2019年《海燕》说课稿范文
《海燕》说课稿
【 - 小学作文】【篇一】《海燕》说课稿《海燕》说课稿《海燕》说课稿第一方面：教材分析《海燕》是人教版八年级下册第二单元的第四篇文章，该单元所选取的文章都是散文诗，都是作者由生活中的寻常之物激起的心灵之声。
《海燕》这篇文章，作者用优美的语言描述了勇敢、坚定、乐观的海燕形象，表达了积极乐观的革命乐观主义精神。
教学这篇课文计划安排2课时，这次说课内容为第一课时。
结合本单元的教学要求和本课的特点，依据新课标中所提出的教学目标的三个维度，我设计了以下的教学目标：1. 了解作者及写作背景，整体感知课文，理解作品的时代意义。
2. 反复诵读，感悟海燕的形象特征。
（教学重点）3. 学习海燕精神，培养勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极进取的人生观。
（教学难点）第二方面：教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
因此我主要采用讲授法、谈话法和合作探究法。
学法上，我坚持把学习的主动权还给学生，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，由此，我具体采用圈点勾画法、朗读法和小组讨论法。
此外，还将采用多媒体辅助教学。
第三方面：教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备了以下环节：一、观察图片，激趣导入。
预计用时2分钟。
二、整体感知，了解内容。
预计用时15分钟1. 作者简介，背景介绍（有助于学生了解写作背景，为学生更好的理解海燕着一形象及品质做下铺垫）2. 生字词检查（既扫清的阅读的障碍，又体现了语文学科的工具性）3. 有感情的朗读课文（结合本单元的朗读要求以及本课的语言特点，设置阅读环节）4. 思考问题（1）你感受到什么了？请描述一下你的感受。
（2）文章中留给你印象最深的句子有哪些？请有感情地朗读。
（3）暴风雨来临之前，乌云和大海有什么变化？此环节力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生的主动性和积极性，让学生边读边思考，了解文章的主要内容。
三、合作探究，品析形象。
预计用时15分钟。
《海燕》说课稿
《海燕》说课稿
引言概述：
《海燕》是一部由莫言创作的小说，通过讲述一个农村女孩海燕的成长故事，揭示了中国农村社会的现实问题和人性的光辉。
本文将从小说的背景、主要人物、情节发展、主题思想和文学价值五个方面进行分析和解读。
一、小说背景：
1.1 作者莫言的背景和创作动机
1.2 中国农村社会的特点和现实问题
1.3 《海燕》在中国文学发展历史中的地位
二、主要人物：
2.1 海燕的性格特点和成长轨迹
2.2 海燕的家庭和社会环境对她的影响
2.3 其他重要人物在小说中的作用和形象塑造
三、情节发展：
3.1 小说的起承转合和主要情节线索
3.2 海燕在小说中经历的挫折和成长
3.3 小说的高潮和结局对主题的呼应
四、主题思想：
4.1 作者对农村女孩成长问题的思考和表达
4.2 小说中对家庭、爱情、友情等主题的探讨
4.3 《海燕》所传达的人性光辉和社会现实的关联
五、文学价值：
5.1 小说的语言风格和叙事技巧
5.2 《海燕》对中国文学的贡献和影响
5.3 小说在当代社会中的启示和价值
通过对《海燕》这部小说的深入分析和解读，我们可以更好地理解莫言的文学创作风格和思想内涵，同时也可以从中汲取启示，探讨中国农村社会的现实问题和人性的光辉。
《海燕》不仅是一部文学作品，更是一面照亮我们内心世界的明镜，值得我们深入品味和思考。
《海燕》说课稿13篇_1
《海燕》说课稿13篇《海燕》说课稿篇1一、背景分析高尔基的《海燕》是首著名的散文诗，是无产阶级文学的开山之作，具有永久生命力的辉煌。
1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。
来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了"海燕"的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。
它有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。
据此，我以感悟"海燕"形象的精神内涵为切入口，激发学生兴趣，迅速深入__内容。
二、教材分析《海燕》安排在人教版八年级下册第二单元是因为它的文体特点（散文诗）适于单元要求：强调朗读，注重联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。
自然这也是顺应新课程标准"阅读"部分的要求。
三、教学目标、教学重难点的确定教学重点：根据《海燕》的本身特点和语文课的要求。
"读"历来就成了本课的教学目标和重点；象征、对比的写作手法与众多的修辞格也是朗读时必须掌握的知识；体会环境描写渲染气氛烘托形象的作用，把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
教学难点：体会出无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神则是作者的初衷，领会"海燕"精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握"海燕"精神的现实意义。
是我们现在的教育的人文目标。
四、教学方法的设计意图：1、"美文需要美教",通过朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，探索求真，展现自我。
