部编版二年级语文下册-二下语文《25 羿射九日》优秀教学设计合集-微课教案合集
部编版语文二年级下册羿射九日教学设计推荐3篇
部编版语文二年级下册羿射九日教学设计推荐３篇〖部编版语文二年级下册羿射九日教学设计第【1】篇〗课前解析《羿射九日》脉络清晰，故事性强，讲述羿射九日的经过，语言平实，易于理解，全文充满了神奇的想象，塑造了羿高大英勇的形象，赞美了他为人民除害的大无畏精神。
二年级上册已经学过神话故事《大禹治水》，为本课的学习奠定了基础。
关注课题：神话是经过了“想象”的加工，成为了“神化”了现实生活，这是一个古老的神话，反映了当时的人对自然的认识和征服自然的愿望，极富有浪漫主义色彩。
关注课文：既要引领学生体会羿的形象，又要训练学生的'语文要素即学习默读，不指读。
能按照故事的起因、经过、结果，有条理地讲述故事，感受我国古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望。
关注生字：本课形声字较多，如“稼、窜、值、滋、熔、裂、箭”都是形声字，声旁和字的读音都有一定关联，在识字中复习形声字构字规律，并运用形声字构字规律识记生字。
“稼”读作四声，在“庄稼”中读轻声。
本课需要重点指导点的书写：“觉”第二笔是点，切勿写成竖，运用对比记忆法区分“学字头”和“小字头”；“类”上半部分的“米”最后一笔是点，切勿写成捺；“艰”的“又字旁”第二笔是点，不是捺；“炎”的上半部分“火”最后一笔是点，下半部分“火”最后一笔是捺，需要区分。
关注词语：可以运用多种方法帮助学生理解记忆。
借助理解教抽象的“光明、苦海、生机”，借助课文内容和生活实际理解“艰难、炎热、花草树木”。
教学目标1、认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“东边、光明”等18个词语。
2、能根据表格提示的内容讲故事。
3、默读课文做到不指读，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
教学重点能根据表格提示的内容讲故事。
课前准备多媒体课件课时安排2课时第一课时课时目标1、认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“东边、光明”等18个词语。
2、流利地朗读课文。
部编版小学语文二年级下册25课《羿射九日》教学设计
部编版教材二年级下册第七单元25课：羿射九日《羿射九日》教学设计第二课时教学目标:1.了解射日起因、经过、结果,能根据提示按顺序把故事讲清楚。
2.通过读故事、讲故事的语言实践感受中国传统文化神话故事的神奇。
3.运用信息技术手段，为学生创设神话的氛围环境；根据课文内容展开想象,体会羿英勇无畏、为人类着想的精。
教学重难点:1.根据课文内容展开想象,感受神话故事的神奇。
2.能根据图片提示按顺序把故事讲清楚。
教法:情景教学法、引导法、启发提示法学法:合作交流法、读中感悟法教学准备:PPT课件；搜集一个神话故事教学过程：课前热身：想象力小游戏：出示圆点―圆圈―太阳形状的图案，让孩子们发挥想象说说这些分别是什么？（孩子们，想象力在我们的语文学习中非常重要，特别是学习神话故事的时候。
）你觉得你的想象力怎么样？那希望我们这节课你们也能够发挥你丰富的想象力，和我们一起去学习吧。
一、趣味数字,导入新课1.小朋友们,上课之前考考大家的计算能力,(出示计算题10-9=1)2.我一看到这道算式题,就会想起一个神话故事——羿射九日。
(板书课题) 齐读课题。
3.这个神话故事与这道算式题有什么关系呢?(出示图片,梳理文脉)（2分钟）二、初读课文,重温字词1.标出自然段,自由读课文,遇到本课的生字词多读几遍2.认读生字。
(出示课件,展示。
生字)(1)正音:呀,天上有十个太阳,每个太阳里都藏着一个生字,咱们把他们一个一个地请出来,开火车认识一下吧!(2)这些词语可调皮了,摘掉了拼音帽子,来到了扶桑的枝头。
你还认识他们吗?请一位小朋友,当当小老师,来带大家读一读。
三、抓住起因，悟读“艰难”。
1.听师讲故事,了解太阳每天轮换给大地万物带来光明和温暖。
2.（课件出示）用课文中的一句话来说说羿射日的原因。
（相机板书：起因——日子艰难）师：“十个太阳炙烤着大地”，这里有一个词语“炙烤”，同学们知道是什么意思吗？课件出示“炙”的金文（肉串+火堆），仔细观察这个字，你觉得像什么？（在火堆上烤肉串）。
部编人教版二年级语文下册第25课《羿射九日》优质教案
部编人教版二年级语文下册第25课《羿射九日》优质教案25 羿射九日本文是一篇神话故事，故事内容大致为古时候天上有十个太阳，人们难耐高温。
神箭手羿，力大无比，射掉了九个太阳，剩下现在的一个太阳，使温度适宜人们居住。
体会后羿的为民请命、造福苍生的高尚情操，表达了古代人民征服自然的愿望。
1．能正确认读本课的13个生字。
能正确书写“觉、值、类”等9个字，正确读写“觉得、值日、人类、艰难、神弓、炎热、害怕、从此、重新”等词语。
2．有感情的朗读课文，感受神话中语言的魅力。
3．学会将这个故事，激发学生热爱神话，热爱读书的欲望。
不要默读课文，而是认生词。
能够理清故事的起因经过结果。
课件2课时第一课时一、谈话导入1．师：同学们，你听过哪些神话故事。
(说上来的同学，老师要及时表扬孩子爱读书)，神话故事是我国灿烂文化中的一部分，今天，我们再来学习一篇神话故事，名字是《羿射九日》。
2．教师课件出示课题，学生齐读。
当你读到这个题目时，你有什么问题要问。
指名回答，教师总结。
二、初读识字师：要想解决这些问题，咱们只有从课文里去找答案。
下面，同学们打开书把课文读一遍。
1．课件出示读书要求(1)第一次读的时候，注意读准字音，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。
(2)第二次读把课文读通顺读流利，读不好的地方多读几遍。
(3)第三次默读，思考问题：羿为什么要射日？羿射下了几个太阳？最后大地又变成了什么样？ 2．学习生字老师:课后看新单词。
你认识他们吗？自己拼。
(1)课件出示：射值熔艰箭裂窜炎庄稼滋茂腾 (2)去掉拼音，你还认识吗？小老师领读。
(3)说说哪个字难记或者哪个字你有好的方法记住它。
