九年级物理全册第20章电与磁第2节电生磁教案新人教版
人教版九年级物理第二十章第2节 电生磁教案
教案：人教版九年级物理第二十章第2节电生磁一、教学内容1. 电磁感应现象的发现：介绍法拉第的实验及其对电磁感应现象的发现。
2. 电磁感应现象的原理：解释电磁感应现象的本质，即磁场与导体运动相互作用产生电流的现象。
3. 感应电流的方向：介绍楞次定律，解释感应电流的方向与磁场变化的关系。
4. 电磁感应的应用：介绍电磁感应现象在实际生活中的应用，如发电机、变压器等。
二、教学目标1. 理解电磁感应现象的原理，能解释电磁感应现象的发生过程。
2. 掌握楞次定律，能判断感应电流的方向。
3. 了解电磁感应现象在实际生活中的应用，提高学生的学习兴趣和实际操作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电磁感应现象的原理及楞次定律的运用。
2. 教学重点：电磁感应现象的发现和应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、实验器材（发电机、变压器等）。
2. 学具：教材、笔记本、实验报告册。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一个简易的发电机模型，让学生观察到电磁感应现象，引发学生的兴趣和好奇心。
2. 知识讲解：（1）介绍法拉第的实验，解释电磁感应现象的发现过程。
（2）讲解电磁感应现象的原理，引导学生理解磁场与导体运动相互作用产生电流的现象。
（3）讲解楞次定律，让学生掌握感应电流的方向判断方法。
3. 例题讲解：通过一个简单的例题，让学生运用楞次定律判断感应电流的方向。
4. 随堂练习：让学生分组进行实验，观察并记录实验现象，巩固对电磁感应现象的理解。
5. 知识拓展：介绍电磁感应现象在实际生活中的应用，如发电机、变压器等，激发学生的学习兴趣。
六、板书设计板书设计如下：电磁感应现象1. 发现：法拉第实验2. 原理：磁场与导体运动相互作用产生电流3. 楞次定律：判断感应电流方向4. 应用：发电机、变压器等七、作业设计1. 作业题目：（1）描述法拉第实验的过程，解释电磁感应现象的发现。
a. 导体棒在磁场中从左向右运动b. 导体棒在磁场中从右向左运动c. 导体棒在磁场中保持静止2. 答案：（1）法拉第实验：通过实验观察到，当导体在磁场中运动时，导体中会产生电流。
-九年级物理全册 第20章 第2节 电生磁教案 (新版)新人教版
20.2电生磁●教学目标一、知识与技能1.认识电流的磁效应.2.知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似.二、过程与方法1.通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力.2.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力.三、情感态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法.●教学重点1.奥斯特的实验揭示了电流的磁效应.2.通电螺线管的磁场及其应用.●教学难点通电螺线管的磁场及其应用.●教学方法实验法、讨论法、启发式.●教具准备奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁针、投影仪、大头针、微机.●课时安排1课时●教学过程一、复习提问，引入新课1.复习提问［师］当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？［生甲］观察到小磁针发生偏转.［生乙］因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转.2.引入新课［师］同学们回答得很好，那么还想知道关于磁的一些什么样的知识？［生甲］小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用发生偏转吗？［生乙］还有什么物质能产生磁场？［生丙］电现象和磁现象有联系吗？［师］同学们提出的问题很好，说明大家都动了脑筋，在以后的学习中仍需要这样.你们提出的问题就是本节课需要探索的内容.二、进行新课第三节电生磁［板书］［师］先看课本第一、二自然段，然后再演示，要仔细观察、相互讨论、得出结论.［演示］在小磁针上面有一条直导线，当直导线触接电池通电时，你们能看到什么现象？改变电流的方向，又能看到什么现象？［生甲］当直导线触接电池通电时，小磁针发生偏转.［生乙］断电时，小磁针又回到原来的位置.［生丙］当改变直导线中电流方向时，小磁针偏转方向也发生变化.［生丁］（讨论的结果）通电导线和磁体一样，周围存在着磁场.［生戊］（讨论的结果）通电导线周围磁场方向跟电流方向有关.当电流方向发生变化时，磁场的方向也发生变化.［师］同学们回答得很好，我们鼓掌给予鼓励.以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的，此实验又叫奥斯特实验.这个实验表明，除了磁体周围存在着磁场外，电流的周围也存在着磁场，即电流的磁场，本节课我们就要研究电流的磁场.（一）电流的磁场［板书］［师］这个实验看上去非常简单，但在当时这一重大发现轰动了科学界.因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发现有力地推动了电磁学的研究和发展.奥斯特实验用的是一根直导线，后来科学家们又把导线弯成各种形状，通电后研究电流的磁场.我们也研究研究，说出你们的做法和观察的结果.（学生们把直导线弯成各种形状，通电看小磁针的变化）［生甲］我们组弯成三角形，通电后小磁针偏转，周围存在磁场.［生乙］我们组弯成正方形，通电后小磁针偏转，周围存在磁场.┇［生丙］我们组把直导线缠在铅笔上，然后抽出铅笔，再通电，小磁针偏转，周围存在磁场.［师］这种把导线绕在圆筒上，做成的螺线管也叫线圈，它能使各导线产生的磁场叠加在一起，磁场就会强得多，这样在生产实际中用途就大，那么通电螺线管的磁场是什么样的？（二）通电螺线管的磁场［板书］［师］我们下面通过实验来探究通电螺线管的磁场是什么样，我们每组还是先提问题，再设计实验，通过对实验的观察、分析、讨论，最后得出结论.［生甲］我们已了解了条形磁体、蹄形磁体周围的磁场分布，那么通电螺线管的磁场可能与哪种磁体的相似？［生乙］通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？如何判断？（学生们根据问题设计实验，并动手做实验）［生甲］我们组是把一些小磁针放到螺线管四周不同位置，通电后小磁针偏转.画图并标出小磁针北极的方向，然后用曲线连起来.［生乙］我们组是在玻璃板上均匀地撒些铁屑，细螺线管通电，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布情况.