利用实验和观察，培养学生的直观感知能力。
3. 运用数据分析，帮助学生理解电生磁现象。
五、教学准备1. 教师准备：教学PPT，实验器材（电流表，磁针，导线，电池等）。
2. 学生准备：预习相关知识，了解电生磁现象。
【教学导入】（教师通过引入相关问题或现象，激发学生的兴趣和思考，为后续教学内容做铺垫。
）1. 电生磁现象的定义和原理：（教师讲解电生磁现象的定义，并通过PPT展示相关图片和示意图，帮助学生理解。
）2. 奥斯特实验及其意义：（教师演示奥斯特实验，引导学生观察和分析实验现象，解释实验结果。
）3. 电流的磁效应及其应用：（教师讲解电流的磁效应，并通过PPT展示相关应用实例，如电磁铁、电动机等。
）【课堂讨论】（教师组织学生进行课堂讨论，引导学生提出问题、分享观点，提高学生的参与度。
）【实验与观察】1. 电流的磁效应实验：（教师指导学生进行实验，引导学生观察电流产生的磁场现象，如电磁铁的吸引和排斥作用。
）2. 电磁铁的磁场分布：（教师引导学生进行实验，观察电磁铁的磁场分布，如使用小磁针指示磁场方向。
）【数据分析】（教师引导学生对实验数据进行分析，帮助学生理解电流产生磁场的特点和规律。
）（教师总结本节课的主要内容和知识点，强调电生磁现象的重要性和应用价值。
）【作业布置】（教师布置相关作业，巩固学生对电生磁现象的理解和应用能力。
人教版九年级物理全第20章第二节电生磁教学设计
《电生磁》教学设计一、教学分析（一）教学内容分析本节课是人教版九年级物理第二十章《电与磁》第二节《电生磁》，本节课是在已有的电学知识和简单的磁现象知识基础上，将电和磁对立统一起来。
本节课是初中物理电磁学部分的一个重点，也是可持续发展的物理学习的必要基础。
本节课主要包括三个重要的知识点：通过奥斯特实验明确通电导线周围存在磁场；通电螺线管的磁场；安培定则，是一节内容较多、信息量较大的课。
但是这节课的优点是知识结构上条理清晰、层次分明。
本节课有两个实验，并且都有着直观的实验结果，相对较为生动，容易引发学生的学习积极性。
（二）教学对象分析初三的学生心智已较为成熟，认知水平比起刚接触物理时有了很大提高，形象思维和抽象思维都与有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步。
二、教学目标（一）知识与技能1．认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。
2．知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。
3．会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。
（二）过程与方法1．观察体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。
2．体验探究通电螺线管外部磁场的方向的过程。
（三）情感态度与价值观通过“电生磁”现象，初步认识电与磁之间的相互联系，乐于探索自然界的奥秘。
三、教学重点、难点（一）教学重点1．通过奥斯特的实验认识电流的磁效应。
2．通电螺线管外部磁场分布。
（二）教学难点：通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向的判断方法。
四、教学过程（一）教学流程图魔术引入课题——探究奥斯特实验——介绍奥斯特实验──探究螺线管的磁场分布——体会通电螺线管的极性与电流方向的关系——安培定则──课堂练习——知识回顾——布置作业。
（二）教学过程1.创设情景，引入新课教师：上课之前，老师先给大家表演一个魔术──纸盒吸铁，然后提问学生：盒子里是什么？你猜想的依据是什么？学生：磁铁，因为磁铁有磁性。
“电生磁”教学设计 —— 初中物理第二册教案
电生磁教学设计——初中物理第二册教案一、教学目标1.了解电和磁的关系，了解电生磁的基本原理；2.能够描述电生磁的实验现象并进行解释；3.掌握电生磁的基本性质，能够进行相关问题的分析和解答；4.发展学生的实验能力和动手能力。
二、教学内容1.电和磁的关系；2.电生磁的实验现象；3.电生磁的基本性质。
三、教学重点和难点1.理解电和磁的关系，掌握电场和磁场的基本概念；2.掌握电生磁的实验现象；3.理解电生磁的基本性质，包括安培定则、电磁感应等。
四、教学准备1.教师准备实验用具：线圈、导线、电池等；2.课堂上进行的实验桌椅、黑板、白板等。
五、教学过程1. 导入（5分钟）老师通过引入电磁铁和电动机的实际应用，激发学生对电和磁的兴趣，并引入电生磁的概念。