当有同学说到加一加的方法，教师提醒同学们看看还有哪些字也可用这种方法来记。
(识字方法还有换偏旁，猜字谜，减一减等)(4)同桌互当小老师检查检查。
(5)游戏检查识字情况(现在，老师要考考同学们，看看你们能不能把这些生字太阳射下来呢？小组开火车) 3．课件检查词语的认读。
《25羿射九日》(教案)部编版语文二年级下册
《25 羿射九日》（教案）部编版语文二年级下册一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词，会用“因为……所以……”进行句子的仿写。
2. 过程与方法：通过学习，学生能够提高阅读理解能力，培养想象力，提升语言表达能力。
3. 情感态度价值观：学生能够理解羿射九日的故事，体会羿的英勇与智慧，培养积极向上的精神风貌。
二、教学内容1. 课文《25 羿射九日》的阅读与理解。
2. 生字词的学习与掌握。
3. 句子仿写练习。
4. 课堂讨论与交流。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词，会用“因为……所以……”进行句子的仿写。
2. 教学难点：理解羿射九日的故事，体会羿的英勇与智慧，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件，黑板，粉笔。
2. 学具：课本，笔记本，字典。
五、教学过程1. 导入：通过图片或视频引入羿射九日的故事，激发学生的兴趣。
2. 朗读课文：学生自读课文，理解课文大意。
3. 学习生字词：教师引导学生学习生字词，掌握字词的正确发音和书写。
4. 课堂讨论：教师提出问题，引导学生进行课堂讨论，深入理解课文内容。
5. 句子仿写：教师给出例句，学生用“因为……所以……”进行句子的仿写。
7. 作业布置：布置相关的作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《25 羿射九日》2. 重点生字词：羿、九日、箭、神、英勇、智慧等。
3. 句子仿写：因为羿英勇善射，所以人们都敬佩他。
七、作业设计1. 抄写生字词，每个词语写5遍。
2. 用“因为……所以……”进行句子仿写，至少写3个句子。
3. 课后的思考题。
八、课后反思本节课通过羿射九日的故事，让学生理解羿的英勇与智慧，提高了学生的阅读理解能力。
在教学过程中，教师注重学生的参与和互动，引导学生进行课堂讨论，提高了学生的语言表达能力。
但在教学过程中，部分学生对生字词的掌握不够扎实，需要在课后加强练习。
部编人教版二年级下册语文25《羿射九日》优秀教案
部编人教版二年级下册语文2525《羿射九日》优秀教案《羿射九日》优秀教案羿射九日一、教材分析二年级下册第八单元围绕“世界之初”二年级下册第八单元围绕“世界之初”::面对所处世界的好奇发问和自由想象编排了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《夜射九日》《夜射九日》33篇课文。
《羿射九日》内容精练，结构紧接，讲述羿射九日的经过，语言简单生动，易于理解，多处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了羿高大英勇的形象，赞美了他为人民除害的大无畏精神。
教学中，既要引领学生体会羿的形象，感受羿敢于和看起来难以战胜的力量作斗争的高贵品质，又要训练学生的语文要素即学习默读，不指读、能按照故事的起因、经过、结果，有条理地讲述故事，重点把羿射日的经过讲清楚，感受我国古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望，亲近神话英雄人物，领会传统文化精髓。
雄人物，领会传统文化精髓。
神话故事这种文学体裁，学生在二年级上册已经接触，学过《大禹治水》，为本课的教学奠定基础。
的教学奠定基础。
二、教学目标根据教材特点、学生实际情况及《语文课程标准》第一学段阅读教学要求：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
”“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
”制定如下教学目标：1.1.认识“射、值、熔”等认识“射、值、熔”等12个生字，会写“觉、值”等9个生字。
个生字。
2.2.学习默读，做到不指读。
能正确流利地朗读课文；能按照表格内容提示，有顺学习默读，做到不指读。
能正确流利地朗读课文；能按照表格内容提示，有顺序地讲述“羿射九日”的故事，体会羿为民除害的大无畏精神。
序地讲述“羿射九日”的故事，体会羿为民除害的大无畏精神。
3.3.体会故事内容的神奇部分，乐于和同学交流分享。
体会故事内容的神奇部分，乐于和同学交流分享。
体会故事内容的神奇部分，乐于和同学交流分享。
教学重难点：体会故事内容神奇在哪，能按照表格内容提示，有条理地讲述故事。
部编版语文二年级下册第25课《羿射九日》一等奖教学设计(教案)
统编教材部编版语文二年级下册第25课《羿射九日》一等奖教学设计（教案）设计说明这篇课文是一个中国古代神话。
《语文课程标准》指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。
”因此，本课的教学设计，重点在于让教师时时引领学生把目光瞄准文本的语言表达，在读读、品品、说说、练练中，体会上古时代人类征服自然的愿望，感受文本语言在刻画人物形象，传达情感意思上的巧妙，培养学生揣摩语言的能力，点燃学生阅读的激情。
课前准备1．制作课件，准备生字词卡片、搜集有关羿射九日的资料。
2．预习课文，认读生字。
借助拼音朗读课文，力争读正确。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、借助图片，谈话导入1．认一认，连一连。
出示《女娲补天》《夸父追日》《精卫填海》《羿射九日》等神话故事的主要画面，让学生把题目和图画连一连。
2．强调指出故事《羿射九日》，板书课题。
3．简介羿：羿是我国远古神话中的一位射日英雄，力大无穷，神勇无比。
由于他造福人类，后人尊称他为大羿，今天我们一起来学习他的故事。
4．学生齐读课题。
