《是乐谱错了》教学设计
三年级语文下册《不!是乐谱错了》生字组词
三年级语文下册《不！是乐谱错了》生字组词三年级语文下册《不！是乐谱错了》生字组词1【征】读音：zhēng巧记：二人（彳）结伴，“正”好远行。
字义：①用武力制裁②远行③寻求，希望得到组词：①出征②征途长征③征文征稿造字：形声法造句：哥哥踏上了维护世界和平的征途。
笔顺：“彳”窄长，上撇短，下撇长；“正”首横向右上倾斜。
字歌：二人走征程出言做证明心惊人发怔看病须对症2【评】读音：píng巧记：言（讠）语“平”淡。
字义：议论或评判【引】指评论的话或组词：评论评议评语评比评理【引】好评品评短评造字：形声法造句：在全校的书法比赛中，哥哥的字受到一致好评。
笔顺：左窄右宽。
“平”上横在左点下起笔，竖稍长。
字歌：挖土种草坪发言来点评心里怦怦跳柴火用秤称 3【贯】读音：guàn巧记：惯不用心(“惯”去掉“忄”）。
字义：①连贯，穿通②原籍，出生地③姓组词：①一贯学贯中西融会贯通学贯古今②籍贯造字：会意法造句：艰苦朴素是他的一贯作风。
笔顺：上部的“毌”要略向左倾斜，横稍长。
字歌：学识贯古今累累如贯珠家有万贯财一仍旧贯入 4【权】读音：quán巧记：人刚退休（木）“又”相逢。
字义：①权利②权力，权柄，职责范围内支配和指挥的力量组词：①权利肖像权②当权有职有权造字：形声法造句：接受义务教育是每个适龄儿童应当享有的权利。
笔顺：左窄长，右宽短。
“又”最后一笔要舒展。
5【虑】读音：lǜ巧记：虎头无尾（虍）要小“心”，慢慢思考须认真。
字义：①担忧②思考，寻思组词：①忧虑顾虑过虑疑虑不足为虑②考虑思虑深谋远虑千虑一得造字：形声法造句：真正的朋友会分担我们的烦恼和忧虑。
笔顺：长撇要写得伸展；“心”要圆润，三点呼应。
字歌：力大可俘虏业来很谦虚几只拦路虎细心多考虑6【判】读音：pàn巧记：已有一半（），又制一半（刂）。
字义：①分辨，断定②判决，司法机关对案件做出决定组词：①判断判别判明判别是非②审判判案判决书造字：形声法造句：这个问题你判断得很正确。
不是乐谱错了课文公开课优秀教案
不是乐谱错了——课文公开课优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解课文《不是乐谱错了》的基本内容，掌握故事情节的发展。
（2）培养学生正确对待挫折和困难，勇于面对和解决问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的主题思想。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，培养学生同理心和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
（2）引导学生认识到勇敢面对挫折、积极解决问题的意义。
二、教学内容1. 课文《不是乐谱错了》的阅读与理解。
2. 分析故事中人物的性格特点及其对待挫折的态度。
3. 探讨现实生活中如何面对挫折和困难，提高解决问题的能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文内容，把握故事情节。
（2）分析人物性格特点，树立正确的价值观。
2. 教学难点：（1）如何引导学生联系生活实际，探讨面对挫折的方法。
（2）培养学生勇于面对困难和解决问题的能力。
四、教学过程1. 导入新课：（1）播放课文音频，让学生初步感知故事内容。
（2）邀请学生分享他们对故事的了解和感受。
2. 自主学习：（1）让学生默读课文，理解故事情节。
（2）学生互相讨论，分析故事中人物的性格特点及其对待挫折的态度。
3. 合作探讨：（1）分组进行角色扮演，模拟故事情节。
（2）各组分享表演心得，讨论如何在生活中面对挫折和困难。
4. 教师点评：（1）对学生的阅读理解、分析能力和表演技巧进行评价。
（2）总结故事的主题思想，强调勇敢面对挫折、积极解决问题的意义。
5. 课堂小结：（1）学生总结本节课的学习收获。
五、课后作业1. 复习课文《不是乐谱错了》，总结故事情节和人物性格特点。
3. 家长签字确认，加强家校合作。
1. 情境创设：通过设置各种情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和经历。
3. 案例分析：选取现实生活中的一些案例，让学生分析其中的问题和解决方法。
部编版语文四年级上册《语文园地八》表格式公开课一等奖创新教学设计(2课时)
部编版语文四年级上册《语文园地八》表格式公开课一等奖创新教学设计（2课时）部编版语文四年级上册第八单元《语文园地八》教学设计主题《语文园地八》第一课时（共2课时）课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□【学习目标】1.通过交流总结出简要复述的一些方法：复述课文时注意熟悉课文内容，按照一定顺序，抓住重点、详略得当地复述课文。
2.通过利用熟字识记生字，认识12个由熟字加偏旁组成的生字。
3.通过正确抄写12个易写错的词语，关注汉字中的易错笔画或偏旁，提升书写能力。