本设计力求通过多层次诵读、多角度发现、个性化体验、艺术性创编等一系列课堂实践活动来带动教学流程的步步推进，并在读、说、写的层进训练中进一步落实教学目标.2、力求突出"教师为主导，学生为主体"的特征，让学生更多地直接接触课文材料，还学生大量的课堂活动时间，体现新课标"在大量的语文实践中掌握运用语文的规律"的理念。
《海燕》说课稿
初中语文九年级上册第一单元第3课《海燕》说课稿各位评委、老师，大家好：我说课的题目是初中语文九年级上册第一单元笫3课高尔基的散文诗《海燕》。
我说课的内容包括说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法学法，说教学过程、说板书设计六大环节。
一、说教材《海燕》是初中语文九年级上册第一单元苏联著名文学家高尔基的一篇散文诗，文章通过描写暴风雨即将到来时海面景象的变化以及海燕的表现赞美了海燕积极、勇敢、顽强、乐观的精神，预示俄国即将爆发的无产阶级革命，本文具有很强的艺术感染力。
二说教学目标l、分析理解三幅画面，学习海燕所具有的勇敢、自信和洞察力。
2、理解本文的象征意义和象征手法。
三、说教学重难点教学重点：体会环境描写渲染气氛烘托形象的作用，把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
教学难点：教学目标②四、说教学教法本节课我主要让学生结合自身的感悟，运用合作、探究的方是进行学习。
五、说教学过程（包括五个小环节）【一】导语设计大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”今天，让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代变奏曲，去感受高尔基给我们带来的生命之最强音。
（播放录音，学生边听边读，进入作品情境之中）(板书：海燕)【二】整体感知l、听了刚才的朗诵，同学们的眼前出现了什么画面？【学生自由回答，教师肯定正确意见：波涛汹涌的大海，暴风雨来临之前，只有海燕在高傲地飞翔】2、这画面使你最感动的是什么？【学生思考后，提问表达能力和思维能力较强的学生回答，教师肯定：海燕那勇敢无畏的精神】3、刚才同学们眼前的画面是一幅整体的画面，然而，它又可分成几幅小的画面，请同学们根据课文的内容看可分几幅小画面，请用一句话描绘出来。
教师抽查提问，其他学生补充。
教师评价三幅画面：（投影展示）笫一幅画面( 1- -- 6)暴风雨孕育之时，在狂风卷集着乌云的大海上，海燕高傲地飞翔，渴望暴风雨的到来，海鸥等却仓皇逃窜。
初中语文面试说课稿《海燕》
初中语文面试说课稿《海燕》高尔基的《海燕》是无产阶级文学的开山之作，具有永久生命力的辉煌。
《海燕》是首闻名的散文诗，本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年月，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。
来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开头跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力制造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼马上降临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲布满战斗激情的颂歌。
它有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。
自它问世以来便以深刻的思想，锋利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的宠爱，也是中学语文教材的必选篇目。
据此，我以感悟“海燕”形象的.精神内涵为切入口，激发学生兴趣，快速深入文章内容。
《海燕》安排在人教版八年级下册其次单元是由于它的文体特点(散文诗)适于单元要求：强调朗读，注意联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。
自然这也是顺应新课程标准“阅读”局部的要求。
【教学目标、教学重难点确实定】新课程标准指出，语文教学应培育学生具有肯定的语言感受力量，初步具有观赏文学作品的力量，依据《海燕》的本身特点和语文课的要求。
“读”历来就成了本课的教学目标和重点;象征、比照的写作手法与众多的修辞格也是朗读时必需把握的学问;体会环境描写渲染气氛衬托形象的作用，把握散文诗的美丽意境，培育学生阅读鉴赏诗歌的力量。
这是本课的教学重点体会出无产阶级革命先驱勇敢无畏的革命乐观主义精神则是的初衷，领悟“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。
是我们现在的教育的人文目标，也是本课的教学难点。
【教学方法的设计意图】1.“美文需要美教”，通过朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，探究求真，呈现自我。
本设计力求通过多层次诵读、多角度发觉、共性化体验、艺术性创编等一系列课堂实践活动来带动教学流程的步步推动，并在读、说、写的层进训练中进一步落实教学目标。
2019年《海燕》的说课稿
2019 年《海燕》的讲课稿导语：关于《海燕》这一篇课文，老师会如何进行讲课呢？下边是整理的《海燕》讲课稿，供各位参照。
一、说教材1、教材的地位和作用《海燕》是语文版七年级（下）第一单元中的一篇文章。
在七年级上学期，已经接触和学习过叙事、记人和写景等三种种类的记述文，七年级（下）第一单元的四篇文章均属于状物类记述文，与七年级（上）学习过的另三种种类的记述文共同组成比较完好的记述文系统。
《海燕》在本单元中被安排在第 2 课。
我个人以为，《海燕》在描绘上比《石榴》更仔细，在感情表达上比《白鹅》更深刻，在写法上比《鹤群》更“模范”，所以能够说，《海燕》是本单元意蕴最丰富的一篇文章，是培育学生研究性阅读能力的好教材，是一篇值得认真阅读、品尝和借鉴的精选文章。
