《量变和质变》教学设计
《量变与质变》教案设计
《量变与质变》教案设计
[教学目标]
1.知识目标
（1）识记
量变、质变的含义
（2）理解
量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果
（3）运用
以正反两方面的实例，说明为什么要坚持适度的原则，要不失时机地促成飞
跃，要重视量的积累。
2.能力目标
本框教学，以培养和提高学生分析、比较，理解和运用理论的能力为主。
同时也要注意培养学生善于联系、联想的思考能力。
3.德育目标
引导学生学会运用马克思主义哲学观点分析问题。
为下一框题进行正确的方法论、人生观的教学奠定理论基础。
[教学重点]
事物的发展是量变和质变的统一
[教学难点]
事物在结构和排列次序上的变化而引起的质变
[教学方法]
归纳法，启发式与讨论式相结合
[教学手段]
多媒体辅助教学
[教学时间]
1课时
板书设计：
﹡量变与质变
状态
﹡含义量变与质变关系
无限性
量变数量、程度
﹡含义逐渐、不显著
质变根本性质
显著、剧烈
事物变化首先是从量变开始的量变是质变的前提
﹡关系两种形式
质变是量变的必然结果
事物在数量上的增减
﹡两种形式
构成事物的成分在结构和排列次序上的变化
﹡状态：任何事物的变化发展都是量变与质变的统一，量变与质变是事物发展的两种状态。
﹡无限性：事物经过“量变—质变—新的量变—新的质变”两种状态循环往复而永不停息地向前发展。
量变与质变 教案
量变与质变教案一、教学目标•了解量变与质变的概念和区别；•掌握量变与质变的典型案例和实际应用；•培养学生分析问题、解决问题的能力。
二、教学内容1. 量变与质变的概念1.1 量变的概念量变是指事物在数量上的变化。
在数学中，量变体现为物体的数值上的变动。
1.2 质变的概念质变是指事物在性质上的变化。
在数学中，质变会导致物体的本质或特性发生改变。
2. 量变与质变的区别2.1 量变和质变的定义区别量变是指事物在数量上的变化，主要从事物的数量级变动、增加或减少来考虑。
而质变是指事物在性质上的变化，主要从事物的本质或特性发生改变来考虑。
2.2 量变和质变的关系量变和质变是密切相关的，在某些情况下，量变可能引起质变。
量变是质变的前提和条件，而质变则通过不断积累的量变过程来实现。
3. 量变与质变的典型案例3.1 量变的典型案例•群体数量的变化：生物种群数量的增长或减少；•学生成绩的变化：考试成绩的提高或下降；•资金的变化：银行账户存款的增加或减少。
3.2 质变的典型案例•物质状态的变化：水的沸腾变成水蒸气；•物种的演化：从史前时期的恐龙到现代的鸟类；•社会变革：社会从农耕社会到工业化社会的转变。
4. 量变与质变的实际应用4.1 工程领域在工程领域，很多项目的实施可以通过量变实现质变。
比如，通过提高生产线的产量，可以实现生产效率的提高；通过增加设备的数量，可以实现生产能力的扩大。
4.2 教育领域在教育领域，学生的学习成绩的变化可以通过量变来实现质变。
通过学习时间的增加、学习方法的改进，可以提高学生的学习能力和成绩。
4.3 经济领域在经济领域，企业的质变可以通过量变来实现。
比如，通过不断增加市场份额，企业可以逐渐实现由小企业向大企业的质变。
三、教学方法•导入法：通过引发学生对量变与质变的思考，引导学生进入学习状态。
•实例法：通过具体实例，让学生了解量变与质变的典型案例和实际应用。
•案例分析法：通过对实际案例的分析，让学生深入理解量变与质变的概念和区别。
质变和量变说课教案（共5则）
质变和量变说课教案（共5则）第一篇：质变和量变说课教案第三课时导入新课用幻灯出示事先准备好的《苟予·劝学》中的片断。
(目的在于通过学生熟悉的课文、事例人手，进行分析'导入新课，引出概念。
) 事物发展的原因有内因和外因，那么，事物发展的状态有哪些呢?(设计这个问题的目的是引起同学思考，引出量变、质变概念。
)(学生回答后，教师归纳。
)前面的事例都说明，事物的运动变化。
总是先从微小的、不显著的变化开始，经过逐步积累而达到显著的、根本性质的变化。
一、量变与质变(板书)1．量变、质变的含义(板书)(l)什么是量变。
(板书)事物在数量和程度上的逐渐的、不显著的变化，叫做量变。
事物的量变不论在自然界还是在人类社会，也不论在社会主义建设事业中，还是在人们的日常的学习、生活中，都普遍地存在着。
事物的量变是由事物内部矛盾着的双方相互依存、相互斗争引起的，是矛盾双方在斗争中发生的力量上的增减。
因为矛盾双方的斗争是在统一体内进行的，通俗地说，还在原矛盾的内部进行的，还没有引起矛盾双方依存关系的瓦解，事物还是他自身，没有变成另一事物。
因此，在事物量变的过程中，有一个特点，就是事物的运动是逐渐的、不显著的。
(l)什么是质变。
(板书)事物显著的、根本性质的变化，叫做质变。
提问：事物的性质是由什么决定的?(学生回答后，教师讲解。
)前面我们学过事物的性质主要地是由事物内部主要矛盾的主要方面决定的。
事物性质的根本改变(即事物的质变)，说到底是由于事物内部矛盾引起的，是矛盾双方的斗争在力量的变化上达到了一定程度，使双方的主次地位发生了根本的改变。
通俗地说，原矛盾的统一体破裂了。
事物不是它自身，变成了另一事物。
事物的运动呈现出显著变动的状态，这就是质变的特点。