【评价任务】1.能掌握简要复述的一些方法：一是要熟悉课文内容，二是要抓住课文中的主要内容，次要内容适当简略，三是抓住表示故事发展顺序的关键词句进行复述，做到不遗漏情节。
（目标1）2.认识识字加油站的12个生字，并能结合语境理解字意了解。
（目标2）3.认真、正确地抄写词语，注意易错字，掌握汉字容易写错的几种情况。
（目标3）【学习内容】这八单元语文园地的第一课时涵盖了三个大版块：复述、形近字、易错字。
复述主要引导学生结合本单元的学习体验交流简要复述的一些方法。
12个形近字由熟字加偏旁组成，读音和数字相同或相近，旨在让学生利用熟字识记生字。
由生字组成的词语，有助于学生结合语境理解字意。
易错字通过抄写词语，关注汉字中的易错笔画或偏旁提高书写的能力，此题梳理了汉字容易写错的几种情况，增减笔画如“茂"容易多加一点，“雀”容易少写一横；改变笔画，如“降”，容易将竖折这个笔画写成竖和横两个笔画；与形近字混淆，如“拨”，容易写成“拔"；与同音字混淆如“历”，容易写成“厉"。
【学情分析】统编教材在二三年级安排了借助插图、示意图等讲故事，三年级安排了集中学习详细复述的单元，四年级安排简要复述，五年级要求进行创造性复述。
从“思维发展”这个维度看，相比详细复述，简要复述对学生的学习能力要求更高，需要学生抓住主要情节，对相关内容进行提炼、概括和梳理。
三年级语文第33课不!是乐谱错了(苏教版)全面版
和：hé 和谐 hè 附和
预习检查
的 de 好的 dì 目的 dí 的确
读课文，想想课文主要讲了一件什么事？
这篇课文主要写 小泽征尔 在 欧洲
参加 决赛 中，发现 乐谱出错了
，即
使在 评委们 一致否定的情况下，仍然 坚持
自己的正确判断，从而 获得了大赛的桂冠 。
课文解析
《不！是乐谱错了》主要通过描写日本著名音乐指挥家小 泽征尔在参加一次指挥家大赛前三名的决赛时，因为不附和权 威的郑重声明而最终夺冠的故事，赞扬了他不畏权威、坚持真 理的优秀品质。在教学中应该让学生在抓重点词语解读文本的 同时，走进虚拟的场景中，让学生学会思考，引导学生自读、
如果小泽征尔面对世界权威，不坚持自己 的判断，去附和评委的声明，这个故事将会是 怎样的？请你改编故事讲一讲。
心灵感悟
《不!是乐谱错了》这篇课文采用倒叙的 写法，写出了小征泽尔不盲从权威，敢于坚 持自己的观点，最终获得事业的成就。文章 生动，语言简洁，是一篇非常有思想教育意 义的文章。
随堂练习
一 、给多音字组词：
不！是乐谱错了
资料宝袋
小泽征尔
日本著名指挥家(由于长期在美国居住，常被 误认为已加入美国籍) 。生于中国沈阳，1951年 入日本东京桐朋学园高等学校音乐系学习指挥。 1959年在法国第九届贝桑松国际指挥比赛、伯克 郡音乐节的指挥会演和卡拉扬主持的比赛中获奖。 1960年初次登台指挥法国国立广播管弦乐团，接 着又出色地指挥过纽约爱乐乐团，旧金山、加拿 大、伦敦交响乐团和维也纳乐团等，1970年起任 旧金山交响乐团常任指挥和音乐指导，后与波士 顿交响乐团签订终身合同，任音乐指导兼指挥， 并兼任新日本爱乐乐团的首席指挥，每年都有一 定时间回日本。
最新语文S版四年级语文上册19 小泽征尔的判断教案(教学设计)
语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级上册单元：19 小泽征尔的判断板块：教学设计—教案设计思路：本课是第五单元中的一篇精读课文，同样是表达对人的崇高品质的歌颂。
这一课所歌颂的崇高品质是“不迷信权威，敢于坚持自己的正确判断”，这是本课和其他课文的不同点。
因此要从故事情节入手，把握人物在关键时刻所做出的判断。
采用读思结合的方法，让学生在自主学习的基础上合作交流，在读中感悟，从而理解课文内容，体会人物的品质，得到启迪，提高学生的品质素养。
把字词等语文基础知识的学习融入在课文理解中。
教学目标：1.采用不同的诵读方式引导学生加强朗读，从而理解课文主旨，了解小泽征尔，学习他不迷信权威，敢于坚持自己的正确判断的品质。
2.认识“欧、谱、谐、素、权、桂”6个生字，会写“欧、棒、谐、贺、素、弃、权、桂”8个生字，理解“欧洲、指挥棒、和谐、祝贺、素质、放弃、权威、桂冠”等词语。
3.会用“全神贯注”“再三”造句。
重难点分析：教学重点：理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教学难点：引导学生把握小泽征尔在指挥过程中出现不和谐时的复杂心理和自信。
注意理解这几个词语：成名前、决赛中、这种素质。
课前准备：1.师生一起搜集关于小泽征尔的资料。
2.多媒体课件。
教学过程：教学难点：1.引导学生把句子写具体。
2.学习转述并进行评价是否达到本次练习的要求。
3.表现寒假生活的丰富和情趣。
课前准备：1.多媒体课件。
2.让学生准备能反映自己寒假生活的照片、图片等。
3.老师为每位学生准备一份例文。
课时安排：3 课时教学过程：就到了。
童的喜爱之情。
）6．练习背诵。
四、阅读平台（丰收园）过渡：我们每个人都有自己的梦想，你们知道吗，葡萄叶也有自己的梦，丰收园里为我们准备的是一首诗歌——《葡萄叶的梦》。
1．学生自读《葡萄叶的梦》。
2．指名朗读，并评价。
3．让学生提出疑惑的问题。
骨干班主任心理健康课《挺起自信的胸膛》
