校园欺凌中的旁观者
旁观者在校园欺凌中的行为分析及对策
旁观者在校园欺凌中的行为分析及对策
校园欺凌是指在校园内发生的一种暴力行为，旨在让受害者感到强烈的恐惧和羞耻。
旁观者指的是那些目睹欺凌行为却选择不干预的人。
这种行为分析和对策主要包括了旁观
者的原因和影响、应该采取的行动、以及建立一个积极的校园环境。
了解旁观者的行为主要有两个原因：一是恐惧，担心自己也会成为受害者，所以选择
不干预；二是冷漠，对受害者的遭遇漠不关心。
旁观者的行为对受害者产生了负面影响。
旁观者的无视使受害者感到孤立和无助，同时给了欺凌者更大的动力和勇气。
要解决校园欺凌问题，我们需要旁观者予以积极的参与和干预。
提高旁观者的自信心
和勇气。
学校可以组织一些培训活动，让旁观者学习如何干预欺凌行为，并提供应对技巧。
鼓励旁观者积极行动。
学校可以通过宣传和奖励机制，鼓励旁观者参与到干预欺凌行为中来。
学校也应提供相应的支持和保护，确保旁观者的安全。
建立一个积极的校园环境也是解决校园欺凌问题的关键。
学校应该加强教育，让学生
了解什么是校园欺凌，鼓励他们尊重他人和接纳不同的个体。
学校也应该加强监督和惩罚
机制，对于有欺凌行为的学生及时采取行动。
学校还可以开展一些活动，如讲座、研讨会等，让学生充分了解校园欺凌的危害性，增强他们的对校园欺凌的敏感性和抵制力。
对于校园欺凌问题，旁观者的行为分析和对策至关重要。
通过加强旁观者的培训和鼓
励其积极行动，以及建立一个积极的校园环境，我们可以有效减少校园欺凌的发生，并保
护受害者的权益。
校园欺凌中影响旁观者的因素以及教育措施
校园欺凌中影响旁观者的因素以及教育措施校园欺凌是指学生在校园内对其他学生进行的身体、精神或社交上的虐待行为。
除受害者外，旁观者也是校园欺凌事件中的重要角色。
他们的态度和行为对于欺凌发展的阻止或助长都起着至关重要的作用。
本文将探讨影响旁观者的因素以及针对这些因素的教育措施。
影响旁观者的因素有以下几个方面。
1. 群体效应：在人群中，个体有可能会将个人的责任推给其他人，形成所谓的“观望效应”。
特别是在一些大班级或大学生活群体中，当某个学生受欺凌时，其他人可能会通过冷漠、无视或对受害者的嘲笑来保持自身的社交地位。
观望者之间缺少合作和支持，导致参与欺凌行为的学生的行为更加难以制止。
2. 恐惧心理：旁观者有可能害怕成为下一个受害者，或者害怕失去欺凌者的友谊和支持。
个体面对欺凌事件时，可能会感到无助、无能为力，不能做出任何积极的干预。
3. 社会规范：社会规范也会对旁观者的行为起到一定的影响。
一些社会规范可能会支持旁观者采取行动，如鼓励旁观者援助受害者。
另一些社会规范可能会限制旁观者的行动，如鼓励旁观者保持沉默，不要干涉他人的事务。
针对以上影响旁观者的因素，可以采取以下教育措施来提高旁观者的参与和干预意愿。
1. 提供信息与教育：学校可以组织校园欺凌教育讲座和课程，向学生普及校园欺凌的概念和危害。
旁观者需了解旁观者行为对受害者和整个社区的影响，同时学生也需要学习如何正确地辨别欺凌行为，并明确自己的立场和责任。
2. 增强个体责任感：学校可以通过培养学生成为积极的社会成员来增强个体的责任感。
学生应当意识到他们在校园中的行为对他人的影响，并积极承担起保护他人、干预欺凌行为的责任。
3. 鼓励旁观者干预：学校可以鼓励旁观者积极干预欺凌行为。
这包括提供支持和资源，鼓励旁观者报告欺凌事件，并提供相应的途径来保护旁观者的安全。
4. 培养合作与支持的氛围：学校可以通过促进合作和支持的活动来营造积极的学习环境。
学校可以组织团队合作活动，培养学生的团队精神和关爱他人的意识，从而减少观望效应的发生。
旁观者在校园欺凌中的行为分析及对策
旁观者在校园欺凌中的行为分析及对策校园欺凌是指在校园中，一个或多个学生对其他学生进行长期、反复、有目的地进行身体或心理上的伤害的行为。
对于旁观者而言，旁观者是指观察欺凌行为，但并没有直接参与其中的人。
他们作为旁观者，可能会产生各种行为和反应。
本文将从旁观者在校园欺凌中的行为分析以及对策两个方面进行论述。
1. 漠视行为：旁观者可能对欺凌行为漠视，选择不关注或者装作没有看到，对受害者置之不理。
2. 支持行为：旁观者有时会默认欺凌行为是正常的，或者通过笑声、叫好等方式来支持欺凌者，加剧受害者的伤害。
3. 观望行为：旁观者可能观望欺凌行为，不主动去帮助受害者，有时还鼓励其他人旁观，形成围观现象。
4. 起哄行为：旁观者有些人会主动参与到起哄行为中，通过言语或行动来嘲笑、羞辱受害者，进一步加剧受害者的痛苦。
对策一：教育宣传学校和社会应该对校园欺凌行为进行教育宣传，让旁观者了解校园欺凌的危害性以及旁观者的责任。
通过多种形式的宣传活动，如举办座谈会、策划公益活动、播放相关宣传片等，提高旁观者的社会责任感和同理心。
对策二：加强监督学校应建立和完善监督机制，加强对校园欺凌行为的监督和管理。
对于旁观者的行为，应及时发现并采取相应的纠正措施，如特定的惩戒制度、积极引导旁观者主动参与帮助受害者等。
对策三：培养勇气和责任感通过教育和培训，培养旁观者的勇气和责任感。
鼓励旁观者主动干预和制止欺凌行为，提高旁观者自我保护和保护他人的能力。
对策四：组织支持系统学校应建立完善的支持系统，为旁观者提供相应的支持和指导。
引导旁观者与学校和专业人员合作，共同解决欺凌问题。
提供心理辅导和支持，帮助旁观者处理参与或观察欺凌行为后产生的负面情绪和心理压力。
旁观者在校园欺凌中的行为对于欺凌问题的解决具有重要的影响。
加强旁观者的教育宣传，建立监督机制，培养勇气和责任感，组织支持系统等策略是解决这一问题的关键。
只有当旁观者真正参与到解决问题的过程中，才能减少校园欺凌的发生，创造安全和谐的校园环境。
校园欺凌中影响旁观者的因素以及教育措施