下面，我们根据量变、质变的概念和特点的不同，来分析一个具体事例。
(学生阅读后，教师讲解。
)液态的水变成气态的水蒸气的整个过程，经过了量变和质变两种状态，分别呈现出逐渐的、不显著的变化和显著的、根本性质的变化两种特点，这也正是量变和质变的区别。
质变与量变教案
质变与量变教案教案标题：质变与量变教案教学目标：1. 理解和区分质变与量变的概念；2. 掌握质变与量变在不同学科领域中的应用；3. 培养学生的观察、分析和判断能力。
教学重点：1. 质变与量变的定义和区别；2. 质变与量变在不同学科领域中的应用。
教学难点：1. 帮助学生理解质变与量变的概念；2. 培养学生的观察、分析和判断能力。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿；2. 实验材料和器材（可选）；3. 学生练习册。
教学过程：引入（5分钟）：1. 使用一个引人入胜的例子或图片，引起学生对质变与量变的兴趣；2. 提出问题：“你们了解什么是质变与量变吗？它们有什么区别？”概念解释（15分钟）：1. 通过PPT演示文稿，向学生解释质变与量变的定义和区别；2. 引导学生思考不同学科领域中质变与量变的应用，例如物理、化学、生物等；3. 引导学生讨论质变与量变在日常生活中的例子。
实验演示（20分钟）：1. 进行一个简单的实验演示，以帮助学生更好地理解质变与量变的概念；2. 如果条件允许，可以让学生自己进行实验，并记录观察结果；3. 引导学生分析实验结果，判断是否发生了质变或量变。
练习与讨论（15分钟）：1. 分发学生练习册，让学生完成相关练习题；2. 引导学生讨论他们的答案，并解释他们的推理过程；3. 鼓励学生提出更多的例子来说明质变与量变的概念。
总结与评价（10分钟）：1. 对质变与量变的概念进行总结，并强调其重要性；2. 针对学生的学习情况进行评价，鼓励他们对质变与量变的应用进行更深入的思考；3. 鼓励学生在日常生活中积极观察和思考质变与量变的现象。
拓展活动：1. 鼓励学生自主选择一个学科领域，深入研究质变与量变的应用，并进行小组报告；2. 组织学生参观相关实验室或企业，了解实际应用中的质变与量变。
教学反思：1. 在引入部分，通过生动的例子和问题引起学生的兴趣，激发他们对质变与量变的思考；2. 在实验演示和练习环节，通过实际操作和练习题的完成，巩固学生对质变与量变的理解；3. 在总结与评价部分，强调质变与量变的重要性，并鼓励学生在日常生活中应用所学知识。
量变与质变高中政治教案
量变与质变高中政治教案在高中政治的课堂上，探讨哲学的基本问题不仅能帮助学生建立正确的世界观，还能培养其批判性思维能力。
今天，我们将深入讨论马克思主义哲学中的一个重要概念——量变与质变，这一理论不仅在哲学领域有着深远的意义，也在日常生活中无处不在。
## 导入新课首先，我们通过一个生活中的例子来引入这一概念。
比如，水的温度逐渐升高至100℃，最终转变为蒸汽的过程。
在这个过程中，水温的变化是量的积累，而当达到一定临界点时，水的状态发生了根本的改变，即质的飞跃。
这个例子直观地展示了量变到质变的转换。
接下来，教师可以引导学生思考：在我们的学习和生活中，是否也存在类似的现象？## 教学内容### 量变与质变的定义量变是指事物数量的增减和排列组合的变化，它在一定范围内不改变事物质的本质。
质变则是事物性质的根本改变，标志着旧事物的消亡和新事物的产生。
### 量变与质变的辩证关系量变和质变不是孤立无关的，它们是相互联系、相互作用的。
量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。
没有一定的量积累，就不可能有质的飞跃；反过来，没有质的改变，量的发展也会受到限制。
### 量变与质变的现实意义通过分析历史事件或现实生活中的案例，让学生理解量变与质变规律的实际运用。
例如，科技发展到一定程度会引发产业革命，个人知识技能的积累到一定程度能够实现职业生涯的跃迁等。
## 教学活动### 小组讨论将学生分为几个小组，让他们找出身边的例子，说明量变如何引起质变，并分享给全班同学。
### 案例分析教师提供几个与量变质变相关联的历史或现实案例，要求学生分析其中的量变过程和质变结果。
### 角色扮演设计情景模拟活动，让学生扮演不同的角色，从不同角度体验量变与质变的过程，增强对理论知识的理解。
## 总结提升在课程的最后，教师需要总结强调量变与质变的辩证关系，指出这一理论对于认识世界、改造世界的指导意义。
同时，鼓励学生在生活中积极观察、思考量变与质变现象，提高自身的实践能力和创新意识。
《量变与质变》教学设计
《量变与质变》教学设计《量变与质变》教学设计作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《量变与质变》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、教材分析：第四课的教学内容在全书占有很重要的地位，它体现了世界观、方法论和人生观教育的有机结合，是特别有利于联系实际，从多方面对学生进行教育的一课。