师：请同学们在课本的封面内页工工整整地写下其中一句对你最有启发的名言，作为自己的自信座右铭。
（生认真书写，师巡视。请生写好后读读。）
四、总结结束
师：阳光总在风雨后，请相信有彩虹在天边出现。只要我们坚持不懈，刻苦勤奋，努力学习，我相信我们班在今后学习生活中能够取得辉煌的成绩，每个同学的理想也将必然成为现实。也希望我们都能挺起自信的胸膛，正视自己的优缺点，以平常心来对待学习、生活中的挫折与失败，从失败的泥潭中爬起来，你依然是成功的一员！谢谢大家！
生2：我倒敢的，以前也竞选过班委，虽没选上，但我相信总有一天能够选上……现在如果竞选班长，我也会尝试一下，也以此向同学们证明自己的能力。
生3：不敢。我连组长都没有当过……
……
师：恩，对刚才站起来有勇气回答这个问题的同学，我们都报以热烈的掌声。（掌声响起。）
师：实际上，我觉得每个同学都能当班长。可是，为什么却有那么多的同学不敢竞选呢？你们认为原因是什么？
●讨论交流：听了莎莎的心理话，你有什么想法吗？
生1：莎莎是觉得语文成绩没有进步，又只有70多分，而产生了强烈的自卑感。
生2：她不应该成绩差看成是自己笨而造成的，而应该找其他方面的原因。
生3（补充前生）：这就是莎莎对自己的评价不当，还有过低了，没有正视自己的缺点。
……
师：感谢这么多同学参与了“莎莎内心世界”的讨论，让我们从中懂得了很多有关自卑的产生以及后果。一点小事情、小挫折，都很容易成为我们产生自卑的因素，所以正确对待生活、学习中的挫折很重要。
生2：有一种很郑重、隆重的感觉，以后一定要改正自己的缺点，努力正视自己的得失。
生3：“自卑”，谁愿意有啊？不把它丢掉的人是傻瓜哦。（笑了一笑，可引起了全班同学会意的大笑。）
《不是乐谱错了》优秀教案设计
《不是乐谱错了》优秀教案设计第一章：教案概述一、教学目标1. 让学生理解音乐作品的创作背景和意图。
2. 培养学生对音乐作品的欣赏能力和批判性思维。
3. 提高学生对音乐乐理知识的掌握和运用。
二、教学内容1. 分析《不是乐谱错了》这首歌曲的创作背景。
2. 解读乐谱中的音符、节奏和和声。
3. 探讨音乐作品中的情感表达和风格特点。
三、教学重点与难点1. 教学重点：分析乐谱中的音符、节奏和和声。
2. 教学难点：理解音乐作品的创作背景和意图。
四、教学方法1. 讲授法：讲解乐谱的基本知识和分析作品。
2. 互动法：分组讨论和分享对音乐作品的理解。
3. 案例分析法：分析具体音乐作品的创作背景和意图。
五、教学准备1. 准备《不是乐谱错了》这首歌曲的乐谱和相关资料。
2. 准备投影仪和音响设备。
第二章：乐谱的基本知识一、乐谱的构成1. 五线谱和音符的基本概念。
2. 音符的时值和节奏的表示方法。
3. 和弦和和声的基本概念。
二、乐谱的解读1. 解读音符的时值和节奏。
2. 分析乐谱中的和弦和和声。
3. 理解乐谱中的动态标记和表情符号。
三、乐谱的演奏技巧1. 正确的演奏姿势和手型。
2. 音准和音色的控制。
3. 节奏和速度的把握。
四、乐谱的练习方法1. 逐个音符和节奏的练习。
2. 和声和旋律的练习。
3. 整体演奏的练习。
五、乐谱的应用1. 分析乐谱中的主题和变奏。
2. 理解乐谱中的曲式结构。
3. 运用乐谱进行创作和即兴演奏。
六章：音乐作品分析一、音乐作品的背景1. 作曲家及其时代背景2. 音乐作品的创作动机和意图3. 音乐作品的历史地位和影响二、音乐作品的风格特点1. 音乐作品的旋律特点2. 音乐作品的节奏特点3. 音乐作品的和声特点三、音乐作品的主题与变奏1. 主题的呈示与展开2. 变奏的手法与效果3. 主题与变奏的关系四、音乐作品的情感表达1. 情感表达的手法2. 情感变化的层次3. 情感表达的效果五、音乐作品的结构分析1. 曲式结构2. 段落划分3. 音乐材料的运用七章：音乐欣赏与批判一、音乐欣赏的方法1. 倾听音乐的技巧2. 理解音乐的背景3. 感受音乐的情感二、音乐欣赏的要点1. 音乐作品的风格特点2. 音乐作品的技巧水平3. 音乐作品的创新程度三、音乐批判的视角1. 音乐作品的创作手法2. 音乐作品的表现力3. 音乐作品的价值四、音乐欣赏与批判的实践1. 欣赏与批判的具体案例2. 学生之间的交流与分享3. 教师点评与指导八章：音乐创作与实践一、音乐创作的原理1. 音乐创作的基本要素2. 音乐创作的技巧和方法3. 音乐创作的思维方式二、音乐创作的步骤1. 确定创作目标与主题2. 收集素材与灵感3. 创作实践与修改三、音乐创作的实践1. 创作一首简单的音乐作品2. 分析与评价自己的创作3. 交流与分享创作经验四、音乐创作的拓展1. 结合其他艺术形式的创作2. 尝试不同类型的音乐创作3. 参与音乐创作比赛与活动九章：音乐课堂活动设计一、音乐课堂活动的目标1. 提高学生的音乐素养2. 培养学生的音乐技能3. 增强学生的音乐兴趣二、音乐课堂活动的内容1. 音乐游戏与互动2. 音乐作品欣赏与分析3. 音乐创作与实践三、音乐课堂活动的组织1. 分组活动与团队合作2. 课堂表演与展示3. 评价与反馈四、音乐课堂活动的实施1. 活动计划与安排2. 活动材料与准备3. 活动过程与指导十章：教学评价与反思一、教学评价的目的与方法1. 评价学生的音乐知识与技能2. 