2、教材的背景和主要内容《海燕》写于 1927 年。
当时作者郑振铎被迫远走欧洲，于 5 月21日只身坐船前去法国巴黎。
途中见到海燕，引起绵绵乡思，写成这篇优美的咏物寄情散文。
文章就是经过对小燕子这一可爱形象的描述，抒发了作者浓浓的乡愁，表达了他对祖国、对家乡的无穷依恋和热爱之情。
3 、教课目的、教课要点难点确实定《语文课程标准》提出：“课程目标依据知识和能力、过程和方法、感情态度和价值观三个维度设计。
”所以，联合课文内容，确立本课教课目的以下：（1）认知目标：理解文中小燕子形象的意义，领悟作者的思乡之情。
（2）能力目标：学习本文咏物抒怀（状物）的表现手法。
（3）感情目标：品尝语言，经过朗诵来领会并再现文中的优美境界。
需要说明的是，依照“三个维度”设计的这三个目标，其实不是完好割裂的，在详细的教课过程中，三个目标是相互交融的，不过目标的重视点不一样而已。
《语文课程标准》提出：“阅读教课的要点是培育学生拥有感觉、理解、赏识和评论的能力。
”依据七年级学生认知和思想能力的发展以及散文阅读的基础，联合本文的特点，确立本文的教课要点、难点以下：要点：指引学生理解“乡愁”的内蕴。
《海燕》说课稿
《海燕》说课稿引言概述：《海燕》是一篇经典的散文诗，由徐志摩创作。
这首诗以海燕为主题，通过描绘海燕的飞翔和生活状态，表达了诗人对自由、追求和生命的思考。
本文将从四个方面详细阐述《海燕》的内容，包括海燕的形态特征、飞翔的姿态、生活的环境以及诗人的情感表达。
一、海燕的形态特征1.1 海燕的外貌特点海燕是一种小型鸟类，体长约15厘米，翼展约30厘米。
它的羽毛呈黑褐色，头部和背部有一些白色斑点，尾巴呈叉状。
1.2 海燕的嘴和翅膀海燕的嘴呈细长形，适合捕食昆虫。
它的翅膀长而尖，有助于它在空中飞行时的灵活性和速度。
1.3 海燕的特殊适应能力海燕适应了海洋环境，它的脚上有蹼状的趾蹼，可以帮助它在水面上行走和捕食。
二、海燕的飞翔姿态2.1 高速飞行海燕以其独特的飞行方式而闻名，它可以以每小时100公里以上的速度飞行。
它的翅膀快速振动，身体呈弯曲的形态，使其具备了高速飞行的能力。
2.2 灵活的飞行动作海燕在飞行中展现出极高的灵活性，它可以在空中急转弯、盘旋和俯冲。
这些动作使得海燕能够更好地捕食和逃避天敌。
2.3 高度的飞行技巧海燕还具备高度的飞行技巧，它可以在空中悬停和滑翔。
这些技巧使得海燕可以更好地适应不同的飞行环境和捕食方式。
三、海燕的生活环境3.1 海洋和沿海地区海燕主要栖息在海洋和沿海地区，它们在这些地方筑巢和繁殖。
海洋和沿海地区提供了丰富的食物资源，如鱼类和昆虫，满足了海燕的生存需求。
3.2 繁殖季节的选择海燕通常在春季选择繁殖，它们会在悬崖峭壁或岩石上筑巢，保护自己的幼鸟。
这些地方通常远离陆地，可以提供相对安全的环境。
3.3 迁徙和栖息地选择海燕还具备迁徙的能力，它们会在冬季迁徙到更温暖的地区。
在选择栖息地时，海燕通常会选择远离人类干扰的地方，以确保自己的生存和繁衍。
四、诗人的情感表达4.1 自由的追求《海燕》诗中表达了诗人对自由的追求。
海燕在天空中自由翱翔，无拘无束，象征着诗人对追求自由的向往和渴望。
《海燕》说课稿优秀4篇
《海燕》说课稿优秀4篇说课稿篇一【说教材】《桂林山水》这篇课文是“注音识字，提前读写”实验教材的第九册第七组课文。
本组五篇课文都是写景物的记叙文。
《桂林山水》是开篇的精读课文。
课文按照“总……分……总”的结构，先总体提出“桂林山水甲天下”，再分别对桂林水和山的`特点进行了形象生动的描写，最后又用“这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山”和“空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。
”两句作结，使读者对桂林山水产生了一个完整的美好的认识，既照应了课文开头，又丰富了“甲天下”的内涵。
重点段分析：二、三两个自然段分别具体描绘了桂林水、山的特点，是全文的主体，也是重点。
这两个自然段在写法上是相同的，也是独具匠心的。
每段都由三句组成，第一句都以别处的秀水或青山作比较来映衬桂林的水和山，其中第三个分句以“却从没看见过”这种转折语气的句式来强调、赞美桂林的山或水，并以此句提示下文。
第二句由三个并列分句组成，具体地从三个方面，运用排比、对偶和比喻的手法来描写桂林的水、山，每一个分句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句补充描写前半句的特点。
第三句都写作者的感受。
所不同的是：写水句的前半句点出桂林山的特色，“奇、秀、险”，而后半句以二三个比喻短语组成排比句和两个四个字的词语相结合组成补充描述句，写出了桂林山的形态奇、色彩秀、山势险。
难点分析：最后一段是一个比喻句，中间又夹着一个排比句。
这句话的意思是桂林的山水像一幅“连绵不断的画卷”。
山水是画的主体，空中的云雾迷蒙，山间的绿树红花，江上的竹筏小舟则是点缀。
多美的一幅山水画！大自然这位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧夺天工的画卷，作者简直入迷了，乘着木船，荡舟漓江，感觉到自己走进了一幅连绵不断的画卷，沉浸在桂林山水的幽静美之中。
海燕说课稿人教版
海燕说课稿人教版尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课一篇来自人教版教材的课文——《海燕》。
这篇课文是一篇描写自然景观的散文，通过作者对海燕的观察和描写，展现了海燕顽强的生命力和勇敢的精神。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学过程和板书设计五个方面进行说课。
教材分析《海燕》这篇课文选自人教版初中语文教材的散文单元。