校园欺凌中影响旁观者的因素以及教育措施校园欺凌是指在校园内发生的欺凌行为，旁观者是指目睹欺凌事件但并未参与其中的人。
旁观者在校园欺凌中扮演着重要的角色，他们的态度和行为对于欺凌事件的发展和解决有着直接的影响。
本文将探讨校园欺凌中影响旁观者的因素以及相应的教育措施。
社会认同感是影响旁观者行为的重要因素之一。
在校园中，许多学生会试图融入群体，并追求被接受和认同。
当某个人成为欺凌的目标时，一些旁观者可能会担心自己也会成为下一个目标，从而选择保持沉默或避免干涉。
这是因为干涉可能会导致旁观者与欺凌者产生冲突，从而降低他们在群体中的地位。
为了影响旁观者的行为，教育机构需要鼓励并建立一个友善、互助的校园氛围，使学生们感到安全和被接纳。
害怕报复是影响旁观者干涉的另一个因素。
旁观者担心如果揭露欺凌者的行为，他们自己也会受到欺凌的威胁。
这种害怕常常使得他们选择保持沉默或选择逃避。
为了解决这个问题，教育机构需要建立一个安全的投诉机制，确保旁观者可以匿名举报欺凌行为，并且可以得到适当的保护和支持。
旁观者对于欺凌行为的认知和理解程度也会影响他们的行为。
一些旁观者可能对欺凌行为缺乏正确的认识，认为欺凌只是一种玩笑或调侃，而不是一种伤害行为。
教育机构需要加强对于校园欺凌的教育，提高学生对欺凌行为的辨识度和敏感性，使他们能够正确地理解欺凌行为的危害和严重性。
旁观者的社交技能也对他们的行为起着重要作用。
一些旁观者可能不知道如何有效地干涉欺凌事件，他们可能担心自己的干涉会变得更糟糕，或者他们可能缺乏充分的自信和能力去干涉。
教育机构可以开设专门的课程或培训，帮助学生培养社交技能和解决冲突的能力，增强他们干涉欺凌事件的勇气和能力。
家庭和社会环境也会影响旁观者参与校园欺凌事件的态度和行为。
家庭和社会对于道德价值观的传递和强调，以及对于彼此尊重和关爱的教育，都会对旁观者的行为产生积极的影响。
教育机构需要与家庭和社区合作，共同致力于培养学生的道德观念和价值观，提高他们对于校园欺凌的拒绝和干预意识。
校园欺凌中影响旁观者的因素以及教育措施
校园欺凌中影响旁观者的因素以及教育措施校园欺凌是指在学校内发生的一种恶性行为，指一个或多个学生对其他学生实施的针对性、反复和长期加害行为。
旁观者是指在校园欺凌事件中不直接参与受害者和加害者之间的人。
旁观者在校园欺凌事件中具有重要的影响力，他们的态度和行为会对加害者和受害者产生积极或消极的影响。
旁观者在校园欺凌事件中的态度和行为受多种因素影响。
以下是影响旁观者的一些因素：1. 社会认同感：旁观者在校园欺凌事件中往往会担心自己的社会认同感，害怕被孤立和排斥。
他们可能会选择采取消极的观望态度，不敢为受害者发声，以保护自己的社交地位。
2. 恐惧和不安感：旁观者可能害怕成为下一个受害者，害怕受到加害者的报复。
他们担心自己可能会被孤立、威胁或伤害。
3. 不了解问题的严重性：旁观者可能对校园欺凌事件的严重性和影响不了解。
他们可能认为这只是一种孩子间的小打小闹，不值得太在意。
他们可能会选择忽略问题，不去干涉。
4. 社会期望：旁观者的态度和行为也受到社会期望的影响。
如果社会环境鼓励旁观者积极干涉，为受害者发声，旁观者可能更有动力去采取积极行动。
针对旁观者在校园欺凌事件中的作用，我们可以采取以下教育措施：1. 提高旁观者的意识：通过教育活动和课程，向学生们传达校园欺凌的严重性和影响。
帮助他们了解校园欺凌的定义和各种形式，以及旁观者的重要作用。
2. 培养旁观者的勇气和正义感：鼓励学生们坚持自己的价值观，教导他们应对欺凌行为时应该表达出反对的态度。
培养学生们的勇气和正义感，让他们明白积极干涉对于停止校园欺凌的重要性。
3. 提供支持和帮助：建立一个安全和互助的环境，让旁观者感受到他们有权利和责任为受害者发声。
学校可以设置匿名举报渠道，提供专门的咨询和支持服务，让旁观者知道他们可以寻求帮助，安全地报告校园欺凌事件。
4. 培养团队和合作意识：推崇团队合作和互助精神，让学生们明白只有通过共同努力才能解决校园欺凌问题。
鼓励学生们相互支持，共同努力，创造一个校园欺凌零容忍的环境。
旁观者在校园欺凌中的行为分析及对策
旁观者在校园欺凌中的行为分析及对策校园欺凌是指在学校中发生的一种行为，强调一个学生或一组学生对另一个学生进行体罚、恶意言辞、羞辱等方式进行的恶意攻击。
旁观者即在欺凌行为发生时，不直接参与欺凌的人群，他们可能是目睹整个过程的学生、老师或其他校园成员。
作为旁观者，他们的行为和反应对于欺凌行为的持续与加剧具有重要影响。
在校园欺凌中，旁观者的行为可分为主动干预、被动旁观和助长欺凌三种类型。
主动干预是指旁观者对欺凌行为有明确反应和回应的类型。
他们可能会制止欺凌者的行为，寻求帮助或提供支持给被欺凌者。
这种行为能够有效地阻止欺凌的继续发生，并给受害者提供安慰和支持。
被动旁观是指旁观者对欺凌行为采取不理不睬的态度，不进行任何干预或表达对被欺凌者的关心。
这种行为可能是因为旁观者害怕被欺凌者和欺凌者的报复，或者认为干预不会起到任何作用。
被动旁观者的存在会给欺凌者传递出“被允许”的信息，使欺凌行为更有可能持续下去。
助长欺凌是指旁观者对欺凌行为给予肯定或积极回应的行为。
他们可能会嘲笑、鼓励或参与到欺凌行为中。
这种行为会给欺凌者提供支持和激励，使得他们更加猖獗和不可控。
1. 提供教育和培训：学校应该向学生们普及校园欺凌的概念和危害性，教育他们如何正确应对欺凌行为，并提供培训以提高其干预能力。
2. 建立积极的校园氛围：学校应该建立一个积极、友善、宽容的校园文化，倡导尊重和包容，让旁观者感受到对于校园欺凌的抵制。
3. 强化成人的角色模范：老师、辅导员和其他校园成员应该成为旁观者的榜样，积极干预欺凌行为，给予被欺凌者支持和帮助。
4. 培养旁观者的责任感：通过开展相关活动，培养旁观者参与到干预欺凌行为中的责任感和勇气，让他们明白自己的作为有助于解决问题。