评价学生的音乐欣赏与创作能力3. 评价教师的教学效果与方法二、学生评价的标准与方式1. 定性与定量评价相结合2. 自评、互评与师评相结合3. 过程性评价与终结性评价相结合三、教师教学反思的内容1. 教学目标的实现情况2. 教学方法的有效性3. 学生的学习状况与需求四、教学改进与优化策略1. 调整教学内容与难度2. 改进教学方法与手段3. 关注学生的个体差异与需求十一章：音乐与生活的融合一、音乐与日常生活的关联1. 生活中的音乐元素2. 音乐与情感生活的联系3. 音乐在社交活动中的应用二、音乐与文化的交融1. 音乐与文化传统2. 音乐与民族特色的体现3. 音乐在不同文化背景下的传播与影响三、音乐与社会发展的关系1. 音乐与社会变迁2. 音乐在公共事件中的应用3. 音乐对社会正义和和平的贡献四、音乐与其他艺术形式的互动1. 音乐与舞蹈的结合2. 音乐与视觉艺术的融合3. 音乐与戏剧表演的协作十二章：音乐教育与心理学一、音乐教育的重要性1. 音乐教育对个人发展的影响2. 音乐教育在教育体系中的地位3. 音乐教育对创造力和思维能力的促进二、音乐教育的方法与实践1. 音乐教育的目标与内容2. 音乐教学策略与方法3. 音乐教育技术的应用三、音乐心理学的基本概念1. 音乐认知与感知2. 音乐情感与情绪3. 音乐动机与参与度四、音乐教育的心理学应用1. 音乐教育中的心理辅导与支持2. 音乐教育中的群体动力与互动3. 音乐教育中的个体差异与适应性十三章：音乐与科技的结合一、音乐科技的概述1. 音乐制作与数字音乐技术2. 音乐软件与应用程序3. 音乐硬件与乐器的发展二、音乐科技的运用1. 音乐创作与编曲2. 音乐表演与实时处理3. 音乐传播与数字平台三、音乐科技的教育应用1. 音乐科技在课堂教学中的应用2. 音乐科技在线教学与远程协作3. 音乐科技与创新教学模式四、音乐科技的未来发展趋势1. 音乐与机器学习2. 虚拟现实与增强现实在音乐中的应用3. 音乐科技的可持续发展与伦理问题十四章：音乐与全球化的关联一、全球化背景下的音乐1. 全球化对音乐产业的影响2. 全球化下的音乐交流与融合3. 全球化对音乐多样性的挑战二、世界音乐与文化交流1. 不同地区音乐特色的探索2. 跨文化交流中的音乐合作3. 世界音乐节的举办与影响三、音乐与身份认同1. 音乐在民族身份建构中的作用2. 音乐在青少年身份认同中的角色3. 音乐与社会运动的关系四、音乐与全球公民意识1. 音乐在促进社会包容性中的作用2. 音乐与社会正义的表达3. 音乐在培养全球公民意识中的贡献十五章：教案设计与案例分析一、教案设计的基本原则1. 教学目标与内容的明确性2. 教学方法与手段的适宜性3. 教学评价与反思的系统性二、教案设计的步骤与方法1. 确定教学目标与计划2. 设计教学活动与过程3. 准备教学材料与资源三、教案设计的案例分析1. 针对不同年级和学生的教案设计2. 融合音乐与其他学科的教案设计3. 创新教学方法与实践的教案设计四、教案设计的评价与改进1. 教案实施的效果评估2. 学生反馈与教学反思3. 教案设计的持续改进与优化重点和难点解析重点：1. 音乐作品的基本知识和解读方法。
中班《错了歌》语言教案
中班《错了歌》语言教案中班《错了歌》语言教案1活动目标：1、了解儿歌内容，感受《错了歌》的错误之趣。
2、通过借助拍打有节奏地朗诵儿歌，体验趣味朗诵儿歌的快乐。
3、进行儿歌改编，体验创作的成就感。
活动准备：1、知识经验准备：幼儿知道各种常见动物基本的生活习性。
2、ppt活动过程：一、导入1、今天来了一位小客人，她经常出现在我们小朋友喜欢看的动画片里，而且会带着你们去探险，老请你们帮忙，猜！是谁？（出示朵拉）2、请幼儿纠正图片中错误的地方朵拉今天来呢，是要请你们帮忙的'，你们愿意嘛？在等会出现的图片中，会出现些小错误，要看谁的眼睛像孙悟空一样火眼金睛了，能找出图片中的错误，准备好了嘛？二、引出儿歌《错了歌》1、现在朵拉又要带我们去干吗了呢？她要跟我们分享一首有趣、好笑的儿歌《错了歌》，什么儿歌？一起来欣赏下，仔细听哦！（观看ppt欣赏儿歌）、这是一首有趣的儿歌，你听了之后，觉得哪句比较有趣呢？为什么觉得有趣？幼儿自由发言3、拍双手有节奏的跟念《错了歌》三、创编儿歌《对了歌》1、儿歌的题目叫什么？这首儿歌是朵拉故意弄成这样的，她要考考我们中五班的小朋友们，她将儿歌里小动物们的位置给调换了，看看你们能不能发现，大家发现了吗？那我们来试试把修改一下，好不好。
（看着儿歌谱）2、我们把儿歌改好了，看看朵拉本来的儿歌是什么样的，是不是和我们改的一样呢，来看下（一句一句修改）3、有节奏的拍腿并跟念修改好的《对了歌》三、儿歌游戏1、将幼儿分成2队，一队说错了歌，二队说对了歌，一队说一句错了歌，二队说错，错，错，二队说对了歌，一对说对对对2、延伸活动鼓励幼儿与家长一起寻找生活中的素材，再创不同的《错了歌》，班级开展《错了歌》趣味朗诵表演，让幼儿与同伴分享和交流自己有趣的创作。
附儿歌：《错了歌》《对了歌》母鸭早晨喔喔啼，公鸡早晨喔喔啼，小猫悠悠荷上坐，青蛙悠悠荷上坐，公鸡下个大鸭蛋，母鸭生个大鸭蛋，兔子游泳真快活，鱼儿游泳多快活，鱼儿草地晒太阳，兔子草地晒太阳，青蛙喵喵把鱼捉，小猫喵喵把鱼捉，小朋友们想一想，小朋友们真厉害，这个儿歌哪里错。