文章以生动的语言和细腻的笔触，描绘了海燕在暴风雨中勇敢飞翔的形象，通过对海燕的描写，表达了作者对生命力的赞美和对自然的敬畏之情。
这篇文章不仅能够提升学生的文学素养，还能够激发学生对自然和生命的思考。
教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利地朗读课文，理解并掌握文中的关键词汇和句型。
2. 过程与方法目标：通过讨论和合作学习，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生感悟海燕顽强生存的精神，激发学生对生命的尊重和对自然的热爱。
教学重难点1. 重点：理解海燕的形象特征及其象征意义，掌握文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 难点：引导学生深入体会作者通过海燕所表达的深层情感和哲理。
教学过程1. 导入新课- 通过播放海燕飞翔的视频，激发学生的兴趣，引导学生进入课文情境。
- 提问学生对海燕的初步印象，为深入学习课文做铺垫。
2. 课文学习- 朗读课文，让学生感受课文的节奏和韵律。
- 分析课文结构，概括每一段的主要内容。
- 讲解文中的关键词汇和句型，帮助学生理解和掌握。
3. 深入理解- 小组合作，讨论海燕的形象特征及其象征意义。
- 分析文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并讨论其作用。
- 引导学生探讨作者通过海燕所表达的情感和哲理。
4. 拓展延伸- 让学生分享自己对生命和自然的感悟，与课文内容相联系。
- 组织学生进行创作练习，如写一篇关于自然界中某种生物的短文。
5. 总结反馈- 总结学生在本课中的学习成果，强调海燕精神的重要性。
- 通过提问和讨论，检验学生对课文的理解和掌握情况。
海燕说课稿说课稿
海燕说课稿说课稿一、说教材《海燕》是高中语文课本中的一篇重要课文，其作用和地位在教材中不容忽视。
本文选自苏联作家高尔基的散文集《海燕》，通过描绘一只勇敢、坚强的海燕，展现了革命者顽强拼搏的精神风貌。
本文主要内容围绕海燕的形象，通过对海燕在暴风雨中顽强拼搏的描绘，传递了作者对革命者的崇敬之情。
本文在教材中的作用主要有以下几点：1.培养同学们的审美情趣，让同学们感受大自然的神奇与美妙。
2.激发同学们的爱国热情，培养勇敢、坚强的品质。
3.学习散文的写作手法，提高同学们的文学素养。
4.通过对海燕形象的分析，使同学们认识到革命者在艰苦环境中的不屈精神。
本文在教材中的地位如下：1.作为一篇描写自然景观的散文，本文具有很高的文学价值。
2.本文是苏联文学的经典之作，对于了解苏联文学具有重要意义。
3.本文与我国革命历史背景相结合，有助于同学们理解革命先烈的崇高精神。
1.文章开篇，作者通过对海燕生活环境的描绘，展现了海燕勇敢、坚强的性格特点。
2.文章中间部分，作者以细腻的笔触描绘了海燕在暴风雨中顽强拼搏的情景，展现了海燕不屈不挠的精神。
3.文章结尾，作者通过对海燕的赞美，表达了对革命者的崇敬之情。
四、说教法在教学《海燕》这篇课文时，我将采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，以及培养学生的批判性思维和创新能力。
1. 启发法：- 我会通过提出开放式的问题，引导学生主动思考和探索课文深层的意义。
例如，询问学生“海燕在暴风雨中表现出的特质与我们在生活中面对困难时应具备的品质有何相似之处？”- 通过对课文内容的逐步引导，让学生自己发现作者想要表达的主题，而不是直接告诉他们答案。
2. 问答法：- 在课堂上，我将设计一系列由浅入深的问题，鼓励学生积极参与讨论，从而加深对课文内容的理解。
- 我会采用抢答、小组讨论等形式，使学生在互动中学习，提高他们的语言表达能力和团队合作能力。
亮点：- 与传统教学方法不同，我会在问答环节中鼓励学生提出自己的问题，并尝试相互解答，以此培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
2019-2020学年八年级语文下册 9海燕说课稿 人教新课标版.doc
2019-2020学年八年级语文下册 9海燕说课稿人教新课标版一、教材分析：1．教材地位及作用这篇文章被编在八年级下册的第二单元，这一单元都是作者由寻常事物激起的心灵之声，在多情的作家笔下，日月光华，风雨雷电，浪花海燕……这些壮阔而美丽的形象，都能化成充满激情的文字，深深的打动我们的心。
而《海燕》一文，作为其中的代表作，一直保留在我们的语文课本中。
《海燕》是俄国“无产阶级艺术权威”高尔基在1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说的《春天的旋律》的末尾一章。
作者创造出“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。
他是无产阶级文学的开山之作。
自它问世以来，便以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。
它的读者，超越国界，超越时代，超越年龄、性别、种族。
即使在今天，也对我们有极大的激励作用。
激励人不惧怕困难，迎着困难前进，与困难斗争，其乐无穷。
此外，《海燕》作为一首散文诗，篇幅短小，文字精粹，蕴涵丰富，学习本文对初二学生开阔视野，提高朗读、品味语言能力和写作能力是很有裨益的。
2．教学目标及确立依据知识目标：要求学生了解作者及课文背景，掌握象征、对比的写法及其作用。
能力目标：培养学生的诵读能力，通过品味文章的语言，提高学生理解、欣赏散文诗的水平，把握“海燕”的艺术形象。
情感目标：领会“海燕”精神的内涵，结合生活，把握“海燕”精神的现实意义。
3．重点难点、确立依据重点：通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺术形象，领会“海燕”精神内涵。