引导质疑：你读了课题，想要了解什么？5．梳理问题：(1)羿为什么要射日？(2)羿又是怎样射日的，结果怎样。
设计意图：通过学生耳熟能详的神话故事引入，可以激发学生的学习兴趣。
教师在学生初步接触课文之时，引导学生质疑，通过梳理牵出两个主问题，使本课教学的目标更加明确。
二、初读课文，认读生字1．学生自由朗读课文。
出示自读要求：(1)一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确。
(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。
(3)小组合作识记生字：①朗读生字，相互正音；②交流识记生字的好方法。
2．检查自读情况。
(1)课件出示生字组成的词语。
多种形式朗读：开火车读、小组读、齐读。
教师相机正音：“值、熔”是翘舌音；“新”是前鼻音；“腾”是后鼻音。
部编版语文二年级下册25羿射九日教学设计(推荐3篇)
部编版语文二年级下册２５羿射九日教学设计（推荐３篇）部编版语文二年级下册25羿射九日教学设计【第1篇】一、课时目标1．根据提示讲讲这个故事。
2．理解课文内容，自学《嫦娥奔月》、《精卫填海》、《夸父追日》。
二、重点难点1、根据提示讲讲这个故事。
2、学法迁移学习其他神话故事。
一、主题导入小朋友们，你们知道天上曾经出现过十个太阳吗嫦娥为什么要住在月亮上吗？让我们一起来开启神话大门，去寻找神秘答案吧！二、群文阅读1. 阅读《羿射九日》（1）过渡：古代传说天上有十个太阳，现在却只有一个太阳，发生了什么？请大家来读一读《羿射九日》。
（2）小朋友们读完故事，说一说天上有十个太阳，河水、庄稼是什么样的？被后弈射下九个太阳后，又是什么样的呢？用自己的话说一说。
--《后羿射日》2.阅读《嫦娥奔月》（1）过渡：后羿被贬人间，与嫦娥结为夫妻，但是被坏人逼迫，嫦娥奔向了月宫，让我们一起来读读吧！（2）嫦娥为什么会住在月宫呢？读完这个故事，谁来给大家讲一讲呢？3.阅读《精卫填海》（1）过渡：传说在大海上飞来飞去的鸟叫做精卫，那么精卫又是谁啊？让我们来读一读《精卫填海》吧。
（2）读完这个神话故事，你喜欢精卫鸟吗？为什么？4.阅读《夸父追日》（1）为了追赶太阳，有个叫夸父的人，即使被渴死，也没有停下脚步，让我们来追随夸父的脚步，读一读《夸父追日》吧。
（2）夸父多么执着，请你来说一说他的事迹。
三、主题总结从我国保留下来的古代神话的片段如像“夸父逐日”、“女娲补天”、“精卫填海”、“大禹治水”等所记述的事迹看，我们的民族，毋庸自愧地说，诚然是一个博大坚忍、自强不息、富于希望的民族，神话里祖先们伟大的立人立己的精神，实在是值得作为后代子孙的我们很好地去学习，去发扬的。
部编版语文二年级下册25羿射九日教学设计【第2篇】［教学目的］1、会认7个生字，会写14个生字。
正确读写传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防等词语。
部编版二年级下册语文第25课《羿射九日》教学设计
部编版二年级下册第25课《羿射九日》教学设计《羿射九日》教学方案第1课时【教学目标】1.正确认读“射、值”等13个生字，会写“觉、类、炎、害”4个字，会写“光明、觉得、人类、决心、苦海、炎热、害怕”7个词语。
2.通过给句子排序，梳理故事脉络，初步了解故事的起因、经过、结果。
3.默读课文，不指读。
学习起因，感受“艰难”，体会“神奇”。
4.能借助提示讲讲故事的起因。
【教学重点】默读课文，不指读。
学习起因，感受“艰难”，体会“神奇”。
【教学难点】能借助提示讲讲故事的起因。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】一、课程导入1.看图猜神话。
出示《女娲造人》《夸父逐日》《嫦娥奔月》《羿射九日》故事的图片，学生猜故事。
师：你知道这些故事都是哪种类型的故事吗？预设：神话故事。
（板书：神话）2.师：神话表达了我们的祖先对世界的认识和追求。
之所以叫它“神话”，就是因为它的想象特别神奇。
这节课让我们一起走进神话故事。
（板书：羿射九日）3.师：读了课题，你有什么疑问吗？预设：怎么会有九个太阳？羿为什么要射九日？羿是怎么射日的？羿射日成功了吗？过渡：同学们真会提问，让我们带着这些疑问走进课文去看一看吧。
设计意图：利用图片请学生猜故事，用学生喜欢的方式调动他们的学习积极性，激发他们的好奇心。
通过提问引导学生关注神话故事这一文体，告诉学生神话有神奇的想象，为下文的教学作铺垫。
二、整体感知1.自读任务出示自读要求：（1）标好自然段。
（2）请认真读课文，读通课文，读准字音，把自己读不准的字圈一圈。
（3）学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。
2.集中识字师：要想学好这个神话故事，先要过了字词关。
让我们一起把课文的生字学会吧。
（1）出示课文中要求会认的字。
① shè zhí róng lèi zhuāng jia射日值日熔化人类庄稼② tuì zī退去滋润③ jiān jiàn liè yán téng艰难神箭手爆裂炎热奔腾欢唱师：请小老师领读，注意声音响亮，读准字音。
25《羿射九日》教学设计(部编版小学二年级语文下册)
部编版小学二年级语文下册第25课《羿射九日》教学设计教学导航【教材分析】《羿射九日》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第八单元的第三篇。
这是一篇神话故事。
这篇神话故事讲述了神箭手羿射下九个太阳，帮助人们脱离苦海的故事，表达了上古时代的人们征服自然的美好愿望。
这篇文章故事性强，也容易理解。
【教学目标】知识与能力1.认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等9个生字，会写“东边、光明”等12个词语。
2.能根据表格提示的内容讲故事。
过程与方法在朗读的过程中，体会羿的艰辛，感受上古人类征服自然的美好愿望。
情感态度与价值观了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化。