5. 提供保护机制：学校应该建立起有效的保护机制，确保旁观者提供信息或寻求帮助时不会受到报复，并鼓励旁观者积极参与校园安全工作。
6. 引导旁观者发挥积极作用：学校可以通过组织互助小组、举办讲座等方式，引导旁观者参与到帮助被欺凌者的行动中，提高他们的参与度和责任感。
校园欺凌旁观者检讨书
尊敬的校领导、老师们：您好！我是一名在校园欺凌事件中扮演旁观者的学生。
在此，我深感愧疚和懊悔，因为我未能勇敢地站出来，为受害者发声，甚至可能加剧了受害者的痛苦。
为了反思自己的行为，深刻认识到校园欺凌的危害，我特此写下这份检讨书，以表达我的悔过之情。
一、事件回顾那是一个阳光明媚的下午，我像往常一样来到学校。
当时，我看到一群同学围在一起，似乎在讨论着什么。
出于好奇，我也加入了他们的圈子。
原来，他们正在欺负一位名叫小明的同学。
小明身材瘦弱，性格内向，平时很少与人交流。
看到他遭受欺负，我内心感到十分不忍，但出于恐惧和无奈，我没有勇气站出来制止。
当时，我看到小明被推倒在地，身上沾满了泥土。
那些同学不仅嘲笑他，还用言语侮辱他。
我内心十分痛苦，但为了不让自己受到牵连，我选择了沉默。
然而，我的沉默却让小明遭受了更多的欺负。
二、反思自己的行为回顾这次事件，我深刻反思了自己的行为，认识到以下几点错误：1. 缺乏正义感。
面对校园欺凌，我没有勇敢地站出来，维护受害者的权益。
相反，我选择了沉默，助长了欺凌者的嚣张气焰。
2. 缺乏勇气。
面对欺凌者，我没有勇气制止他们的行为，甚至可能让他们认为我也是一个“软柿子”。
这种恐惧心理使我丧失了站出来维护正义的勇气。
3. 缺乏责任感。
作为一名学生，我应该关心同学，关心校园环境。
然而，我在这次事件中，却选择了置身事外，没有尽到自己的责任。
三、认识校园欺凌的危害通过这次事件，我深刻认识到校园欺凌的危害：1. 对受害者造成身心伤害。
校园欺凌不仅会使受害者受到身体伤害，还会使他们在心理上产生阴影，影响他们的学习和生活。
2. 影响校园和谐。
校园欺凌事件的发生，会使校园环境恶化，影响同学们的正常学习和生活。
3. 损害学校声誉。
校园欺凌事件一旦发生，将会对学校声誉造成严重影响，损害学校的形象。
四、悔过及改正措施为了弥补自己的过错，我决定采取以下措施：1. 增强正义感。
在今后的学习和生活中，我要时刻关注身边的同学，关心他们的成长，勇于维护正义，为受害者发声。
旁观者在校园欺凌中的行为分析及对策
旁观者在校园欺凌中的行为分析及对策校园欺凌是指在学校内发生的以某一方为目标的恶意行为，包括心理、语言和身体上的伤害。
旁观者在校园欺凌中常常扮演着重要的角色，他们的行为不但直接影响受害人的心理健康，也会为欺凌者提供支持和鼓励。
对旁观者的行为进行分析并提出相应的对策是非常必要的。
旁观者的行为表现出两种极端：默许和干预。
默许是指旁观者对校园欺凌行为视而不见，不敢站出来援助被欺凌者，甚至未经认可地体现出对欺凌行为的支持。
干预是指旁观者勇于站出来制止欺凌行为，传达出对被欺凌者的支持和同情，发出“这样的行为是不被接受的”的信号。
造成旁观者默许的原因有以下几点。
旁观者担心自己也会成为欺凌的目标，害怕损失他人对自己的评价和支持。
旁观者对欺凌行为的影响没有意识到，认为自己的干预无济于事。
旁观者缺乏对被欺凌者的同情或理解，对欺凌行为容忍和麻木。
旁观者也可能受到社会环境的影响，见惯了欺凌行为，认为这是常态。
为了改变旁观者的行为，提出以下对策。
学校需要加强校园教育，向学生普及校园欺凌的危害性，并告诉他们旁观行为对受害者的影响。
学校应该建立一个安全、开放的环境，鼓励旁观者积极干预，并提供相应的支持和奖励。
教师、家长和社会大众也要发挥积极作用，对旁观者的不干预和默许行为进行指导和批评。
通过举办一些相关的活动和讨论，增强旁观者的同情心和共情能力，让他们认识到每个人都有责任来制止欺凌行为。
对于那些干预欺凌行为的旁观者，也需要给予适当的支持和保护。
他们往往承受着被欺凌者和欺凌者的压力，容易遭受报复。
学校和社会应该为他们提供相应的指导和帮助，使他们能够勇敢地站出来制止欺凌行为，并保护他们的安全。
在校园欺凌问题上，旁观者的行为起着重要的作用。
他们的支持和干预不仅给予了受害者希望和勇气，也对欺凌行为起到了制止和警示作用。
我们需要认识到旁观者的重要性，并采取相应的行动来引导他们积极干预，以共同努力创造一个和谐、安全的校园环境。
校园欺凌现象中旁观者研究
1、胆小怕事型：这类旁观者由于害怕参与欺凌事件会对自己造成伤害，因 此选择保持沉默。他们可能是担心自己成为下一个受害者，或者是不想惹麻烦。
2、冷漠无情型：这类旁观者对欺凌行为采取无所谓的态度，他们可能认为 这和自己无关，或者是认为欺负别人是一种可接受的行为。
3、助纣为虐型：这类旁观者虽然没有直接参与欺凌行为，但是他们可能会 提供帮助或者喝彩，助长欺凌者的气焰。
一、校园欺凌和旁观者的定义
校园欺凌是指在校园内，通过言语、行为、网络等手段对其他学生进行恶意 的、不公平的攻击，造成受欺负学生身心上的伤害。旁观者是指在欺凌事件发生 时，不参与欺凌行为，但也不制止的学生。旁观者并不一定是非正义的，他们可 能是由于害怕、犹豫等原因而选择沉默。
Байду номын сангаас
二、校园欺凌和旁观者的现状分 析
五、解决方案
为了解决校园欺凌和旁观者问题，以下是一些可能的解决方案：
1、完善法律和政策：政府应该出台相关法律和政策来禁止和打击校园欺凌， 为学校提供明确的指导方针和法律支持。
2、加强教育：学校应该加强道德教育和心理健康教育，培养学生的道德素 质和法律意识，帮助他们树立正确的价值观和处事态度。
3、家庭教育：家长应该注重家庭教育，孩子的心理健康和社交能力，帮助 他们建立正确的行为规范和处事态度。同时，家长也应该鼓励孩子在学校积极参 与公益活动和社会实践，增强他们的社会责任感和集体意识。