［师］（每组中请一位学生）现在把你们记录下小磁针指的方向在（微机）图中标出.还有是把你们的玻璃板（观察铁屑的分布情况）放在投影仪上（从屏幕上可直观显示出来），得出什么结论？［生甲］把小磁针放在螺线管周围，通电，小磁针偏转.改变电流方向，小磁针偏转方向发生变化.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似.1.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似. ［板书］［生乙］我们组是把一些小磁针放在通电螺线管周围，记录下小磁针北极指的方向，每个小磁针北极指的方向就是该点的磁场方向，描出磁感线.磁体周围的磁感线都是从磁体的北极出来，回到磁体南极，这样就判断出通电螺线管的两极.［生丙］我们组是把小磁针放在螺线管的两端通电后，观察小磁针的N极指向，从而判别通电螺线管的N、S极.教师引导学生讨论，找出判定的办法.［生甲］通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关.当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变.（教师根据学生结论板书）2.通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关.当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变. ［板书］［师］我们知道通电螺线管两端的极性跟螺线管中的电流方向有关，有什么样的关系？我们能否想出一句话来概括这种普遍规律.看课本图中蚂蚁和猴子是怎么说的，你们又怎么说？［生甲］我用右手把一个通电螺线管夹在腋下，如果电流沿我右臂所指的方向，N极就在我的前方.［生乙］一根直导线电流是从左向右流动，把它从前向后缠成螺线管，N极就在螺线管的左边.［生丙］这个方法不准确，如果缠螺线管是从右向左绕，或从上向下绕，将不是这个结论.［生丁］用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极.［师］大家回答得都很好，虽有不同的看法，还是说出了自己的观点，我很高兴看到这样的场面.我们知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场相似.用学生的方法能判断出螺线管的两极，这个方法叫安培定则.那么怎么才能增大通电螺线管的磁性？试试看怎么做？［生甲］我们组是将直导线多绕几圈，通电后能多吸引几个大头针，说明这个方法可以增大通电螺线管的磁性.［生乙］我们组是在通电螺线管中插入一根铁棒，就能吸引更多大头针，这表明插入铁芯能使通电螺线管的磁性增强.［师］插入铁芯的通电螺线管就构成电磁铁，我们来制作一个电磁铁.三、小结和学生们一起小结，电流的磁效应，通电螺线管的磁场.四、布置作业五、板书设计第三节电生磁一、电流的磁效应二、通电螺线管的磁场1.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似.2.通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关.当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变.7.1 《力》【教材分析】力是生活中常见的一种物理现象，力学是初中物理的重点知识。
九年级物理全册 第20章 电与磁 第2节 电生磁教案 (新版)新人教版
《电生磁》课题§20～2 电生磁设计思想本节内容主要是通过学生观察实验展现，让学生经历了“问题—思考—探究实验—结论”的过程，很好地体现了新课标让学生在体验知识的形成，在发展过程中主动获取知识的精神，培养了学生的实验能力和观察能力。
同时通过边实验边学习的方法，激发学生的学习兴趣。
电和磁都是看不到的东西，让学生通过大量的实验现象归纳对比两者的共同点，思考两者之间的联系，要尽可能让学生直观观察到电流周围确实产生了磁场，并且认识电流及其周围的磁场是同时存在而密不可分的，经历科学探索的思维过程。
因此，为了说明这个问题，在做奥斯特实验的时候，要让学生亲手做实验，把小磁针放在直导线附近，通过观察导线通电时和断电时小磁针发生的变化，帮助学生加深对知识的理解，初步认识电与磁之间存在的关系。
学情分析学生已具备一定的动手实验能力和运用所学知识解决简单实际问题的能力，已基本能够运用观察、分析、归纳、比较等科学方法来探求新知识。
在上一节课，学生已经学会利用小磁针来分析磁场的特点，描绘磁感线。
虽然在上一节的学习中，学生对磁场有一个初步的认识，但对于电流周围也存在磁场和电流产生的磁场的性质等知识还不是很熟悉，所以在教学中最重要的一点就是要让学生自己动手加入到实验活动中来，让学生自己归纳探究结论。
因此，鼓励学生参加实验，引导学生成功完成实验在本节课中尤为重要。
教材分析本节共分成二部分内容：电生磁和通电螺线管的磁场。
《电生磁》是学生学习磁场之后研究电磁现象的一个重要基础。
通电螺线管的磁场是本节的重点之一，因此，要让学生自己去探究，用自己的语言表述出电流和磁场的关系以及通电螺线管的极性与电流方向之间的关系，培养学生的观察能力、空间想象能力和语言表达能力。
探究结束后，让学生自己归纳判断通电螺线管的极性和电流方向的方法，在师生相互交流的气氛中引导学生得出安培定则。
教学目标知识与技能1. 认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系；2. 知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似；3. 会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。
九年级物理全册第二十章电与磁第2节电生磁教案(新版)新人教版
第2节《电生磁》教材分析电流磁效应是学习电磁现象的重要基础，通电螺线管的磁场是本节的重点，所以本节教学旨在让学生自己去探究电流周围存在磁场，初步认识电与磁之间存在某种关系。
并会用自己的语言表述出通电螺线管的极性与电流方向之间的关系，以培养学生的空间想象能力和语言表达能力。
探究结束后，让学生自己归纳判断通电螺线管的极性和电流方向的方法，掌握自主学习的方法。
教学目标【知识与能力目标】1、认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间的某种联系。
2、知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体的相似。
3、会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。