其中，第二节事物发展的状态共2框，是在第一节回答了“事物为什么会变化、发展”的基础上进一步回答了“事物是怎样变化、发展的”，并从学生的实际出发，论述了学习量变、质变关系原理的重要指导意义。
因此，搞好本节课的教学就显得尤其重要。
教师要充分钻研和把握教材内容，分析和了解学生实际，制订切实可行的教学设计，以期达到最佳的教学效果。
二、学情分析：本课面对的教学对象是高三平行班的学生。
基于学生认知的基本规律，整堂课由浅入深，从有趣而又引人深思的寓言故事导入，激发学生的学习兴趣。
高三学生已具备一定的发现问题、分析问题和解决问题的能力，所以，课中教师注重引导学生拨开事物的现象，看到事物的本质，培养锻炼学生解决问题的能力。
三、设计理念：“知识是能力的载体，而能力则是知识的内涵或精髓”教学中应在传授知识的同时注重培养学生的自主学习能力、科学思维能力、知识创新能力。
在“量变与质变”教学中，师生围绕量变与质变的关系，精选材料，精心设计一些问题，引导学生对这些有趣的材料展开讨论，通过对材料进行步步深入的分析，从而获得抽象的哲学道理。
四、教学目标：1、识记量变、质变的含义；理解量变与质变的关系2、培养和提高学生理解、分析和运用理论的能力；培养学生举一反三，善于联系、联想的思考能力。
3、引导学生学会运用马克思主义哲学观点分析问题，为下一框题进行正确的方法论、人生观的教学奠定理论基础。
五、教学重点：任何事物的变化都是量变与质变的统一。
量变与质变教学设计
量变与质变教学设计【教学设计】量变与质变一、教学目标：1.理解和区分量变和质变的概念；2.了解量变和质变在日常生活和科学研究中的应用；3.培养学生观察和思考的能力，培养学生解决问题的能力。
二、教学重难点：1.量变和质变的概念的理解；2.量变和质变的区分；3.应用量变和质变的能力。
三、教学准备：1.教学PPT；2.实验材料：常见的冰、水、蒸汽实验装置。
四、教学过程：Step 1 导入（10分钟）1.利用图片或小视频展示一些变化的现象，引发学生对变化的思考。
2.引导学生回忆和讨论日常生活中的一些变化。
Step 2 概念讲解（15分钟）1.讲解量变和质变的概念：量变是指物质的数量发生改变，质变是指物质的性质发生改变。
2.举例说明：如水从液态变为冰，只是发生了量变；水从液态变为蒸汽，发生了量变和质变。
Step 3 实验演示（20分钟）1.制作实验装置，将冰加热到水，再将水加热到蒸汽。
观察水的变化过程。
2.指导学生观察实验装置，思考水的性质是否发生了变化。
Step 4 分组讨论（15分钟）1.将学生分成小组，每个小组选择一个日常生活中的变化现象，讨论该变化是属于量变还是质变，并解释其原因。
2.学生就自己的观察和思考进行讨论，并记录下来。
Step 5 小结（10分钟）1.学生通过小组讨论将自己的观察和思考进行了总结。
2.教师进行概念的复习，再次强调量变和质变的区别。
Step 6 拓展（20分钟）1.教师展示一些科学研究中的例子，指导学生应用量变和质变的概念进行分析和解释。
2.提出一些问题，让学生思考如何通过量变和质变实现一些科学目标。
五、教学扩展：1.借助实验和图表，让学生更加深入地理解量变和质变的概念和区别。
2.学生可以自行一些相关的案例进行分享和讨论。
3.指导学生设计一些实验来观察量变和质变。
六、课堂作业：1.要求学生撰写一篇关于两个概念的区别与应用的小论文。
2.学生可以选择一个实际案例，结合课上的学习内容进行分析和解释。
量变与质变课堂教案
量变与质变课堂教案第一章：引言1.1 教学目标让学生理解量变与质变的概念。
让学生了解量变与质变之间的关系。
1.2 教学内容介绍量变与质变的概念。
解释量变与质变之间的关系。
1.3 教学方法采用讲授法，讲解量变与质变的概念和关系。
采用案例分析法，分析实际生活中的量变与质变现象。
1.4 教学评估学生参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况。
学生理解度：通过课堂提问和作业批改来评估学生对量变与质变概念和关系的理解程度。
第二章：量变2.1 教学目标让学生了解量变的概念和特点。
让学生掌握量变的计量方法。
2.2 教学内容介绍量变的概念和特点。
讲解量变的计量方法，包括绝对计量法和相对计量法。
采用讲授法，讲解量变的概念和特点。
采用案例分析法，分析实际生活中的量变现象。
2.4 教学评估学生参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况。
学生理解度：通过课堂提问和作业批改来评估学生对量变概念和特点的理解程度。
第三章：质变3.1 教学目标让学生了解质变的概念和特点。
让学生掌握质变的判定方法。
3.2 教学内容介绍质变的概念和特点。
讲解质变的判定方法，包括突变判定法和渐变判定法。
3.3 教学方法采用讲授法，讲解质变的概念和特点。
采用案例分析法，分析实际生活中的质变现象。
3.4 教学评估学生参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况。
学生理解度：通过课堂提问和作业批改来评估学生对质变概念和特点的理解程度。
第四章：量变与质变的关系让学生理解量变与质变之间的关系。
让学生掌握量变与质变的转化规律。
