师生心理距离

师生之间的最佳心理距离【关键词】师生距离教学效果【摘要】师生距离应该保持多少是本文所研究的内容，通过对中学师生的观察，与他们之间的沟通交流，了解到师生之间所持的距离以及他们所期望的理想距离，并把之与其的教学效果做一对比，得出了师生间的距离不宜过远也不宜过近，在不同的情况，在远与近之间有一个切当的距离。

【前言】教不严，师之惰也。

几千年的中国文化造就了教师神圣而威严的形象。

教师即知识的权威，道德评价的权威。

学生把教师看作一切美好的化身，社会也以规范者的要求来看待教师。

这种背景下，师生关系的和谐受到影响，使得师生之间宛如有道鸿沟，难以逾越。

而在知识日益更新的今天，教师根本不可能成为知识的全权代表，教师也需要不断学习，不断提高，更需要与学生平等、开放的交流，教学相长。

今天的教育以培养有个性的、全面发展的、有创新精神的人才为目标。

那么在今天，师生间的距离到底应该保持多少才算恰当呢?不少人觉得老师要走进学生，要与学生形成“零距离”。

与学生玩在一块，非常亲密，我觉得这样一种状态并不是理想的，师生之间也不能过于亲密，不然也会有很多弊端；也有不少人赞同不远不近的适当师生间距，这也是本文所持的观点。

本文分成三个部分，第一部分介绍师生间距离过远过近对教学效果的影响；第二部分讨论什么是最佳的距离，第三个部分分析如何与学生保持一个最佳的距离。

【正文】年轻老师与学生年龄相差不大，会和学生有许多共同语言，比较容易与学生沟通及相处，但同时也会带来问题，师生关系过于亲近会造成今后在教学过程中对学生难以管教，他们会不怕你，从而不听你的话。

这就让我思索究竟师生关系是近好还是远好？在传统教育中，学生只是单方面的被动的接受教育，并且其中需要改进的往往只是学生，这是不合理的，是不平等的交流，所以谈不上真正的沟通，盲目服从的学生永远生活在权威、老师的阴影里，成为知识的奴隶。

同时，也导致教师为了更好的“师范”，而掩藏了真实的自我，塑造了完美而不可侵犯的形象，这无疑在教师和学生之间筑造了一道不可逾越的围墙，也使教师受到了压抑。

而在现代化教育理念下，显然要把“学习”的主体交予学生，要使学生的人格受到尊重、个性自由发展、主动参与教育全过程，学生与教师享有平等人格，相互尊重、相互包容。

所以，教师应真正和学生建立民主、平等的师生关系。

也只有建立民主平等的师生关系，学生才能身心健康、活泼、有个性的成长！这就要求突破传统的师生关系，于是现在出现了两种极端的师生关系，一种是延续了中国几年的传统，与学生保持一个很远的距离；而另一种是有些年轻的老师走进学生，与学生保持了一个过于亲密的距离。

社会心理学家通过研究发现，人与人之间交往的融洽程度和他们之间的密切程度并不是呈绝对的正比关系——交往越密切关系越融洽，而是呈曲线关系，即保持一定密切程度的人能形成最好的人际关系。

