案例_用爱心感化学生

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用心聆听，用爱感化——班主任教育案例

用心聆听，用爱感化——班主任教育案例【摘要】在班主任工作中，遇到形形色色的学生，都需要作为班主任的我们用心聆听孩子的心声，用爱感化孩子，通过情感沟通、家校合作、同学关心等方法走进学生。

通过小思同学的案例，让我在班主任工作当中更加明白家庭教育的重要性，并让我在以后的班主任工作中不断反思与总结，更好地开展工作。

【关键词】家庭教育情感沟通家校合作同学关心一、基本情况小思，女，7岁，小学二年级学生二、主要问题1、性格方面：胆小、内向，平时说话不多，不会主动与人交流。

2、学习方面：小思的书写较差，容易写错别字，识字、理解能力也并不佳，成绩很不理想。

3、生活方面：做事拖拉，吃饭慢、书写慢、收拾东西慢，吃饭总是最后一个，作业经常不能按时完成。

4、交往方面：和女生玩，但更喜欢和男生玩，与同学相处容易产生摩擦，但不主动告诉老师，回家后才和父母说。

三、问题分析与诊断学生原因：学习上，小思由于基础薄弱，对于新授的知识，难以掌握，简单的作业也要花很长时间才能完成。

未掌握的知识越多，越害怕做作业，作业时间也更久，但作业效果并不理想，甚至是敷衍完成。

生活上，做事拖拉，动作慢，常常不能按时按要求完成所要做的事情。

与同学产生矛盾不会主动说，也不会处理。

家庭原因：通过与家长的沟通、交流，了解到小思是家中长女，还有一个妹妹和一个弟弟，由于姐弟三人年龄相近，家长的精力放在弟弟妹妹身上较多，小思小时候主要由奶奶带，虽然也在父母身边，但容易被父母忽视。

家长忙于工作，对于管教小思及弟弟妹妹，显得力不从心，常常没有时间管教或休息时不想去管教。

父母关系并不和谐，容易在孩子面前吵架。

小思一年级后，妈妈主要负责孩子的教育问题，爸爸很少参与孩子的成长教育。

家庭的不和谐影响孩子的情绪及心态。

四、辅导过程（一）情感沟通为了激发小思的学习兴趣，让小思能主动找老师解决在学校里发生的事情，我真诚、温柔地与小思进行了单独谈心，让她能信任老师，主动与老师进行沟通，知道老师的出发点是为了自己。

案例-用爱心感化学生

用爱心感化学生对由于家庭不幸而导致学习、生活困难的学生，他们渴望得到老师和同学的关爱，老师要多给他们爱，多关心他们的生活和学习情况，多为他们排忧解难，经常和他们谈心，及时发现和纠正他们的心理问题，加强对他们的思想品德、心理健康教育，教育他们养成良好的生活习惯、积极乐观的生活态度和自立自强的生活信念，从而培养他们对学习的兴趣。

我们班就有一个由于家庭原因而导致成绩急速下滑、行为日渐不规范的学生，他就是王亮。

刚刚开学没几天我就发现王亮有些不太对劲：穿得破破烂烂脏兮兮的，上课经常迟到，作业没有认真完成过一次，课下很少与同学交流，这令我十分恼怒，竟然会有这样的学生，不行，我不允许这样的学生在我班出现，我要好好“教训教训”他。

于是，我怒冲冲的把他叫到了办公室，但在看到他那一脸委屈的样子时我的心软了下来，这是一个怎样的孩子啊？脸像一个小花猫，衣服也是脏兮兮的，身上还散发出一阵阵烟熏火燎的味儿。

看到这儿，我也把他的身世猜出了个八九不离十。

于是，我奈下心与他交谈了起来。

刚一开始他唯唯诺诺，不知所云，后来看到我是真的想要与他谈心，也便不再拘束了。

原来他是一个可怜的孩子：由于家庭原因，母亲离家走了，父亲没有经济来源，又每天不醉不归，父子俩没有人照顾生活起居，情形自然可想而知，孩子每天放学回家后只有寄居在爷爷奶奶家，爷爷奶奶都已年迈，平时还要种地干活，根本来不及照顾孩子。

