小学数学教学案例反思小学数学案例分析100例

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优秀数学教学案例分析100例(通用9篇)

优秀数学教学案例分析100例(通用9篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学数学教学案例与反思(优秀3篇)

小学数学教学案例与反思(优秀3篇)反思能够促进团队学习和合作的过程。

团队成员通过反思分享自己的经验和观点，可以互相学习和借鉴，发现团队合作中的问题和改进点，增进团队成员之间的理解和信任，提升团队的绩效和效能。

问学必有师，讲习必有友，这里是勤劳的编辑给大家整理的较新小学数学教学案例与反思【优秀3篇】，希望能够帮助到大家。

小学数学教学设计与反思篇一教学目标：⒈会利用已有知识和技能解决圆弧长的相关计算问题。

⒈通过起跑线问题的解决，体会数学知识在体育中的应用，培养学生的应用数学意识和解决问题的能力。

教学重点：会计算跑道的弯道（半圆）长，能解决有关起跑线的设置问题。

教学方法：启发、引导、讨论、练习[教学过程]：一、情景引入出示教材第75页起跑线图。

问一：为什么每条起跑线都不在同一条水平线上呢？（因为跑道的弯道部分，外圈比内圈长一些）问二：半径为30米的。

半圆有多长，你会计算吗？由学生讨论解决问一、问二。

（点评：问一旨在引起学生时跑道的形状和跑道的长短认真观察和比较。

问二旨在回顾圆周长的计算公式。

问一、问二既引入新课，又为新课的学习做了铺垫。

）二、讲解实例6名运动员进行200米赛跑，怎么设置每条跑道的起跑线？（每条跑道宽约1.2米，弯道部分为半圆）⒈较内圈的弯道半径为31.7米，这个弯道的全长为（米）。

⒈靠内第二圈的弯道半径为（米），这个弯道的全长为（米）。

⒈相邻两条跑道的弯道部分相差（米）。

解：⒈圆的周长C＝2πγ半径为31.7米的圆的周长为2×31.7π米半径为31.7米的半圆的长为2×31.7π/2米，即31.7π米，所以这个弯道的全长为31.7π米。

⒈因为每条跑道宽约1.2米，所以靠内第二圈的弯道半径为（31.7＋1.2）米，这个弯道的全长为（31.7＋1.2）π米。

⒈（31.7＋1.2）π—31.7π＝31.7π＋1.2π—31.7π＝1.2π≈3.770米（点评：通过对相邻弯道长的计算、比较，得出起跑线设置的规律，给学生一种收获感。

小学数学教学案例分析报告范文6篇

小学数学教学案例分析(六篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。

大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

小学数学教学案例分析篇一要提高课堂教学效率，优化教学，就要创造合适的教学情景，让受教育者积极主动地去认知，变被动为主动，就好比是数学发展史还没有写到今天，许多性质和结论是学生探究推导出来的，也就是说，知识不只是单方面通过教师传授得到的，学生也可以在一定的情景中，运用已有的学习经验，并通过与他人（教师和学习同伴）的协作，主动建构而获得，这种教学模式强调以学习者为中心，视学生为认知的主体，教师只对学生的知识建构起帮助和促进作用。

我通过多年的教学实践认识到，遵循这个原则进行数学课堂教学，对学生的学习有着极大的促进作用，从而提高了课堂教学效率。

案例一：课题：轨迹的探求教学过程（节选其中一个部分）：教师按传统的教学方法，顺利地讲完了这节课的内容后，讲了下面这个问题：题目：已知m是定圆o上的点，n是圆o所在平面上一定点，线段mn中点为p，当m在圆o上运动时，求点p的轨迹。