【过程与方法目标】通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力。
【情感态度价值观目标】通过奥斯特的事迹介绍，感悟奥斯特善于发现问题，勇于进行科学探索的精神；通过体验电和磁之间的联系，形成乐于探索自然界奥秘的习惯。
【教学重点】1奥斯特实验及电流的磁效应。
2通电螺线管周围的磁场分布及安培定则。
【教学难点】安培定则的使用。
课前准备电源、导线、开关、小磁针、螺线管、铁屑、多媒体课件等。
教学过程一、新课引入：复习：当把小磁针放在条形磁铁的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？提问：小磁针只有放在磁铁周围才会受到磁场力作用而发生偏转吗？也就是说，只有磁铁周围存在着磁场吗？二、知识讲解：（一）电流的磁效应演示实验：奥斯特实验教师介绍奥斯特实验的背景：19世纪初，一些哲学家和科学家意识到，各种自然现象应该存在着相互联系。
科学家们基于这种想法，一次又一次地寻找电与磁的联系。
1820年丹麦物理学家奥斯特终于用实验证实通电导体的周围存在磁场,在世界上第一个发现了电与磁之间的联系。
学生总结奥斯特实验的结论：1、通电导线周围存在着磁场；2、电流的磁场方向与电流方向有关。
教师总结：这种现象叫电流的磁效应。
引导学生思考：既然电能生磁，为何手电筒在通电时连一根大头针都吸不上？师生总结：这是因为磁场太弱了。
最新人教版九年级物理全册第二十章第二节电生磁教案
20.2电生磁1.教学目地·认识电流地磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。
·知道磁感线可用来形象描述磁场，知道磁感线地方向是怎样规定地。
·知道地球周围存在磁场，知道地磁地南、北极。
2．过程和方法·观察磁体间地相互作用，感知磁场地存在。
·经历观察磁现象、总结类比地过程，学习从物理现象和实验中归纳规律，初步认识科学研究方法地重要性。
3．情感、态度与价值观·使学生在经历分析、观察地过程中体会到学习探究地乐趣。
二、重点和难点1．重点：知道磁场地存在，用磁感线描绘磁场地分布。
2．难点：如何通过实验现象认识磁场地存在。
三、学生情况分析电流地磁效应是电磁现象地重要基础，也是学生全新地知识。
奥斯特实验让学生亲自动手做，有利于加深学生对知识地认识和理解。
由于器材地限制，教师可以演示通电螺线管地实验，让学生讨论描绘通电螺线管地磁场形态，也能达到学生探究地目地。
四、实验器材学生实验：导线，一节干电池，一个小磁针演示实验：学生电源，螺线管，小磁针五、教学设计教师活动学生活动说明引入直接要求学生按课本62学生分组实验，把实验实验开始课堂，有利于也地图9.3-2进行实验，并记录实验现象。
现象记录下来，并提出实验中遇到地问题和困难。
提高学生地求知欲，让学生马上进入课程学习地状态。
新课一．电流地磁效应引导学生讨论实验现象（允许学生提出实验失败地结论，并展开讨论，归纳失败地原因）要求学生通过实验现学生发言：导线通电后，小磁针发生偏转，把电池正负极对调后，小磁针偏转地方向改变。
学生发言：导电导线地周围有磁场，磁场地方通过实验现象，归纳结论是物理学科地一个重要技能，让学生亲身体会，有利于提高学生地观察能力和归纳能力。
培养学生处理实验数据象，归纳出结论。
教师归纳此现象为电流地磁效应。
介绍奥斯特实验地由来和重大意义。
二．通电螺线管地磁场1．介绍螺线管地由来。
2．演示实验：把小磁针均匀地分布在通电螺线管地周围。
人教版物理九年级全一册20.2电生磁教案
教案：人教版物理九年级全一册20.2电生磁一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版物理九年级全一册的20.2章节，主要内容包括：1. 电流的磁效应：奥斯特实验及其结论。
2. 电磁铁：电磁铁的原理、构造及其应用。
3. 磁场的性质：磁场的方向、磁感线的概念。
二、教学目标1. 理解电流的磁效应，掌握奥斯特实验的结论。
2. 了解电磁铁的原理和应用，能够设计简单的电磁铁。
3. 认识磁场的性质，理解磁感线的概念。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电磁铁磁性强弱的影响因素，磁感线的绘制。
2. 教学重点：电流的磁效应，电磁铁的原理和应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、实验器材（电流表、电压表、螺线管、铁钉等）。
2. 学具：笔记本、课本、实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入：利用电流表、电压表和螺线管进行实验，观察螺线管的磁性变化，引导学生思考电流与磁性之间的关系。
2. 知识讲解：讲解奥斯特实验及其结论，引导学生理解电流的磁效应。
3. 例题讲解：通过示例，讲解电磁铁的原理和构造，让学生了解电磁铁的应用。
4. 随堂练习：让学生设计一个简单的电磁铁，并观察其磁性强弱与哪些因素有关。
5. 知识拓展：介绍磁场的性质，讲解磁感线的概念，引导学生理解磁场的分布。
六、板书设计1. 电流的磁效应：奥斯特实验，电流周围存在磁场。
2. 电磁铁：原理、构造、应用。
3. 磁场的性质：磁场的方向，磁感线的概念。
七、作业设计1. 描述奥斯特实验的过程，并解释其结论。
2. 画出电磁铁的构造示意图，并说明其工作原理。
3. 设计一个实验，验证电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验和讲解，让学生了解了电流的磁效应和电磁铁的原理，但在实验操作和知识应用方面还需加强指导。
2. 拓展延伸：引导学生思考电磁铁在现代科技中的应用，如电磁起重机、电磁继电器等，激发学生对物理学的兴趣。
重点和难点解析：电磁铁磁性强弱的影响因素电磁铁的磁性强弱是由多个因素共同决定的，其中包括电流的大小、线圈的匝数、铁芯的有无以及磁场的方向等。
人教版-九年级-物理-第二十章第2节-20.2电生磁--教案
人教版九年级物理第二十章第2节20.2电生磁教案教学目标根据本节的内容，和大纲对本节的要求以及学生的实际情况将本节的目标定为（1）．知识与技能认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间的某种联系。
知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体的相似。
会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。
（2）．过程与方法观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用。
通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力。