高尔基把所有的笔力都集中在塑造海燕形象上，把握“海燕”的艺术形象，应该是教学应解决的根本问题，其他问题仅仅是走向这个问题或者带着这个问题走向未知深处的途径。
同时此文文字精粹，蕴涵丰富，气势磅礴，既有散文的优美，又有诗的韵律感，适于朗读。
所以通过诵读，品味关键语句，才能更好地把握“海燕”的艺术形象。
《海燕》说课稿(精选6篇)
《海燕》说课稿〔精选6篇〕《海燕》说课稿〔精选6篇〕《海燕》说课稿1一、说教材：“海燕的‘雄姿’”是这一单元的第二课，主要运用Windows Movie Maker软件对视频进展处理，包括素材的添加、编辑视频、视频输出与发布。
素材的添加主要介绍了如何添加图片、声音文件。
视频的编辑主要介绍了如何改变图片的播放长度、添加视频效果以及添加片头与片尾。
最后介绍了输出与发布视频作品。
结合单元教学要求和本课特点，根据新课标的三维目的，我将本课的教学目的确定为：1、知识和技能目的：运用信息技术工具为声音文件编制相应的视频并进展输出的才能。
2、过程与方法目的：准备素材，编辑与发布视频，每个人完成一件作品；培养学生勤于动脑和动手的操作才能以及严谨的思维方式。
3、情感、态度和价值观目的：一方面激发和维持学生的学习兴趣，使其具有主观的学习愿望；另一方面，培养运用信息技术工具解决生活实际问题的爱好，学习海燕那种奋勇拼搏的精神和热爱生活的态度。
在仔细研究教材和分析^p 学生的心理特点的根底上，我认为本课的重点是运用Windows Movie Maker软件制作视频以及为加视频添加效果；难点是调整图片的播放时间以及各视频效果之间的照应。
八年级学生已经具备较高的抽象思维才能，同时对外界事物保持较强的好奇心，很乐意运用信息技术工具解决生活中的实际问题，因此老师要结合案例，不断激发学生的学习兴趣。
Windows Movie Maker软件对于学生来说，是第一次接触到，因此老师在操作的过程中要耐心讲解，尽量保证每一位学生都能跟上老师的步伐。
学习完本课后，学生应该可以根据声音文件搜集图片和相关素材制作一部视频作品。
二、说教法和学法信息技术课程与其他学科课程相比拟，有着鲜明的特点，即较强的理论性、应用性和明显的时代开展性，基于这一特点我提出以下教学方法：情境设置、观察法、比照法、演示法、任务驱动法和分组教学法。
首先是设置情境，以到达引起学生的兴趣为目的，然后对上一节课制作的作品进展分析^p ，找出它在表现中心主题上存在的缺乏，从而发现新知识，让学生提出问题，然后老师进展指导、练习，并与老师的作品进展比拟，从而发现问题并通过讨论解决问题。
海燕说课稿
海燕说课稿一、说教材《海燕》是高中语文课本中的一篇重要课文，其作用和地位不容忽视。
本文选自苏联作家高尔基的散文集《海燕之歌》，通过描绘一只勇敢、顽强、智慧的海燕，展现了革命者在艰难环境中坚持信念、奋发向前的精神风貌。
本文主要内容可以分为以下几个部分：1. 描述海燕的形象特点，如勇敢、顽强、智慧等；2. 通过对比手法，突出海燕与其他海鸟的差异，彰显海燕的高贵品质；3. 借助海燕的形象，表达作者对革命者的赞美和敬意；4. 引导读者从海燕身上汲取力量，培养坚定的信念和勇敢的精神。
本文在课文中的作用主要有以下几点：1. 丰富学生的精神世界，提高审美情趣；2. 培养学生的爱国主义情感，增强民族自豪感；3. 引导学生树立正确的人生观、价值观；4. 提高学生的文学素养，培养阅读和写作能力。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：a. 了解高尔基的生平和创作背景；b. 掌握课文中的重点词汇、句式和修辞手法；c. 能够复述课文内容，概括海燕的形象特点。
2. 过程与方法：a. 通过阅读、分析和讨论，提高文学鉴赏能力；b. 运用比较、联想等方法，深入理解课文内涵；c. 学会运用课文中的写作技巧，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：a. 感受海燕勇敢、顽强的精神品质，培养自己的意志力；b. 认识到革命者在艰苦环境中坚持信念的可贵，增强民族自信心；c. 树立正确的人生观、价值观，为实现中国梦而努力奋斗。
三、说教学重难点本课的教学重难点包括：1. 理解课文中的比喻、象征等修辞手法；2. 感受海燕勇敢、顽强的精神品质，将其与自己的生活实际相结合；3. 掌握课文中的重点词汇、句式，并能灵活运用；4. 深入分析课文内涵，理解作者的创作意图。
在教学过程中，要注意引导学生抓住课文的关键词、句，深入挖掘课文内涵，从而突破教学重难点。
同时，关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上获得收获。
四、说教法为了使学生更好地理解《海燕》这篇课文，我采用了以下几种教学方法，并突出了自己与其他教师教法的不同之处：1. 启发法：在教学过程中，我注重引导学生主动思考，通过设置一系列具有启发性的问题，激发学生的好奇心和求知欲。
2024《海燕》说课稿范文
2024《海燕》说课稿范文海燕是小学语文教材中的一篇课文，我将针对这篇课文从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《海燕》是小学语文教材中的一篇阅读理解课文，属于第四册第二单元的内容。
它是一篇小品文，通过描写海燕的飞行、捕食等特点，让学生了解海燕的生活习性和适应能力，并引导学生思考人与自然的关系。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①知识目标：理解文章表达的内容和情感，掌握关键词汇和句式结构。
②能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高语言表达和写作技能。