没想到，在别的孩子衣来伸手，饭来张口的时候，竟然有的孩子还会有这样的生活。

不行，我要想尽一切办法帮帮这个孩子！这是我听到他的话之后的第一个想法。

于是，我便告诉他：阳光总在风雨后，有啥难处，老师和同学会一起帮助他。

看到他感动的泪水，我更加坚定了自己的信念——要帮他到底。

记得今年艺术节的时候，学校要求每个班至少准备一个节目，由于我带的班学生人数较多，于是我决定给男生、女生各排练一个节目，目的就是让每个孩子都能参与到本次活动中来，让每个孩子都能充分展示他们的才能，当我在班上征求孩子们参与活动意见时，我发现其他孩子都争先恐后的要参与，而唯独王亮一个人默默地坐在那里，一句话也不说，从他脸上的表情我能真切的感受到孩子渴望而难过的心情。

班主任教育案例用爱心去开启学生的心扉

班主任教育案例用爱心去开启学生的心扉作为一名教师，我认为用爱心去对待学生是我们应具备的教育理念，也是最基本的素质。

以前经常听到差生和后进生之类的称谓。

我觉得这样的评价对学生是不公平的，也不利于我们的教育。

我觉得把学习上有障碍、有不良行为或心理不健康等特点，并需要教师或他人的帮助才能解决问题的学生称为“问题学生”比较合适。

在每个班中都多多少少地存在问题学生。

所以，要想管理好一个班集体，解决这些“问题学生”的问题就是班级工作的一个重点。

这就要求我们与之建立良好的师生关系，以人为本，施以“爱的教育”，用爱心去感化学生，用爱心去开启学生的心扉。

班里有一名学生，上课精神不集中，好动，上课喜欢做小动作，课下乐于跟同学打闹，经多次严厉的批评教育也不见效。

后来，我了解到，这个学生在家里也是好动，其家长对此也很头疼，说他连一丁点老实的时候也没有。

他的家长对他的好动行为非常不满，非打即骂，但是毫无效果。

了解到这些情况后，我便经常找他谈心，帮助他分析自己的长处和不足，以及这样发展下去的后果。

通过分析，他知道：自己很热心，能帮别人擦黑板等等。

我在班里对他大加表扬，表扬他乐于助人的风格，让大家向他学习。

我发现这时他的眼里闪着异样的光彩，看来，他还是很重视别的评价的。

渐渐地我发现他变了，上课时精神集中了许多，能跟着老师的思路去学习，课下也不再打闹了，与同学能做到团结友爱了，与同学的关系也融洽了许多。

有一次，我发现他的脸上特别脏，那是上第二节课的时候，我没有当面说他，等下课后，我把他叫到教室外，悄悄对他说：“我觉得你如果洗一下脸的话，应该会更精神，是吧？”他看到我没有训斥他，而是用商量的语气跟他说，连忙点头。

我想，如果当时当着全班同学的面批评他不讲卫生的话，很有可能会丧失他在同学们心目中刚刚建立起的良好形象，而他也可能由此对老师的批评不予理睬，甚至产生逆反心理。

所以，我觉得，作为一名班主任，当学生犯了错误或存在问题时，不要急于给学生下结论，不要认为这样的学生已经“无药可救”。

班主任德育工作案例用爱心去感化学生

用爱心去感化学生——班主任德育工作案例班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。

下面就谈谈我在班主任德育工作中转化后进生的一典型案例。

我班有个学生叫郑一凡。

上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试不及格……每天不是科任老师就是学生向我告状。

是全校中出了名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。

于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学头上答应，行动上却毫无改进。

上学期期中测试三科竟然不及格。

看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。

不理他的习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的小学生。

但经过几次努力，他只在口那几天，他便变本加厉地闹起来！此时，我觉得逃避不了现实，不能无视他的存在，必须想办法！我内心一横：我不改变你，誓不罢休！为了有针对性地做工作，我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后再找对策。

接待我的是其奶奶，通过他奶奶的介绍，我明白了。

原来，他的父母离婚。

平时根本就没有人管他，辅导他的学习；他的父亲现在在外面打工，很少在家，加之在外工作不容易，经常看别人的脸色，回到家看儿子不懂事，表现差，成绩差，因此动不动就是一顿打一顿骂，而奶奶自己年纪也大了，更加没有辅导能力，何况也管不住孙子……奶奶也代表家长表达了他们的意思：成绩不好不怪老师，我们也知道老师尽力了，做家长的也没有办法，反正让他读完九年制义务教育，实在读不下去了，就算了。