（3）．情感态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度。
教学重点1奥斯特实验及电流的磁效应。
2通电螺线管周围的磁场分布及安培定则。
教学难点安培定则教学器材奥斯特实验器材一套、通电螺线管、磁针、多媒体课件。
教法针对本节重点，我主要采用了演示实验演示实验演示实验好处是形象、直观，能快速切入主题，深受学生欢迎。
同时演示实验也可揭露事物的来龙去脉，引发学生思考等，观察法，练习法，并准备练习和图示使学生不易理解的抽象问题变得直观，并巩固了所学知识。
学法学生通过观察、思考，然后一起交流讨论，最后得出结论，学生从中不仅学会了通过观察提出问题，还学会了科学探究的方法以及怎样和他人交流讨论。
教学过程（1）引课用装有通电螺线管的纸盒靠近磁针，发现磁针转动，说明电产生磁，引出课题。
（2）实验探究，进行新课：一，电流的磁效应师生共同做奥斯特实验让学生观察后引导学生自己分析、归纳实验现象，得出结论：（1）通电导体周围存在着磁场，我们把这种现象叫电流的磁效应。
（2）电流磁场的方向与导体中电流的方向有关。
人们从发现永磁体到奥斯特发现电流周围存在磁场，揭示了电和磁之间存在着密不可分的联系，既然电能产生磁，为什么手电筒通电时连一根大头针也吸不动，从而引出螺线管的概念。
二、通电螺线管的磁场通过演示实验现象得出通电螺线管外部磁场与条形磁体的磁场相似，。
通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？让学生分析实验中电流方向与螺线管N极方向，结合课本漫画，让学生总结发言，总结归纳自己所得结论。
人教版九年级物理 第20章第2节电生磁教学设计
文档：人教版九年级物理第20章第2节电生磁教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版九年级物理第20章第2节“电生磁”。
本节课主要介绍电流的磁效应，通过实验现象引出电流周围存在磁场，并进一步说明电流的磁场的性质。
教材内容具体包括：1. 电流的磁效应实验：通过实验观察到电流周围存在磁场，奥斯特实验。
2. 电流磁场的性质：描述电流磁场的基本性质，如方向、强度等。
3. 电流的磁效应应用：介绍电流磁效应在实际生活中的应用，如电动机、发电机等。
二、教学目标1. 理解电流的磁效应，知道电流周围存在磁场。
2. 学会使用安培定则判断通电螺线管的磁极。
3. 了解电流磁效应的应用，提高学生的学习兴趣和实际问题解决能力。
三、教学难点与重点重点：电流的磁效应，电流磁场的性质。
难点：安培定则的应用，电流磁效应在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、电流的磁效应实验器材（如通电螺线管、小磁针等）、实物图片或模型。
学具：笔记本、笔、实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示电动机、发电机等实际应用产品，引导学生思考电流和磁场之间的关系。
2. 实验观察：进行电流的磁效应实验，让学生观察到电流周围存在磁场。
引导学生用实验现象解释电流磁效应。
3. 知识讲解：讲解电流磁场的性质，如方向、强度等。
引导学生掌握电流磁场的性质。
4. 技能训练：让学生用安培定则判断通电螺线管的磁极，巩固所学知识。
5. 实际应用：介绍电流磁效应在实际生活中的应用，如电动机、发电机等，激发学生的学习兴趣。
7. 随堂练习：设计一些有关电流磁效应的题目，让学生当场完成，检验学习效果。
六、板书设计1. 电流的磁效应2. 电流磁场的性质3. 安培定则4. 电流磁效应的应用七、作业设计1. 描述一个生活中的电流磁效应应用实例，并说明其原理。
答案：如扬声器。
扬声器利用电流的磁效应，通过变化的电流产生变化的磁场，使扬声器振动，产生声音。
2. 用安培定则判断通电螺线管的磁极，并说明其原理。
人教版九年级物理20.2电生磁教案
教案：人教版九年级物理20.2电生磁一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版九年级物理教材的第20.2章节，主要内容包括：1. 电磁感应现象的发现：介绍法拉第的实验和电磁感应现象的发现过程。
2. 电磁感应的原理：解释电磁感应现象的原理，即导体在磁场中运动时会产生电流。
3. 感应电流的方向：介绍楞次定律，解释感应电流的方向与导体运动方向和磁场方向之间的关系。
二、教学目标1. 了解电磁感应现象的发现过程，知道法拉第的贡献。
2. 理解电磁感应现象的原理，能够解释导体在磁场中运动时产生电流的原因。
3. 掌握楞次定律，能够判断感应电流的方向。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电磁感应现象的原理和楞次定律的理解。
2. 教学重点：导体在磁场中运动时产生电流的原因和感应电流方向的判断。
四、教具与学具准备1. 教具：电磁感应实验装置、电流表、导线、磁铁等。
2. 学具：学生实验手册、笔、笔记本等。
五、教学过程1. 引入：通过展示法拉第的电磁感应实验视频，引起学生对电磁感应现象的好奇心。
2. 讲解：详细讲解电磁感应现象的原理，引导学生理解导体在磁场中运动时产生电流的原因。
3. 实验：学生分组进行电磁感应实验，观察感应电流的产生，并使用电流表测量感应电流的方向。
4. 讲解：讲解楞次定律，引导学生掌握感应电流方向的判断方法。
5. 练习：学生进行随堂练习，巩固对电磁感应现象和楞次定律的理解。
六、板书设计1. 电磁感应现象的发现：法拉第的实验2. 电磁感应的原理：导体在磁场中运动时产生电流3. 楞次定律：感应电流的方向与导体运动方向和磁场方向之间的关系七、作业设计1. 题目：判断感应电流的方向给出一个导体在磁场中运动的情景，要求学生根据楞次定律判断感应电流的方向。
答案：根据楞次定律，当导体运动方向与磁场方向垂直时，感应电流的方向垂直于导体运动方向和磁场方向。
2. 题目：解释电磁感应现象要求学生用自己的话解释电磁感应现象的原理，即导体在磁场中运动时产生电流的原因。
人教版九年级全一册20.2电生磁教学设计
人教版九年级全一册20.2电生磁教学设计一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版九年级全一册第20章第2节，主要讲述了电流的磁效应。
具体内容包括：1. 电流周围存在磁场；2. 奥斯特实验及其意义；3. 电流磁场的方向；4. 电流磁效应的应用。
二、教学目标1. 理解电流的磁效应，了解奥斯特实验及其意义；2. 学会使用安培定则判断电流磁场的方向；3. 认识电流磁效应在生活中的应用，提高学生学习物理的兴趣。