我认为这个问题已讲清楚了，但学生的作业，却出现了共性问题，许多学生对如下题目仍不会做。

已知m是定圆o上的点，n是圆o所在平面上一定点，线段mn的垂直平分线与om的交点为p，与mn的交点为q，当m在圆o上运动时，求点p的轨迹。

学生甲：老师，这个题我不会做。

师：课堂上讲的那道题你理解了吗？学生乙：我们都会了，但这个题我们几个人得出的结论都不同，我算的是双曲线，他算的是椭圆，到底谁的对呢，应当怎么样考虑呀？师：你们的结果为什么不同呢？什么原因产生的？学生丙：我解得的是n点在圆上；她俩解得的n点一个在圆外，一个在圆内。

师：这就说明，这个题要对n点位置进行讨论呀。

学生乙：那还有没有别的情况呢，怎么样才能解全面呀？学生丁：那么上课的题目中，当n点在不同位置时，又会怎么样呢？师：需要进行讨论分析。

小学一年级数学教学案例及反思（大全五篇）

小学一年级数学教学案例及反思（大全五篇）第一篇：小学一年级数学教学案例及反思小学一年级数学教学案例及反思都格小学兰冬梅师：小猴摆了个水果摊，生意可好了，你看他又只剩一盒桃和3 个桃了。

这时，小兔走了过来，看见又大又红的桃，就想买几个尝尝，就对小猴说：“小猴先生，我想买9个桃”。

师：请小朋友想一想，小猴一共有几个桃？生：一共有13个桃。

师：小猴有13个桃，小兔买了9个，还剩多少个桃？怎样列式呢？生：还剩4个桃，13-9=4。

师：13-9=4你是怎么算出来的呢？师：如果你是小猴，你怎样把9个桃给小兔呢？请小朋友拿出学具桃，摆一摆。

学生操作：先摆10个桃，再摆3个桃。

师：在13个桃中去掉9个桃，该怎么拿呢？你能为小猴想想办法吗？同桌小朋友合作，先拿一拿，再说一说。

……交流。

师：你为小猴想了个什么好办法呢？生：从盒子中拿掉9个桃，盒子中还剩1个，外面还有3个，一共还剩4个桃。

生：我是这样想的，小兔要买9个桃，小猴先把10个桃给他，让小兔还1给小猴，跟盒子外面的3个桃合起来，就是小猴还剩4个桃。

生：先拿掉外面的3个桃，还缺6个，就从盒子里拿走6个，还剩4个桃。

生：我是一个一个地拿，拿走9个，小猴就还剩4个。

生：我是二个二个地拿，拿了8个，再拿1个，小猴就还剩4个桃。

师：小朋友有这么多的方法，那么你能按照你的拿桃子的方法来计算13-9吗？……师：鲸大哥听到小朋友学得这么热闹，带着题目来到我们班级来考考大家，你们有信心做出鲸大哥的题目吗？生：有。

媒体出示题目。

学生独立完成。

集体交流，教师把题目按顺序板书：11-9=212-9=3……19-9=10师：鲸大哥带来的题目中还藏着一些小秘密，你们能把这些秘密找出来吗？小朋友可以小组合作共同商量。