【教学重点】1.认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等9个生字，会写“东边、光明”等12个词语。
2.能根据表格提示的内容讲故事。
【教学难点】能根据表格提示内容讲故事。
【教学准备】识字卡片、课件。
【课时安排】2课时教学过程第一课时一、图片导入,激发兴趣1.同学们，我国古代有很多英雄，他们为人类付出了很多。
今天就让我们认识一位伟大的英雄，他就是羿。
课件展示后羿射日的图片，这是一位神箭手，他为人类做出了什么贡献？就让我们走进课文，去看一看吧！2.板书课题《羿射九日》二、会读生字，学生质疑1.教师运用课件出示本课的会认字，会写字，教读学生读音。
会认字：射值熔艰箭裂窜炎庄稼滋腾会写字：觉值类艰弓炎害此教师指导重点字读音：稼读四声，不能读成一声。
觉是个多音字，有jué和jiào两个读音，在本课“觉得“一词中，读成juè。
2.教师引导学生根据课题质疑。
3.指名反馈，教师归纳问题，并出示：（1）后羿为什么射日？（2）后羿怎样射日？（3）结果怎样？4.鼓励学生读课文解决问题。
教师归纳：（1）十个太阳觉得轮流值日没意思，就一块出来了，使人们的日子过得非常艰难。
（2）翻过九十九座高山，趟过九十九条大河来到东海边。
部编版二年级语文下册-二下语文《25 羿射九日》优秀教学设计合集-微课教案合集
《羿射九日》教学目标：1.认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“东边、光明”等18个词语。
2.能根据表格提示的内容讲故事。
3.默读课文，做到不指读。
能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
教学重点：1.正确识字、写字。
2.根据故事内容展开想象，感受神奇。
教学难点：能根据表格提示的内容讲故事。
一、复习导入（一）词语巩固：值日、熔化、艰难、射箭、爆裂、乱窜、庄稼、炎热、奔（二）羿是怎样射九日的？最后结果如何？我们再次走进课文。
二、学习4至6自然段，了解故事的经过（一）初步了解故事的经过默读4至6自然段，思考：羿是怎样射日的？划出相关句子。
（二）学习第4自然段1.出示句子：他翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河，来到东海边。
（1）“九十九”是最大的两位数，（板书：九十九）古人通常用带九的数表示数量极多。
翻山蹚河就很不容易了，能翻过九十九座山、蹚过九十九条河，羿在你心中是怎样的形象？（拥有非凡的神力，不畏艰险）（2）指导读句。
2.出示句子：他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。
（1）圈画表示动作的词语。
（板书：登上、搭上、拉开、对准）（2）想象画面，边读句子边做动作。
这些动词用得十分准确。
谁能用朗读让我们感受到羿一气呵成的动作？（3）根据学生交流相机套红拟声词“嗖”。
这个词给你什么感受？（飞出去速度极快，说明力量也很大）谁来读一读，让我们感受到神箭手羿的神力？3.出示句子：那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上。
（1）根据学生交流相机套红“爆裂”，齐读。
从这个词你感受到什么？（瞬间猛地裂开，羿力大无比，射得准）（2）火球怎么会发出“噗噗”声？（火球周身的火焰要熄灭了）4.读了羿射日的精彩片段，羿在你心中又是怎样的形象？（充满神力，英勇无畏）齐读第4自然段，一起赞美神勇无畏的羿。
（三）学习第5自然段1.出示第5自然段，引读：就这样，羿一口气射下了九个太阳。
部编版语文二年级下册25羿射九日教学设计3篇2024
部编版语文二年级下册２５羿射九日教学设计３篇２０２４〖部编版语文二年级下册25羿射九日教学设计第【1】篇〗【课型】精读引领课【教学目标】1.认识“射、值”等12个生字。
2.能根据表格提示的内容讲故事。
3.默读课文，做到不指读。
能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
【教学重难点】1.能根据表格提示的内容讲故事。
2.默读课文，做到不指读。
能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
【教具准备】识字卡片。
【课时安排】1课时【课前准备】多媒体课件、识字卡片。
【教学过程】一、导入师:上学期我们学习的《大禹治水》是一篇神话故事，老师这里还有几个神话故事考考你，出示（精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月、羿射九日）。
今天我们就来学习神话故事《羿射九日》，板书课题，“射”标红。
齐读课题。
识字“射”，看“射”的汉字演变，你还有什么方法记住它？（换偏旁，换部件，加一加。
）二、质疑课题，初读课文1.质疑课题：题目是什么意思？你有什么疑问？（1）羿为什么射日？（2）羿是怎么射日的？（3）羿射下九个太阳后，世间发生了什么变化？2.自读要求：（1）给课文标上自然段序号。
（2）借助拼音把课文读正确，读流利，难读的词多读几遍。
（3）边读边思考以上三个问题。
2.检查阅读结果。
（1）自然段：一共有7个。
3.再读课文出示课后题表格：羿为什么射日，就是故事的起因，羿是怎么射日的，就是故事的经过，羿射下九个太阳后，世间发生了什么变化，是故事的结果。
（相机板书）（1）默读课文，找出哪几个自然段写起因？哪几个自然段写经过？哪几个自然段写结果？（2）生回答，师相机板书：起因：1—3经过：4—6结果：7（3）神话故事给你什么样的感觉？（神奇，板书）这节课我们就通多读来感受神话故事的神奇。
三、再读课文，感受神话故事的神奇（一）学习第一部分（起因）1.指名读1—3自然段，其他同学边听边思考，把你觉得神奇的地方画出来。
2.交流汇报：我觉得这个地方很神奇，因为。
你读出来，让同学们体会到神奇。
部编本人教版二年级下册语文课文25《羿射九日》优质教案教学设计
25《羿射九日》教学设计教学目标：1.会认“射、值、熔、艰”等12个生字，会写“觉、值、类、艰”等9个生字。
2.继续学习默读课文，做到不指读。