三、教学难点与重点重点：电流的磁效应及其应用；难点：安培定则的运用，电流磁场方向的判断。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、电流表、电压表、螺线管、小磁针、电源等；学具：学生实验套件、笔记本、三角板、直尺等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示电磁起重机工作原理，引导学生思考电流与磁场的关系。
2. 知识讲解：介绍电流的磁效应，讲解奥斯特实验及其意义，引导学生理解电流周围存在磁场。
3. 实验演示：进行电流磁效应实验，让学生亲眼观察到电流周围产生磁场的现象。
4. 课堂讨论：引导学生探讨电流磁场方向的问题，介绍安培定则，教授判断电流磁场方向的方法。
5. 随堂练习：让学生用安培定则判断给定电流的磁场方向，巩固所学知识。
6. 知识拓展：介绍电流磁效应在生活中的应用，如电磁铁、电动机等。
六、板书设计板书内容主要包括：电流的磁效应、奥斯特实验、安培定则、电流磁场方向判断等。
七、作业设计1. 题目：用安培定则判断下列电流的磁场方向。
（1）电流从螺线管的右端流入，螺线管内部磁场方向是什么？（2）电流从电流表的正接线柱流入，电流表指针偏转方向是什么？答案：（1）安培定则判断，电流从螺线管的右端流入，螺线管内部磁场方向为逆时针。
（2）电流从电流表的正接线柱流入，电流表指针偏转方向为顺时针。
2. 题目：举例说明电流磁效应在生活中的应用。
答案：电流磁效应在生活中的应用有很多，如电磁铁、电动机、发电机等。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生直观地感受到电流的磁效应。
人教版九年级物理教案：20.2《电生磁》
教案：人教版九年级物理20.2《电生磁》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版九年级物理教材，第20章第2节《电生磁》。
本节内容主要包括：电流的磁效应、奥斯特实验、通电螺线管的磁场和电磁铁的特点。
二、教学目标1. 让学生了解电流的磁效应，知道奥斯特实验的过程和结论。
2. 通过观察通电螺线管的磁场，让学生理解电磁铁的原理和特点。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学思维能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电流产生磁场的原理，电磁铁的磁场分布及特点。
2. 教学重点：奥斯特实验的过程和结论，通电螺线管的磁场和电磁铁的特点。
四、教具与学具准备1. 教具：电源、导线、螺线管、铁钉、磁针、实验桌等。
2. 学具：学生实验套件、笔记本、三角板、直尺等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室内的电风扇、日光灯等用电器，思考这些用电器工作时是否会产生磁场。
2. 知识讲解：介绍电流的磁效应，讲解奥斯特实验的过程和结论，引导学生理解电流产生磁场的原理。
3. 实验演示：进行奥斯特实验，让学生观察电流周围是否存在磁场。
4. 学生实验：分组进行通电螺线管的实验，观察其磁场分布，探讨电磁铁的特点。
5. 例题讲解：运用通电螺线管的磁场分布图，讲解电磁铁的工作原理。
6. 随堂练习：让学生设计一个简单的电磁铁，观察其吸引铁钉的距离与电流大小的关系。
7. 知识拓展：介绍电磁铁在生活中的应用，如电磁起重机、电磁继电器等。
六、板书设计板书内容：1. 电流的磁效应2. 奥斯特实验3. 通电螺线管的磁场4. 电磁铁的特点七、作业设计1. 描述奥斯特实验的过程，并画出实验现象的示意图。
2. 分析通电螺线管的磁场分布，说明电磁铁的工作原理。
3. 设计一个简单的电磁铁，观察其吸引铁钉的距离与电流大小的关系。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生直观地感受到电流产生磁场的现象。
通过实验演示和学生实验，使学生深入理解电流的磁效应和电磁铁的原理。
九年级物理全册20、2电生磁教案(新版)新人教版
20.2 电生磁基本思路：学习目标：一、知识目标1.认识电流的磁效应.2.知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似.3.理解电磁铁的特征和工作原理.二、能力目标1.通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力.2.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力.三、德育目标通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法.重点：1.奥斯特的实验揭示了电流的磁效应.2.通电螺线管的磁场及其应用.难点：通电螺线管的磁场及其应用.教具准备：电脑平台、磁体、小磁针、电源、导线学法指导：实验法、讨论法、启发式.预习内容：做做磁悬浮取直径15 mm，厚8 mm的圆形磁铁，直径0.2 mm漆包线250 cm.装有两节五号电池的电池盒.用漆包线绕制一个直径20 mm的圆形线圈，两端各留50 mm，并将线头的漆用砂纸打磨掉.将线圈套在磁铁上，把线圈的两条引线分别与电池的正、负极相接，线圈就跳起，并悬浮在磁铁的正上方.若线圈通电后不跳起，只要将接电源正、负极的两根线圈引线调换位置，就能跳起并悬浮.原来线圈通电后就成了一个电磁铁，只要它与磁铁相对的这面的磁极与磁铁的磁极相同，它们就互相排斥，使线圈悬浮在空中（线圈太重或相互斥力太小都不能悬浮）.现代交通工具——磁悬浮列车，就是利用这个道理将列车悬浮在空中，使列车与轨道间无摩擦，减少前进阻力，所以可达到更高的速度，现已能达到500 km/h以上，而普通高速列车只有100 km/h以上.3．如图9-8，当开关闭合后，通电螺线管边的小磁针按如图所示方向偏转，则通电螺线管的a端为极，电源的d端为极；当图中滑片P向右移动过程中，通电螺线管的磁性将（选填：“增强”、“减弱”或“不变”）。
______是世界上第一个发现电与磁之间联系的科学家；实验证明通电导线的周围存在磁场这种现象叫______.学习导入：利用隐蔽的通电螺线管吸引小铁钉，让学生猜是什么物体？磁体对进入磁场的物体会发生作用，能否利用人工作用产生磁场、控制磁场？深入探究：1、电流的磁效应：实验：教材图20.2-1所示，结果结论：通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这现象叫电流的磁效应。
人教版九年级物理第20章教案：第2节电生磁
人教版九年级物理第20章教案：第2节电生磁作为一名资深的幼儿园教师，我设计了这样一节幼儿园科学活动课程：“电生磁”。
设计意图是通过生动有趣的实验和实践活动，让幼儿了解电和磁的基本概念，培养幼儿的观察力、动手能力和科学思维。
一、教学目标：1. 让幼儿了解电生磁的现象，知道电流周围存在磁场。
2. 培养幼儿的观察力、动手操作能力和科学探究精神。