学生合作说一说。

生：我发现前面是11、12、13、……19排下来的。

生：我发现得数也是按照2、3、4、……10排好的。

生：我发现都是-9。

（师揭示课题：十几减9）……金合欢：我发现得数比个位上的数多1。

小学数学教学案例及反思

小学数学教学案例及反思在小学数学教学中，教师的教学案例和反思非常重要。

以下是一些小学数学教学案例及反思的例子。

案例一：加减法口算在教授加减法口算时，老师可以让学生通过练来提高他们的口算能力。

例如，老师可以让学生做一些简单的口算题目，然后让他们在一定时间内尽可能地多做题目。

老师可以在黑板上列出一些题目，让学生自己去解决。

这样可以让学生更加主动地参与到研究中来。

在学生完成练后，老师可以对学生的答案进行检查，以确保学生已经掌握了加减法口算的技巧。

反思一：在教授加减法口算时，老师需要注意的是，不能仅仅让学生机械地进行练。

老师需要帮助学生理解加减法的本质，以便他们能够更好地掌握口算技巧。

此外，老师还需要注意学生的研究进度，以便他们能够在适当的时间内掌握口算技巧。

案例二：分数的教学在教授分数时，老师可以通过引导学生进行实际操作来帮助他们理解分数的概念。

例如，老师可以让学生将一个圆形的饼干分成几份，并让他们用分数来表示每一份的大小。

这样可以帮助学生更好地理解分数的概念。

在学生掌握了分数的基本概念后，老师可以让他们通过练来巩固所学知识。

反思二：在教授分数时，老师需要注意的是，不能仅仅让学生进行实际操作。

老师还需要帮助学生理解分数的概念，以便他们能够更好地掌握所学知识。

此外，老师还需要注意学生的研究进度，以便他们能够在适当的时间内掌握分数的知识。

总之，在小学数学教学中，教师的教学案例和反思非常重要。

教师需要根据学生的实际情况来制定合适的教学方案，并且需要不断反思自己的教学方法，以便能够更好地帮助学生研究数学。

学生的认知结构需要通过主动研究来完成。

只有学生自己积极思考、主动探索，才能有所发现和创新。

然而，在很多学校中，我们仍然经常看到学生像和接收器一样完全接受教师传授的知识，但在实际应用中却束手无策，这种“高分低能型”人才现象告诉我们，当今的教育不能仅仅满足于知识的传授，而应该注重培养学生的能力和技能，特别是要注重培养学生的知识迁移能力。

小学教学案例分析100例【小学一年级数学案例分析】

小学教学案例分析100例【小学一年级数学案例分析】.doc本案例教学内容是江苏版的《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级认识一元以内的人民币。

新课程注重学生的生活经验和感性认识，教材中的部分内容学生已经接触过，教师可以利用学生已有的经验来简化教学内容，提高教学效率，同时培养学生的思维灵活性和兴趣。

本案例通过猜一猜、买一买、分一分三个实践活动来完成，让学生初步学会购物和兑换人民币，并了解元、角和分之间的进率关系，同时进行爱护人民币和勤俭节约的教育。

实践活动一：老师带来一个礼物，让学生猜猜盒子里是什么，引入认识人民币的话题。

了解学生对人民币的认识情况，每组开设XXX，让学生取出两种认识的人民币，并向同组同学介绍。

一组成员上台展示实物投影，其他学生说出自己的认识和判断。

本案例教学内容简单易懂，符合学生的认知发展水平和已有的知识经验基础，能够激发学生的研究兴趣和思维灵活性。

教师在教学中善于创造有趣的研究情景，让学生在其中研究数学知识。

教师不仅能够挖掘学生已有的生活经验，还能够为学生创设丰富多样的活动情景，激发学生的参与意识、竞争意识和数学意识。

例如，在研究《认识一元以内的人民币》这一课程中，教师先让学生参与猜价格的活动，再通过分类感知人民币，激发了学生的研究兴趣。

在实践活动二中，教师利用学生已有的知识和生活经验进行购物，解决在购物过程中遇到的兑换问题。

教师创设了生活情境，让学生把知识经验生活化、数学化、系统化，采取小组合作的研究方式，为学生创造动手操作实践的机会和合作研究的机会。

整个教学活动较好地体现了新课程的一些教学理念，但在某些方面仍有不足之处，例如教师可以更大胆地让学生使用1元钱去购买商品，让售货员找零。

在实践活动三中，教师让学生模拟购物，在小商店的环节中渗透了品德教育，培养了学生的情感、态度、价值观。

教师善于挖掘思想教育的素材，结合人民币的认识，进行爱护人民币、不乱花钱、拾金不昧、奉献爱心等思想教育，体现了研究数学的价值。

小学数学教案及反思(精选5篇)

小学数学教案及反思（精选5篇）小学数学教学设计及反思篇一教材分析从“小欧拉智改羊圈”的数学家故事引入，接着为学生创设两个活动情景：1.用100米篱笆，在空地上为张叔叔设计一个面积最大的养鸡场，并对实践中获得的各项数据进行对比分析，探索得出“在周长相等的前提下，长方形、正方形和圆形中，圆的面积最大”这一结论。

