把地理实验融入课堂教学中

把地理实验融入课堂教学中

教学实验正日益广泛的运用于我们日常的课堂教学活动中，它以科学的方法、直观的演示、师生的共同动手参与互动……等优势，对于学生建立科学的概念、了解事物的本质和变化、突破知识上的重难点大有裨益。特别是“基于缄默知识下课堂核心问题”的教学中，运用教学实验来提出课堂核心问题形象又生动，同时还可以化解知识难点，激发学生大脑中缄默知识的显性化。

我在准备本年度教改月的公开课时，发现本节课知识中有一个教学难点——“同一纬度海洋/陆地冬夏气温的特点”，由于初一年级的同学尚没有开设物理课，无法理解海陆间存在的巨大力差异，怎么办呢？经过一番思考结合相关的学科知识，我们设计了一个地理实验（见附图）：

①在两个同样大小的烧杯里，分别倒入水（代表海洋）和沙子（代表陆地）并置入温度计；

②在早上温度相同时把两个分别倒入了水和沙子烧杯放入向阳的窗台上，分别观察从早上

——中午（表示吸热过程）和中午——傍晚（表示放热过程）两个时间段上两个烧杯里温度计的度数变化，

③分别记录两个烧杯里温度计在中午12：00和傍晚18：00的刻度数，进行分析比对度数

得出结论。

④因考虑受一节课时间的限制，我们又把整个实验过程加以完善制作成为P.P.T幻灯片的

演示实验。

教学实践显示：我们85%的学生可以认识到“沙子——代表的陆地具有升温快降温也快；水——代表的海洋具有升温慢降温也慢”的特点，对于认识“同一纬度海洋/陆地冬夏气温的特点”也就是顺理成章、水到渠成的事了。这也充分说明运用科学、直观的教学实验能有效地突破了教学难点，丰富课堂教学的手段和表现方法，成为了帮助学生建构知识金字塔的“脚手架”，地理知识的学习也可以通过地理实验来获取或证明，这或多或少让同学们对地理学科有了一种不同的感受和全新的认识。