4.2 教学内容讲解量变与质变之间的关系。
介绍量变与质变的转化规律，包括积累规律和突破规律。
4.3 教学方法采用讲授法，讲解量变与质变之间的关系。
采用案例分析法，分析实际生活中的量变与质变现象。
4.4 教学评估学生参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况。
学生理解度：通过课堂提问和作业批改来评估学生对量变与质变关系的理解程度。
第五章：应用案例分析5.1 教学目标让学生掌握量变与质变在实际生活中的应用。
量变与质变教案
量变与质变教案【篇一：量变和质变教学设计】《生活与哲学》教学设计教学过程：【篇二：《事物的发展是量变与质变的统一》教学设计】《事物的发展是量变与质变的统一》教学设计麻章区太平中学方丽【教学内容分析】：本课教学内容为新人教版高中政治必修4《哲学生活》第三单元第八课第二框的第二目，这是唯物辩证法中发展观的一个重要原理。
这一目的逻辑结构是：量变与质变的含义——量变和质变的辩证关系（即两者既有区别又有联系）——做好量的积累，抓住时机促成事物的质变。
需要注意的是，教学中还会涉及到一些课本没有讲述的知识，比如量变的两种形式：一是数量的增减；二是结构、次序的变化。
着重让学生理解第二种特殊的量变形式。
除此之外，教学中所举的事例也可从不同的角度观点去分析，要求学生对之前所学的知识要灵活综合运用。
【教学目标分析】 1、知识目标识记量变与质变的基本含义；理解量变和质变的辩证关系；分析量变和质变的辩证统一关系对于我们生活和实践的意义。
2、能力目标引导学生联系生活实际，运用哲学原理进行分析，培养学生理论联系实际、理论指导实践的综合能力。
3、情感、态度和价值观目标培养学生“从我做起，从现在做起，从一点一滴的小事做起”的精神，让学生切实认识到，做任何事情都需要脚踏实地，一步一个脚印，既要量力而行，循序渐进，又要不失时机地抓住机遇，促进质变，才有可能抵达成功的彼岸。
【教学重点与难点】重点：量变与质变的辩证关系原理难点：方法论的学习与运用【教学方法】启发式提问引导、事例列举法、自主探究法、归纳与练习相结合【教学准备】研读课本，搜集材料制作课件，事先叫学生作好课前预习【教学工具】多媒体、气球【教学课时】一课时【作业布置】围绕重点与难点要求学生做课堂练习的一道材料题，以巩固学习成果。
【板书设计】事物的发展是量变与质变的统一一、量变与质变的含义二、量变与质变的辩证关系原理 1、量变与质变的区别 2、量变与质变的联系①事物的发展总是从量变开始，量变是质变的必要准备②质变是量变的必然结果③质变又为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变三、方法论1、积极做好量的积累，为实现事物的质变创造条件2、果断抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃和发展3、要坚持适度原则【教学反思】本节课涉及的内容比较多，知识面比较广，教学中务必掌握教学节奏，主次分明；教师讲授要结合学生身边的事例，尽量让学生多讲，体现学生为主体，切忌把教师的观点一灌到底，也切忌让学生死记硬背。
《量变与质变》教案
量变与质变教案一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1.理解量变和质变的概念；2.掌握量变和质变的区别和联系；3.运用所学知识分析和解决相关问题。
二、教学内容1.量变的定义和特点；2.质变的定义和特点；3.量变与质变的区别和联系；4.实际应用中的量变和质变。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问或引入一个实际例子，引起学生对量变和质变的思考。
例如：•你们觉得什么是量变？能举一个例子吗？•什么是质变？与量变有什么不同？通过学生的回答，引出本节课的主要内容：量变和质变的概念及其区别。
2. 知识讲解（15分钟）教师通过PPT或板书的形式，详细讲解量变和质变的定义和特点，以及它们之间的区别和联系。
•量变：指事物在数量上的变化，可以通过数值来衡量，但不改变事物的本质。
•质变：指事物在性质或质量上的变化，改变了事物的本质。
•区别：量变是事物数量上的变化，质变是事物本质上的变化；量变可以通过数值来衡量，质变无法通过数值来精确衡量。
3. 案例分析（20分钟）教师给出一些实际案例，让学生运用所学知识，判断是属于量变还是质变，并解释原因。
案例一：一个苹果从红变绿学生回答：质变。
原因是苹果的颜色改变了，表示其物质组成发生了变化。
案例二：一杯热水冷却成常温学生回答：量变。
原因是水的温度变化，但水的本质并没有发生变化。
通过多个案例的讨论，加深学生对量变和质变的理解。
4. 小组讨论（25分钟）将学生分为小组，每个小组讨论以下问题：1.量变和质变在日常生活中的应用有哪些？2.量变和质变对事物发展的作用有什么不同？3.你能举出一个自己经历过的量变或质变的例子吗？每个小组派代表展示讨论结果，并进行全班讨论，激发学生思考和思维碰撞。
5. 总结（10分钟）教师进行知识总结，重点强调量变和质变的区别和联系，以及应用。
四、教学反思本节课通过引入和案例分析的方式，让学生通过实际问题思考和应用所学知识。