西师大版三年级下册《不!是乐谱错了》公开课教案(优秀)
西师大版三年级下册《不！是乐谱错了》公开课教案（优秀）《不！是乐谱错了》公开课教案1【教学目标】1、理解“和谐”、“错觉”、“权威”、“附和”、“郑重申明”、“精心设计”、“世界一流”等词语的意思。
2、取自身喜欢的方式正确、流利地朗读课文。
3、体会小泽征尔坚信自身的正确判断、不畏权威的精神。
【教学重点】：了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；懂得遇到问题时，要相信自身，敢于做出正确的判断。
【教学难点】：了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么，以及他为什么能做出果敢的判断。
一、视频导入，揭示课题。
1、导语：同学们，你们听过交响乐吗？今天上课老师就给大家带来了一段美妙的交响乐。
（出示视频）2、设计语言:视频上的这个忘情指挥的人就是当代著名的音乐指挥家小泽征尔，他是世界一流的音乐指挥家。
本节课俺们就来学习一篇有关他的文章。
3、齐读课题。
（不！是乐谱错了）你有什么样的疑问？二、初读感知，复习新词。
1、导语：同学们心中有这么多的问号，这很好！，（虽然同学们的问题还有些肤浅，但是没关系，因为“问号是开启任何一门科学的钥匙”。
）那么，围绕乐谱错了，究竟发生了什么事呢？下面让俺们带着心中的疑问默读课文。
（出示要求）（1、要求把课文读得正确、流利。
2、能用简单的话说一说课文主要讲了一件什么事？）2、读准字音。
目的附和桂冠和谐权威夺魁全神贯注考虑再三郑重声明3、课文主要讲了一件什么事？（主要记叙了小泽征尔参与欧洲指挥家大赛决赛时，不附和音乐界权威的意见，坚定地指出乐谱中的错误而夺得大赛桂冠的事）三、细读课文，质疑解惑。
（一）学习第二、三自然段。
导语：这个故事发生在小泽征尔24岁的时候，还只是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去欧洲参与指挥家大赛的前三名的决赛，正是因为这次竞赛他成了家喻户晓的世界一流的音乐指挥家，这到底是一场怎样的竞赛呢？1、出示：小泽征尔以世界一流指挥家的风度，全神贯注地挥动着指挥棒，指挥着一支世界一流的乐队，演奏具有国际水平的乐曲。
《是乐谱错了》教学设计(西师版三年级下册)
《是乐谱错了》教学设计(西师版三年级下
册)
教学目的：
1、掌握左右结构、上下结构、左中右结构字的特征及写法，培养学生良好的书写习惯。
2、培养学生细致敏锐的观察力，养成良好的心理品质。
教学重、难点：
掌握本课生字的写法并能灵活应用。
教学用具：
小黑板、卡片。
教学过程：
一．认读本课生字。
（1）读课文圈画生字在语言环境中识字
（2）出示生字学生认读
（3）指名读用字组词选词造句
二．学写生字。
（1）左右结构的字。
1、出示小黑板：棒调设探误
2、齐读，这五个字的字形各有什么特点？
根据学生的回答归纳：
这五个字都是左右结构的，写时要注意左窄右宽，“隆”“瀑”
右旁几部分写紧凑
3 在田字格中指导书写棒
4 生仿写
5 另几个字小组讨论书写
6、出示小黑板：舒判
说说这些字和上面的五个字有什么不同？
都是左右结构的字，但写时要左右相等，舒上下不对齐判上下对齐
（2）上下结构的字。
“符冠”字形稍长，上窄下宽，两部分均扁。
素上下相等下边要紧凑些
（3）左中右结构的字。
徽承”是左中右下结构的字，字形扁宽，左右放中间收，上下高低错落，不平齐。
（4）半包围结构的字。
“辽”字是半包围结构的字，两部分均写舒展。
三、学生练习写，教师指导。
四、学生作品展评。
[是乐谱错了评课]乐谱错了
![[是乐谱错了评课]乐谱错了](https://img.taocdn.com/s3/m/76d1b060240c844768eaee6d.png)
[是乐谱错了评课]乐谱错了《是乐谱错了》评课稿黄文龙《是乐谱错了》是一篇精读课文。
课文叙述了世界著名音乐指挥家小泽征尔在一次参加指挥家大赛中，敢于在众多权威评委面前，果敢地做出判断，指出乐谱的错误，并在大赛中夺魁的事，表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确见解的品质。
有幸听了刘杰老师精彩的教学过程，刘老师对文本解读到位，各有所长，有很多值得我们借鉴的地方。
一、找准文本切入点，涵盖全文，牵一发而动全身。
刘杰老师都以本课的教学重点：“让学生了解小泽征尔在什么情况下做出果断的判断的和为什么能做出这样的判断。
”作为教学的切入点和突破口来展开教学，并为了突破这一难点，教师让学生自读课文，找出相关的句子，再谈谈对句子的理解，做到有感情的朗读，从读中悟出道理。
这样既理解了句子的意思，又能从中领悟到一定的道理。
二、激趣导入，增强了学生的学习兴趣。
善于导入新课，是讲好课的重要一环，是教师应掌握的基本功，做好导入新课，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。
在课堂上，让学生欣赏着小泽征尔指挥的演唱会导入新课，充分调动了学生的感官，让学生的听觉和视觉受到冲击，学生一下子热情高涨，兴趣盎然，拉近了学生与文本的距离，轻松走进了文本。