4、提供支持：学校应该建立完善的支持系统，为学生提供心理支持和帮助。 同时，学校也应该加强对旁观者的教育，鼓励他们勇敢地站出来制止校园欺凌。
校园欺凌现象中旁观者研究
目录
01 一、校园欺凌和旁观 者的定义
02
二、校园欺凌和旁观 者的现状分析
旁观者在校园欺凌中的行为分析及对策
旁观者在校园欺凌中的行为分析及对策校园欺凌是指学校中某个学生或一群学生针对另一个学生进行的长期、有意的心理或身体上的伤害行为。
旁观者在校园欺凌中扮演着重要的角色，他们的行为和态度会对欺凌行为的发展和受害人的心理健康产生深远的影响。
了解旁观者在校园欺凌中的行为以及针对这种行为的对策非常重要。
旁观者在校园欺凌中的行为：1. 漠不关心：部分旁观者可能对校园欺凌事态漠不关心，视而不见。
他们可能担心受波及，因此选择保持沉默。
2. 围观者：有些旁观者会直接围观，亲眼观察欺凌行为，但并不积极去干预或报告。
3. 表达同情：另一部分旁观者可能会表达同情，给受害人提供声援，但不够积极地行动起来。
4. 加害者助纣为虐：也有旁观者被加害者劝说或鼓励着参与欺凌行为，因为他们觉得这样可以避免自己被欺凌。
旁观者在校园欺凌中的对策：1. 提高意识：学校和家长应加强对旁观者的教育，让他们认识到旁观欺凌的严重性以及他们的行为对受害者的影响。
2. 鼓励报告：学校应建立一个安全、保密的举报机制，鼓励旁观者及时报告欺凌行为，以便及早采取措施制止。
3. 友善介入：旁观者可以通过友善介入来打破欺凌行为。
如，他们可以直接制止欺凌行为的发生，或者保护受害人免受进一步伤害。
4. 提供支持：旁观者可以向受害人表示关心和支持，鼓励他们寻求帮助，并争取成为他们的朋友和支持者。
5. 教育培训：学校可以组织针对旁观者的培训课程，加强他们应对欺凌行为的能力。
这些培训可以帮助他们学习如何批判性思考、解决冲突和提高自信。
6. 建立团队合作：学校可以鼓励学生组成团队，共同参与防止校园欺凌的活动。
旁观者可以与其他学生一起制定解决方案，并共同努力营造一个友善、和谐的校园环境。
旁观者在校园欺凌中的行为以及针对这种行为的对策都需要得到重视。
学校和家长应该共同努力，通过教育、培训和社会环境的改善，鼓励旁观者积极参与，帮助受害人，并共同营造一个没有欺凌的校园。
旁观者在校园欺凌中的行为分析及对策
旁观者在校园欺凌中的行为分析及对策校园欺凌是指在学校或校园环境中，一个学生或一群学生对另一个学生进行身体、言语、心理上的恶意伤害或威胁。
在校园欺凌事件中，旁观者的行为往往起着至关重要的作用。
他们有可能成为了传播暴力和恶劣行为的帮凶，或者能够通过积极干预或支持被欺凌者来改善局势。
旁观者中的一部分人可能选择沉默和观望，不愿介入欺凌事件中。
这种行为可能是出于害怕承担风险和压力的考虑，也可能是由于对被欺凌者或欺凌者的关系。
这样的旁观行为无助于解决问题，反而会让被欺凌者感到更加孤立和无助。
对于这部分旁观者来说，教育和意识提升是必要的。
学校应该开展针对校园欺凌的教育活动，帮助学生了解校园欺凌的定义、影响和解决方法，培养积极的态度和干预意识。
旁观者中的一部分人可能选择加入欺凌者，成为其帮凶。
这可能是出于追求一时的虚荣和权力感，或是为了避免自己成为受害者。
这种行为严重损害了校园和谐和安全的氛围。
学校应该严厉打击校园欺凌，建立一套完善的惩罚机制，对加害者进行严肃处理，并向全校师生宣传警示。
学校应该积极培养学生的公民意识和道德观念，倡导尊重和宽容的校园文化。
旁观者中的一部分人可能选择积极干预和支持被欺凌者。
这些人表现出的同情和支持可以帮助被欺凌者走出困境，并给予他们勇气和信心。
学校应该鼓励和奖励这种积极干预行为，营造出一个能够支持和守护每个学生的环境。
学校可以成立反校园欺凌俱乐部或组织，为被欺凌者提供心理辅导和支持，培养他们的自信和抵抗力。
在校园欺凌问题中，旁观者的行为至关重要。
他们的选择不仅关乎被欺凌者的安全和幸福，也反映了整个学校和社会的价值观。
通过加强教育宣传和法律制度，倡导积极干预和支持被欺凌者的行为，我们可以共同打造一个和谐、友善和安全的校园环境。
旁观者在校园欺凌中的行为分析及对策
旁观者在校园欺凌中的行为分析及对策校园欺凌是指在学校环境中，一个学生或一群学生对另一个学生进行持续的身体或心理伤害的行为。
旁观者在校园欺凌中往往扮演了重要的角色。
本文将从旁观者在校园欺凌中的行为分析及对策两方面进行阐述。
旁观者在校园欺凌中的行为分析。
旁观者通常具备以下几个特征：沉默、冷漠、害怕和从众。
他们选择保持沉默，不为受害者辩护或报案，以避免自己变成欺凌行为的对象。
他们冷漠地观察欺凌行为，缺乏同情心和共情能力。
他们害怕欺凌行为会转向自己，担心自己的安全。
旁观者也倾向于从众，不愿承担责任，认为自己的干预无法改变局面。
旁观者的存在对校园欺凌的持续存在起到了推波助澜的作用。
他们的无动于衷给欺凌者带来了认可感和满足感，使得他们更加肆无忌惮地进行欺凌行为。
受害者则感到无助和孤立，心理受到更大的伤害。
为了解决旁观者在校园欺凌中的问题，应采取以下对策。
学校应加强对校园欺凌的宣传教育，提高师生对校园欺凌的认知和对受害者的同情心。
开展校园欺凌主题的讲座、研讨会等活动，帮助学生了解校园欺凌对受害者的伤害，并引导他们积极参与预防和制止校园欺凌的行动。
要建立一个安全、友善和公正的学校环境。
学校应加大对校园欺凌的惩处力度，对欺凌者予以严厉的纪律处分，并向全校师生公开，以示警示。
要建立一个互助、关爱的学习氛围，提倡同学之间的友善和团结，鼓励旁观者勇敢地制止欺凌行为。
学校还应建立留言反馈机制，为旁观者提供匿名举报的渠道，鼓励他们将欺凌行为报告给老师或学校管理员。