3. 培养幼儿的合作意识，提高他们的沟通能力和团队协作能力。
二、教学难点与重点：1. 教学难点：让幼儿理解电生磁的现象，以及电流和磁场之间的关系。
2. 教学重点：让幼儿通过实验和观察，了解电流周围存在磁场。
三、教具与学具准备：1. 教具：电池、导线、铁钉、磁铁、电流表等。
2. 学具：每个幼儿准备一份实验套件，包括电池、导线、铁钉、磁铁。
四、活动过程：1. 引入：讲述一个关于电流和磁场的有趣故事，激发幼儿的兴趣。
2. 讲解：向幼儿讲解电流和磁场的基本概念，以及电生磁的现象。
3. 实验：引导幼儿进行实验，观察电流通过导线时，铁钉被磁化的过程。
4. 讨论：让幼儿分享实验心得，引导他们思考电流和磁场之间的关系。
5. 练习：让幼儿利用手中的实验套件，进行电生磁的实验，巩固所学知识。
五、活动重难点：1. 活动难点：让幼儿理解电生磁的现象，以及电流和磁场之间的关系。
2. 活动重点：让幼儿通过实验和观察，了解电流周围存在磁场。
六、课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：回顾本节课的教学效果，思考如何改进教学方法，以提高幼儿的学习兴趣和效果。
2. 拓展延伸：鼓励幼儿在家中进行电生磁的实验，探索更多与电流和磁场相关的现象。
通过这样的教学设计，我希望能够激发幼儿对科学的兴趣，培养他们的观察力、动手能力和科学思维。
同时，我也将不断反思和调整教学方法，以提高教学效果。
重点和难点解析：在这次幼儿园科学活动课程“电生磁”中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
让幼儿理解电生磁的现象，以及电流和磁场之间的关系，是本节课的最大难点。
人教版物理九年级全一册第20章《第二节电生磁》教学设计
1.创设情境：以生活中常见的电磁现象为切入点，引起学生的兴趣，激发他们的学习动机。
2.自主学习：提供学习资源，引导学生自主学习，培养他们的独立思考能力。
3.合作探究：组织学生进行小组合作学习，鼓励他们相互交流、讨论，共同解决问题。
4.实践应用：设计实验和实践环节，让学生将所学知识应用于实际，提高他们的实践能力。
人教版物理九年级全一册第20章《第二节电生磁》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握电流的磁效应，理解电生磁现象的基本原理，了解电流与磁场之间的关系。
2.使学生掌握奥斯特实验的基本步骤和实验现象，能运用安培定则判断通电导线周围的磁场分布。
3.培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，通过实验观察和分析，掌握电磁感应现象，了解发电机的原理。
（3）磁感线：描述磁场的分布，帮助我们更好地理解电生磁现象。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，确保学生对电流的磁效应、安培定则和磁感线的理解与应用，特布置以下作业：
1.必做题：
-完成课本第20章《电生磁》课后练习题1、2、3。
-结合奥斯特实验，简述电流产生磁场的现象及其原理。
-运用安培定则，分析一个实际通电导线的磁场方向，并绘制磁感线。
（二）讲授新知
1.教学活动设计：采用讲授法、实验演示法、案例分析等多种教学方法，引导学生学习新课内容。
2.教学内容：
（1）介绍奥斯特实验，讲解电流的磁效应，阐述电流与磁场之间的关系。
（2）讲解安培定则，通过实验演示和动画展示，帮助学生理解安培定则的应用。
（3）引入磁感线的概念，运用磁感线描述磁场的分布，分析电生磁现象。
-针对这一重点和难点，设想采用以下教学策Байду номын сангаас：
人教版九年级物理第二十章第2节 电生磁教学设计
人教版九年级物理第二十章第2节电生磁教学设计一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版九年级物理第二十章第2节“电生磁”。
具体教学内容如下：1. 让学生了解电流的磁效应，知道电能生磁。
2. 掌握电流的磁场的特点，了解电流磁场与条形磁铁磁场的相似性。
3. 学习电磁铁的制作原理，以及影响电磁铁磁性强弱的因素。
二、教学目标1. 了解电流的磁效应，知道电能生磁。
2. 掌握电流的磁场的特点，能够运用电流磁场解决实际问题。
3. 学习电磁铁的制作原理，以及影响电磁铁磁性强弱的因素，能够设计简单的电磁铁。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电流磁场的特点，电磁铁的制作原理，影响电磁铁磁性强弱的因素。
2. 教学重点：电流的磁效应，电流磁场的特点，电磁铁的制作原理。
四、教具与学具准备1. 教具：电流表，电磁铁，条形磁铁，导线，电池，开关，铁钉等。
2. 学具：学生分组实验器材，包括电流表，电磁铁，条形磁铁，导线，电池，开关，铁钉等。
五、教学过程1. 导入：通过展示奥斯特实验，引导学生思考电流周围是否存在磁场。
2. 新课导入：介绍电流的磁效应，让学生了解电能生磁。
3. 实验演示：进行电磁铁实验，让学生观察并记录电磁铁的磁场特点。
4. 学生实验：分组进行电磁铁实验，让学生自己探索影响电磁铁磁性强弱的因素。
5. 知识讲解：讲解电流的磁场的特点，以及电磁铁的制作原理。
6. 课堂练习：设计一些有关电流磁场和电磁铁的练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：电流的磁效应电能生磁电流磁场的特点电磁铁的制作原理影响电磁铁磁性强弱的因素七、作业设计1. 简述电流的磁效应。
2. 描述电流磁场的特点。
3. 解释电磁铁的制作原理。
4. 分析影响电磁铁磁性强弱的因素。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实验和讲解，让学生了解了电流的磁效应，掌握了电流磁场的特点，以及电磁铁的制作原理。
在教学过程中，学生积极参与实验，课堂气氛活跃。
人教版初中物理九年级全一册第二十章第2节电生磁教学设计
（一）导入新课
1.联系生活实际，提出问题：“同学们，你们知道磁铁是如何吸引铁钉的吗？电流和磁场之间有没有什么联系呢？”通过问题引导学生思考电流与磁场的相互作用。
2.利用多媒体展示电生磁现象的一些图片和视频，如电动机、发电机等，让学生初步了解电生磁在实际生活中的应用，激发他们的学习兴趣。
二、学情分析
在本章节的学习中，学生已经掌握了基本的电流概念、磁场特点以及它们的相互作用。然而，电生磁这一部分内容对学生来说，仍具有一定的挑战性。一方面，学生需要理解电流如何产生磁场，这个过程涉及微观层面的电子运动，对学生抽象思维能力有一定要求。另一方面，学生需要通过实验观察现象，从中总结规律，这要求他们具备一定的实验操作和观察能力。
（二）过程与方法