③情感目标：培养学生的生态环保意识，关心和保护自然环境。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解文章表达的内容和情感，掌握关键词汇和句式结构。
难点是：培养学生的阅读理解能力，提高语言表达和写作技能。
二、说教法学法为了激发学生的学习兴趣和提高他们的参与度，我将采用情境导入法和问题引导法进行教学。
学法上，我将运用合作学习法和思维导图法，让学生在合作中互相学习和分享，通过思维导图的整理和归纳，提高他们的学习效果。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备多媒体课件和图片展示，以直观呈现教学素材，帮助学生更好地理解课文内容。
同时，我也会准备一些与海燕相关的资料和视频，让学生了解更多有关海燕的知识。
四、说教学过程根据教学准备的内容，我设计了以下教学环节。
环节一、情境导入，引发学生兴趣。
我将通过展示一幅插图或播放一个相关的视频，让学生感受海燕的飞行和捕食场景，引发他们对海燕的兴趣和好奇心。
环节二、导入新知，预测课文内容。
我将提出一些问题，让学生根据问题推测和预测课文的主题和内容。
例如：“你们觉得海燕是一种怎样的动物？”“你们认为海燕的生活习性和适应能力有哪些特点？”通过学生的回答和讨论，激发他们的思考和猜测，为接下来的阅读做好准备。
环节三、阅读理解，提高语言表达和写作技能。
我将提供一些课文相关的阅读题目，让学生进行个人阅读并回答问题。
初中语文九年级下册部编版《海燕》说课稿
初中语文九年级下册部编版《海燕》说课稿一. 教材分析《海燕》是初中语文九年级下册部编版的一篇课文，是我国著名作家鲁迅所写。
本课通过描绘海燕的形象，表现了作者对者的崇敬和对旧社会的反抗精神。
文章具有深刻的思想内涵和艺术魅力，对学生有很好的启示和教育作用。
在学习本文时，学生可以领略到鲁迅先生独特的写作风格，提高自己的语文素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对文学作品有一定的鉴赏能力。
但本文具有一定的难度，需要学生在老师的引导下，深入理解和感悟。
同时，学生对鲁迅先生的作品了解不多，可能存在一定的陌生感，因此，教师需要做好铺垫，引导学生进入文本。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解鲁迅先生的生平和创作背景，掌握课文中的关键词语和句子，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会分析文学作品的方法，提高文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受鲁迅先生的情怀，培养学生的爱国情怀，树立正确的人生观和价值观。
四. 说教学重难点1.重难点：课文的理解和感悟，特别是对鲁迅先生思想的把握。
2.原因：课文具有一定的难度，需要学生深入挖掘文本，理解鲁迅先生的思想内涵。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法，让学生在阅读中感悟，在讨论中深化理解。
2.教学手段：利用多媒体设备，展示相关资料，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入：简要介绍鲁迅先生的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。
2.自读：让学生自主阅读课文，理解课文大意，感知海燕的形象。
3.讨论：分组讨论，分析课文中的关键词语和句子，理解鲁迅先生的思想内涵。
4.讲解：教师针对学生的讨论，进行讲解和引导，帮助学生深化理解。
5.拓展：让学生结合自己的生活实际，谈谈对课文的理解和感悟。
6.小结：总结本节课的学习内容，强调重点。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出课文的重难点。
《海燕》说课稿
《海燕》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《海燕》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《海燕》是高尔基创作的一篇著名散文诗，出自《春天的旋律》。
它是无产阶级文学的开山之作，具有鲜明的时代特征和深刻的思想内涵。
这篇散文诗描绘了海燕在暴风雨来临前勇敢无畏、乐观自信的形象，通过对海燕的赞美，表达了作者对无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神的歌颂，以及对革命即将胜利的坚定信念。
在教材中的地位和作用：本文被选入教材，不仅能让学生领略散文诗的独特魅力，还能培养学生的阅读理解能力和审美情趣，同时也有助于激发学生的爱国情感和勇敢面对困难的精神。
二、说学情本次授课的对象是_____年级的学生，他们已经具备了一定的语文基础知识和阅读能力。
但是对于散文诗这种文体，可能还缺乏深入的了解和体会。
这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，但对于抽象的思想和情感的理解可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过反复诵读、品味语言，来感受作者的情感和作品的内涵。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解并掌握文中重点字词；了解散文诗的特点，学习象征、对比等写作手法。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：体会海燕英勇无畏、乐观自信的形象，培养学生勇敢面对困难、积极进取的精神。
四、说教学重难点教学重点：理解海燕的形象及其象征意义，体会作者的思想感情。