学校需要耐心听取旁观者的呼声和反馈，并采取相应的行动，包括调查、处理和提供支持。
要加强家庭教育，引导家长关注子女的情绪变化和行为表现，及时发现和处理可能存在的欺凌行为。
家庭应教导孩子正确的价值观和道德观，培养孩子勇于维护正义和帮助他人的品质。
旁观者在校园欺凌中的行为分析及对策是一个重要的问题。
通过学校和家长的共同努力，可以改变旁观者的行为，减少校园欺凌的发生，为学生营造一个安全、和谐和友善的学习环境。
旁观者在校园欺凌中的行为分析及对策
旁观者在校园欺凌中的行为分析及对策校园欺凌是一种侵犯学生权利的不良行为，它不仅对受害者造成心理和身体的创伤，还会对整个校园氛围产生负面影响。
在这种情况下，旁观者的行为显得尤为重要，他们可以选择采取积极的行动，帮助受害者，或者选择袖手旁观，甚至把这种不良行为当成一种娱乐活动。
在校园欺凌中，旁观者的行为至少有三种可能：1. 不干涉，冷漠的行为冷漠是最常见的旁观者行为，旁观者可能认为这种行为只是个别的问题，并不需要他们干涉。
这种旁观者不仅对受害者毫不关心，对不良行为也没有任何反对的态度，这种态度很可能会鼓励施虐者。
2. 观望，袖手旁观的行为观望是另一种常见的旁观者行为，旁观者可以看到施虐者对受害者实施暴力或辱骂，但是并不采取任何行动。
在这种情况下，旁观者即使意识到受害者的苦难，也无法提供任何有效的帮助。
3. 采取行动，帮助受害者的行为采取行动是最积极的旁观者行为，旁观者可以通过制止施虐者、保护受害者或寻求帮助来有效地帮助受害者。
这种行为不仅可以提供受害者必要的支持和安慰，在校园欺凌中具有疏导施虐者的作用。
因此，针对旁观者所做出的不同行为，需要针对性的对策：1. 加强旁观者的教育为了避免旁观者采取不干涉的行为，有必要加强旁观者的教育，使他们意识到他们的作用。
可以通过校内宣传、课堂教学、模拟演习等途径，教育学生认识到自己在旁观时的责任和义务，激发他们参与到防止校园欺凌的行动中来。
2. 强调团队和集体行动的重要性对于采取袖手旁观的旁观者，需要强调集体行动的重要性，通过集体行动，团队的力量可以更加强大，旁观者可以相互扶持，为彼此提供帮助。
通过课堂讨论、团队活动等方式，激发学生参与到集体行动中来。
3. 加强对施虐者的疏导在校园欺凌事件中，施虐者也是需要教育的对象。
通过课堂讲解、家长教育等途径，可以向施虐者灌输正能量，以达到疏导的目的，使他们认识到课堂欺凌的危害和错误性，并引导他们培养同理心，帮助他们正确地处理人际关系，树立正确的价值观。
校园欺凌中影响旁观者的因素以及教育措施
校园欺凌中影响旁观者的因素以及教育措施我们来看看校园欺凌对旁观者的影响。
旁观者是指在目击校园欺凌事件时，选择旁观并不参与或不采取任何干预行动的学生。
这些旁观者往往面临着道德困境和心理压力，他们可能会感到内疚、无法释怀，对自己的行为感到后悔。
他们也可能担心自己成为下一个受害者，因此选择选择不参与或选择保持沉默。
旁观者的行为却又强化了欺凌者的行为，他们的默许和支持让欺凌者得以继续欺凌行为。
旁观者的行为不仅影响了受害者的安全感和心理健康，也加剧了学校的欺凌问题。
究竟是什么因素导致了旁观者选择旁观或选择加入欺凌行为中呢？有学者指出，旁观者选择旁观或加入欺凌行为的原因主要有以下几点：第一，社会认同感。
学生们对于社交环境的适应程度和对于集体意识的认同程度对于他们的行为选择有很大影响。
如果一个学生对于某一团体有较强的认同感，他们可能会选择跟随团体的行为，即使这个行为是不道德的。
第二，对权威的误解。
一些旁观者可能会觉得，如果自己站出来干预欺凌行为，就会成为欺凌者的下一个目标，因此选择保持沉默。
他们认为权威或学校管理者会对此事不闻不问，因而选择不去涉及。
个人性格因素。
个体的性格特征也会影响他们对待校园欺凌事件的态度。
一些内向的学生可能更加害怕被审视和评判，不愿意成为关注的焦点。
而一些爱憎分明的学生可能会对于看到的不公平行为更加不满，因此会选择加入欺凌行为或成为旁观者。
了解造成旁观者行为的因素，我们可以从根本上去解决校园欺凌问题。
我们需要进行相关教育，引导学生建立正确的社会认同感，让他们不被群体主义所控制。
学校可以通过教育课程或活动，让学生了解到个人的独特性和价值，提高他们对于个人道德责任的认识。
学校和家庭需要重视对权威的正确认知。
学校管理者和家长需要让学生了解到，对于欺凌行为采取态度，是受制于自己的意识和价值观，而不是被外部因素所左右。
学校也需要建立完善的投诉机制，确保学生因为干预行为而遭受报复的风险降到最低。
针对旁观者的个人性格特征，学校需要通过心理健康教育和心理辅导，让学生们学会适当的处理自己的情绪和压力，提高应对困难的能力。
旁观者在校园欺凌中的行为分析及对策
旁观者在校园欺凌中的行为分析及对策校园欺凌是一个严重的社会问题，不仅对受害者造成了身体和心理上的伤害，还会影响整个学校的健康氛围。
有时候我们会发现，在校园欺凌事件中，旁观者的行为也会对事件的发展产生影响。
本文将深入探讨旁观者在校园欺凌中的行为分析及对策。
让我们来了解一下旁观者在校园欺凌中的行为特点。
旁观者一般有以下几类行为表现：1. 漠视：旁观者可能会选择漠视校园欺凌事件，他们选择不介入，不帮助受害者，而是选择装作什么都没发生一样，继续他们自己的生活。
他们可能认为这并不是他们的事情，或者出于对自身安全的考虑，选择不插手。
2. 观望：旁观者在校园欺凌事件中也可能会选择观望，他们会停下脚步，看看发生了什么，但不会主动采取行动，不会想要打破事件的发展，而是选择在一旁冷眼旁观。
3. 群体性旁观：在校园欺凌事件中，有时候一群人会成为旁观者，他们之间会相互影响，互相确认自己的行为是正确的，从而让校园欺凌事件的发展变得更加激烈。
以上就是旁观者在校园欺凌中的一些典型行为特点。
旁观者的行为往往会对校园欺凌事件的发展产生一定影响。
