地理课程资源的基本内容
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三、人力资源
1、地理学科专家 2、地理教师 3、学生 4、家长及社会各界人士
地理学科专家
• 地理教育专家主要包括地理教学论专家、各高校 地理系的学科专家、各省市地理教研员以及中学 地理教学特高级教师等。地理教学论专家、各高 校地理系的学科专家以及各省市地理教研员具备 渊博的学识，能够从总体上把握地理课程改革的 方向，确立健全的培养目标，为地理教学提供理 念支持；中学地理教学特高级教师具有丰富的教 学经验，为地理教学提供经验指导。他们是地理 教师补给知识营养的主要渠道，是弥足珍贵的地
地理教材的发展历程
→ ❖ 特点：神秘 适应新要求 → ❖ 编写：一家垄断 一纲多本 → ❖ 选择：单一 有了一定自主权
地理教学设备设施
•地理教具 •地理学习场所
1.地理教具
地理地教地理学理教标教学本学仪与挂器模图型
地理教具的优点
• 内容丰富，形象直观 • 激发学生兴趣，吸引学生注意力 • 有利于知识的记忆
家长及社会各界人士
• 应该说家长及社会各界是潜在的地理课程 资源。过去，地理教学对此利用的力度不 够，致使他们对地理教育的认识不准，当 然这有多方面的原因。实际上，如果把这 部分地理课程资源合理开发，就相当于发 动社会力量辅助地理教学，不仅能够切实 提高地理教学质量，而且能够引起社会对 地理教育的关注。
广播和电视
• 广播简单明了，易于普及，说明配以音乐，有利于学
生发挥主观想象力，产生各自的联想意境。由于成本低廉， 尤其适合于我国经济比较落后的农村地区。不足之处缺少 直观生动的视觉图像。
• 电视是一种普及的大众传播媒体，电视信息便于收集与整 理，在地理课程资源中的作用日益突出。教师给学生提供 电视中有关地理教学的栏目，引导学生从电视栏目中收集 地理信息，并能够与地理课堂学习相结合，加深对知识的 理解，扩展学生的知识视野。电视中的地理课程资源比较 普及，如中央电视台有“人与自然”、“动物世界”、 “天气预报”、“科技博览”、“环球”、“地球故事”、 “金土地”、“走进科学”、“绿色空间”等栏目；各地 方台的文化教育类节目中也包含有丰富的地理教学素材。
实现课程资源价值的“超水平”发挥。
学生
• 在地理课程资源的开发与利用中，学生不仅是资 源的利用者，更重要的是资源的开发者。学生对 课程资源的开发主要以活动的方式体现，“如地 理兴趣小组、天文小组、环保小组；学生编辑的 校报、编写的墙报、板报、橱窗报；学生自办的 广播站、电视台、校园网等；科普讲座等”，而 且往往这类课程资源在实际教学中的实效性更强。 另外，值得注意的是学生在调动家长参与开发课 程资源方面发挥着至关重要的作用。
理课程资源。
地理教师
• 多年以来，我们只是将教师作为课程资源的利用者，并没 有当作课程资源来开发和利用，忽视了教师作为一种课程 资源的内在作用。教学实践表明，教师不仅仅是最重要的 课程资源利用者，也是最重要的课程资源开发者，还是最 重要的课程资源。教师不仅决定了课程资源的鉴别、开发、 积累和利用，是素材性课程资源的重要载体，而且它本身 就是课程实施的首要的基本条件资源。教师的素质状况决 定了课程资源的范围、开发与利用的程度以及发挥效益的 水平。在实际地理教学中，许多教师在自身以外的课程资 源十分短缺的情况下，往往能够“化腐朽为神奇”，最终
地理课程资源的基本内容
地理教材系列
l 地理教科书 l 教学参考书 l 地理填充图 l 地理练习册 l 地理地图集
地理教科书
地 理 教 学 参 考 书
地 理 填 充 图
地 理 练 习 册
地理教材编写注意事项
学生心理发展特点 社会发展需求 学生的知识与能力、过程与方法、情感态
度价值观 学生的兴趣与经验 内容全面有特色
谢谢！
电影、音像资料与因特网
• 电影与音像资料是一种现代化的课程资源，既包括地理景 观录像，也包括地理现象的模拟，还包括对宇宙太空的科 学探索。电影与音像资料如同电视一样，生动形象、直观 逼真，给人一种深临其境的感觉，有利于激发学生的学习 动机。
• 互联网是最方便、最快捷的地理课程资源，它具有交互性、 时效性、承载量强等特点，因此有条件的地区一定要充分 利用网上的课程资源。网上资源的开发与利用不仅可以提 高教学的质量和时效性，而且可以促进学生获取与集成地 理信息能力的发展。教师通过电化教育设施，制作地理课 件，可以在课堂上生动形象地呈现更多地理信息，激发学 生的学习兴趣，利用多媒体授课，已经成为地理教育界积 极推广的教学形式之一。
2.地理学习场所
校校内外学学习习场场所所
地理学习场所的优点 主动参与、亲身实践
直接经验
三、大众传播媒体
1.地理报刊和书籍 2.广播，电视 3.电影、音像资料与因特网
地理报刊和书籍
• 地理报刊和书籍包括地理图册、地理期刊、 各类画报、游记、科学探险、城市、报纸、 地理科普读物等。一般来说，地理报刊和 书籍以科普宣传为主，图文并茂、内容丰 富、呈现方式多样，有利于激发学生的地 理情操，扩展学生的知识视野。