三、重视品词析句，落实语言文字运用的训练。
首先，在教学中，教师紧紧抓住中心句：“不！是乐谱错了！”，品词析句，如刘老师在对、“不，一定是乐谱错了。
”“不，一定是乐谱错了！”“不！一定是乐谱错了！”三句话进行对比朗读体验，表达运用。
使学生明白由于标点符号不同了，读的语气也不同，所表达的情感也不同，从而让学生再次感受到小泽征尔的果敢和坚定。
通过简单的教学设计和简洁的教学方法，对学生进行语言文字的训练，让学生在阅读中积累语文知识，提高语文能力，并得到情感、态度、价值观的升华。
其次，在品读小泽征尔指挥演唱会的句子时，抓住“全神贯注、世界一流”重点词语来体会小泽征尔的风度与气质，在品读小泽征尔发现乐谱有问题具体过程的描绘时，抓住“考虑再三、坚信”重点词语来体会小泽征尔复杂的心理和自信，并贯穿说话练习，发展了学生的语言。
《不!是乐谱错了》教学设计
《不!是乐谱错了》教学设计教学设计：《不!是乐谱错了》一、教学内容：歌曲：《不!是乐谱错了》二、教学目标：1.了解歌曲《不!是乐谱错了》的背景和歌词内容。
2.学会唱唱歌曲《不!是乐谱错了》。
3.培养学生的音乐欣赏能力和合作精神。
三、教学准备：1.音响设备。
2.歌曲《不!是乐谱错了》的CD。
3.歌曲《不!是乐谱错了》的歌词。
4.彩色贴纸。
5.运动器械（如球、绳子等）。
四、教学过程：1.温习歌曲《不!是乐谱错了》：让学生跟随CD一起唱歌，重点注意发音和歌曲的节奏。
2.了解歌曲的背景和歌词：（1）引导学生观看歌曲MV，并提问：“这是一首什么类型的歌曲？”、“歌曲的主题是什么？”、“歌词中有哪些词汇你不懂？”等等。
（2）让学生分小组进行讨论，然后请他们展示自己的答案。
（3）教师给出正确答案，解释歌曲的背景和歌词的意思。
3.学唱《不!是乐谱错了》：（1）教师分段教唱歌曲，学生模仿跟唱。
（2）全班一起跟着CD唱歌。
（3）分小组进行歌曲比赛，评选出最佳表演小组。
4.活动：音乐游戏和合作练习（1）音乐游戏：用音乐器材如小球、绳子等，在教室里进行团队合作的游戏，让学生体验到协作和合作的重要性。
（2）合作练习：将学生分为三组，每组选择一首自己喜欢的歌曲，用合唱的形式进行表演。
（3）评选最佳合唱组并进行表彰。
五、巩固与评估：1.让学生在课后整理好学习笔记，包括歌曲的背景、歌词的意义以及自己的体会等。
2.随堂测验：出几道选择题测试学生对课堂知识的掌握情况。
六、教学反思：通过学习歌曲《不!是乐谱错了》，学生既能够培养音乐欣赏能力，又能够提高合作精神。
通过歌曲的学习，学生能够更好地理解歌曲的背景和歌词的含义，培养他们的审美能力和表达能力。
此外，通过音乐游戏和合作练习，学生能够培养团队合作意识，并增强他们的协作能力。
平时教学中要多引导学生思考，让他们在学习歌曲的过程中进行主动探究，提高他们的学习兴趣，激发他们发现问题、解决问题的能力。
【优质】语文西师大版小学三年级下册《不!是乐谱错了》小泽征尔的名字来历
《不！是乐谱错了》资料
小泽征尔的名字来历
小泽征尔的父亲小泽开作是位在东北开业多年的牙科医生，但同时，也是位狂热的所谓满洲拓殖，满洲建国的鼓吹者，是当时的满洲国协和会的创始人之一。
小泽开作和当时东北的太上皇关东军里面的两个和他年纪相仿的少壮派青年军官是非常好的朋友。
他的这两位朋友一位叫板垣征四郎，另外一位叫石原莞尔。
小泽开作非常钦佩和崇拜这两位当时还只是关东军中级参谋的少壮军人，甚至在自己儿子出生时，取这两位朋友名字中的各一字，给自己的儿子命了名，就是小泽征尔。
1。
最新教科版(六三制)小学语文四年级上册《是乐谱错了》资料小泽征尔的坚持故事 (1)(精品)
《是乐谱错了》资料小泽征尔的坚持故事在小泽征尔舞动着魔幻动感双手的瞬间，音乐的灵魂已经站在了我们面前。
1994年，著名指挥家小泽征尔回到出生地沈阳，他决定指挥上演《》。
乐团团长后来回忆说：“第一天，在排练完第四乐章快板后，小泽的脸色骤然沉了下来，紧皱眉头，低沉地自语道：怎么会这样？这样的乐团怎么去演出？忽然，他将指挥棒重重地敲了一下乐谱架后说：从明天起，我们进行个人演奏过关训练。
我当即懵了。
这等于在说，每个人需要从基本功训练起。
这绝不是大师级指挥家做的事。
这时，等候在演练厅的地方官员要与他商量安排接见和宴请事宜，小泽一一谢绝。
他说，我这次来只有一个目的，就是送给沈阳市人民一台满意的交响乐。
我不想见任何与音乐会无关的人。
“此后，每天训练6个钟头。
到了第三天下午，小泽实在太疲劳了。
他先是蹲在地板上指挥，后来，干脆就跪在地板上指挥，脸上的汗水挥洒在乐谱和地板上，他一次次地纠正第一小提琴手，可还是难以过关。
望着大师被汗水浸透了的头发，一脸的疲惫，第一小提琴手心中难受极了，先是流泪、抽泣，后是失声哭了起来。
‘大师，对不起，您另选他人吧，我不行。
’在场的人都以为大师会发火。
不料他却十分平静和悦地说：你行，只差一点点。
请再来一次。
当她拉完一遍，大师捋起头发：谢谢，请再来一次好吗？就这样，当第一小提琴手过关时，她已经泣不成声。
大师大口喘息着接过毛巾笑着说：你们都行，谁也没有理由泄气……” 除了天分，小泽拥有更多的是勤奋。