那么，我们应该如何对旁观者的行为采取对策呢？我们应该进行校园欺凌意识的教育。
学校应该在校园欺凌事件发生之前，就对学生进行校园欺凌意识的教育。
让学生了解到，校园欺凌并不是一个只涉及到受害者和施虐者的问题，旁观者的行为同样会对事件的发展产生影响。
通过教育，学生可以认识到旁观者的行为可能对他人造成伤害，从而提高他们的社会责任感，对校园欺凌事件产生更加积极的态度。
我们应该鼓励旁观者采取行动。
在校园欺凌事件发生时，我们可以鼓励旁观者采取积极的行动，帮助受害者。
学校可以设置一些鼓励机制，比如对采取行动的旁观者进行表扬奖励，从而激励更多的人参与到事件的处理中来。
学校还可以设置一些应急预案，在校园欺凌事件发生时能够及时、有效地采取措施，避免事件的进一步发展。
我们应该加强对校园欺凌事件的监督和处理。
学校管理者和老师需要对校园欺凌事件进行及时的监督和处理，确保每一个校园欺凌事件都能够得到妥善处理，避免事件的进一步发展。
校园欺凌中的旁观者课件
旁观者对校园欺凌的影响
消极影响
消极旁观者的不作为可能导致校园欺凌事件的恶化，使受害者感到孤立和无助 。这种行为可能助长校园欺凌的文化，对其他学生产生负面影响。
积极影响
积极旁观者的干预有助于减轻校园欺凌的影响，提供支持和帮助给受害者。他 们的行动可能阻止校园欺凌事件的进一步升级，并有助于建立一个更健康、积 极的校园环境。
03
校园欺凌中旁观者的心 理
旁观者的心理状态分析
恐惧
旁观者可能会感到恐惧和不安， 因为他们面临着一个不确定和危 险的情境。他们可能担心被牵连
或遭受惩罚。
困惑
旁观者可能不理解为什么欺凌行 为会发生，或者不知道他们应该 如何应对。这可能导致他们在面 对欺凌行为时感到困惑和无助。
同情
旁观者可能会对受害者感到同情 和怜悯，这可能导致他们想要提 供帮助和支持。然而，他们可能 感到无力和害怕，以采取行动来
研究不足与展望
目前对于校园欺凌中旁观者的研 究还比较有限，需要进一步深入
探讨其作用和影响。
对于如何有效干预旁观者的行为 ，以及如何培养他们的正确态度
，还需要更多的实践和研究。
未来可以进一步研究旁观者的心 理机制和影响因素，为预防和干 预校园欺凌提供更有针对性的建
议。
对未来校园欺凌中的作用和影
建立有效的干预机制与支持系统
01
02
03
建立报告制度
建立便捷的报告制度，鼓 励旁观者及时报告校园欺 凌行为，确保问题得到及 时解决。
提供心理支持
为受到欺凌的旁观者提供 心理支持，帮助他们减轻 心理压力，避免产生不良 心理影响。
加强家校合作
加强与家长的沟通与合作 ，共同关注和解决校园欺 凌问题，为孩子创造安全 和谐的成长环境。
旁观者在校园欺凌中的行为分析及对策
旁观者在校园欺凌中的行为分析及对策校园欺凌是指在学校环境中，一方或一群人以实施肢体上或精神上的侵害为目的对另一方进行长期或短期的非法侵害行为。
作为校园欺凌的旁观者，我们往往被迫面对这样的局面，但我们究竟应该如何行动？了解旁观者的心理是分析的关键。
旁观者通常具有三种心理状态：冷漠、畏惧和同情。
冷漠是指旁观者对欺凌行为漠不关心或视而不见。
畏惧是指旁观者害怕自己成为下一个受害者，因此选择保持沉默。
同情是指旁观者对受害者的遭遇感到同情，希望能够帮助但又不知道该如何行动。
对于冷漠的旁观者，我们需要通过教育提高其社会责任感。
这可以通过宣传、教育和培训来实现，向学生们普及校园欺凌对受害者身心健康的负面影响，以及作为旁观者的责任。
学校和家庭都要加强与学生的沟通，培养学生的爱心和同理心，让学生们认识到自己的行为可以影响他人的幸福与安全。
对于畏惧的旁观者，我们需要建立一个安全的环境，让他们感到可以信任和支持。
学校应该建立一个严厉打击校园欺凌的制度和机制，确保报复行为的严肃处理。
学校也可以推行一些便于旁观者匿名举报的手段，例如建立匿名举报热线或网站，让旁观者可以安全地向学校或相关部门报告欺凌事件。
对于同情的旁观者，我们需要为他们提供一些实际的行动建议。
他们可以主动去安慰受害者，让他们感到支持和关注。
他们可以提供必要的信息和证据，帮助受害者向有关部门报案。
最重要的是，他们可以通过团结起来，共同发声，呼吁学校和社会对校园欺凌采取更加严厉的措施，保护受害者的权益。
除了以上的对策，我们还需要通过持续的教育和培训，提高学生们对校园欺凌的认识和预防能力。
学校可以定期组织校园欺凌宣传教育活动，邀请专家学者进行讲座，引导学生们正确理解校园欺凌的本质和危害，以及如何应对和预防。
作为校园欺凌的旁观者，我们需要认识到自己的责任和影响力。
通过加强旁观者的教育和培训，建立一个安全的环境，鼓励旁观者主动行动，我们可以共同努力，减少甚至消除校园欺凌行为的发生，为每个学生提供一个健康、安全的学习环境。
校园欺凌中影响旁观者的因素以及教育措施
校园欺凌中影响旁观者的因素以及教育措施校园欺凌是指在学校或校园环境中，某个学生或一群学生对另一个学生进行身体或心理上的侵犯或伤害的行为。
旁观者是指那些目睹这些欺凌行为但没有主动参与其中的人。
旁观者在校园欺凌中发挥着重要的作用，他们的态度和行为对于整个事态的发展起到了重要的影响。
以下将探讨影响旁观者的因素以及相应的教育措施。
首先影响旁观者的因素可以分为个人因素和社会因素两类。
个人因素包括旁观者的性格特点、道德伦理观念以及对于权力关系和集体利益的认知等。
那些具有强烈正义感和同情心的旁观者更有可能采取积极的干预行为，帮助受害者。
而那些具有冷漠或无视他人痛苦的旁观者则更容易选择旁观或者加入欺凌行为。
社会因素包括来自家庭、学校和朋友环境中的影响。
家庭环境中，父母的教育方式和家庭氛围会在很大程度上影响旁观者的态度和行为。
学校环境中，学校对于欺凌行为的态度以及对于旁观者的引导与教育也会影响旁观者的选择。
1.教育旁观者意识：学校应该通过教育活动、演讲等形式，加强对旁观者意识的宣传，让学生明白旁观者的行为对受害者和整个校园氛围的影响。