1.通过分组实验，让学生亲身体验电流的磁效应，培养他们的实验操作能力和观察能力。
2.引导学生运用科学探究方法，从实验现象中发现电生磁的规律，提高他们的逻辑思维和分析能力。
3.采用问题驱动法，激发学生的好奇心和求知欲，让他们在探讨问题中掌握物理知识，培养自主学习能力。
4.利用多媒体教学资源，展示电生磁现象在实际生活中的应用，提高学生的知识应用能力。
3.回顾已学的磁场和电流知识，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.介绍奥斯特实验，引导学生了解电流的磁效应。通过实验演示，让学生观察电流通过导线时周围小磁针的变化，从而得出电流可以产生磁场的结论。
2.讲解安培定则，通过图示和实例，让学生掌握如何用安培定则判断通电螺线管的磁极。
3.讲解电流与磁场强度之间的关系，引导学生通过实验探究，了解安培力与电流、磁场强度及导线长度的关系。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：电流的磁效应原理、奥斯特实验、安培定则及其应用、电流与磁场强度关系。
最新人教版九年级物理全册第20章电与磁第2节电生磁优质教案
地关系， 培养学生地观察能力、 空 间想象能力和语言表达能力。 探究 结束后，让学生自己归纳判断通电 螺线管地极性和电流方向地方法， 在师生相互交流地气氛中引导学 生得出安培定则。
1. 认识电流地磁效应，初步了解
电和磁之间有某种联系；
知识 2. 知道通电导体周围存在着磁
教与
场，通电螺线管地磁场与条形
价 电和磁之间地联系， 形成乐于探索
值观 自然界奥秘地习惯。
教 重点：认识电流地磁效应，通电螺线管
学
外部磁场分布，通电螺线管极性
重
与电流方向地关系；
点 难点：探究通电螺线管地磁场极性与电
难
流方向地关系并总结得出简单地
点
判断方法。
教 实验探究法、讨论法、观察对比法
学
方 法
使 用 电源、导线、小磁针、通电螺线管、铁 器屑 材
通
周围地小磁针地情况。
察
二、
问题：电源和导线地作用是 、
探
什么？
实
究
小磁针有什么作
验
新
用？
、
知
1．实验器材： 电源、导线、 总
过实验 探究过 程，让学 生亲自 动手，体 会电流
小磁针
结 和磁场
2．实验现象和结论：
结 之间地
论 关系。从
触接
触接
现象入
甲 通电
乙 断电
丙 改变电流方向
(1) 直导线通电后，小磁针
《电生磁》
课题
§ 20～2 电生磁
本节内容主要是通过学生观 察实验展现， 让学生经历了 “问题 —思考 —探究实验 —结论 ”地过 程，很好地体现了新课标让学生在 体验知识地形成， 在发展过程中主 动获取知识地精神， 培养了学生地 设计思 实验能力和观察能力。 同时通过边 想 实验边学习地方法， 激发学生地学 习兴趣。电和磁都是看不到地东 西，让学生通过大量地实验现象归 纳对比两者地共同点， 思考两者之 间地联系， 要尽可能让学生直观观 察到电流周围确实产生了磁场， 并 且认识电流及其周围地磁场是同
人教版九年级物理全册教案：20.2电生磁
教案：人教版九年级物理全册——20.2电生磁一、教学内容（1）教材章节：人教版九年级物理全册第20章第2节（2）详细内容：本节主要讲解电流的磁效应，即电生磁的现象。
通过实验观察到电流周围存在磁场，并探讨电流磁场的基本性质。
同时，介绍奥斯特实验及其对物理学发展的意义。
二、教学目标1. 了解电流的磁效应，理解电流周围存在磁场的现象。
2. 掌握奥斯特实验的原理和结论，认识其对物理学的重要性。
3. 培养学生的实验观察能力、分析问题和解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电流磁场的性质和规律。
2. 教学重点：奥斯特实验的现象和结论。
四、教具与学具准备1. 教具：电源、导线、电流表、小磁针、软磁铁等。
2. 学具：学生实验套件、笔记本、尺子等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一个通电螺线管，让学生观察其周围是否有磁性。
2. 实验探究：引导学生进行奥斯特实验，观察通电导线周围是否有磁场。
3. 现象分析：让学生用尺子测量通电导线周围磁场的分布，探讨电流磁场的基本性质。
5. 例题讲解：运用电流磁场的基本性质解决实际问题，如通电螺线管的极性判断。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，自行判断一个通电螺线管的极性。
7. 知识拓展：介绍电磁感应现象，为学生后续学习打基础。
六、板书设计1. 电流的磁效应（1）电流周围存在磁场（2）电流磁场的基本性质2. 奥斯特实验（1）实验现象：通电导线周围有磁场（2）实验结论：电流周围存在磁场七、作业设计1. 题目：判断一个通电螺线管的极性，并说明判断依据。
2. 答案：根据右手螺旋定则，将右手握住通电螺线管，让手指指向电流方向，大拇指所指方向即为螺线管的北极。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对电流的磁效应有了初步认识，但部分学生对电磁感应现象还不够了解。
在今后的教学中，应加强电磁感应方面的教学，为学生深入学习电磁学打下基础。
2. 拓展延伸：让学生课后查阅资料，了解电磁学在现实生活中的应用，如电磁铁、电磁炉等。
人教版九年级物理全一册教案《第二十章第2节电生磁》
人教版九年级物理全一册教案《第二十章第2节电生磁》一. 教材分析本节内容主要讲述了电生磁的现象。
电生磁是指电流周围存在磁场的现象。
本节内容是电磁学的基础知识，对于学生理解电磁学的基本原理具有重要意义。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经学习了电流的概念、电路的组成等基础知识。
学生对于电流有一定的认识，但对于电生磁的现象可能较为陌生。
因此，教师在教学中应注重引导学生通过实验观察电生磁的现象，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解电生磁的现象，理解电流周围存在磁场的基本原理。
2.过程与方法：通过实验观察电生磁的现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：激发学生对电磁学知识的兴趣，培养学生的科学探究精神。
四. 教学重难点1.重点：电生磁的现象，电流周围存在磁场的基本原理。
2.难点：电生磁现象的实验观察与解释。
五. 教学方法1.讲授法：讲解电流周围存在磁场的基本原理。
2.实验法：引导学生观察电生磁的现象。
3.讨论法：引导学生探讨电生磁现象的原理。
六. 教学准备1.实验器材：电流表、导线、磁针、电池等。
2.教学课件：电流周围磁场示意图、电生磁实验过程动画等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示电流周围磁场示意图，引导学生思考电流与磁场之间的关系。