任何人都需要一个独立的自我心理空间，让他们感到更安全和自在。

一位心理学家做过这样一个实验：在一个刚刚开门的大阅览室里，当里面只有一位读者时，心理学家进去拿把椅子坐在他或她的旁边。

实验进行了整整80人次。

结果证明，在一个只有两位读者的空旷的阅览室里，没有一个被试者能够忍受一个陌生人紧挨着自己坐下。

由此可见，任何人都需要在自己的周围有一个自己把握的空间。

这个自我空间一旦被人触犯，就会感到不舒服，不安全，甚至恼怒起来。

中学里的学生大部分处于青少年时期，他们既需要他人的关怀和爱护，同时也是极为敏感的，尤其是处于青春期的青少年自我意识非常强烈。

他们在渴望别人欣赏和支持的同时，又希望能有自己的空间。

师生交往如何保持适当的心理距离，其实就是人际交往的艺术。

下面首先来讨论下师生间距离过近或过远会对教学效果有什么影响。

一．师生之间距离十分疏远中国自有“师生有别，师道尊严”这是几千年传下来的观念，所以，今天有些教师认为：教师就是教师，学生就是学生，教师在学生面前要有威严的仪表。

在处理师生关系时不能突破师生有别的框架,于是，持这种观点的教师在学生面前总是摆出一副威严的面孔,摆出“孔老夫子”架子；他在关爱学生时也总以思想政治工作者的姿态出现；他在学生面前有很高的威慑力；他可以在教室外一声不经意的咳嗽，就会让沸腾的教室立即鸦雀无声。

这样对管理学生的日常管理的确有效，但这样做也会造成师生之间的鸿沟，学生一看到教师就会有一种“怕”的感觉，背地里会造成学生对教师的逆反心理，在学习活动中与教师对着干，其危害是直接导致教育教学活动的相对滞后、停滞不前乃至全面瘫痪。

二．师生之间距离十分亲近有些教师走近学生，亲近学生，办公在教室，跟学生一起打球嬉戏，打成一片，师生之间没大没小，过于亲密，师对生溺爱有余管教不足。

这种新型关系的教育效果怎样呢？平时在与学生能够相处的时候，没有注意分寸，与学生保持了过于亲密的关系，丧失了身为老师应有的威严，造成学生不听从老师的教导。

教师与学生是共同学习者，但同时也是学生的引导者和监督者，师生关系过于亲密会使教师的教育缺乏说服力和劝导力。

再者，情感懵懂、可塑性强的学生往往会效仿教师的言行，而教师是凡人，有着七情六欲，私心杂念，有着种种缺点和暇疵，盲目的模仿和崇拜会不会影响他们正常而健康的成长。

这种过分亲近的师生关系是大大破坏了教学过程的严谨有序，致使教学活动常常处于放任自流的状态，教学过程很散漫，教学效果很低下。

可见，师生距离特别远或者特别近这两个极端都会造成教学效果的低下，那么老师与学生之间保持一个怎样的距离才能产生最好的教学效果呢？三．师生之间的最佳距离教师与学生之间的关系是非常微妙的，过远则有生疏之感，过近则生戏谑之忧。

而在这远和近之间的最佳距离要视不同情况而定，没有固定的答案。

（1）不同时间，师生距离最佳距离不同首先在每个学期开学初，是学生们最听话的时候，也是纪律整顿的最佳时机，此时师生之间不应保持一个过于亲密的关系，不然在整个后面学期里会使学生比较松懈，不利于你对学生的严格要求，对这一个学期的管理工作会增加难度。

而在每个学期的期末，考试压力增大时，则应拉近与学生之间的心理距离，多给他们一些学习和情绪上的关心和支持。

期末也是师生关系暂时告一段落的时间，这个时候师生间的多交流，多沟通，会使学生对教师，对班集体保持一种深深的留恋。

（2）不同对象，师生距离最佳距离不同学生的情况除了都是学生、都很年轻的共同点外，还存在着更多的千差万别的个体差异。

内向的和接受能力慢的学生、叛逆行为明显的学生和心理素质比较差的学生，需要教师的特别注意，多加关心，要拉近与他们的距离，而且是越近越好，这样容易增进感情，加强交流，了解学生的思想与困难，从而可以采取例如多鼓励、多关心等更有效果的措施进行教育。

对这些学生，如果采取疏远或一视同仁的做法，就达不到理想的效果，如果不慎重采用了批评、恨铁不成钢等态度和措施，可能会使他们更加封闭自我，冷淡老师，厌恶学习、甚至会产生严重的对抗情绪。