2.培养同理心和正义感：学校可以通过课程设置、心理辅导等方式，培养学生的同理心和正义感。
让学生明白在欺凌现场中，旁观者的干预是保护弱势学生权益的关键。
3.加强道德教育：学校应该将道德教育贯穿于整个教育过程中，让学生明白什么是正确的行为，鼓励他们主动参与到正义的行为中。
4.校园文化塑造：学校应该创造良好的校园文化，营造公平、友善的学习氛围。
通过组织各种活动，鼓励学生之间的合作和互助，减少欺凌行为的发生。
5.加强教师辅导和监管：教师在校园欺凌问题中扮演着重要的角色，他们应该及时发现并干预欺凌行为，教育学生正确地面对欺凌行为。
学校应该建立有效的监管机制，对于欺凌行为进行严肃处理，保护受害者权益，起到震慑作用。
校园欺凌是一个日益严重的社会问题，旁观者在其中发挥着重要作用。
通过加强对旁观者的教育和引导，可以培养学生的同理心和正义感，提高他们对欺凌行为的认知，使他们成为支持和保护受害者的力量，共同创建一个和谐公平的校园环境。
校园欺凌中影响旁观者的因素以及教育措施
校园欺凌中影响旁观者的因素以及教育措施校园欺凌是指在学校或教育环境中，强势的、有意伤害他人的行为。
在校园欺凌事件中，除了受害者和施暴者之外，旁观者也起到了重要的角色。
旁观者指的是那些目睹欺凌行为但没有直接参与的学生。
旁观者是否采取行动，对于校园欺凌的发展和受害者的心理健康都有很大的影响。
本文将探讨影响旁观者行动的因素，并提出相关的教育措施。
旁观者是否行动受到了社会规范和群体压力的影响。
在校园中，个体的行为往往受到群体的约束和影响。
旁观者可能会担心自己的行为与群体规范不一致而遭受到排斥、嘲笑或孤立。
旁观者还可能认为其他人的反应不重要，或者觉得自己不具备能够干预的能力。
这些因素都会使旁观者选择保持沉默，而不采取行动。
旁观者的行为也与他们对受害者和欺凌行为的态度有关。
旁观者可能对受害者缺乏同情心，甚至对他们的困境感到乐观。
他们可能会认为受害者应该自己解决问题，而不去干预。
旁观者也可能对施暴者抱有敬畏或尊重，或者觉得他们的行为是正当的或可以接受的。
这些态度会导致旁观者选择保持沉默或者选择支持施暴者。
为了改变旁观者的行为，进行校园欺凌教育是非常必要和重要的。
教育措施可以从以下几个方面入手：加强对旁观者角色的教育。
学校可以通过课程、讲座和活动等方式向学生们普及旁观者的重要性和责任感。
学生们需要明白，他们的行为对于受害者的心理和物理健康都会产生重要影响，他们也应该承担起保护他人、制止欺凌行为的责任。
建立一个安全、尊重和支持的学校氛围。
学校应该倡导尊重和关爱，设立热线和反欺凌机构，为受害者提供支持和帮助。
学校也应该制定明确的校规和纪律，禁止和制止一切形式的欺凌行为，并对于违反校规的行为进行严肃处理，以树立正确的价值观和行为观念。
进行社交技能和情感教育。
旁观者在面对欺凌行为时可能存在焦虑、无能为力等情绪。
学校可以组织培训活动，帮助学生们提升自信心和解决问题能力，教导他们正确处理冲突和干预欺凌行为的方法。
学校还可以通过开展团队合作和同理心训练等活动，培养学生们的社交技能和同理心，提升他们干预欺凌行为的能力。
校园欺凌旁观者挺身而出的例子
校园欺凌旁观者挺身而出的例子《嘿，别小瞧了校园欺凌中的旁观者！》在校园这个小小的世界里，欺凌的事情偶尔也会像角落里的灰尘一样悄然出现。
咱今儿就来说说校园欺凌旁观者挺身而出的那些事儿。
我记得以前看过一个新闻，讲的是学校里有个“小霸王”总欺负一个瘦瘦弱弱的同学。
这周围的同学们呢，刚开始也就是看着，心里可能都想着“可别惹事上身”。
但有个小胖墩儿，平时大大咧咧的，看着这情况心里那个气呀，就跟那个“小霸王”说：“嘿！你咋老欺负人家呀，有意思吗？”那“小霸王”一愣，估计没想到有人敢站出来说话。
这小胖墩儿可不管，直接挡在了被欺负的同学面前，瞪着那“小霸王”说：“有啥冲我来，别欺负老实人！”嘿，你还别说，这一下子就把那“小霸王”镇住了。
后来呀，这“小霸王”也不敢再乱欺负人了，而那个小胖墩儿呢，就成了大家心里的英雄。
其实呀，旁观者挺身而出是一件特别了不起的事情。
假如你看到有人被欺负，站出来吼一嗓子，说不定就能把那欺负人的家伙给吓住了呢！就像那个小胖墩儿一样，虽然他没有啥超级英雄的技能，但他的勇气可一点儿都不少。
而且，不要小看了自己小小的一个举动。
有时候啊，就是那一点小小的勇气，可能就会改变一个人的命运哦。
就好比那个被欺负的同学，也许就因为小胖墩儿的挺身而出，以后的日子就不再充满恐惧了。
咱也别说当英雄就一定要像电影里那样上天入地的。
在校园欺凌这种事情面前，站出来说句公道话，或者把情况告诉老师，那都是超级英雄的行为！别觉得这没啥大不了的呀，真要做起来可不容易。
作为一个曾经的学生，我深知校园欺凌的危害。
而旁观者的挺身而出，就像是黑暗中的一束光，能给被欺负的人带来希望和力量。
所以呀，以后要是咱再遇到校园欺凌这种事儿，可别当缩头乌龟，该出手时就出手吧！让我们一起为校园的和谐出一份力，让那些“小霸王”们不敢再胡作非为。
嘿，说不定你就是下一个校园英雄呢！。
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参考文献
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7
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校园欺凌事件中旁观者的分类
为什么旁观者 会分化？
Why
影响旁观者行为的因素
关系远近会成为人们处 理人际关系、采取行动 的重要依据。
1 与当事人关系
宋雁慧, 孛志君, 秦颖雪. 校园暴力旁观者的调查研究[J]. 中国教师, 2013, 15: 017.