3.理解课文的主要内容，并能用自己的话再讲一讲这个故事。
4.体会上古时代人类征服自然的美好愿望，感受羿的英勇，了解传统文化精髓。
教学重点：1.识字写字。
2.继续学习默读课文，做到不指读。
教学难点：3.理解课文的主要内容，并能用自己的话再讲一讲这个故事。
4.体会上古时代人类征服自然的美好愿望，感受羿的英勇，了解传统文化精髓。
第一课时一、谈话导入，了解神话1.同学们，我国是一个有着悠久历史的文明古国，一直流传着许多美丽动人的神话故事，相信你们一定听过或看过不少的神话故事。
谁愿意站起来说一说你知道的神话故事？2.板书课题________日（生说“太阳”）师提问：天上有一个太阳你感觉怎么样？（温暖，舒适）______九日（生说“九个太阳”）师提问：如果再加上九个太阳同时出现在天上，你感觉会怎么样？（热得无法忍受，快要被烧焦了）所以才有了今天这节课的神话故事——羿射九日。
教师领读课题，出示“羿”和“射”的拼音，多读几遍。
学生齐读课题。
二、初读课文，自主识字1.师范读课文，生做到：用眼睛看，不用手指，标出自然段，留意自己不认识的字。
2.同桌合作识字，互相当小老师，请教字典，学习生字。
3.出示生字，随机指名读。
教师指导：“熔、腾、弓”三个生字是后鼻音，“新”是前鼻音，“艰”和“箭”读音相同，声调不同。
4.开火车读。
5.出示“射下、值日、熔化”等词语，小组合作读。
6.小组比赛读，哪一组读得又快又准，奖励红星。
7.指名分自然段读课文，教师适时进行课文范读指导，重点指导读好句子“每天／天快亮时，扶桑枝头的太陌／就坐上两轮车，开始／从东往西／穿过天空。
”“土地／渐渐滋润起来，花草树木／渐渐繁茂起来，江河／奔腾欢唱，大地上／重新现出了／勃勃生机。
”8.默读课文：看看哪几个自然段介绍了故事的起因，哪几个自然段介绍了羿射九日的经过，哪几个自然段介绍了故事的结果。
部编版小学二年级下册语文羿射九日教案5篇
部编版小学二年级下册语文羿射九日教案5篇1.部编版小学二年级下册语文羿射九日教案篇一【教学目标】1、知识与能力会认“射、值”等生字，会写“觉、类”等生字。
2、过程与方法能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
3、情感与价值与同学们交流自己知道的神话故事。
【教学重点】读通、读懂课文，了解课文内容。
能够讲述羿射九日的故事。
【教学难点】能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
【教学准备】课件、动画片【教学过程】一、谈话激趣，导入新课1、教师：我们中国流传着许多美丽、动人的神话传说，“羿射九日”就是其中一个。
2、指导学生读题。
二、学生质疑，导读课文1、引导学生根据课题质疑。
2、指名反馈，教师归纳问题，并出示：（1）羿为什么射日？（2）羿怎样射日？（3）结果怎样？3、鼓励学生读课文，解决问题。
三、学生自读，整体感知1、播放视频，学生欣赏动画片《羿射九日》片段。
2、学生借助拼音读课文。
3、谁能说说课文讲了一件什么事？（很久很久以前，天上有十个太阳炙烤着大地，羿射掉了九个，大地上重新现出了勃勃生机。
）四、学习生字（一）识字。
1、语境识字。
十个太阳没有轮流值（zhí）日，而是一齐跑了出来，地上的沙石都要熔（róng）化了，人类的日子非常艰（jiān）难。
神箭（jiàn）手羿射（shè）日，太阳爆裂（liè）开，火球乱窜（cuàn）。
羿射九日，炎（yán）热退去，庄（zhuāng）稼（jià）生长，土地滋（zī）润，花木繁茂（mào），江河奔腾（téng），大地重现勃勃生机。
学生反复拼读生字，认读句子。
自由读、小组合作读、指名读、齐读。
2、生字卡片检查。
指名读、“开火车”读。
3、说一说你是怎样记住这些生字的'。
（二）写字。
1、观察生字在田字格中的位置。
你有什么新发现？写好这些字，要注意什么？2、教师重点指导写字。
二年级下册部编版25羿射九日优秀教学教案教学设计
25羿射九日教材分析:本文故事性强，插图逼真有趣，贴近儿童生活易读易懂，有利于激发儿童的想象力。
本课设计通过自主、小组合作和游戏等识字方法，提高学生的识字水平。
再通过多种形式的读书活动，使学生独立阅读的能力得以培养，学习需求得以满足，学习能力得以提升。
教学目标：1.学会本课的9个生字，认识本课的12个生字。
理解词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能够讲述羿射九日的神话故事。
3.体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
重点难点：教学重点:1.识字、写字，理解词语的意思。
2.理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：能够讲述羿射九日的故事。
学前准备1.预訝课文「学牛）2.制作生字卡和多媒体课件。
（教师）课时安排2课时第一课时教学目标：1.认识12个生字；会写9个牛•丁2.正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，知道羿是怎样射日的。
教学过程：一、创设情境，导入课题。
1.同学们，我国从古代就流传下来许多神话故事，回忆一下我们学过哪些神话故事？2•今天我们冉来学列一篇种话战骤3.揭示课题,板书课文题目。
（1）学生回忆学过的神认故字＜■（2）学生齐读课题。
写出几个你学过的神话故事。
二、初读课文，识记生字词。
1.殻呦学生口出朗仗课文，口主认仗纶U2.组织学牛小狛合作…交流牛了饲学习力法“3.检•察口学恬况，教学生了新。
（1）抬认牛了，交流识亍力法、、（2）开火车认读生字。
（3）用牛」了绷河-、4.抬导学纶I耳5.指导学生小组合作，有感情地朗读课文。
（1）自由朗读课文，圈画生字，借助拼育读征生］'了击（2）小组交流□学牛庁词情呪“（3）仔细观察“我会认”中的生字，找出这些字的特点，并组词（4）仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字（5厂籾叩范写,学生观察、描红、临纹6.小组成员派代表有感情地朗读课文。