三、人力资源
1、地理学科专家 2、地理教师 3、学生 4、家长及社会各界人士
地理学科专家
• 地理教育专家主要包括地理教学论专家、各高校 地理系的学科专家、各省市地理教研员以及中学 地理教学特高级教师等。地理教学论专家、各高 校地理系的学科专家以及各省市地理教研员具备 渊博的学识，能够从总体上把握地理课程改革的 方向，确立健全的培养目标，为地理教学提供理 念支持；中学地理教学特高级教师具有丰富的教 学经验，为地理教学提供经验指导。他们是地理 教师补给知识营养的主要渠道，是弥足珍贵的地
地理教材的发展历程
→ ❖ 特点：神秘 适应新要求 → ❖ 编写：一家垄断 一纲多本 → ❖ 选择：单一 有了一定自主权
地理教学设备设施
•地理教具 •地理学习场所
1.地理教具
地理地教地理学理教标教学本学仪与挂器模图型
地理教具的优点
• 内容丰富，形象直观 • 激发学生兴趣，吸引学生注意力 • 有利于知识的记忆
家长及社会各界人士
• 应该说家长及社会各界是潜在的地理课程 资源。过去，地理教学对此利用的力度不 够，致使他们对地理教育的认识不准，当 然这有多方面的原因。实际上，如果把这 部分地理课程资源合理开发，就相当于发 动社会力量辅助地理教学，不仅能够切实 提高地理教学质量，而且能够引起社会对 地理教育的关注。
广播和电视
• 广播简单明了，易于普及，说明配以音乐，有利于学
生发挥主观想象力，产生各自的联想意境。由于成本低廉， 尤其适合于我国经济比较落后的农村地区。不足之处缺少 直观生动的视觉图像。
• 电视是一种普及的大众传播媒体，电视信息便于收集与整 理，在地理课程资源中的作用日益突出。教师给学生提供 电视中有关地理教学的栏目，引导学生从电视栏目中收集 地理信息，并能够与地理课堂学习相结合，加深对知识的 理解，扩展学生的知识视野。电视中的地理课程资源比较 普及，如中央电视台有“人与自然”、“动物世界”、 “天气预报”、“科技博览”、“环球”、“地球故事”、 “金土地”、“走进科学”、“绿色空间”等栏目；各地 方台的文化教育类节目中也包含有丰富的地理教学素材。
实现课程资源价值的“超水平”发挥。
学生
• 在地理课程资源的开发与利用中，学生不仅是资 源的利用者，更重要的是资源的开发者。学生对 课程资源的开发主要以活动的方式体现，“如地 理兴趣小组、天文小组、环保小组；学生编辑的 校报、编写的墙报、板报、橱窗报；学生自办的 广播站、电视台、校园网等；科普讲座等”，而 且往往这类课程资源在实际教学中的实效性更强。 另外，值得注意的是学生在调动家长参与开发课 程资源方面发挥着至关重要的作用。
理课程资源。
地理教师
• 多年以来，我们只是将教师作为课程资源的利用者，并没 有当作课程资源来开发和利用，忽视了教师作为一种课程 资源的内在作用。教学实践表明，教师不仅仅是最重要的 课程资源利用者，也是最重要的课程资源开发者，还是最 重要的课程资源。教师不仅决定了课程资源的鉴别、开发、 积累和利用，是素材性课程资源的重要载体，而且它本身 就是课程实施的首要的基本条件资源。教师的素质状况决 定了课程资源的范围、开发与利用的程度以及发挥效益的 水平。在实际地理教学中，许多教师在自身以外的课程资 源十分短缺的情况下，往往能够“化腐朽为神奇”，最终
地理课程资源的基本内容
地理教材系列
l 地理教科书 l 教学参考书 l 地理填充图 l 地理练习册 l 地理地图集
地理教科书
地 理 教 学 参 考 书
地 理 填 充 图
地 理 练 习 册
地理教材编写注意事项
学生心理发展特点 社会发展需求 学生的知识与能力、过程与方法、情感态
度价值观 学生的兴趣与经验 内容全面有特色
谢谢！
电影、音像资料与因特网
• 电影与音像资料是一种现代化的课程资源，既包括地理景 观录像，也包括地理现象的模拟，还包括对宇宙太空的科 学探索。电影与音像资料如同电视一样，生动形象、直观 逼真，给人一种深临其境的感觉，有利于激发学生的学习 动机。
• 互联网是最方便、最快捷的地理课程资源，它具有交互性、 时效性、承载量强等特点，因此有条件的地区一定要充分 利用网上的课程资源。网上资源的开发与利用不仅可以提 高教学的质量和时效性，而且可以促进学生获取与集成地 理信息能力的发展。教师通过电化教育设施，制作地理课 件，可以在课堂上生动形象地呈现更多地理信息，激发学 生的学习兴趣，利用多媒体授课，已经成为地理教育界积 极推广的教学形式之一。
2.地理学习场所
校校内外学学习习场场所所
地理学习场所的优点 主动参与、亲身实践
直接经验
三、大众传播媒体
1.地理报刊和书籍 2.广播，电视 3.电影、音像资料与因特网
地理报刊和书籍
• 地理报刊和书籍包括地理图册、地理期刊、 各类画报、游记、科学探险、城市、报纸、 地理科普读物等。一般来说，地理报刊和 书籍以科普宣传为主，图文并茂、内容丰 富、呈现方式多样，有利于激发学生的地 理情操，扩展学生的知识视野。