在家访回学校的路上，我内心久久不能平静，像打翻了的五味瓶！怎么能因为大人的原因而耽误学生的学习呢！大人辛辛苦苦的赚钱不也是为了学生嘛！既然得不到家长的支持与配合，那我就靠自己，因为他是我的学生，我不能放弃他。

于是，转化他的行动在悄然中进行。

我首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系。

案例用爱心感化学生

用爱心感化学生案例：学生杜某某,性格倔强，自尊心强，不爱学习，逆反心理严重。

经常和我班的一些学生尤其是一个女同学发生冲突，常常很闲得无聊的去惹是生非。

对于老师的批评教育，爱显出一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。

本学期十月份的一天晚课，他居然把这个女生给打了。

说他他还不服。

学校政教主任赵主任给他进行了严肃认真的谈话，有了明显的好转。

案例分析：该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。

他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。

分析其原因主要有：家庭教育方式不当。

该生的母亲忙于工作，和孩子的交流很少，主要关心孩子的营养状况和学习成绩，忽视孩子的思想教育，同时认为孩子大了,不好管。

对于孩子的错误不是耐心的说服教育，而是指责。

在学习上对自己的要求不高，上课总喜欢讲话，做小动作。

青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对他的批评不对，因而盲目反抗，拒绝一切批评。

方法：1、首先和家长取得联系，了解该生的家庭情况和表现，与家长沟通思想，在孩子的教育问题上达成共识，以便对症下药。

2、创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他，利用亲情来感化他，慢慢地消除他的对立情绪。

3、教师要正确对待这类学生，避免直接批评，不要与他发生正面冲突，要注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。

当他犯错误时，不要当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正。

逐渐缓解紧张的师生关系。

4、老师要善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用。

利用该生爱管事的特点，让其参与班级管理工作，使他把大部分心思转移到他爱好、感兴趣的事情上。

并让他在管理别人的同时认识到自身存在的让老师头疼的问题。

小学教师爱心教育小案例(3篇)

第1篇一、案例背景小明，一个活泼可爱的小男孩，却因为家庭原因，性格孤僻，学习成绩不佳。

作为他的班主任，我深知要关爱每一个学生，尤其是像小明这样的特殊学生。

于是，我决定用爱心去感化他，让他感受到集体的温暖，激发他学习的兴趣。

二、案例经过1. 发现问题在开学初的家长会上，我了解到小明家庭条件较差，父母忙于生计，很少关心他的学习。

由于缺乏关爱，小明性格孤僻，不愿意与同学交流，课堂上注意力不集中，学习成绩一直处于班级下游。

2. 制定计划为了帮助小明，我制定了以下计划：（1）了解小明的生活状况，关心他的日常生活。

（2）鼓励小明参加班级活动，让他感受到集体的温暖。

（3）与家长沟通，共同关注小明的发展。

（4）针对小明的学习特点，制定个性化辅导方案。

3. 实施计划（1）了解小明的生活状况通过与小明的交流，我了解到他的生活较为艰苦。

于是，我主动关心他的生活，时常询问他的饮食、住宿等方面的情况。

在得知他的午餐总是吃方便面时，我特意为他准备了一份营养丰富的午餐。

（2）鼓励小明参加班级活动为了让小明感受到集体的温暖，我鼓励他参加班级活动。

在活动中，我让他担任小组长，培养他的责任感。

在同学们的帮助下，小明逐渐融入了集体，与同学们的关系也日益融洽。

（3）与家长沟通为了更好地帮助小明，我主动与他的家长沟通。

在电话中，我向家长汇报了小明在学校的表现，并请教了如何更好地教育他。

家长也表示愿意配合我的工作，共同关注小明的发展。

（4）制定个性化辅导方案针对小明的学习特点，我制定了以下辅导方案：（1）课堂上，我让他坐在前排，以便我随时关注他的学习情况。

（2）课后，我为他安排了学习辅导，帮助他巩固课堂所学知识。

（3）针对他的薄弱环节，我为他制定了专项练习，提高他的学习成绩。

4. 案例结果经过一段时间的努力，小明的学习成绩有了明显提高。

他开始主动与同学交流，课堂上也变得认真起来。

在家长会上，小明的家长激动地告诉我：“谢谢第2篇一、案例背景在我国，小学教育是基础教育的重要组成部分，而小学教师作为孩子们成长道路上的引路人，肩负着培养孩子们身心健康、全面发展的重任。