这种探究式的学习方式能够激发学生的学习兴趣，加深学生对概念的理解和运用能力。
量变与质变教案设计
“量变与质变”教案设计四川省江油中学毕志强一、教学活动指导思想贯彻新课程理念，充分发挥学生的主体性作用。
二、教材分析“量变与质变”这一框题既是对第二课发展观点的进一步具体和深化，又是在第三课矛盾分析方法的指导下，具体地分析事物发展的状态，即回答“事物是怎样变化发展的。
”因此，在教学中自觉处理好这一框题与第二课、第三课及第四课各框题的关系，引导学生把握其内在联系，有助于对学生进行世界观、方法论的教育。
三、教学目标⑴知识目标：通过教学，使学生能够识记量变、质变的含义，理解量变与质变的关系。
⑵能力目标：以培养和提高学生理解、分析和运用的能力为主，同时还要培养学生善于联系、联想的思考能力和探究能力。
⑶情感、态度、价值观：通过教学使学生明确任何成功的取得都需要长期的艰苦努力，从而培养学生的恒心、毅力和坚持不懈的品质。
四、教学重点、难点1、重点：任何事物的变化都是量变和质变的统一。
2、难点：构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也会引起质变。
五、教法与学法在新课改理念指导下，结合学生实际，运用小游戏、小品、漫画（动画）等形式，借助多媒体技术手段创设情景，引导学生阅读、思考、讨论、回答，从而使学生在自主、合作、探究的学习活动中，掌握知识、生成能力、提高觉悟。
六、教学手段及时数多媒体教学、一课时。
七、教学过程设计（一）、导入新课课前放背景音乐《众人划浆开大船》。
组织上课。
请同学们把书翻到第126页，用3分钟左右的时间把量变与质变这一框题内容预习一下。
好了，同学们：为了对本节课的内容有一个形象的了解，我们请一位同学来做一个小游戏―――吹气球。
（学生吹，老师旁白：这是一只气球。
气球里已经充了较多的空气，请大家想一想，能无限地充下去吗？这还是气球吗？）同学们，《众人划浆开大船》这首歌说得好：“一支竹篙，难渡汪洋海；众人划桨，开动大帆船。
”在刚才的游戏中，气球从小变大再到破裂，我们可以看出来，事物的变化发展要经过两种状态―――量变、质变。
高二政治《量变与质变》教案
高二政治《量变与质变》教案一、教学目标1.了解量变与质变的概念，掌握其中的重要性；2.能够运用量变与质变的理论解释不同领域的变化；3.能够分析量变与质变对于社会发展的影响。
二、教学内容1.概念解释：量变与质变的概念及其区别；2.量变与质变在自然科学中的应用；3.量变与质变在社会科学中的应用；4.量变与质变对于社会发展的影响。
三、教学重难点1.量变与质变的区别及其在不同领域中的应用；2.如何分析量变与质变对于社会发展的影响。
四、教学方法1.讲授法：教师通过课堂讲授，让学生了解量变与质变的概念及其重要性；2.实验法：教师通过实验演示，让学生直观感受量变与质变在自然科学中的应用；3.讨论法：教师引导学生讨论量变与质变在社会科学中的应用，促进学生主动思考；4.归纳法：教师引导学生总结量变与质变对于社会发展的影响，提高学生综合分析能力。
五、教学手段1.课件：PPT展示教师课件，方便学生跟随；2.实验器材：物理实验器材等；3.黑板：教师可以通过黑板书写记录重要内容。
六、教学流程时间教学环节内容5分钟课堂导入通过提问和展示幻灯片引导学生了解本课内容。
10分钟概念解释解释量变和质变的概念和区别。
15分钟实验演示通过物理实验器材演示量变和质变。
15分钟讨论与互动引导学生讨论量变和质变在社会科学中的应用。
10分钟分析研讨分析量变和质变对于社会发展的影响。
5分钟总结梳理总结本节课程的核心内容。
七、教学评估1.对于概念解释环节：教师通过提问方式检查学生对于量变与质变概念的理解；2.对于实验演示环节：教师观察学生实验操作，检查学生掌握基本实验方法；3.对于讨论和互动环节：教师通过观察和听取学生发言，检查学生表达和思考能力；4.对于分析研讨环节：教师评估学生的综合分析能力。
八、教学展望通过本次课程教学，学生们将会更深入地了解量变与质变的概念及其重要性，掌握其在不同领域中的应用，提高自己的分析能力和综合能力，促进自己未来职业和学术发展。
《量变与质变》教学设计
《量变与质变》教学设计一、课题量变与质变二、教学目标1. 能正确理解量变与质变的概念；2. 能够分析量变与质变发生的原因；3. 能够熟练运用量变与质变的概念，进行实际问题的分析和解决。
三、教学重点1. 正确理解量变与质变的概念；2. 分析量变与质变发生的原因；3. 熟练运用量变与质变的概念，进行实际问题的分析和解决。
四、教学过程（一）课前准备1. 准备教学资料；2. 准备教学实物；3. 准备实验室设备。
（二）教学步骤1. 交代课题：让学生正确理解量变与质变的概念；2. 引入实物：展示一些常见的量变与质变的实物，让学生了解实物的变化；3. 实验演示：用实验室设备演示一些量变与质变的实验，让学生更加深刻的理解量变与质变；4. 讨论分析：让学生就量变与质变的原因进行讨论分析；5. 实际应用：让学生用量变与质变的概念，分析解决实际问题；6. 课堂练习：让学生做一些相关的课堂练习，巩固所学知识；7. 课后作业：让学生做一些相关的课后作业，巩固所学知识。