2.用100米篱笆，利用一堵足够长的墙为张叔叔设计一个面积最大的养鸡场。

在实践中发现“在周长相等的前提下，长方形、正方形和圆形中，圆的面积最小”，与前一结论“自相矛盾”。

最后，借助多媒体资源的直观性特点进行示范、启迪，让学生发现圆形设计方案没有利用墙，从而激发学生出“灵感思维”——100米篱笆，靠墙围成半圆形养鸡场面积最大，不仅解决课前“养鸡场怎样围面积最大”的问题，使学生的认识水平发展得到再一次的飞跃，也为发展学生的实践能力和创新精神提供了机会。

学情分析小学六年级学生思维发展的基本特点，是从具体形象思维逐步向抽象思维过渡，并已经初步学会运用分析、综合、比较、抽象、概括等思维方法。

但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然靠感性经验的支持。

所以，本节课一方面要注意充分利用学生的生活经验，不断激活学生已经掌握的平面图形知识，为运用数学知识解决实际问题做好知识铺垫；另一方面要恰到好处地运用信息技术，引导学生逻辑思维，诱发灵感思维。

教学目标知识技能1.学生在具有生活背景的问题探究中，经历动手实践、观察、对比、分析、归纳和推理的实践活动过程，探索出“在周长相等的前提下，长方形、正方形和圆形中，圆形的面积最大”。

2.在活动过程中，加深对几种主要平面图形的认识，知道它们之间的相互联系，能解决有关的简单实际问题。

过程方法1.认识到运用图表分析法收集信息、探索规律，是分析问题、解决问题的一种重要方法。

2.学会“问题——实践探索-——解释——再实践、反思——结论”的探究方法，提升学生的思维能力。

情感态度进一步体验数学知识来源于生活，强化“学数学、用数学”的意识；了解数学家的成长故事，增强学好数学的自信心。

小学数学反思案例（精选17篇）

小学数学反思案例（精选17篇）小学数学反思案例篇1两年多来，我国义务教育数学课程改革呈现了可喜的变化。

学生的知识面广了，学得活了，学习兴趣浓了，课堂开放了，教师与学生的亲和力增加了。

在看到这些变化的同时，又要冷静下来对目前实施过程中的一些困惑问题进行反思。

“摸着石头过河”，究竟摸到哪些石头?摸得怎样?有哪些问题有待进一步研究解决?下面对几个问题谈谈自己的看法。

一、多样化与优化现代教育的基本理念是“以学生的发展为本”，既要面向全体，又要尊重差异。

作为教师，要促进学生的全面发展，就要尊重个性化，不搞填平补充一刀切。

要创造促进每个学生得到长足发展的数学教育。

算法多样化是针对过去计算教学中往往只有一种算法的弊端提出来的。

例如某一种题目，只要求笔算，另一种题目只要求口算，即使口算也往往只有一种思路(当然，学生如有其他思路也不限制)，这样很容易忽略个别差异，遏止了学生的创造性，何况有不少题目本来就可以有多种算法的。

可以说，鼓励算法多样化是在计算教学中促进每个学生在各自基础上得到发展的一个有效途径。

应该明确“算法多样化”与“一题多解”是有区别的。

“一题多解”是面向个体，尤其是中等以上水平的学生，遇到同一道题可有多种思路多种解法，目的是为了发展学生思维的灵活性。

而“多样化”是面向群体的，每人可以用自己最喜欢或最能理解的一种算法，同时在群体多样化时，通过交流、评价可以吸取或改变自己原有的算法。

因此，在教学中不应该也不能要求学生对同一题说出几种算法，否则只是增加学生不必要的负担。

曾经看到一些低年级的计算课上，讨论一道计算题，出现了10种、20多种的算法，教师还一个劲儿地给予鼓励，临下课时，只简单地说了一句：“你们可以用自己喜欢的方法来算。

