项目三：会计专业及专业群建设方案(1)

中央财政支持高等职业学校提升专业服务能力建设方案申报院校：辽宁金融职业学院申报专业：会计专业申报时间：2011年10月14日目录一、专业建设背景 (3)二、专业建设基础 (4)三、专业建设与人才培养目标 (6)（一）专业建设目标 (6)（二）人才培养目标 (6)（三）教学质量目标 (8)四、专业建设内容 (9)（一）人才培养方案制订与实施 (9)（二）师资队伍建设 (12)（三）专业资源建设 (16)（四）实验实训条件改善 (22)（五）校企合作 (26)（六）多元评价体系 (27)（七）专业群建设 (30)（八）社会服务 (31)五、改革举措 (32)六、保障措施 (35)七、效果描述 (35)中央财政支持高等职业学校会计专业建设方案一、专业建设背景近年来，辽宁省的经济增长一直平稳地保持在一个较高的水平，经济总量稳步增长，经济发展的结构逐步优化，以金融、信息为支柱的现代服务业发展迅速，经济结构越来越向现代型、都市型和科技型转变。

经济越发展会计越重要，从会计和相关工作人员在各行业中的需求量来看，金融企业约有40%的人员从事会计和与之相关的工作；大型超市约有30%的人员从事会计和与之相关的工作；大中型企业约有10%的人员从事会计和与之相关的工作；会计、审计等中介机构约有80%的人员从事会计和与之相关的工作；行政、事业单位对会计人员也有部分需求。

会计的就业前景广阔，一名合格的会计，将有机会在世界上任何一个金融中心和行业发展。

从政府部门到私有企业，从工业到商业，到金融行业的任何一个环节，都需要会计的存在。

日新月异的社会经济发展，给会计专业发展带来巨大空间。

产业发展以及企业数量和规模的扩大，使得财务人员的需求也进一步加大，这些都给会计职业教育提供了广阔的市场和机遇。

我院会计专业的就业方向为：（1）中小型企、事业单位的会计核算、财务管理岗位；（2）大、中型企、事业单位的电算化会计工作岗位；（3）银行等金融机构的柜员、信贷从业人员；（4）会计信息服务领域的会计咨询、会计稽查工作、税务代理等等。

二、专业建设基础会计专业是我院80年代初就设立的老专业，有悠久的专业建设历史，2002年学院转制高职，开始招收第一批高职会计专业学生，转制至今，累计培养高职、三校、五年一贯制毕业生三千余人。

2005年被评为学院示范专业，2009年被评为辽宁省品牌专业。

1.优秀的师资团队基础会计专业现有专任专业教师15人。

其中：教授5人，副教授5人，讲师4人，助教1人；100%“双师型”教师；硕士学位教师9人；有1人入选辽宁省优秀青年骨干教师。

会计专业教师既有较高的学识水平，又有丰富的实际工作经验，近40%的教师来自会计一线岗位，教师中2名注册会计师、4名高级会计师、2名注册税务师、4名中级会计师。

此外，聘任兼职教师8名，加强了实训教学的师资力量。

专业带头人2人，其中：均是教授职称，近5年发表论文30余篇，主持并参与各类课题10余项，主编教材10余本，主持并参与各类课题4项。

其中1名专业带头人具有注册会计师资格，有18年教学工作经验和1年会计实务工作经历。

会计专业教学团队是一支具有敬业精神、经验丰富、高素质的双师型师资队伍，2007年被评为辽宁省优秀会计教学团队。

专业教师指导与组织学生参加“用友杯”全国高校ERP沙盘模拟经营对抗赛，教指委“中教畅想”全国高校ERP沙盘模拟经营对抗赛，连续3届获得全省总决赛前三名，连续三年获优秀指导奖。