日本作曲家武满彻曾经在小泽寓所住过一段时间。
目睹了大师的勤奋，他说：“每天清晨四点钟，小泽屋里就亮起了灯，他开始读总谱。
真没想到，他是如此用功。
”原来，小泽从青年时代就养成晨读的习惯，一直坚持到今天。
“我是世界上起床最早的人之一，当太阳升起的时候，我常常已经读了至少两个小时的总谱或书。
”小泽说。
《不!是乐谱错了》第一课时教学设计
《不！是乐谱错了》第一课时教学设计作者：唐丽来源：《新课程·小学》2014年第09期【教学目标】1.自主学会本课生字。
知道用不同的方法体会“权威、附和、郑重声明、夺魁、考虑再三、桂冠”等词语的意思。
2.用自己喜欢的方式正确、流利、有感情地朗读课文。
抓住重点句，读懂课文内容。
3.体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。
【教学重点、难点】品读重点句，理解小泽征尔为什么能夺得比赛的桂冠。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】一、直接揭示课题，引导生质疑1.今天，我们就要来学习一篇与小泽征尔有关的文章——（生读）《不！是乐谱错了》。
2.读了课题，你有没有什么疑问？3.在学生提问的基础上，教师引导学生提炼出以下两个问题：为什么小泽征尔会说乐谱错了？乐谱怎么会错呢？二、初读课文，感知文章大意1.自读课文。
要求：读准字音，把课文读通顺读流利。
遇到读得不够通顺的句子，可以多读几遍。
2.学习生字词。
注意“冠、和”的读音。
3.思考：课文主要讲了一件什么事。
三、深入理解文本，理解小泽征尔夺冠的原因（一）初步感知小泽征尔夺冠的原因1.默读课文，找出小泽征尔夺冠的句子，画上波浪线。
学生汇报时，课件出示句子：他的喊声刚落，评判台的评委们立即站起来，向他热烈地鼓掌，祝贺他大赛夺魁。
前两位参赛者虽然也发现了问题，但是受环境影响而放弃了自己的正确判断；只有小泽征尔相信自己而又不附和权威们的意见，从而获得了这次大赛的桂冠。
2.指导学生把长句子读流利。
3.理解“夺魁、桂冠”的意思，初步感知小泽征尔夺冠的原因。
快速地读一读句子，从这两句中的哪些词语可以看出小泽征尔夺得了冠军？你知道“夺魁”和“桂冠”是什么意思？“桂冠”这个词语中，“冠”是帽子的意思，因此读一声调。
4.再读读句子，从句子中找出小泽征尔夺冠的原因。
（二）深入理解小泽征尔为什么能夺得比赛的桂冠1.学习二、三、四自然段。
（1）理解“附和、考虑再三、权威、郑重声明”等词语的意思①理解“附和”课文中谁在附和别人的意见？谁没有附和？默读课文，找出描写小泽征尔没有附和的行为的句子，画上横线。
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《是乐谱错了》教学设计
四年级上册《是乐谱错了》教学设计
设计理念:
本课教学设计＆gｔ;设计以情为切入点,引导学生与文本对话,以读为主线,锁定重点语句,打开学生情感的闸门;以悟为强音,加深学生认识的深广度;以品为手段,培养学生感悟能力与鉴赏能力、潜心涵泳,读、思、悟结合,课内外结合,基础知识训练与基本技能训练结合,达到三个维度的共同提高。
教学目标
情感目标:教育学生面对挑战,要相信自己、认真考虑,敢于发表自己的观点、
能力目标:认真体会作者对小泽征尔的细节描写与对评委们态度的叙述,对表达教学设计＆gt;文章中心的作用。
知识目标:正确、流利、有感情地朗读课文。
认读本课7个生字,会写12个生字、
教学重难点:理解对小泽征尔自信表现的细节描写与对评委们态度的叙述与意图。
教学设备:1、课件出示有关小泽征尔的资料。
2、课件出示本课有关的生字、新词及重点句子、
教学时间:２课时
教学日期:
教学流程:
第一课时
一、情境导入,交流资料
１、课件出示:播放音乐家小泽征尔197９年第四次访华,指挥中央乐团演出贝多芬《第九交响曲》片段、
2、这个指挥洒脱、大方、豪放、细腻的指挥家谁认识？
3、学生交流课前收集的有关小泽征尔的资料。
４、谈话交流,引出课题。
４、是乐谱错了。
(板书)
二、解题入手,开启新课
课文题目是一个判断句,什么缘故在“乐谱错了”前加一个“是”呢?是谁讲的?什么缘故要如此强调这句话的意思呢？
三、初读课文,了解内容
1、用您自己喜爱的方式读文。
考虑:课文写了谁的什么事？
2、再读课文,想一想您读明白了什么？同桌间交流。
３、默读课文,标画出不明白的问题、
4、速读课文,理清教学设计>文章思路、
四、与生沟通,引出话题
1、同学们熟读了课文,您们认为小泽征尔是一个什么样的指挥家？
2、依照学生回答,课件出示以下词语:优秀洒脱、与众不
同、才华横溢、了不起、富于自信、不同凡响、令人敬佩、勇于挑战……
3、什么缘故大伙儿都认为小泽征尔是一个富于自信的人?(板书:不同凡响、富于自信)
五、锁定重点、品读感悟
１、画一画:
用您自己喜爱的符号标画出描写这位大指挥家自信的语言、神态与表情的句子、词语,从中体会出小泽征尔过人的勇气与自信的素质、在小组内与同学交流。
2、品一品
课件出示:句子1—-“突然,小泽征尔发现曲调有一点不与谐。
一个念头在她头脑中闪过:乐队演奏错了!”、这句话表现了小泽征尔具有什么样的音乐素质?