”其结果是班上思维迟缓的一些学困生确是眼花缭乱、无所适从，产生了干扰。

这种情况是不是我们鼓励的个性化呢?我认为不然。

数学是讲“优化”的，算法“优化”的含意是要求寻找最简捷、最容易、速度快的方法。

小学数学教学案例设计及教学反思

小学数学教学案例设计及教学反思小学数学教学案例设计及教学反思（精选10篇）在现在的社会生活中，我们要在教学中快速成长，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。

那么什么样的反思才是好的呢？下面是本店铺帮大家整理的小学数学教学案例设计及教学反思，希望能够帮助到大家。

小学数学教学案例设计及教学反思 1一、教学目标1．在平均分饼干等食品的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。

2．在平均分若干食品的活动中，理解余数比除数小。

3．在具体的情境中，感受有余数除法与生活的联系。

二、教学重难点教学重点：理解有余数除法的意义，会读写有余数的除法算式。

教学难点：理解要余数比除数小。

三、教学准备PPT课件、课本四、教学过程（一）复习巩固复习之前学习过的没有余数的除法。

首先让学生进行口算练习，然后进行计算没有余数的除法的应用题。

（二）导入新课。

同学们，你们喜欢春游吗？这一群小朋友春游时正在吃午餐，他们都带了什么好吃的？是怎样分的？（出示PPT课件）（三）引导学生看图，并提出、解决问题。

1、引导学生看图，从中提出有效的数学信息请学生举手回答自己在图中看到的信息。

2、提出问题。

请学生认真观察画面，你看到什么了？你能提出什么数学问题？（学生根据画面可能提出：9个面包平均分给4个人，怎样分呢？）3、引导学生解决问题。

（1）师：你能解决我们刚才提出的问题吗？先自己试试看。

请同学们在小组内商量后再交流。

（2）同学们愿意把自己的想法在小组中进行交流吗？（3）交流：（可以1个1个地分；也可以2个2个地分；但是不管选用哪种方法，9个面包平均分给4个人，每人都是分2个，还余1个）（4）教师使用PPT演示分配过程，让学生感受，同时让学生说出有余数的除法算式中的各部分名称，认识余数。

师：你喜欢用哪种方法来分？（锻炼学生的思维）（5）师：用算式怎样表示？（学生回答，老师板书）9÷4=2（个）……1（个）读作：9除以4等于2余1、引导学生互相读算式，掌握有余数的除法算式的读写。

小学数学教学案例分析及反思

小学数学教学案例分析及反思【教学案例】小学数学教学案例分析及反思一、教学案例分析本次教学案例分析的主题为小学数学教学。

我们选取了一堂关于分数的教学案例进行分析。

该案例是在小学四年级进行的一节数学课，教学目标是让学生掌握分数的基本概念和简单运算。

下面将详细分析该案例的教学过程和效果。

1. 教学目标本节课的教学目标是：- 让学生理解分数的基本概念，能够正确读写常见分数；- 培养学生对分数的感性认识，能够通过图形和实物理解分数的大小比较；- 培养学生进行简单分数的加减运算。

2. 教学内容本节课的教学内容主要包括：- 分数的基本概念和读写方法；- 分数的大小比较；- 分数的加减运算。

3. 教学过程本节课的教学过程分为以下几个环节：- 导入：通过展示一些有关分数的实物，引起学生对分数的兴趣，并提出一些问题，激发学生思考。

- 概念讲解：通过教师的讲解和示范，向学生介绍分数的基本概念和读写方法，并通过实例让学生理解。

- 图形展示：通过展示不同图形的分数，让学生通过直观感受来理解分数的大小比较。

- 分组活动：将学生分成小组，让他们在小组内进行分数的大小比较，并通过比较结果进行讨论和总结。

- 加减运算：通过教师的示范和学生的练习，引导学生进行简单分数的加减运算，并解释运算的原理和方法。

- 拓展练习：通过一些拓展练习题，巩固学生对分数的理解和运算能力。

4. 教学方法本次教学采用了多种教学方法，包括：- 演示法：通过教师的示范和讲解，让学生理解分数的概念和运算方法。

- 合作学习：将学生分组进行活动，让他们在小组内相互合作，共同解决问题。

- 图形展示：通过展示不同图形的分数，让学生通过直观感受来理解分数的大小比较。

5. 教学评价本次教学的评价主要包括：- 学生的参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括回答问题、讨论和练习等。