而对待比较外向的、爱表现的学生，心理素质较高的学生，不用老师去拉近距离，他们中的很多人有事没事就会找老师，说这说那，主动拉近与教师的距离，有时还与老师讨价还价。

这样的学生，老师要有意识地疏远距离，保持若即若离的关系，有时还要采取严厉批评的措施，让他们明白师生有别，老师的威信是不容冒犯和轻易混淆的。

但必须指出，疏远不能以打击学生的积极性，牺牲学生为代价。

（3）不同场合一般情况下，在课堂上师生之间的距离应稍远，因为课堂学习是一个严肃的活动，虽然在适当的时候创设轻松的氛围和有趣的活动也是必不可少的，但是教师必须有足够的威严来保证正常的课堂教学秩序；在下课后，教师可以与孩子们一起游戏娱乐，这是一种朋友般的关系，师生之间的距离可以拉近，因为下课是了解学生的最好途径，通过交流才会使学生感受到你对他们的关爱。

（4）不同事情对学生取得进步，教师应该由衷地赞美，与他们心贴心，这时的距离就应该稍显亲近；而当孩子们犯了严重的错误时，我们也要板起面孔，拉开距离，让他们知道问题的严重性，唤醒其自责的意识。

四．如何保持一个师生间的最佳距离。

对于距离过远者，应该努力拉近与学生的距离。

人与人之间总难免有隔膜，有心理防线，学生与教师之间亦是如此。

学生总认为教师就是管自己，内心世界，让老师知道了对自己不利，还有学生最害怕的就是老师通知家长来校或家访，因为认为教师只会向家长告状等等。

这些都是造成师生间距离过远的原因，教师可用宽容之心，消除学生的防卫心理。

如三国时曹操大战袁绍，一开始曹操兵少，几次失败，军中有些人暗中写信给袁绍，愿做内应，可最后曹操大败袁绍，搜出大量这方面的书信，曹操不但没有问罪，反而一把火把信烧掉，表现出曹操的宽容之心，当然消除了群臣的防卫心理，愿为他卖命。

教师也应如此，当发现学生的犯了小错误时，有时不要揪住不放，应表现出谅解学生，与他们谈心，指出小错误可能会发展成大错误，并坦诚地表示不追究责任，但不能有第二次，告诉他们教师对学生是充满了爱心的，批评学生是为了帮助学生尽快改正错误，而绝非为了整学生，家访也是与家长互通信息，促进改善学生的学习方法。

这样时间长了，学生心理防线没有了，事事都愿意与教师商量，当然便于管理，这样就能拉近师生间的距离了。

距离过近者，应在如何拉远距离上卧薪尝胆。

过犹不及。

教师要善于察言观色，体察民情：应学齐威王，广开言路；多效孔夫子，不耻下问。

要多搞民意调查，摸清学生好恶之所本，弄懂距离远近之所由，加之以学科兴趣引路，辅之以学生心理导航。

老师和学生之间的关系随时会发生变化，如教学中的某个意外、学生自身的心理波动、学生家庭环境的变化等。

聪明的老师要学会敏锐地捕捉师生心理距离的变化，及时反思和调整。

在学生过度依赖老师时，有意地对其疏远，使他们能学会更好地处理自己的事情；当觉察到师生感情变淡时，能够及时找到原因，并与学生进行沟通和交流，适当拉近师生之间的距离。

一个合格的教师，要有敏锐的观察力，及时感觉到这种感情亲疏的变化。

发现与学生疏远了，先在自己身上找原因，再与学生进行交流，采取必要的方法拉近与学生的距离。

平时教师要坚持以人为本的教育理念，热爱学生、尊重学生、唤醒学生的自我完善意识，增长学生的乐观情绪和自信心，使他们探索求知的欲望得到调动与满足，从而学会学习、学会关心、学会生存。

现在的教育理念要摒弃应试教育的惯性，从旧的教育观念、教育形式中转变出来，充分体现人文关怀。

比如我的班主任倪老师在班级里有同学生日的时候，总会送上祝福和礼物，让学生倍感温暖。

这种人文关怀，就是创建一种民主的、平等，和谐的双向促进的良好关系。

美国人本主义心理学家认为：在良好的人际关系中教学，师生间彼此能接纳对方，心理相容，学生学习热情高涨。

上课时，教师要融合自己的热情、激情讲话，用欣赏的目光看待学生，在学生中形成信任和理解。

教师要公平地对待每一位学生，及时发现每个学生的闪光点，使学生之间形成一种互相尊重的、平等和睦的关系。