2.呈现（10分钟）进行电生磁实验，引导学生观察磁针偏转现象，解释电流周围存在磁场的原因。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，亲身体验电生磁的现象，引导学生运用所学知识解释实验结果。
4.巩固（5分钟）通过课堂提问、讨论等方式，巩固学生对电生磁现象的理解。
5.拓展（5分钟）引导学生思考电生磁现象在实际生活中的应用，如电动机、发电机等。
6.小结（5分钟）总结本节课的主要内容，强调电流周围存在磁场的基本原理。
7.家庭作业（5分钟）布置一道关于电生磁现象的实践作业，如制作一个简易的电磁铁。
8.板书（5分钟）绘制电生磁实验的示意图，标注电流方向与磁针偏转方向的关系。
九年级物理全册第二十章电与磁第2节电生磁教案新版新人教版
第2节电生磁◇教学目标◇【学问与技能】1.相识电流的磁效应,初步了解电和磁之间有某种联系。
2.知道通电导体四周存在着磁场,通电螺线管的磁场与条形磁铁相像。
3.会推断通电螺线管两端的极性和通电螺线管的电流方向。
【过程与方法】1.视察和体验通电导体与磁体之间的相互作用,初步了解电和磁之间有某种联系。
2.探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系。
【情感·看法·价值观】1.通过奥斯特的事迹介绍,感悟奥斯特擅长发觉问题,勇于进行科学探究的精神。
2.通过体验电和磁之间的联系,养成乐于探究自然界奇妙的习惯。
◇教学重难点◇【教学重点】奥斯特的试验、通电螺线管的磁场。
【教学难点】运用安培定则推断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。
◇教学过程◇一、新课导入电和磁从现象上看有许多相像的地方:电荷能吸引轻小物体,磁体能吸引钢铁类物质;电荷有正负两种,磁极有南北之分;同种电荷相互排斥,异种电荷相互吸引;同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引。
电现象和磁现象之间有这么多的共同点,那么这两种现象之间是否存在某种联系呢?二、教学步骤探究点1电流的磁效应[阅读课本]P124“电流的磁效应”[思索]试验中是如何推断某一空间是否存在磁场的?[提示]磁场对放入其中的小磁针有力的作用,假如某一空间存在磁场,小磁针会受力转动。
[思索]导线和小磁针的位置关系有要求吗?[提示]在小磁针上方平行架一根导线。
[思索]试验时,通电时间不宜过长,这是为什么?[提示]导线中的电流过大,易将电源损毁。
[思索]导线下的小磁针在什么状况下才会发生偏转呢?[提示]导线中有电流通过时,小磁针偏转;没有电流通过时,小磁针不动。
[思索]小磁针偏转说明白什么?[提示]小磁针受到力的作用发生偏转,说明通电导线四周存在磁场。
[思索]引起小磁针偏转的缘由是导线,还是导线中的电流?[提示]通电时小磁针发生偏转,没有电流通过时小磁针不动,说明是导线中的电流引起小磁针偏转。
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《电生磁》
教学过程设计教学
环节教师活动
学生
活动
设计意图
一、引入
新课复习引入：
问题：电和磁之间是否存在某种联系呢？
思考、
交流
复习电现象
和磁现象的知
识，让学生对比
理解两种现象，
找寻规律。
在复
习的基础上思考
电和磁之间是否
存在联系，引入
新课。
二、探究
新知一、奥斯特实验
探究活动1：观察通电导线周围的小磁针的情况。
问题：电源和导线的作用是什么？
小磁针有什么作用？
1．实验器材：电源、导线、小磁针
2．实验现象和结论：
(1)直导线通电后，小磁针发生偏转；
说明：通电导体周围存在磁场。
(2)改变电流方向，小磁针偏转方向相反；
说明：电流周围磁场的方向与电流方向有关。
3．电流的磁效应：
通电导线周围存在与电流方向有关的磁场，这种
现象叫做电流的磁效应。
观察、
实验、
总结
结论
思考、
实验、
总结
实验、
观察、
思考、
总结
观察、
理解
通过实验探
究过程，让学生
亲自动手，体会
电流和磁场之间
的关系。
从现象
入手，利用所学
物理知识，自己
分析总结结论，
以学生为主体。
让学生通过
思考，自己猜想
通电螺线管的作
用。
再用分析磁
场的方法自己设
计实验探究通电
螺线管的磁场特
点。
让学生体会甲通电乙断电丙改变电流方向
触接触接
1820年，丹麦物理学家奥斯特首先发现电流的磁效应。
二、通电螺线管的磁场
问题：既然电能生磁，为什么手电筒在通电时连一根大头针都吸不动？怎样增大磁性?
如果把导线绕在圆筒上，做成螺线管，各圈导线产生的磁场叠加在一起，磁场就会强得多。
探究活动2：观察通电螺线管的磁场分布。
1．通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。
两端是它的两个磁极。
问题：通电螺线管的极性是固定不变的吗？
和电流方向有没有关系？
探究活动3：
通电螺线管的极性是否与电流方向有关。
2．通电螺线管的极性与电流方向有关。
问题：通电螺线管的极性与电流方向有什么关系？
介绍安培定则：
三、安培定则
用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的N极。
电流磁效应的发现，使人类不仅可以控制磁场的有无，还可以控制磁场的方向，在生活中有广泛的应用。
科学探究的过程。
培养学生善于思考的习惯和探索精神。
三、巩固
练习1．根据小磁针静止时的指向情况，判断通电螺线管的磁极和电源的正、负极。
2．如下图所示，通电螺线管附近有甲、乙、丙、丁四个小磁针，静止时它们的磁极是( )
思考、
回答
I
A. 甲右端为S 极
B. 乙左端为N 极
C. 丙右端为S 极
D. 丁右端为N 极
3．如图所示，以下两个通电螺线管一定互相______(填“吸引”或“排斥”)。
四、课堂
小结一、基本知识
1．奥斯特实验：发现电流周围存在磁场。
2．电流的磁效应。
3．通电螺线管的磁场。
二、基本技能
会用安培定则判断通电螺线管的磁极。
三、基本方法：观察法、对比法
思考、
回答、
交流
五、布置
作业
教材：P127～128动手动脑学物理1～5
板书设计
§20～2 电生磁
一、奥斯特实验
1．实验器材：电源、导线、小磁针
2．实验现象和结论
(1)直导线通电后，小磁针发生偏转；
说明：通电导体周围存在磁场。
(2)改变电流方向，小磁针偏转方向相反；
说明：电流周围磁场的方向与电流方向有关。
3．电流的磁效应
通电导线周围存在与电流方向有关的磁场，这种现象叫做电流的磁效应。
二、通电螺线管的磁场
1．通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。
两端是它的两个磁极。
2．通电螺线管的极性与电流方向有关。
三、安培定则。