2. 观察实验（15分钟）老师引导学生进行实验观察，使用线圈和导线搭建简单的电路，通过通电和断电的过程观察实验现象。
学生观察并记录实验现象，例如，线圈内有强磁场；当通电时引针跳动，断电时引针停止跳动等。
3. 实验现象解释和引出问题（15分钟）学生在观察实验现象的基础上进行讨论，结合电磁感应和安培定则的知识，引出实验现象背后的原理和问题。
老师引导学生进行问题探究，例如，为什么通电时铁丝有磁性？断电时为什么铁丝失去磁性？4. 知识讲解和概念解释（20分钟）老师对电生磁的概念进行全面解释，包括电生磁的基本概念、电生磁的实验现象、安培定则、电磁感应等。
通过示意图和实例，帮助学生理解概念和原理，并通过提问提高学生的思考能力。
5. 实验设计与实践（30分钟）老师组织学生进行实验，利用线圈和铁芯制作简易的电磁铁，并进行相关实验。
学生通过亲身实验的方式，加深对电生磁的理解和实验技能的掌握。
实验步骤：•将铁芯插入线圈中；•将电池与线圈连接；•观察铁芯受力的变化；•断开电池连接，再次观察铁芯受力的变化；•记录实验现象并进行思考。
6. 归纳总结（10分钟）学生在实验后，将观察到的实验现象进行总结，总结电生磁的基本性质和规律，并归纳解释安培定则和电磁感应的关系。
物理教案-[电生磁]教学设计
![物理教案-[电生磁]教学设计](https://img.taocdn.com/s3/m/b9ece19b0d22590102020740be1e650e53eacf15.png)
物理教案－[电生磁]教学设计一、教学目标1. 让学生了解电生磁的概念，理解电能转化为磁能的原理。
2. 培养学生运用科学方法观察、分析电磁现象的能力。
3. 引导学生从生活实例中认识电磁感应现象，提高学生学习物理的兴趣。
二、教学内容1. 电生磁的概念2. 电能转化为磁能的原理3. 电磁感应现象的观察与分析4. 生活实例中的电磁感应现象5. 电磁感应的应用三、教学重点与难点1. 重点：电生磁的概念、电能转化为磁能的原理、电磁感应现象的观察与分析。
2. 难点：电磁感应现象的产生条件、电磁感应的应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究电磁感应现象。
2. 利用实验演示法，让学生直观地观察电磁感应现象。
3. 运用生活实例法，使学生了解电磁感应现象在生活中的应用。
4. 采用讨论法，培养学生合作学习、共同探讨问题的能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示电磁炉等生活中的电磁应用产品，引导学生关注电磁现象，激发学习兴趣。
2. 讲解电生磁的概念：介绍电流产生磁场的原因，解释电能转化为磁能的原理。
3. 演示实验：展示电磁感应实验，让学生观察电磁感应现象，引导学生运用科学方法进行分析。
4. 分析电磁感应现象：讲解电磁感应现象的产生条件，引导学生从生活实例中认识电磁感应现象。
5. 讨论电磁感应的应用：让学生举例说明电磁感应现象在生活中的应用，培养学生的实际应用能力。
6. 总结与拓展：对本节课内容进行总结，布置课后作业，引导学生进一步探究电磁现象。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对电生磁概念的理解和掌握情况。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察、分析能力以及对于电磁感应现象的理解。
3. 课后作业：布置相关习题，巩固学生对电磁感应现象的认知。
4. 小组讨论：评估学生在讨论中的参与程度和合作能力，以及对电磁感应应用的理解。
七、教学资源1. 实验器材：电流表、电压表、电磁铁、导线、电池等。
2. 教学多媒体：课件、视频资料、图片等。
初中物理《电生磁(2)》优质课教案、教学设计
探究电能否生磁分组实验一、学习目标设计：（一）知识与技能：《电生磁》教学设计1.通过探究活动，知道电流周围有磁场；磁场的方向与电流的方向有关；2.通过探究活动，知道通电螺线管的外部磁场；通电螺线管的磁极与电流方向有关；（二）过程与方法：通过实验，会灵活运用安培定则判断通电螺线管的磁极。
（三）情感态度与价值观：1.通过实际操作，激发学习兴趣；培养善于观察，关注细节的良好习惯；2.培养善始善终，持之以恒的学习态度。
二、教学的重难点：重点：通过实验知道电流的磁效应以及通电螺线管外部的磁场分布情况。