2.教学实习实训条件基础会计专业现有校内实训室4个，分别是会计电算化实训室、手工模拟实训室、会计技能实训室、综合会计实训室。

电算化实训室和综合会计实训室都配备了金蝶K3财务软件；综合会计实训室是针对目前大多数企业手工与电子两套账并行的现状，将手工会计与电算化会计（用友财务软件）有机结合的实训室。

会计专业现有校外实习基地15个，并签有正式协议。

校外实习基地每年为会计类专业学生提供实习实践机会，教师的社会实践也多在这些实习基地进行，兼职教师也是从这些实习基地聘请来的。

3.人才培养模式基础会计专业现行的人才培养模式，以就业为导向，以培养会计人才应具备的基础工作能力、职业判断能力和会计职业操守为目标的“双证”一体的人才培养模式。

4.毕业生能力基础毕业生中，有90%拥有会计从业资格证书，10%拥有初级会计资格证书，就业率一直在95%以上，用人单位满意度较高。

5.课程建设基础专业课程建设与会计从业资格证、初级会计师证考试内容接轨，已建成省级精品课程4门，院级精品课程3门。

6.科研能力基础近五年来，已出版专著3部，承担省级课题12项，发表论文近百篇，主编教材20余本，获辽宁省教学成果奖3项。

7.存在的问题虽然专业建设取得了一点成绩，但仍然存在人才培养模式特色不突出，师资队伍教学能力有待于进一步提高，兼职教师队伍有待于进一步加强和规范，校企合作模式与运行机制有待于深化，学生在企业顶岗实训、就业实习管理、考核、评价等质量保障与监控方面还有待进一步完善和提高等问题。

三、专业建设与人才培养目标（一）专业建设目标实践“教学做一体、岗证一体”的人才培养模式。

积极探索校企结合和工学结合，开发以会计工作岗位为导向的任务驱动型课程及课程标准体系，推行“教学做一体化”的教学模式，融诚信教育渗透于人才培养全过程，培养专兼结构合理的“双师”教师队伍，建设仿真性、任务型的会计实训基地；以会计专业建设带动会计电算化、资产评估与管理、会计与统计核算、财务管理、财务信息管理等专业的发展，服务辽宁会计人才需求。

（二）人才培养目标会计专业下设财务会计、金融会计两个专业方向，本专业培养能适应当代市场经济需要，德、智、体全面发展，具有较高职业道德水平和金融从业知识背景，扎实的财务会计基础知识，融资管理知识，面向中小企事业单位、金融机构、会计信息服务等行业从事出纳、会计、财务、库管、柜员、信贷等工作；具有良好敬业精神、开拓精神和创新能力以及较高综合素质的优秀高端技能型专门人才。

（1）基本素质要求热爱祖国，拥护党的基本路线，掌握马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本原理和“三个代表”的重要思想，具有爱国主义、集体主义、社会主义觉悟和良好的思想品德；具有敬业精神、团队精神和求索精神，以及良好的人际沟通能力和一线岗位适应能力；具有创业精神、良好的职业道德和健全的体魄。

（2）专业知识要求①掌握会计、统计、市场营销基础知识。

②掌握财务管理、审计、财务报告分析基础知识。

③掌握计算机、办公自动化基本知识。

④具备一定的英语水平以及良好的语言文字基本知识。

（3）专业能力要求①掌握各种会计的核算方法和技术，具有会计工作的基本技能。

②熟练使用财务软件。

③熟悉企业日常纳税申报，税务处理的方法，具有纳税申报能力。

④能运用会计报表指标分析，撰写财务报告说明书。

（4）岗位资格证书①会计从业资格证②会计电算化中级证③高校英语应用能力A级或B级证书④珠算等级鉴定技术普通三级证书⑤全国计算机信息高新技术考试合格证书（5）从事职业岗位本专业学生毕业后主要从事会计工作，典型职业岗位有：①出纳员、会计员、会计主管②审计员、稽核员③办公室文员、仓库保管员、成本核算员等（三）教学质量目标教学内容体现会计行业、企业生产一线岗位的需求，实现毕业生能与工作岗位无缝对接，建设“基础＋培训”的课程体系，加强证书培训，促进教学内容与行业证书的融合；建设一套适用于“岗证一体”的特色教材，使岗位训练、证书培训的内容紧密衔接；建立会计诚信教育体系服务于职业素质的养成；将财会岗位工作技能训练、财会行业从业知识培训两者有机结合起来，培养从事出纳、会计和银行柜员业务的高素质优秀技能型人才。