7.根捱拼同语■zh ir 、1r缶l百ji a n n①g ngji a y an r e() ( ) ( )() ( )h d p a c 印g c i ch cn g x in ju e de() ( ) ( )()三、整体感知，理清层次。
部编版二年级语文下册-二下语文《25 羿射九日》优秀教学设计合集-微课教案合集
《羿射九日》教学设计教学目标：知识与技能：1.理解课文内容，体会羿为百姓着想、不畏艰难险阻、无私奉献的大英雄精神2.有感情朗读课文3.体会神话故事的神奇过程和方法：通过朗读理解课文内容，感悟人物形象情感态度价值观：培养学生对大自然的热爱和对万物生灵的热爱之情教学重点：体会人物形象，有感情读文教学难点：体会人物形象，有感情读文，感悟神话故事的神奇教学方法：朗读感悟法、启发引导法教学准备：课件、神话故事书目教学过程：一、谈话导入新课1.谈话引入师问：你知道天上有几个太阳吗？学生回答：一个。
师：可是传说中呀，上有十个太阳。
今天我们来学习《羿射九日》这篇神话故事，大家就明白是怎么一回事了。
2.板书课题羿射九日二、上新课（一）初读课文，了解课文内容，1.明确听课文录音要求，学生边听边想：课文先讲了什么？然后讲了什么？最后又讲了什么？2.师播放课文朗读录音，学生边听边看课文3.学生思考并交流上面的问题，师板书：羿射九日的起因、经过、结果（二）品读课文，体会人物形象1.学生自学课文1至3自然段想一想：羿为什么要射日？（1）学生带问题默读课文1-3自然段（2）边读边划写羿射日原因的句子，并交流十个太阳一齐出现在天空中，炙烤着大地。
禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像好像都要被熔化了。
人类的日子非常艰难。
师小结并板书：十日当空，万物生灵涂炭（3）引导学生体会羿焦急、难过的心情，指导有感情朗读第三自然段a.引导体会羿焦急、难过的心情b.自由练习朗读c.指名朗读d.师生评价朗读情况2.学生小组合作学习课文4-6自然段（1）课件出示合作学习要求：a.组内合作读课文4-6自然段，想想：羿是怎样射日的？找出相关语句读一读，划出描写羿射日动作的词语，并说说体会到了什么？b.羿为什么留下了最后一个太阳？c.羿是个怎样的人？（2）小组合作学习并在组内交流（3）全班交流他翻过了九十九座高山,蹚过了九十九条大河,来到了东海边。
部编版二年级语文下册-二下语文《25 羿射九日》优秀教学设计合集-微课教案合集
羿射九日教学设计教学目标：1.会认12个生字，会写“觉”字，理解词语“炙烤”的意思。
2.正确流利有感情地朗读课文。
3.概括段落中心句。
4.了解课文内容，知道羿射日的原因。
教学重点：1.会认12个生字，会写“觉”字，理解词语“炙烤”的意思。
能流利地读课文。
2.概括段落中心句。
3.了解课文内容，知道羿射日的原因。
教学难点：理解词语“炙烤”的意思。
概括段落中心句。
教学过程：一．导入：上个学期咱们学过一篇神话故事，叫什么？——《大禹治水》，这里面有个神话人物大禹，今天我们要认识另一个神话人物：羿师：咱们先来读一读：羿，（叫两生读，再齐读。
）（羿是一个人名，人们也叫他“后羿”。
）今天咱们要学习的这个故事当中的主要人物就是这个羿。
再看看这个生字：射，（叫两生读，再齐读。
）这个故事就叫做：羿射（贴卡纸）九日（板书）。
现在，谁想来读读课题？（两生读，再齐读）。
师：咱们来看看这个课题，羿是一个人的人名，日是什么意思？——太阳，九日就是——九个太阳，那谁能来起来说说？指名生答（生：羿射下了九个太阳）没错，这就是这个故事的主要内容，你们瞧，咱们从题目就可以知道文章的主要内容了，可真了不起！其实呀，神话故事的一个鲜明的特点就是在题目当中就蕴藏着这个故事的主要内容。
师：咱们再读读课题，看到这个课题，你脑中有什么疑问吗？（生自由答）预设：如生答：为什么要射九日？师：你想知道这个故事的起因（板书：起因）如在答的时候出现了多个小朋友重复出现一个问题，要注意引导：他关注的是故事的xx，还有没有其他小朋友能提出和他不同的问题。
如生答：是怎样射的九日？在射日的过程中遇到什么困难吗？师：你想了解这个故事的经过。
（板书：经过）如生答：他射下九个太阳吗？最后怎么样了？师：你是想知道故事的结果。
（板书：结果）师：接下来，我们就带着同学们刚刚提的这三个问题走进故事当中去看看，找找答案吧。
二．初读故事，了解故事内容。
1.初读文。
自由地读课文，注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
2年级语文下册(部编版)25.羿射九日(优质教学设计)
25 羿射九日教学目标【知识技能】学会本课的9个生字词,认识本课的10个生字词。
理解词语的意思。
【过程与方式】正确、流利、有感情地朗读本课,能够讲述羿射九日的神话故事。
【情感态度与价值观】体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
重点难点【教学重点】(一)识字、写字,理解词语的意思。
(二)理解本课主要内容,正确、流利、有感情地朗读本课。
【教学难点】1．教学重点是了解本课主要内容。
2．能够讲述羿射九日的故事。
第一课时【一】引入课题。
1．动画片《女娲补天》片段,这是咱们2年级时学过的一篇神话故事,神话故事给你什么样的感觉？你喜欢神话故事吗？2．今天咱们就再来学习一篇神话故事出示课题:羿射九日【二】初读本课,感知主要内容(一)咱们先来听听这个故事,好吗？播放视频。
(二)你想不想也来读读这个故事？那咱们得先来认一认本节课生字词？在刚才的读书过程中,老师发现大家的读书姿势很好,大多数小朋友已经将本课中的生字词词圈画出来了,这是很好的学习习惯。
课件出示:借助音节自由去音节读,点名读,齐读。
老师相机提示“稼”读轻声,“此、窜、滋”是平舌音,“值、射、熔、庄”是翘舌音,“艰、箭、新”是前鼻音,“弓、腾”是后鼻音。
告诉我你读懂了那个词语？你既可以解释也可以通过做动作、换词告诉我。
(三) 练习朗读小朋友们词语读得这么好,本课能读正确流利吗？【1】同桌合作轮读本课,读得正确流利地就给同桌竖起大拇指,不正确的让他多读几遍,我请读得用心,听得专心的孩子展示。
【注意读书姿势:双手捧书,眼离书本一尺】【2】点名朗读本课。