五、教学评价1. 根据学生实验室实验的结果，对学生的理解能力进行考核；2. 根据学生的讨论分析，对学生的分析能力进行考核；3. 根据学生实际应用的情况，对学生的应用能力进行考核。
1. 教学目标教学目标是指教师在教学过程中想要达到的目的，是教学的最终目的。
教学目标要具体明确，要符合学生的实际情况，要满足学生的实际需要。
教学目标的设定，不仅要考虑课程的总体目标，还要考虑学生的发展和学习情况，以及本节课的特殊要求。
2. 教学内容教学内容是指教师在教室里教授学生的知识，包括课本内容、课堂活动、实验室练习等。
教学内容应该紧扣学生的实际，尽可能把知识与实践结合起来，让学生能够深入理解，并能够在实践中运用所学的知识。
3. 教学方法教学方法是指教师在教学过程中所采取的一系列的方法，它们可以帮助教师更好地传授知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
常见的教学方法有讲授法、研讨法、讨论法、案例法、实验法、游戏法等。
量变与质变规则教学设计
量变与质变规则教学设计引言：量变与质变是物质发展变化过程中的两个重要概念。
在教学设计中，教师应该注重培养学生对于量变与质变规则的理解和应用能力。
本文将围绕这一主题展开，设计一节关于量变与质变规则的教学活动。
一、教学目标设定：1. 培养学生对量变与质变的基本概念的理解。
2. 培养学生能够辨别和解释量变与质变的区别。
3. 培养学生能够应用量变与质变规则解决相关问题。
二、教学内容与教学方法：1. 教学内容：a. 量变的定义与示例b. 质变的定义与示例c. 量变与质变的比较与区别d. 量变与质变的规则与应用2. 教学方法：a. 案例分析法：通过具体实例引导学生理解量变与质变的概念与规则。
b. 对比法：通过对比量变与质变的差异，加深学生对于两者的理解。
c. 讨论合作学习法：鼓励学生在小组内合作讨论并共同解决问题，提高学生的学习兴趣和积极性。
三、教学流程设计：1. 导入环节（5分钟）：a. 引入问题：你们有没有遇到过事物数量增加但质量没有发生改变的情况？b. 引导讨论：学生围绕导入问题进行讨论，并从自身经验出发，尝试给出例子。
2. 概念讲解与案例分析（15分钟）：a. 讲解量变的概念与示例：通过具体实例，解释什么是量变。
b. 讲解质变的概念与示例：通过具体实例，解释什么是质变。
c. 引导学生思考：从概念的角度分别讨论量变与质变的特点与区别。
3. 对比分析（15分钟）：a. 教师呈现量变与质变的对比表格，引导学生观察并进行比较。
b. 学生小组讨论：学生根据对比表格，讨论量变与质变的不同点，并找出进一步的扩展问题。
4. 规则总结（15分钟）：a. 教师总结量变与质变的规则，并作出解释。
b. 学生小组合作：学生在小组内合作，总结归纳量变与质变的规则，并分享给全班。
5. 应用拓展（20分钟）：a. 讨论案例：教师提供一些量变与质变的情景案例，学生通过讨论解决问题。
b. 学生小组分享：学生小组选择一个案例进行解答，并向全班进行分享。
量变与质变的教案
篇一：量变与质变教学设计广东省2011年初中思想品德和高中思想政治优秀教学设计评选课例课题名称：量变与质变作者姓名：潘银花时间：2011年11月17日注释：本设计获得广东省一等奖量变与质变『执教者』：潘银花一、教学依据第一.课程标准的要求:剖析自然界与社会生活中的实例，领会世界是永恒发展的，学会用发展的观点看问题，正确处理好量变和质变的关系，在这个基础上掌握其方法论。
第二.教材内容分析:本框题主要是讲解发展的状态：量变和质变，通过理解其含义，关系和方法论来了解的。
事物的发展最终是通过质变实现的，但形式则是从量变到质变，在新质的基础上开始新的量变，如此循环往复，不断推动事物的向前发展。
第三.本课的地位:本框题主要讲解的是事物发展的状态：量变和质变，是对前面发展的实质以及趋势的升华和延伸。
第四.特点：本框题思路比较简单，就是沿着质变量变的含义以及辩证关系及其方法论的思路进行的，但是外延比较广，并且和生活很贴近，更需要学生从生活中理解再用于指导生活。
二、教学设计（一）教学目标1、知识目标(1)量变和质变的含义(2)量变和质变的辩证关系原理及方法论2、能力目标分析量变和质变的辩证统一关系关于我们生活和实践的意义3、情感、态度、价值观目标（1）培养学生“从我做起，从现在做起,从一点一滴的小事做起”的精神，让学生切实认识到，做任何事情都需要脚踏实地，一步一个脚印，既要量力而行，循序渐进，又要不失时机，抓住机遇，促成质变，才能抵达成功的彼岸。
（2）使学生认同并自觉坚持科学发展观，用可持续发展指导生活。
（二）教学重点和难点1、教学重点：量变和质变的辩证关系以及方法论2、教学难点：（1）质变的两种方式：数量的增减和场所的变更（2）量变和质变的辩证关系以及方法论（三）教学方法或者方式讨论互动式、问题式（四）学情分析、学习方法指导学情分析：由于学生基础比较差，并且学习自觉性比较差，所以上课的时候更多的只能以教师为主导，但同时学生对课外的，生活中的事例很感兴趣，所以学习方法指导：合作式、探究式、个性化（五）教学手段多媒体教学（六）教学构思本课内容是继前面发展的趋势后接着讲解的发展的状态，所以本课就围绕着“量变”和“质变”两个概念，其中主要讲解了含义，特征，辩证关系原理及方法论，所以教学需要从其含义出发，当然为了让整个教学内容更加具有连贯性，所以我选择教材65页的“谷堆”和“秃头”的例子为核心例子，贯穿于整堂课，但同时还会再教学过程中添加一些例子帮助学生理解。