监控指标：（1）人才培养方案一套；（2）《成本会计》、《财务管理》、《税务会计》、《电算化会计》4门课程资源库建设及教材建设；（3）提高实习实训基地功能，完成2000人次以上学生操作；（4）教师接受各类培训、学术会议10人次以上，外聘教师来校授课20人次，年均500学时以上；（5）开发校企合作企业10家；（6）职业技能培训培训600人次；（7）每年至少开展1次企业、学生及家长参与的多元评价；（8）初次就业率99%以上；（9）年终就业率99%以上；（10）转岗率20%以下；（11）专业对口率70%以上；（12）企业满意度90%以上；（13）家长满意度90%以上；（14）职业技能鉴定通过率99%以上；（15）学生在各类技能大赛的成绩；（16）课堂教学、实习、实训、顶岗实习等教学环节质量监控标准一套。

四、专业建设内容（一）人才培养方案制订与实施以会计职业特点为研究基础，通过大量的会计岗位调研，以岗位技能训练和行业证书培训为重点，以会计诚信教育为保障，推动“教学做一体、岗证一体”人才培养模式的改革，积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为人才培养模式的切入点，紧密结合国家职业标准要求，构建符合行业、企业要求的，突出专业能力、方法能力和社会能力协调发展的专业人才培养方案。

最终形成特色鲜明、人才培养效果明显的会计专业人才培养方案。

（1）教学做一体开发基于会计工作岗位的课程，从会计职业岗位及岗位群入手以各岗位的任务要求确定会计职业的任务领域，再将典型任务进行整理后形成会计职业的行动领域，进而形成会计专业的学习领域，每一学习领域再通过学习情境的设计进行课程开发。

会计职业是一个严谨、规范的职业，会计教学改革不仅要具体到学习情境的设计，还要向下纵深具体到每一个工作动作，会计专业学习领域课程的开发，注重知识、理论的渗透，以培养高素质的可持续发展的技能型人才。

“教学做一体化”教学模式在教学方法上,以技能训练为中心,配制相关的理论知识构成教学模块,并由一位教师同时担任理论教学和实习指导,从而保证二者同步进行。

实现教学内容选择教学做一体化、教学环境学做一体化、教学过程学做一体化。

理论指导实践,而实践操作又加深对理论知识的理解, 实现“教学做合一”，使学生知识与技能掌握更加牢固。

（2）将职业道德、习惯养成、创新创优融入人才培养全过程社会和企业需要的是有基本职业素养的专业技能人才，职业素养是首位的也是最基本的。

新形势下会计职业道德更显重要。

新会计准则体系的导向性使得有些企业错误地认为，会计政策选择自由度扩大，可以肆意操纵会计信息。

甚至个别企业出现了以会计职业判断为名任意修改会计信息，提供严重失真的会计信息等会计造假行为。

市场经济是诚信经济，会计是诚信行业。

会计人才培养应从教育方式、内容等方面进行创新，培养的会计人员严格遵守职业道德，使之成为理性的经济人。

在此基础上，通过专业课程的学习和操作，提升学生的会计职业素养，如综合模拟实训采用分岗位操作方式，即按照企业财务部门的组织形式和内部分工，将学生分成若干个小组，每个实训小组模拟一个财务部，部内设置业务主管、制单、出纳、记账、复核、成本核算等岗位，不同成员处于不同的岗位，承担若干项不同的工作，随着业务进展定期进行岗位轮换。