影响旁观者行为的因素
关系远近会成为人们处 理人际关系、采取行动 的重要依据。
8
高秋凤, 李晓东. 中小学生对欺负行为的理解[J]. 中国临床心理学杂志, 2012, 1: 027.
观
冷漠的大多数
校园欺凌事件中的旁观者
第五组：董晓宁 王红 王真 邢佳楠 张雯
为什么关注 旁观者？
Why
大部分校园欺凌事件都有旁观者
100%
90%
80%
70%
60%
有旁观者50%81%Fra bibliotek40%
30%
20%
10%
0%
在学校发生
有旁观者 71%
上学及放学路上
根据美国国家犯罪受害 者调查（National Crime Victimization Survey）：
（认为他人不希望自 己干预。）
对他人评价的感知
1
2
3
对该行为的态度 (认为该行为正常，或执 支持态度。)
（认为自己的能力不足 以干预。） 行为的功效感
如何改变旁观者的 冷漠？
How
建议与措施
没有注意到事情 （关心他人，关注身边的 A 发生的事情）
认为应该是其他人该处理 的事情 C
（责任意识，合作精神）
注意有什么事发生 （没有注意到事情）
A
假定介入后所负个人责任 （认为应该是其他人该处 C
理的事情）
决定要去做什么 （害怕消极后果，或积极 E
动机不足）
对事件进行解读，并决定 B 是否干预
（误解为非常紧急事件）
掌握必要的技巧和资源以
D
采取行动 （缺乏知识、技术或训
练）
艾杰森（Ajzen）和费希本（Fishbein）的 “计划行动理论”
旁观过 81.4%
多次 34.7%
现有文献少有对校园欺凌旁观者的研究
我们小组在知网上对有关校园欺凌事件的文献做了简单统计， 绝大部分研究者关注的是事件中的欺凌者、被欺凌者。
7000
11
6000
5000
4000
3000
6213
3
2000
1000
0
校园欺凌
2013 校园霸凌
2973 校园暴力
被忽视的旁观者对校园欺凌事件有重要影响
害怕消极后果 （建立旁观者报告的 E
有效机制）
（了解欺负行为的基本特点及后果） B 误解为非常紧急事件
D 缺乏知识、技术或训练 （模拟场景，集体讨论，并通过训练 使其能熟练灵活地应用）
建议与措施
学生、家长及相关群体 参与讨论，让学生清晰地知道干 预的标准和他们被期望怎么做。
认为他人不期望他们干预
1
1 与当事人关系
社会规则
3 儿童群体在面对暴力和 欺负时的潜规 则———沉默文化。
旁观者效应
2 旁观人数越多，救助行
为出现的可能性就越 小。
自我效能感
4 对自己是否有能力完成 某一行为以及完成后的 结果的推测与判断。
为什么大多数 旁观者 会冷漠？
Why
拉塔内（Latané）和达利（Darley）的 “亲社会反应五步模型”
2
3
认为干预的代价很大 建立机制来保护干预者， 不让他们受到伤害。
掌握一定的技能和策略 以进行有效干预 有效干预的难度大
更多的旁观者？
More
扶不扶？
救 不 救 ？
帮 不 帮 ？
雾霾？
参考文献
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2
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4
张玲玲, 张文娟, 李小玲. 同伴支持: 学校欺负干预的新视角[J]. 教育科学研究, 2005, 1: 37-40.
制止和终结 欺负行为 57%
未能终结 欺负行为 43%
有相关的研究调查 显示，只要旁观者 积极干预，在57% 的情况下是能够有 效制止和结束校园 暴力与欺负行为。
旁观者在校园欺凌事件中的作用
2011年，芬兰学者克里斯提娜·萨尔米瓦利（Christina Salmivalli）的调查研究发现：旁观者的存在对校园暴力行为 来说并非一堵无意义的背景墙。她对比了不同班级之间的欺负 频率与班级成员的旁观者态度类型，结果发现：旁观者的态度 类型与班级欺负频率之间有着强相关，持协同欺负或沉默态度 的旁观者越多，班级的欺负行为就越多(正强化)；持反对欺负 态度的旁观者越多，班级中的欺负就越少（负强化）。
在学校发生的80%的案 件有一个或多个第三方 在场；上学及放学路上 的暴力事件中，71%的
案件有第三方。
有旁观者 无旁观者
大部分学生都曾旁观过校园欺凌事件
中国青年政治学院青少年工作系讲师宋慧雁，2012 年对山东、 河南、江西、广西、内蒙5 个省份的2434 名中学生的问卷调 查，81.4%的中学生曾经做过校园欺凌事件的旁观者，而且 34.7%的学生多次旁观过校园欺凌事件。