- 学生的理解程度：通过学生的回答和解题情况，评估他们对分数概念和运算方法的理解程度。

- 教学效果：观察学生在课后练习和考试中的表现，评估教学效果。

小学数学课堂教学反思案例

小学数学课堂教学反思案例小学数学课堂教学反思案例【篇1】传统的“满堂灌”的教学方式已经过时了，小学课堂教学必须改变陈旧的教学模式。

我们要运用新的教学方法和教学方式来开展教学，在运用新的教学方法时，老师要先了解学生对于学习的切实需求，针对学生实际运用相关的教学方法，这样才能达到事半功倍的效果。

在改革的过程中，老师有时会遇到一些困惑。

针对这些困惑我们要想进行课程改革训练，就要不断反思，这样学生的学习热情才能不断提高，教学效果也才能达到最佳状态。

一、新课改下小学数学课堂教学反思中存在的问题1、合作学习方式形式化我们在开展小学数学教学的时候要培养学生合作学习的能力。

老师在进行教学的时候不仅要教会学生知识还要培养学生相关的学习能力，因为能力的培养可以让学生受用一生。

现代社会不是独立存在的社会，我们要让学生学会和其他同学协作解决问题。

但是现在很多小学课堂教学过程中运用的合作学习都是流于形式，不能形成固定的学习体系，这样的教学模式取得的教学效果不是很大。

2、教学情境设置牵强现在开展教学的时候都习惯于创设情境教学的方式，很多老师都是根据学生熟悉的事物或者环境来创设情境。

运用情境教学法可以让数学课堂教学更加形象生动，刺激学生的数学学习热情。

如今，很多老师了解到数学情境实施的重要性，但是很多老师认为情境的创设比较麻烦，教学中老师总是喜欢化繁为简，没有根据实际情感来对情境内容进行选择，导致创设出来的情境比较牵强，学生对于这样的情境理解比较困难，很难和生活实际联系在一起。

二、新课改下的小学数学实施措施1、主动学习方式的建立老师要想引导学生实施合作性的教学模式，就要处理好合作学习和独立学习的关系。

小组合作中，学生要自己独立思考，所以在小组合作学习的过程中，最好要预留一定的时间来让学生独立思考，再让学生合作学习。

如果我们在开始就给学生分好组，学生在没有任何准备的情况下来开展合作学习，这样学生在整个学习的过程中会很迷茫，不知道该怎么进行下去。

二年级数学案例反思(33篇)

二年级数学案例反思（33篇）二年级数学案例反思（精选33篇）二年级数学案例反思篇1平移和旋转这节课的第一个教学目标是通过生活事例，使学生初步认识物体或图形的平移和旋转。

而我在研读教材中的情境图，感到学生对于图中的秋千和翘翘板中的运动学生易判断成平移。

所以在这一环节，我设想了模拟实物画运动物体的运动轨迹，来帮助学生理解这两种物体的运动是旋转。

果然在实际教学中，孩子们对这两种物体的运动方式产生了疑惑，其中秋千的运动方式，孩子们自己用钥匙绳的运动自己解释了和它同类运动形式的秋千运动，并有孩子关注到秋千是绕横杆这个中心点运动的。