难点：会运用安培定则，判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。
三、教学设计思路：分组实验、视频、演示探究通电螺线管的磁场怎样判断通电螺线管的极性——安培定则教具演示、讲解师生互动四、教学设计教学环教师活动学生活动设计意图结合所学电、磁提出问题引发学生思考引入新课引发思考知识回顾1. 条形磁体和蹄形磁体的磁场分布2. 怎样检验磁体周围存在磁场条形磁铁和蹄形磁体的卡片粘贴到黑板右上角磁性太弱1.绕制螺线管，接通电路，小磁针偏转的角度变大了，体验通电螺线管周围磁场的变化；2.观看视频后思考通电螺线管的磁场是什么样的？与条形磁体的磁场对比引领学生对比条形磁体的磁场分布图；3. 怎样判断通电螺线管的极性？方法是不是唯一的？学生对比（1）（2）两次实验，得出结论，通电螺线管的磁极与电流的方向有关。
五、板书设计：磁极呢？线管中电流的方向；规律的过程，不仅善于观察，具备持之以恒的态度，还有一颗好奇心，激励着他们不断的探索，发现新鲜事物自制教具演示：活动三怎样根据通电螺线管中电流的方向判断通电螺线管的极性1.演示判断通电螺线管中电流的方向（并用标签标注出电流的方向）；2.演示利用安培定则判断通电螺线管的极性（并用标签标注出N,S 极）3.动画立体展示右手握螺线管的方法视频2.和教师一起伸出右手，根据通电螺线管中电流的方向判断通电螺线管的极性3.学习并练习用右手握螺线管的方法4.解决问题的方法不是唯一的4.验证：根据安培定则判断出通电螺线管的N,S 极，并借助小磁针检验判断的是否正确。
人教版九年级物理第二十章20.2电生磁教学设计
人教版九年级物理第二十章20.2电生磁教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版九年级物理第二十章第二节“电生磁”。
本节主要内容是让学生通过实验探究电流的磁效应，了解通电导体周围存在磁场，并进一步理解电磁感应现象。
具体内容包括：电流的磁效应、奥斯特实验、通电螺线管的磁场等。
二、教学目标1. 让学生通过实验观察到电流的磁效应，理解通电导体周围存在磁场。
2. 引导学生通过观察通电螺线管的磁场，理解电流方向与磁场方向的关系。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生对物理现象的探究兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：通电导体周围磁场方向与电流方向的关系。
2. 教学重点：电流的磁效应，通电螺线管的磁场。
四、教具与学具准备1. 教具：电源、导线、电流表、小磁针、通电螺线管等。
2. 学具：学生实验套件（含导线、电流表、小磁针、通电螺线管等）。
五、教学过程1. 实践情景引入：利用一个小磁针的偏转，引导学生思考磁场的存在和磁场对磁针的影响。
2. 实验探究：（1）学生分组进行奥斯特实验，观察通电导体周围是否有磁场存在。
（2）引导学生记录实验现象，并讨论电流方向与磁场方向的关系。
3. 知识讲解：讲解电流的磁效应，通电螺线管的磁场，以及电流方向与磁场方向的关系。
4. 例题讲解：利用例题，让学生理解电流的磁效应在实际问题中的应用。
5. 随堂练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
6. 课堂小结：六、板书设计1. 电流的磁效应2. 奥斯特实验3. 通电螺线管的磁场4. 电流方向与磁场方向的关系七、作业设计1. 完成教材上的练习题。
2. 设计一个实验，验证电流的磁效应。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实验探究，让学生直观地观察到电流的磁效应，理解通电导体周围存在磁场。
教学过程中，要注意引导学生观察实验现象，培养学生动手操作能力和实验观察能力。
同时，通过例题讲解，让学生理解电流的磁效应在实际问题中的应用。
拓展延伸：引导学生进一步研究磁效应在其他领域的应用，如电磁感应、电磁铁等。
初中部九年级物理20.2电生磁教案(新版)新人教版
第2节电生磁●学习目标一、知识与技能1、初步认识电能生磁，了解奥斯特实验。
2、知道通电导体周围存在着磁场，通过螺线管的磁场与条形磁铁相似。
3、会用安培定则判断通电螺线管的极性跟电流的关系。
二、过程与方法1、观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电与磁之间有某种联系。
2、探究通电螺线管外部的磁场的方向和影响因素。