教学设计量变与质变
教学设计量变与质变教学设计《量变与质变》莆田九中叶国忠教学目标知识方面通过教学，使学生能够识记量变、质变的含义；理解量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。
能力方面本节课的教学，以培养和提高学生理解、分析和运用的能力为主，同时还要培养学生善于联系、联想的思考能力。
情感、态度、价值观方面引导学生学会运用马克思主义哲学观点分析问题，学会辩证地看问题，为下一框题进行正确的方法论、人生观的教学奠定理论基础。
教学重点：任何事物的变化都是量变和质变的统一教学难点：构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也会引起质变。
教学方法运用故事、做实验等具体的事例，以多媒体为辅助工具，启发、引导学生理解抽象的概念和哲理，适时运用多种手段创设情景，充分调动学生的积极性，发挥其主体作地位，在民主、和谐的氛围中引导学生多角度思考问题，增强他们的创新意识。
教学过程[导入新课]播放歌碟《众人划桨开大船》片断。
（教师导入）为什么一根竹篙难渡汪洋海，众人划桨开大船？为什么一棵小树弱不经风雨，百里森林可并肩耐岁寒？为什么一个巴掌拍不响，万人鼓掌声震天？其实这里表达的也是事物发展过程中的两种状态，如果我们要明确这一问题的答案就必须学习量变与质变以及两者的关系。
[讲授新课]第二节事物发展的状态（板书）一、量变与质变（板书）1、量变和质变的含义（板书）请同学们背诵《荀子。
劝学》，该篇有这样的一句话：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
”现在我们共同分析其中蕴涵着什么哲理。
教师问：这里的“跬步”“小流”与“千里”“江海”相比有什么不同？学生回答：“跬步”是一小步，其变化很小，正是无数“一小步”的积累才至以“千里”的变化是巨大的。
“小流”与“江海”的关系也如此。
1教师总结：显然是“跬步”“小流”的积累在先，才有“千里”“江海”的巨变，没有“跬步”“小流”的积累，就没有“千里”“江海”的巨变。
这种巨变是事物性质的根本变化。
量变与质变教学设计
《量变与质变》[教学目标]知识方面：通过教学，使学生识记量变和质变的含义，弄清量变与质变是事物发展的两种状态，掌握事物的变化发展总是要经过量变才能达到质变以及量变与质变的辨证关系原理。
能力方面：培养学生理解、分析、运用理论的能力，以及举一反三、善于联系的能力。
觉悟方面：引导学生增强理解和把握马克思主义哲学基本观点的自觉性。
[教学重点]任何事物的变化发展都是量变与质变的统一。
[教学难点]事物的构成成分在结构和排列次序上发生变化而引起质变。
[教学构思]根据“自主学习、合作学习、探究式学习”的教学理念，本节课的教学策略，采用讲议结合的方法，适时运用多媒体创设情境，突出问题式教学模式，充分调动学生积极性，发挥其主体作用，在民主的气氛中引导学生多角度思考，增强其创新意识。
[导入新课]在雅典奥运会上，中国女排重隔多少年再次夺得奥运金牌？（20年）虽然雅典奥运圣火已经熄灭，但女排姑娘们的拼搏精神将引领我们走向2008、走向更远。
现在我们来重温一下这令人激动的历史时刻。
（播放新闻联播）女排夺金岁月如歌，拼搏不止，从洛杉矶到雅典，20年时间，倾注了几代排球健儿和教练员的心血。
试想一下，如果没有这20年间挥汗如雨的量的积累，能不能实现女排重新走向奥运领奖台这一质的飞跃？今天我们就开始量变与质变关系的学习。
[讲授新课]在我国古代的许多著作中，已经有了对量变与质变内容的精辟见解。
我们一起来分析《荀子》的劝学。
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。
”___《荀子·劝学》（问题）：跬步、小流与千里、江海相比，它们有什么区别？学生回答（略）引入一、量变与质变的含义：1、量变：事物在数量和程度上逐渐的、不显著的变化。
2、质变：事物显著的、根本性质的变化。
提示学生明确：量变过程该事物仍然是该事物；质变过程是指由一种性质的事物变成了另一种性质的事物。
（提问）在我们的生活中有哪些俗语恰当的反映了量变与质变的关系？学生回答（略）刚才我们已经从含义上对二者的区别作了分析，实际上，世界上任何事物的变化，都是量变和质变的统一，量变和质变是事物变化发展的两种状态。
《量变与质变》教案(精选3篇)
《量变与质变》教案（精选3篇）《量变与质变》教案篇1量变与质变教案课题：量变与质变目的：识记量变与质变的含义理解量变与质变的辩证关系提高同学理解、分析和运用理论的力量。
重点：任何事物的变化都是量变和质变的统一。
难点：构成事物的成分在结构和排列挨次上发生了变化，也会引起质变。
教程：【复旧】事物进展的缘由：是内因和外因。
今日我们学习事物进展的状态：量变和质变。
【导新】传奇，印度国王准备重赏国际象棋的创造人。
创造人要国王嘉奖他小麦，第一格摆一粒，其次格摆2粒，第三格摆4粒，把棋盘64格全放满就行了，国王满口答应。