老师提出读书要求:其他孩子认真听,评议朗读情况。
【3】老师重点指导以下4个句子:①禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。
②他翻过来九十九座高山,蹚过了九十九条大河,来到了东海边。
③他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭。
④土地渐渐滋润起来,花草树木渐渐繁茂起来,江河奔腾欢唱,大地上重新现出了勃勃生机。
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《羿射九日》教学设计教学目标：知识目标：认读12个字。
能力目标：能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
情感目标：与同学交流自己知道的神话故事。
教学重难点：1．教学重点是了解课文内容。
2．能够讲述羿射九日的故事。
课前准备：课件课时安排：1课时教学过程：一、导入。
1．动画片《女娲补天》片段，这是我们二年级时学过的一篇神话故事，神话故事给你什么样的感觉？你喜欢神话故事吗？2．今天我们就再来学习一篇神话故事[出示课题：羿射九日]二、初读课文。
1．自己轻声读课文，注意把字音读准。
边读边标出自然段。
2．刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准，我们在一起来看看[出示：扶桑---那里有一颗无比高的大树，叫做扶桑。
违反不肯-------有一天，十个孩子违反了母亲的要求，一起跑到树上去住，说什么也不肯下来。
神弓神箭-------他有一张红色的神弓和十支白色的神箭。
疾飞-------箭带着风声呼呼地疾飞，转眼间，一个大火球无声地爆裂开了，流火乱飞，红光四溅。
拥立][出示：烤焦苦不堪言]三、熟悉课文内容。
再读课文，你都读懂什么了？[随机教学] 指名反馈1．（生1：我读懂了原本只有一个太阳，但是十个太阳不听话，所以羿才去射日的。
）你是从哪儿读懂的？[指名读第1、2段]其实这里介绍的就是羿射日的原因（教师帮助学生屡顺人物之间的关系）2．还读懂了什么？（生2：我还读懂了羿是帝俊派到尧身边为人们除害的神，及他是怎么射日的。
）（1）你是从哪儿读懂的？为大家读一读好么？（生读第3段）其他同学认真听一听，你能听出羿是怎样射日的么？（2）你认为哪里不好读，需要老师同学帮助？[出示：羿是帝俊派到尧身边为人间除害的神。
立即派人偷偷的从羿的箭囊中抽出一支箭。
]齐读（3）默读第三段把描写羿射日的句子画一画（4）读一读你画的句子。
（5） [出示图片]看图填空，说一说羿是怎样射日的？（6）看图用自己的话说一说（7）读到这里，你感觉羿是个怎样的人？（英雄）（8） [出示：接着，羿有射掉了第二个、第三个……] 体会省略号的用法，省略了什么？3．质疑：为什么直射了九个就不射了？（1）指名读第四段（2）反馈（3）你感觉尧是个怎样的皇帝？（聪明，关心百姓）4．是呀！多好的皇帝呀！[生齐读第五段]四、讲述神话故事。
1．[无声动画]整体回顾课文内容2．这么好的动画如果加上配音就更好了，像试试么？3．小组内合作：用自己的话把这个神话故事描述出来，议会我们进行小组展示，好吗？（学生看动画练讲故事，教师巡视）4．小组展示五、课外拓展。
你还知道哪些神话故事？愿意讲给大家听听吗？板书设计原因：十日当空，万物生灵涂炭翻过蹚过来到羿射九日经过：搭上拉开一口气无私奉献留下一个太阳大英雄结果：万物现出勃勃生机《羿射九日》第二课时教学设计教学内容：人教版2018年春季部编本二年级下册第八单元第25课第二课时教材解析：《羿射九日》是人教版2018年春季部编本二年级下册第八单元第3篇课文，本单元以“世界之初”为主题，单元的教学重点是“根据课文内容展开想象”，本单元3篇课文充满了神奇的想象和奇幻色彩，为培养学生的想象能力提供了条件。
《羿射九日》这是一个古老的神话故事，讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来了深重的苦难，羿为了帮助人们脱离苦海，历尽艰辛射下九个太阳的故事，充满了神奇的想象，选编本文意在引领学生在读故事、讲故事的语言实践中，感受神话的神奇，同时让他们初步懂得神话中的人和事是古代人民想象出来的。
课文配有一幅插图，帮助学生领会课文，体会羿的英雄形象。
学情分析：本册第二单元已安排“读句子，想象画面”的训练，培养学生根据词句内容联系生活实际或生活体验想象画面的能力。
因此，学生已有了初步的“读句子，想画面”水平，在此基础上，引导学生根据课文内容展开想象，鼓励学生敢于大胆地表达自己的想法，培养学生的创造性想象能力，这样通过想象深入理解课文内容就水到渠成了。
第一课时教学目标：1.认识“射、值、熔”等13个生字，会写“觉、值、类”等9个生字，会写“东边、光明”等18个词语。
2.初步感知文意，了解课文内容。
3.正确、流利地朗读课文。
第一课时教学环节：一、激趣导入二、初读课文，整体感知1、按要求自由读课文，自学生字词。
2、汇报交流识记生字的方法。
如：加一加的方法、组词的方法、利用字形识字。
3、游戏巩固识字。
三、再读课文，了解课文主要内容。
四、书写指导五、总结延伸。
第二课时教学目标：1.了解射日起因、经过、结果，能根据表格的提示按顺序把故事讲清楚。
2.通过读故事、讲故事的语言实践感受神话故事的神奇。
3.根据课文内容展开想象，体会羿英勇无畏、为人类着想的精神。
教学重难点：1.根据课文内容展开想象，感受神话故事的神奇。
2.能根据表格的提示按顺序把故事讲清楚。
教法：情景教学法、引导法、启发提示法学法：合作交流法、读中感悟法教学准备：课件第二课时教学过程：一、复习旧知，导入新课（3分钟）1、谈话引入：今天，我们继续学习《羿射九日》。
2、复习生字词二、图文结合，想象画面，了解课文内容（27分钟）（一）学习第1至3自然段，了解羿射日的原因（8分钟）1.听师讲故事，了解太阳每天轮换给大地万物带来光明和温暖。
2.默读第2、3自然段，边读边想：羿为什么射日？用直线画出相关句子。
出示句1：禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。
