部编版三年级语文下册-三下语文《5.守株待兔》优秀教学设计精选合集-微课教案合集)

《守株待兔》教学设计教学目标：

1、能正确认读“窜、撞”等6个生字，能正确书写“窜、撞”等5个生字。

2、能正确、流利地朗读课文，默读课文，在读中悟出故事中的寓意：对意外的收获不要存有侥幸心理。

3、能掌握故事梗概，并把故事讲给别人听。

4、结合具体的情境，培养学生的语言表达能力、想象力等。

教学重、难点：

理解“守株待兔”的寓意。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、激趣导课

1、孩子们，你们读过寓言故事吗？谁能说说你读过哪些寓言故事，从中明白了什么？

小结：寓言故事短小而精悍却能说明一个深刻的道理。

2、今天这节课我们就来学习一则寓言故事。板书：守株待兔（“守”是翘舌音，跟老师来写）请同学们大声地齐读课题。

3、理解“守株待兔”

二、学习新知

（一）初读课文

1、作者怎样细致地描写“守株待兔”这则故事，它又告诉我们一个什么道理呢？学了这节课你们就会知道的。下面请同学们轻声读课文，把字音读准确，句子读通顺。

2、认读生词

1）、认读词语

窜出来、撞死、树桩、从此、拎着

2）、认读生字

窜、撞、桩、拎

跟同桌交流一下这些字你是怎样记住的？

这些字在读时，你想提醒大家什么？（平舌音、翘舌音）

3、指名读课文

1）、指名读课文

2）、谁来给刚才读的同学点评一下。

3）、小结：只要我们认真就能把课文读通、读顺。认真是我们每个人必备的良好的学习态度。

（二）研读课文

1、带着问题读课文

下面请同学们默读课文，思考：种田人在地里干活时发生了一件什么事，他是怎样做的，怎样想的？后来他又是怎样做的？结果怎样？

2、回答问题

种田人在地里干活时发生了一件什么事？

（古时候有个农夫，……死了。）谁能用一句话说一说？（什么怎么了？）兔子为什么会死了？指导用急促的语气读一读。

看到野兔撞死了，种田人是怎样做的，怎样想的？（种田人赶快跑过去，……）

此时，种田人的心情怎样？（高兴）

你能用哪些词来形容他此时的心情呢？（喜滋滋……）

想一想，种田人为什么喜滋滋地走回家？（因为他没花一点力气，白捡了……所以……）我们还可以说:种田人喜滋滋地走回家，是因为……

指导用高兴的语气读一读。

当种田人有了这种想法之后，他是怎样做的呢？（从此他再也不种田了，……）

1）、“从此”指的是什么时候？

2）、看图：此时，种田人又会想些什么？

种田人有着美好的梦想，这只能是痴人妄想，结果怎样呢？请同学们齐读。（等啊等啊，日子一天……）

种田人为什么会一无所获？

此时，你想对种田人说些什么？

3、理解“守株待兔”寓意

学了课文，从中你明白了什么？

4、练习讲故事。

为了让人们以此为戒，孩子们你们愿不愿当宣传员，把这个故事告诉大家呢？下面请大家练习讲一讲。

谁能看图讲一讲？今天回家你就把这个故事讲给你的爸爸妈妈、爷爷奶奶、亲戚朋友听，好吗？

5、《守株待兔》告诉我们：

（1）、偶然捡到一只撞死的兔子，我再等，不会捡到的。

（2）、偶然捡到一只撞死的兔子，我们不能抱侥幸心理，守着再能捡到兔子，这是不行的。

4、续写小故事

听了我们的劝说，种田人会怎样想，怎样做呢？

五、课堂总结

1、学了《守株待兔》这篇课文你有哪些收获？

2、《守株待兔》告诫我们，在平时的生活、工作中，对偶然发生的事情不能抱侥幸心理，我们只有脚踏实地、认真地去做才能有所收获。最后送给大家一句话：一分耕耘，一分收获。

《守株待兔》教学设计

教学目标:

1.会认“宋、耕”等4个生字，会写“株、待”等9个生字。

2.正确、流利地朗读课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。背诵课文。

3.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。

教学重点：

能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。背诵课文。

教学难点：

能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。

教学过程:

一、回顾导入，理解课题

1.回顾，了解文言文特点。

(1)板书“寓言”二字:我们以前学过哪些寓言故事？寓言有什么特点？

预设:揠苗助长、亡羊补牢；篇幅短小，用故事说明道理等。

(2)出示《守株待兔》题目:谁听过这个寓言故事？可以给大家讲一讲吗？

出示课文:这篇寓言和以前学过的寓言有什么不同吗？

预设:语言形式上不同，是文言文。

结合三年级上册小古文《司马光》，进一步了解文言文特点。

(3)学习文言文形式的寓言，应该怎样做呢？

预设:先把课文读正确、读通顺，再理解内容，最后感悟寓言。

2.齐读，理解课题意思。

板书课题，齐读。课题中有3个生字“守、株、待”，你用什么方法记住它们？

“守株待兔”这个题目是什么意思？

二读通课文，理解内容

1.初读，读通词句。

(1)自由读课文，读准字音，读通句子。遇到难读的词句时，与同学交流，或者自

己多读几遍。

(2)检查预习，“开火车”读词语，注意加点字的读音:宋．人耕者

．．释．其耒．冀．

(3)展示朗读，随机纠错。

预设:“因释其耒而守株”。

若学生有困难，可引导学生借助注释先理解意思再正确朗读——“因/释其耒/而守株”。在理解字义的基础上正确书写“释”这个字。

预设:“冀复得免”。

学生可能会误读“冀”的字音，教师强调正确读音。

预设:“而身为宋国笑”。

“为”是多音字，在这里读什么呢？引导学生凭语感或査工具书理解“为”在此处是“被”的意思，根据语境确定其读音为第二声。

(4)点拨:读文言文不仅要读得正确、流利，还要读出重音、停顿，读出古文的节奏。练读、指名读、评读，必要时教师范读。

三、聚焦问题，感悟寓意

1.围绕问题，展开思考。

(1)理解“兔不可复得”:兔子为什么不可复得呢？再读课文，联系生活实际想一想。

预设:兔子撞树而死是偶然事件，不会天天发生。

既然“兔不可复得”，为什么农夫还要守在树桩前天天等兔子呢？想象一下，他当时会是什么表情？心里又会想些什么呢？

过渡:你觉得农夫的行为可笑吗？

(2)理解“而身为宋国笑”:农夫为什么会被宋国人笑话呢？(随机采访)

琐设:农夫太傻了，不会天天有兔子撞树而死；农夫想不劳而获，他不知道几乎所有的收获都要靠自己的劳动才能得到……

2.再读课文，感悟道理。

如果有机会让你穿越到古代，遇见这位还在“守株待兔”的农夫，你会怎么劝他，让他明白过来呢？

让学生用自己的理解试着说出寓言的意思，然后教师再引导概括。只要意思对即可。

预设:不要存在侥幸心理，把偶然事件当成必然发生；不要想着不劳而获，要靠自