这为后面孩子们理解翘翘板的运动方式作了有效的铺垫。

由于孩子们在翘翘板活动中感受到的是上下移动，所以对此运动方式很多孩子认为是平移，只有少数的孩子认为是旋转，并且知道是绕支撑点旋转。

为了让更多的孩子们看清楚它的运动轨迹，我用米尺当作翘翘板，在黑板上画三角形当作支撑点，用米尺的50厘米处对齐它，模仿翘翘板的运动，用粉笔画出它的运动轨迹。

这时孩子们看到翘翘板的运动方式和运动轨迹，都清楚地明白它的运动方式应该旋转而不是平移。

从这个小小的环节，我的感受是当孩子们对某些现象产生错觉时，不仿让模拟再现情境，帮助他们关注现象仔细观察，定会让孩子们对错误的认知重新认识，这比空讲要实际得多。

平移和旋转都是学生在日常生活中经常看到的现象。

教材从生活中的是实例引入，抽象出数学概念，最后，又通过设计形式多样的活动，学生通过动手操作，在实际操作中深入理解概念，体现了知识形成的完整过程。

二年级学生在生活中见到很多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中已有比较感性的平移和旋转意识，受生活经验的限制，对于好多现象的判断还有些模糊，更无法想象，不能透过现象用数学的眼光来抓住运动方式的本质。

本节课我安排了七个环节，分别是玩一玩，比一比、分一分，学一学，说一说，做一做，帮一帮，练一练，扩展。

(一)玩一玩&&感知平移与旋转运动现象激情导入：同学们，我们一起来做个游戏好吗?跟着我的口令做运动。

小学数学教学案例及反思总结(模板14篇)

小学数学教学案例及反思总结（模板14篇）教学反思是教师反思自我教育教学实践的重要途径，可以帮助教师提高教学效果。

如果你正在写一篇教学反思文章，以下是一些优秀的范文供你参考和借鉴。

小学数学教学案例及反思质数与合数的教学一般都是通过找一些数的因数，然后要求学生进行分类，建立质数与合数的概念。

无论是老教材，还是现行的人教版新教材，教材上都将分类作为认识质数、合数概念的入门槛，教学前，由于受教材及自身定势思维的影响，也想到了分类的方法，但学生会不会出现教师预期的想法，我心中没有一点底。

不过，过去教学中学生出现的分类方法始终不能和教师保持一致，最后往往会导致学生分类与教师讲解出现两张皮的现象，为了帮学生理解概念，最后只好教师又重新布置分类标准，学生再次分类，这样一来二去，宝贵的教学时间也浪费了不少。