教学难点：理解象征、对比等写作手法的运用及其作用。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受散文诗的韵律美和语言美，加深对课文的理解。
2、问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生自主思考，培养学生的思维能力。
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2019年《海燕》说课稿范文各位评委、老师：大家晚上好！我说课的课题是《海燕》，选自八年级下册第二单元。
下面我就按照说教材、分析学情、分析教法学法、说教学程序、说板书五个部分向各位评委、老师说课。
一、说教材1、文本特点及地位。
《海燕》是首著名的散文诗，写于1901年。
那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。
来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。
它是无产阶级文学的开山之作。
自它问世以来，便以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。
它的读者，超越国界，超越时代，超越年龄、性别、种族。
即使在今天，也对我们有极大的激励作用。
激励人不惧怕困难，迎着困难前进，与困难斗争，其乐无穷。
此外，《海燕》作为一首散文诗，篇幅短小，文字精粹，蕴涵丰富，学习本文对初二学生开阔视野，提高朗读、品味语言能力和写作能力是很有裨益的。
《海燕》安排在人教版八年级下册第二单元是因为它的文体特点（散文诗）适于单元要求：强调朗读，注重联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。
这一单元都是作者由寻常事物激起的心灵之声，在多情的作家笔下，日月光华，风雨雷电，浪花海燕……这些壮阔而美丽的形象，都能化成充满激情的文字，深深的打动我们的心。
而《海燕》一文，作为其中的代表作，一直保留在我们的语文课本中2、教学目标的确立及依据。
《九年义务教育新课程标准》指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目标界定为以下三条：①知识目标：要求学生了解作者及课文背景，学习本文使用的典型写作手法，如象征、对比和烘托等②能力目标：抒情诵读。
新课标提出：7—9年级的学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”只有在反复诵读中才能理解诗情、诗理和诗味，体会不同情境下的语气、语调、节奏的变化。
并进一步引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏散文诗的能力，能品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维。
③情感态度和价值观目标：结合历史背景领会“海燕”精神的内涵，同时结合生活实际把握“海燕”精神的现实意义。
3、教学重难点的确定。
重点为：由于全诗感情浓烈，所以诵读是本文的一个教学重点。
散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏散文诗的能力，学习品味积累文章用词及一些典型的写作手法，如上面所说的象征、对比和烘托等。
难点为：理清本文的象征意义的基础上，拉近文章与学生的距离，使学生在文章中能“读出自我”——结合实际把握“海燕”精神的现实意义。
4、教材处理根据以上分析的教学的重点，难点，我想这样处理教材，以突出重点，突破难点。
1．加强朗读。
朗读课文，是教好本文的重要手段，也是目的。
朗读有多种形式，包括听录音、教师的示范朗读、教师指导学生朗读，直至学生能够流畅、有感情的朗诵课文。
能够朗读好这首散文诗，也就对“海燕”的形象有了一定的把握了。
2．进行反复的比较赏析高尔基把所有的笔力都集中在塑造海燕形象上，除了正面展现海燕的形象外，作者还运用广阔的背景进行烘托，同时通过几种海鸟对暴风雨的恐惧万状和海燕搏击风云凌志的对比，增强了海燕形象的鲜明性和立体感。
在教学中可以通过纵向、横向的比较，帮助学生深入地把握海燕形象。
①纵向比较要求学生抓住文中的语句，理解作者所描绘的海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化，把握环境逐次变化对烘托海燕形象的作用以及感受海燕愈战愈勇的英姿。
②横向比较比较海燕与海鸥、海鸭、企鹅面对暴风雨的不同表现，反衬出海燕非凡的勇气和威猛的形象。
比较乌云、狂风与波浪、大海形象，烘托出海燕那种乐观的、一往无前的革命精神。
3．淡化象征手法的学习象征手法的运用是本文的重要艺术特色，通常是教学的重点。
本文的象征意象是一个纷繁浩大的意象系统，在文中出现的每一个事物都能和当时俄国的社会现状一一对应。
在短短不足600字的文章中营造出这样的象征系统不得不让人佩服高尔基的笔力。
但是这恰恰又成了教学中的难点，很容易给学生造成乱哄哄的感觉。
而且一节课中让学生理解所有的象征意向也不现实。
所以我想只要让学生能从宏观上进行把握，明白处于斗争双方各是什么。
哪是正义的，哪是反动的，知道几个重要形象的象征意义就行了。
最终达到的目的就是：突出海燕的艺术形象，淡化文章的政治色彩，拉近与学生距离。
二、分析学情这篇课文的教学对象我设定为我校八年级奥赛班。
八年级的学生已具有一定的阅读能力。
且奥赛班学生在语文基础知识量和情境感知能力都较为不错。
本文虽文字浅显，他们完全可以独立完成大部分的理解。
但由于课文的时代背景与学生的现代生活相隔较远，学生由于受到年龄的限制，可能对文章理解得不够透彻，老师要善于利用教学手段，教学形式激发活跃的思维，调动表现欲望。
适时的引导，是学生建构自己的认知体系，完善自己的情商一次绝好机会。
三、分析教法学法2、说教法：朱熹在《孟子集注》中说：“事必有法，然后可成。