1+2+2的平方+2的3次方+…2的63次方+2的64次方——1这个数字的麦子，大约是400多万亿斤，相当于全世界在XX年内生产的全部麦子。
聪慧的国王犯了一个错误，不懂得量变与质变的关系，不懂得量变积累的到肯定的程度必定引起质变。
【导学检测】常考考点: 量变和质变1、量变、质变及二者之间的关系(1) 哲学上把事物在数量上和程度上的渐渐的、不① 的变化,叫做量变。
量变是保持这个事物的② 没有发生转变的一种变化,可以理解为事物处于相对静止状态。
量变是事物在③ 上的增减,即事物在大小、速度、程度和规模等方面的变化。
把事物显著的、根本性质的变化, 叫做④ 变。
质变是由一种事物向另一事物的根本转变, 是事物⑤ 的转变, 是事物从一种状态向另一种状态的飞跃。
(2) 世界上任何事物的变化进展，都是量变和质变的统一。
1）一切事物的变化进展都是首先从① 开头的。
没有量变作预备, 就不会有质变发生。
② 是质变的前提和必要预备。
2）量变引起质变有两种情形: 一是事物在大小、速度、程度和规律等方面的变化进展能够引起质变；二是事物在总体上数量不变, 只是由于构成事物的成分在和③ 次序上发生了变化，也能引起质变。
事物的量变达到肯定程度时, 又必定会引起质变。
④ 是量变的必定结果。
3）事物就是不断地经过⑤ 变—⑥ 变—⑦ 的量变—新的⑧ 变这样两种状态的循环往复 , 由低级到高级 , 由简洁到简单 , 永不停息地岗前进展的。
《量变与质变》教案共3篇
《量变与质变》教案共3篇《量变与质变》教案1量变与质变教案一、教学目标1.了解什么是量变和质变，掌握它们的区别与联系。
2.能运用自己所学知识，将科技发展过程用“点、线、面”及“量变、质变”两个视角来阐释。
3.能够做出自己的策略，调整行动方案以适应不同的教学环境。
二、教学重难点重点：1.区分量变和质变。
2.掌握常见科技发展过程的量变和质变现象。
难点：1.把比较抽象的量变和质变概念具体化，拓展第二个视角。
2.如何利用所学知识，用两个角度阐释科技发展过程。
三、课前预习1.了解什么是量变和质变。
2.把所学科技发展过程中的“点、线、面”及“量变、质变”两个视角联系起来。
3.阅读《论语》中的一句话，“大道之行也，天下为公”。
思考个人在教学方面的应用。
四、教学过程1.导入“点、线、面”视角上，我们可以从物质、能量、信息等方面去看待一个科技发展过程。
今天我们来介绍“量变”和“质变”这两个概念。
2.铺垫在介绍量变和质变之前，我们先来看一段视频。
这段视频主要讲述了一件瓷器制作的过程。
同学们可以关注一下这个制作过程中是否有量变或质变发生，或者能否发现其他“点、线、面”相关的信息。
3.阐释概念所谓量变，就是指一个物体在数量方面的增减，改变其数量而本质上没有改变。
比如瓷器制作的过程中，原材料的量在烧制的过程中发生了明显的变化，但是这种变化并没有引起物质的本质变化，它只是在数量上增多或减少。
而质变，则是指物体在质量、内在结构、性质等方面发生的本质性变化。
比如说，水在冻结成冰的过程中发生了质变，虽然它们在数量上并没有改变，但冰和水的内在结构、性质等发生了显著的不同。
在科技发展过程中，量变和质变通常是相互交错、相互作用的。
有些科技的发展经过了长期的量变，一步步累积所得，而有些则是突然质变，一次性跨越了一个大的阶段。
4.案例分析四大发明的发明过程中是否有量变或质变发生？其中哪些是量变？哪些是质变？如果能够找到相应的时间节点或者观察到具体的事实指向，更好。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《量变和质变》教学设计
[教材分析]
第四课的教学内容在全书占有很重要的地位，它体现了世界观、方法论和人生观教育的有机结合，是特别有利于联系实际，从多方面对学生进行教育的一课。
其中，第二节事物发展的状态共2框，是在第一节回答了“事物为什么会变化、发展”的基础上进一步回答了“事物是怎样变化、发展的”，并从学生的实际出发，论述了学习量变、质变关系原理的重要指导意义。
因此，搞好本节课的教学就显得尤其重要。
教师要充分钻研和把握教材内容，分析和了解学生实际，制订切实可行的教学设计，以期达到最佳的教学效果。
[教学目标]
1、知识与能力：
①使学生能够识记量变与质变的含义；理解量变与质变的关系。
②培养和提高学生理解、分析和应用理论的能力；培养学生举一反三，善
于联系、联想的思考能力。
2、情感与价值：
本框的学习重点是进行马克思主义哲学基本观点的教育，为下一框题集中进行方法论、人生观方面的教学奠定基础，为提高学生的思想觉悟奠定基础。
3、过程与方法：
通过事例分析、讨论归纳，交流辨析等课堂活动，培养和提高学生自主探究能力，理解和应用能力；通过典型事例的选举、课件的有效使用，增加课堂容量，激发学生热情。
[教学重点]
任何事物的变化都是量变与质变的统一。
[教学难点]
构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变。
[教具辅助] 自制多媒体课件（PPT）
[课时安排] 1课时
[教学过程]
织引导学生进行分析。
教师在学生讨论与
②组织讨论：“勿以恶
[板书设计]。