虽然课前我已经准备好了自己的教学思路，但至于分类如何处理，还在犹豫不决，期待课堂上能随机应变。

师生合作整理出1——20每个数的因数，并标出每个数因数的个数。

师：看到这些数的因数，你有什么想说的？生：奇数只有2个因数。

生：9呢？不是有三个因数吗？生：每个数因数的个数都不相同。

生：应该是有些数的因数个数不相同的。

生：偶数都有好几个因数。

生：2是偶数，可它只有两个因数。

生：奇数的因数个数少于偶数的因数个数。

生：有些奇数的因数个数少于偶数个数。

4有3个因数，15还有4个因数呢！师：如果根据因数的个数将这些数分类，你会怎么分？生：有一个因数分一类，有两个因数分一类，三个因数分一类，四个因数分一类……。

生：有几个因数就分几类。

师：如果是许多自然数，你准备分成多少类？生：不知道。

……。

生：2、3、5、7、11、13、17、19都是只有两个因数。

师：这些数的两个因数有什么特点？生：一个最大的，另一个是最小的。

生：一个是1，另一个是它本身。

师：数学上把这种只有两个因数的自然数叫着质数。

师：质数的两个因数有什么特点呢？生：除了1就是它本身。

小学数学教学反思案例（三篇）

小学数学教学反思案例近几年，我一直担任小学数学教师的职务。

不可否认，小学数学是学生基础教育的重要组成部分，对学生的数学素养和思维能力的培养具有重要意义。

然而，在实际教学过程中，我发现一些问题并进行了反思。

首先，课堂教学内容设计上存在问题。

在教学的准备过程中，我仅仅是按照教材的顺序进行教学，缺乏对学生实际情况的针对性。

同时，我在课堂上注重知识的灌输，忽视了培养学生的思维能力和解决问题的能力。

我应该更加重视课堂教学的趣味性和生活性，结合实际情境设计问题，让学生能够主动参与并思考解决方案。

其次，教学方法上存在问题。

我在课堂上主要采用了传统的讲授式教学方法，缺乏与学生的互动和交流。

这导致学生的学习兴趣不高，无法主动积极参与到课堂中。

我应该尝试采用多样化和灵活的教学方法，如小组合作学习、讨论式教学和游戏式教学，培养学生的合作精神和独立思考能力。

另外，评价方式上存在问题。

我通常使用传统的笔试和口试的方式进行学生的评价，会忽视了对学生综合能力的评判。

我应该进行多样化的评价方式，如观察评价、作品评价和口头评价，更加全面地了解学生的学习情况和进步。

此外，教学资源的使用不足也是一个问题。

我在教学过程中依赖于课本和教辅资料，对于其他丰富多样的教学资源利用较少。

我应该加强对各种教学资源的了解和使用，如网络资源、多媒体资源和实物资源，以提升教学效果。

最后，我还存在一些教育观念上的问题。

我过分注重学生的成绩和考试指标，缺乏对学生个体差异和兴趣的关注。

我应该转变观念，注重学生全面发展和个性化发展，引导学生自主学习和兴趣学习。

综上所述，我在小学数学教学中存在着一些问题，通过对自己的教学进行反思，我认识到需要改进的地方和提升的空间。

我将努力改善课堂教学内容设计和教学方法，加强教学资源的利用，同时注重学生的综合能力培养和个性化发展。

通过不断地学习和实践，我相信我能够成为一名更优秀的小学数学教师。

小学数学教学反思案例（二）反思小学数学教学一、引言数学是一门对很多学生来说具有挑战性的学科。

小学数学案例与反思

小学数学案例与反思数学是小学生学习的重要科目，也是他们在学习过程中可能会遇到的困难之一。

在教学中，老师们常常会遇到学生对数学概念理解不深、解题方法不灵活等问题。

因此，我在这里整理了一些小学数学案例，并结合教学实践进行反思，希望能够对小学数学教学有所启发和帮助。

首先，我想分享一个关于加法与减法的案例。

在一次课堂教学中，我发现有些学生在进行加法与减法运算时经常会出现混淆的情况，尤其是在涉及进位和借位的情况下。

为了帮助学生更好地理解加法与减法的关系，我设计了一个小组合作的活动。

我给学生出了一道题目，23+45-17=？要求学生们首先用加法计算出23+45的结果，然后再用减法计算出减去17的结果，最后得出最终的答案。

通过这个活动，学生们不仅理解了加法与减法的联系，还培养了他们的逻辑思维能力。

其次，我想分享一个关于分数的案例。

在教学中，我发现学生对分数的理解常常存在偏差，他们往往把分数理解为两个独立的数，而忽略了分子和分母的关系。

为了帮助学生更好地理解分数，我设计了一个实际生活中的案例。

我给学生出了这样一个问题，小明有一块巧克力，他吃掉了1/4，小红吃掉了1/3，那么剩下的巧克力是多少？通过这个案例，学生们不仅理解了分数的概念，还能够将分数与实际生活联系起来，加深对分数的理解。

最后，我想分享一个关于几何图形的案例。

在教学中，我发现学生对于几何图形的认识常常停留在表面，很难深入理解几何图形的性质和特点。

为了帮助学生更好地理解几何图形，我设计了一个实践性的案例。

我带领学生到校园中寻找各种几何图形，并让他们用相机拍摄下来。

回到教室后，我让学生们用纸和剪刀将这些几何图形复制出来，并在图形上标出各个角、边的特点。

通过这个实践性的案例，学生们不仅对几何图形有了更深入的理解，还培养了他们的观察和动手能力。

通过这些案例的反思，我意识到在小学数学教学中，应该注重培养学生的实践能力和逻辑思维能力，引导学生将数学知识与实际生活联系起来，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。