三、情感、态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的秘密。
●教学重点通过演示奥斯特实验认识电流的磁效应。
●教学难点探究通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的联系●教学设计一、预习1、在静止的小磁针上方拉一根与磁针平行的导线，给导线通电时，磁针立刻发生偏转，切断电路时，磁针又回到原来的位置，保持静止，这个实验表明。
这个现象由丹麦物理学家首先发现的，他是第一个发现之间联系的科学家。
2、通电导体周围存在着、磁场方向跟方向有关系，这个现象叫做电流的磁效应。
3、通电螺线管外部的磁场和的磁场一样，通电螺线管的两端相当于条形磁体的两个，它们的极性跟有关系，这个关系可以用来判定。
二、探究、精导教学点一：探究电流的磁效应小组讨论1、通电的导体周围存在着什么？2、电流的磁场方向跟什么有关？3、什么叫做电流的磁效应？教学点二：探究通电螺线管的磁场1、通电的螺线管周围是否也存在着磁场？2、通电螺线管的磁场跟什么的磁场类似？3、通电螺线管的两端是否各有一个磁极？4、改变通电螺线管中的电流方向，则它两端的磁极是否会发生改变？5、如何可以增强通电螺线管的磁场？教学点三：探究安培定则的运用1、图片中使用哪只手在握螺线管？2、四指的指向是跟什么方向一致？3、拇指的指向就是通电螺线管的什么极性？4、线在外或在里时，手应如何来握螺线管？三、提升1.下列四幅图中小磁针北极指向正确的是( )2.请根据如图所示的装置、操作和现象，分析、归纳得出初步结论.比较甲、乙两图可知：________________________________________；比较甲、丙两图可知：________________________________________.3.如图所示，M、N两个线圈套在一根光滑绝缘杆ab上，它们受力时都能自由移动.当闭合开关S后，M、N两线圈将___________.4.如图所示，磁体的N极与通电螺线管的A端相吸，在图中标出通电螺线管的N、S极和电源的正负极.5.玩具小船上固定有螺线管(有铁芯)、电源和开关组成的电路，如图所示，把小船按图示的方向放在水面上，闭合开关，船头最后静止时的指向是( )A.向东B.向南C.向西D.向北6.如图所示，螺线管内放一枚小磁针，当开关S闭合后，小磁针的北极指向将( )A.不动B.向外转90°C.向里转90°D.旋转180°7.根据通电螺线管周围存在磁场(如图甲)的实验事实，某同学对地磁场产生的原因提出了一个假说：地磁场是由绕地球的环形电流引起的.下图乙中符合他假说的模型是( )●教学反思。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
九年级物理科教案总第课时
(二)通电螺线管的磁场
探究二：通电螺线管外部的磁场分布
1、对比奥斯特实验，从增强磁场的角度引出螺线管。
2、展示常见的螺线管。
3、探究通电螺线管的磁场分布：
①通电螺线管的磁场是什么样的？
②怎样将这种看不见、摸不着的东西变成一个在我们面前看的很清楚的东西呢？
4、用大螺线管和铁屑进行演示实验。
5、总结实验结论。
结论：通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场相似。
6、利用小磁针判定通电螺线管两端的极性。
（引导学生回答）
体揭会示感规悟律安培定则探究：通电螺线管的极性与环绕螺线管的电流方向之间有什么关系？
1、制作螺线管。
（演示制作方法，强调注意问题）
2、利用实验方法判断自制螺线管的Ｎ极。
提出实验要求：（大屏幕）
①将自制螺线管接入电路，利用小磁针判断出N极在哪端？
②改变螺线管中电流方向，重新判断。
3、提出问题：对比两次实验中通电螺线管的极性与螺线管中电流方向关。
4、引导学生仔细观察描述出通电螺线管的电流方向与N极位置关系？
5、结合学生回答，总结概括出安培定则（大屏幕展示）讲解安培定则的叛定方法
6、动画演示安培定则的用法。
7、练习：见大屏幕
应拓用展规延律伸
知达识标梳检理测教师引导学生共同回顾本节课所学知识点培养学生归纳总结的能力
1. 通电导线周围存在着，这实际上就是常说的电流的磁效应，这一现象是物理学家首先发现的。
2．通电螺线管周围也存在着，通电螺线管外部的磁场和
的一样，它的两端相当于两个。
布置
作业
动手动脑学物理1、2、3、4题
板书设计
20.2 电生磁
一、电流的磁效应
二、通电螺线管的磁场与条形磁体的相似。
三、安培定则
教
学
反
思
N S。