”我认为好的教学方法既要有趣又要有效，这样才能在吸引学生注意力的基础上让学生有所收获。
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法主要有：诵读法。
每篇文章都有独特的意蕴，只有反复朗读才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。
因此我采用诵读法，主要有范读和学生自由朗读等形式。
点拨质疑法：这是我采用的最主要的一种教学法。
通过教师的点拨，从而引发学生的好奇心，求知欲，增强学生对学习的主动性，加强对课文的理解讨论，从而避免过多过杂的讲解。
具体操作我将以存疑——质疑——解疑的模式进行。
电化器材教学法：根据教学需要，适时使用录音机这类教学条件允许的器材。
直观形象而又易于激发学生学习兴趣，吸引学生注意力。
3、说学法“老师要教给学生发现真理的方法”，这样才能实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”。
本课的教学就充分体现了新课程标准的这种精神，具体的学法如下：读书入境法。
坚持以读为本的理念，让学生在读中入境，在读中感知，在读中培养感悟，在读中受到熏陶，从而提高学生的朗读能力和理解能力。
勾画圈点法：勾画出课文描写海燕生命之美所用的准确词语和运用修辞手法的句子。
合作讨论法。
引导学生积极参与小组，合作探究解决难点，也可以使学生认识到合作的重要性。
四、说教学程序第一课时（一）教学准备布置预习、准备课文录音带、录音机，并准备好相关音乐磁带，小黑板。
（二）情境导入播放录音带：两种大海的风涛声，一种为风平浪静时，一种为狂风怒号，浪涛汹涌时。
让学生用自己的话描述自己所感受到的情境，并在学生基本把握第二种声音出现时大海的情景时，出示海燕搏击风浪的图片，适当导入本课。
（三）掌握基础知识，把握整体内容1、全班齐读课文。
2、教师出示小黑板指名解释字词。
3、由学生将课前搜集的有关高尔基以及有关本文写作背景的资料通过上台讲读的方式，在课堂上进行交流。
4、诵读以听读——自读——指导读——齐读——欣赏朗读的步骤进行。
而相关的知识如象征、对比手法，众多修辞格，课文内容等方面的学习也围绕读初步进行。
（1）先播放多媒体朗读课件，充分发挥学生音乐旋律智能，在音乐的伴随中感受情境，想象情景，整体把握文本的内容，整体感知文本的情感，激发学生的朗读热情。
抓住特征，理出海燕，海鸥，海鸭，企鹅等意象的形象。
（2）随即学生自由朗读，整体感知，自主品味，个性化解读，并对自己较有感触的词句进行圈点，对文中不同情境阶段的内容试拟副标题。
完成之后可进行小组交流，全班展示。
教师于此时再进行有针对性的点评和范读。
这篇文章文字较为浅显，学生阅读后基本能理清文章思路，掌握文章的内容。
这一环节可促使学生的注意力迅速集中到新的信息上，同时也锻炼了学生的朗诵能力和对语言的组织概括能力，并为完成新的教学任务做好准备。
（3）指导阅读。
理解象征意义。
进一步体会诗人对不同形象赋予的不同感情，结合时代背景，归纳出本文意象的象征意义。
①从课文内容指导朗读：a、海燕是一个什么样的形象？我们对海燕应用怎样的感情来朗读?b、试依据海面景象的发展变化，将课文分为三个大的场景画面，并概括各个场景的大意。
朗读语调又该怎样变化呢？②从写作手法指导朗读：我们知道了海燕是无产阶级革命的先驱者，这就是运用了象征手法。
什么是象征手法呢？（象征就是借用具体的事物来表示某种抽象的概念或思想感情。
）结合时代背景，归纳出本文各种意象的象征意义。
第二课时（一）强化朗诵成果学生进行朗读交流，可以选自己最感兴趣的，最拿手的一段或几段来朗读。
老师进行指导，直至学生能够流畅、有感情的朗读课文。
能够进一步朗读好这首散文诗，也就对作品有了更深的理解了。
（二）品味探究，赏析艺术形象为了完成教学目标，我以“作者是怎样塑造海燕这一艺术形象的？”的主问题入手，设计了这样三个思考题：①文中三幅海上图景有什么变化？这对塑造海燕形象有何作用？(重点圈读三幅图中描写风云雷电的词句，把握环境逐次变化对烘托海燕形象的作用。
)②随着暴风雨的逼近，海燕的表现有什么变化？文中海燕是一个怎样的形象？(寻读三幅图中描写海燕神态、声音、动作的词句，体会海燕英勇无畏、愈战愈勇的英姿。
)③课文既是写海燕，为什么还要写海鸥等水鸟呢？这样写有什么作用呢？（比较海燕与海鸥、海鸭、企鹅面对暴风雨的不同表现，挖掘海燕形象设置的典型意义。
同时比较乌云、狂风与波浪、大海形象，进一步理解文章的主题。
）这样通过纵向、横向的多角度的比较，使海燕这一艺术形象更加的鲜明而立体。
我相信海燕的形象也会在学生的心目中变得高大、俊伟起来，这就说明，课堂教学已达到了理想的效果。
（三）回顾时代背景，将课文整体内容进行总结由学生通过小组讨论的方式，组织语言对全文内容思想进行总结，教师作最后的补充明确。
（四）拓展延伸读书要“知人论世”，不仅要读出作者，同时还要联系自身实际，在文中“读出自己”。
这对于健全学生的人格，丰富思想是非常重要的。
可以设定这样的问题：《海燕》虽然是特定时期的特定产物，“海燕”这个艺术形象有着深广的政治意义和象征内涵。
但是我们撇开这个背景，《海燕》仍能给我们生活带来有益的启示。
因为在每个人的生活中，都会有温煦的爱的阳光照耀，也会有各种各样的“暴风雨”的考验。
面临生活的“暴风雨”，我们应该怎么做呢？从勇敢的海燕身上是不是可以找到答案呢？由于学生的年龄太小，生活阅历浅，很难有切身的体会，老师可以以身示范，调动学生的生活体验。
也可以讲高尔基的故事，因为高尔基经历过苦难的童年，他的名字在俄文中就是“痛苦的”意思，他自己就是一只搏击长空，英勇无畏的海燕。
用作者的故事来感染学生，可以帮助学生更深一层的理解高尔基的作品，并引发学生阅读的兴趣。
最后给学生推荐高尔基的代表作自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。