（1）请生圈出表示变化的词语“晒枯、烤焦、蒸干、融化”。
（2）结合禾苗干枯、河床龟裂等图片，加深学生对“晒枯、烤焦、蒸干、融化”的理解。
（4）边朗读边想象，体会人类日子艰难。
小结：这就是羿射日的原因，也就是故事的起因。
（二）、学习第4至6自然段，了解射日过程过渡：看着人类的日子艰难，羿会怎么做？默读第4——6自然段，找出羿为了射日，做了什么事的句子。
（1）指名汇报并出示句子：他翻过九十九座高山，趟过九十九条大河，来到东海边。
（2）抓关键词“九十九”，引导学生展开想象，朗读体会羿在翻山趟河的时候会遇到什么困难。
感受羿一心为人类着想。
2.历尽艰辛，羿终于来到东海边，准备射日，他怎么射的？。
（1）指名反馈并出示句子：他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。
（2）圈出羿动作的词语，边读边表演，感受羿的英勇无畏、本领高强的英雄形象。
3.说话训练：用上几个连续动词来说说做一件事的过程，并写下来4.思考：羿射中太阳没有？齐读：那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上。
朗读感受太阳的威力，感受神奇。
5.为什么会留下一个太阳？反馈指导，从中体会羿为人类着想。
小结：羿射了九个太阳，留下一个。
这部分内容，就是这个神话故事的经过。
（三）、联系上下文，理解“勃勃生机”，了解羿射九日后人类的生活变化1.齐读最后一个自然段，用文中一个词说说只有一个太阳的世界是怎样的？2.学生汇报：勃勃生机。
3.联系上文，理解勃勃生机。
小结：这部分就是羿射日的结果。
4.对比羿射日前后世界不同的景象，说说你想对羿说什么。
三、讲述神话故事。
（8分钟）1．整体回顾课文内容。
看板书回顾课文内容。
2．小组内合作：参照板书的表格提示，用自己的话把这个神话故事按顺序在小组内说一说。
等下进行小组汇报。
四、积累提高，拓展训练（2分钟）1.你还知道哪些神话故事？愿意讲给大家听听吗？预设：《夸父逐日》、《嫦娥奔月》等。
板书设计：25 羿射九日起因：光明和温暖人类艰难经过：登、搭、拉、对准勇敢射下九日留下一日为人类着想结果：勃勃生机25.羿射九日［教学目标］1.会认“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个生字。
2.能根据表格提示的内容讲故事。
3.默读课文，做到不指读。
能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
［教学重难点］1.识记生字词，了解课文内容，并就自己感兴趣的内容和同学交流。
2.能够复述羿射九日的故事。
教学过程一、朗读课文，了解故事内容1.默读课文，借助表格说说课文的主要内容。
（默读要求：不出声，不指读）故事的起因十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。
故事的经过羿射下了九个太阳，留下了最后一个。
故事的结果大地上重新现出了勃勃生机。
2.指名读第1~3自然段。
3.读了这三个自然段，你知道了什么？4.指名反馈。
（很久以前，天上有十个太阳。
后来这十个太阳一同出现在天空中，给人类带来了灾难。
）5.思考下列问题：(1)太阳是怎样值日的？（每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。
）为什么是从东往西穿过天空？2.照样子，写句子。
十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。
像。
像。
3.根据课文内容填空。
每天天快亮时，的太阳就坐上，开始穿过天空。
十个太阳每天轮换，给大地万物带来。
(2)十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。
如果十个太阳一同出现，会怎样呢？（学生自由讨论）(3)出示干旱、沙漠等图片，帮助学生理解以下内容。
①十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。
（解释“炙烤”的意思）②禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。
（解释“熔化”的意思）（4）人类的日子非常艰难，那该怎么办呢？同学们有什么办法帮助人类吗？（学生自由讨论）4.学生写字，教师巡视指导，注意提示坐姿和执笔姿势二、学习第4~6自然段，了解后羿射日的经过1.教师朗读第4~6自然段，学生思考：后羿是怎样射日的？2.让学生画出后羿射日的句子。
(1)他翻过九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到东海边。
（这句话说明了什么？后羿射日的路程之艰辛。
）(2)他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。
（从这句话中你能看出什么？后羿的箭术高超。
）3.还可以从哪里看出后羿的箭术高超？这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。
（指导学生读出害怕的语气）4.后羿把十个太阳都射下来了吗？（学生回答）为什么后羿留下了最后一个太阳？（没有太阳，世界就会一片黑暗，人类和动植物就没法活下去。
）5.你们觉得后羿的做法对吗？（学生自由讨论）三、学习第7自然段，了解故事的结局1.指名读最后一个自然段。
2.天上只有一个太阳了，世界变成了什么样子？（画出文中句子）(1)展示图片，理解这句话的意思。
(2)理解“勃勃生机”的意思。
(3)指名用“勃勃生机”口头造句。
3.与前文对比，理解后羿射日是为民造福。
8.解释下面的词语，并造句。
勃勃生机：造句：四、讲述神话故事1.播放无声动画，整体回顾课文内容。
2.这么好的动画如果加上配音就更好了，谁来试试？3.小组内合作：用自己的话把这个神话故事复述出来，一会儿我们进行小组展示，好吗？（学生看动画练讲故事，教师巡视）4.小组展示。
四、拓展延伸1.讨论：你觉得后羿是一个怎样的人？2.故事里有哪些内容很神奇?和同学互相交流。