课件出示:句子２——“小泽征尔再一次停下来"、从重点词“再一次”看出此时小泽征尔是如何认真、慎重的面对眼前的问题？看出她有什么样的优秀品质？
课件出示:句子3--“一位评委肯定地讲",“另一位评委附与着”,“一致认为乐谱没有错”。
(1)这些短语体现出评委如何的态度?
(2)小泽征尔此时内心是如何的？想象一下她的内心活动、
(３)片段训练:用简短的话语写出小泽征尔内心的活动、
(4)面对庄严的考场,面对音乐界的权威人士的态度,假如是您,您会做出什么样的选择？那么,小泽征尔做出了什么样的选择？讲明了什么?此时您对她产生了什么样的感情？
3、读一读:
指导练读文中对话,用如何的语气读小泽征尔的话?
课件出示:
1、这次,她向评委提出:乐谱出错了、“不估计,乐谱是可不能有错的”。
一位评委肯定地讲。
(小泽征尔的话用肯定语气读)
２、“是的,乐谱如何会有错呢？＂另一位评委附与着。
她坚信自己的判断是正确的,因此大吼一声:“不,是乐谱错了！"(小泽征尔的话用坚定、自信、不容质疑的语气) (１)教师用坚定、自信、不容质疑的语气范读。
(2)学生练习读。
(3)指名读。
六、超级访问,与大师对话
课件出示:１、小泽征尔访华演出的录象。
2、小泽征尔获得的各国音乐学院学位称号。
面对这位著名的指挥家,您想对她讲些什么?
七、熟读课文,练习复述
八、总结:本课我们师生共同学习,走近大指挥家小泽征尔,她教会了我们面对挑战要相信自己,只有自信的人,才是
最终获得成功的人、让我们师生以这个格言共勉吧！
课件出示:信心是命运的主宰-—英国;
信心比天才重要—-希腊。
板书教学设计
4、是乐谱错了
小泽征尔不同凡响行为:两次停下
著名指挥家重新演奏
富于自信语言:是乐谱错了
大吼:不,是乐谱
教学反思:
第二课时
教学流程:
一、回顾课文,检查复述
上节课,我们认识了一位世界上最伟大的指挥家小泽征尔、我们在被她精湛的指挥艺术折服的同时,更佩服的是她超凡的自信。
我想她的形象会深深地印刻在您们的脑海中,她在考场上那种出色的表现,您们一定记忆犹新、那谁情愿为大伙儿复述课文中的故事?在讲述时能够加上自己合理的想象。
1、指名复述、
2、复述后师生评价。
二、绿色通道,ＯK检测
１、课件出示本课7个要求会认的生字,10个要求会写的生字。
当学生读准字音时,课件屏幕将出现“OＫ”的字样与声音。
２、记忆大比拼:学生随意在本课 17个生字中,讲出她记住的字并交流记忆方法。
３、奖励记忆之星。
4、特不的您 :课件出示—－分析重点字,如:凝、素、符,看谁的记忆方法好,记忆汉字有技巧。
5、金色手指显神威:课件出示——重点指导承、素、冠的笔画与结构,其她的生字,在小组内交流写字经验、
三、携手自信,共闯难关
1、词语大关、课件出示:舒缓、与谐、附与、权威、凝固、试探、素质、桂冠。
2、开火车,读词语、
3、各抒己见,交流自己理解词语的体会。
4、练习用自己喜爱的词语讲一句话或者一段话。
四、阳光互助,句子演练
课件出示:
1、只有具备自信素质的人,才真正是世界一流的音乐指挥家。
2、前两位参赛者尽管也发现了问题,然而受环境影响而放弃了自己的正确判断、
(1)读句子,看一看前后句之间的关系。
小组内交流。
(2)用画曲线的词语造句、
五、滴水藏海,日积月累
在本课中,把您喜爱的词语、句子写在妙词佳句的积累卡上、
六、文笔展示,话题写作
1、您在学习生活中,有充满自信获得成功的经验与事例不?
2、您在书报中,还明白哪些优秀人物自信的故事？
3、练习写一个有关自信话题的片段、
七、布置作业:做一个小小的读书卡。
课外阅读,选取有关自信的故事、诗歌、教学设计＆ｇt;文章等,并把您读的好书记
下来,下节课推荐给大伙儿。
八、结束语:书是人类最好的朋友,希望同学们多读书、读好书、会读书,让书香温暖您们金色的童年,以后做一个有学问而且富于自信的人、
教学反思:。