班主任工作案例：用心去感化学生

班主任工作案例：用心去感化学生班主任工作案例：影响学生自从班主任以来，自修课中不守规矩的问题一直困扰着我。

自从我第一天参加这个课程以来，我一直在追求我的学生自律。

我还制定了一些阶级规则和阶级惯例，并建立了一个值班班长制度。

我已经想到了很多方法，但它们还不够坚固。

真的没办法。

我很年轻，我批评学生。

有时它似乎起到了一定的作用。

纪律非常好，我很高兴。

然而，一旦一些学生失去知觉并打破安静的自学氛围，就很难恢复平静。

有一天，我在课堂上看着自学，课堂很安静。

在高中入学考试附近，学生们正在仔细阅读和复习。

突然，我的手机震动了，我看了看。

原来这是来自父母的电话。

所以我起身离开教室，到外面接电话（我们的教室在一楼）。

父母非常关心他的孩子，并一直在问这个问题。

眨眼之间，十分钟过去了，父母什么都没说。

我终于说完了。

我要回到教室了。

我刚走到教室门口，发现学生们已经在教室里发出很多声响。

我生气了，然后上来了。

我猛地打开门，愤怒地站在教室的门口。

噪音尖叫并停止了。

所有的人都抬起头低头俯视，仿佛在等待什么。

那时，我很生气，想要拍几张大爆炸，但我没有留意谁在争论。

在这个时候，另一股力量不断提醒我要冷静和平静。

我很闷闷不乐，我什么都没说，站在门口看着他们。

我对这些学生的无意识感到非常恼火，但我试图抑制自己的愤怒并控制自己。

因为无数的教训告诉我，在最愤怒的时候不可能让学生痛苦地吃饭，而且一旦我说了太多话，在平静之后弥补它是非常不经济的。

然而，今晚学生的表现真的非常糟糕。

我必须借此机会给他们一个重要的教训，让他们真正了解纪律的重要性。

我该怎么办？几分钟的沉默之后，我终于开始说：“我刚拿起同班同学的电话，你太吵了，我很生气，很伤心，不生你的气。

但我对自己很生气。

我必须反思过去两年你的教育，为什么我失败了！“我的声音低而缓慢。

当我听到这个消息时，学生的头部会被压低，可以听到教室里安静的呼吸声。

我沉默了一会儿，接着说：'我觉得我是一名不称职的班主任。

教学案例学会等待

学会等待，用爱心感化学生心灵案例：阅览室是学生丰富课外知识，开发智力的摇篮，是培养学生学习能力的园地。

作为一名阅览室管理员，不仅仅局限于与书打交道，还要与不同性格的学生打交道。

他们中有的让我高兴，有的让我自豪，也有的可能会惹我生气，还有不少同学永远地留在我的记忆之中，成为我生命里的点滴精彩。

上课的过程中总有个别学生不能完全按照阅览室的规定去做，有的学生会提出超出常规工作范围的要求，这就要求管理员要具有足够的耐心和爱心，积极主动地为学生提供优质的服务，并努力给学生创造良好的阅读氛围和安静的学习环境。

因此，我会经常告诉学生读书是一种乐趣，阅读是他们增长阅历，提升智慧的有效途径；教给他们许多阅读方法，让他们学会阅读，学会学习，使同学们在书香的熏陶中健康快乐地成长，从中汲取营养，成为对社会有用的人才；面对学生的错误或疏忽要真心宽容，耐心教育，等待他们点点进步。

小刚（化名）是家里的独苗，父母双方都忙于自己的工作，无暇顾及小刚的教育，父母双方的歉疚使他们对小刚从小溺爱，父母的忙碌给了小刚更多的“自由”。

他接触了社会上一些有不良习气的青年，出现了自由散漫等不良行为，受不了约束，不能像其他同学一样很快地适应阅览课的阅读，上课随意说话，不听劝说，有时勉强听进一句，可你一转身，他又忘到九霄云外去了，真叫我头疼。

后来我找小刚谈话，使之认识到上课说话对个人对班级的影响；找周围的同学谈话明确别人说话对你是有影响的，会影响你阅读的情绪，因此，旁边的同学说话，你有责任提醒他、制止他。

于是同学的督促和班干部的鼓励，让小刚不得不改正，有时为了不影响其他同学阅读，我经常利用暗示（一个手势，一个眼神）等方法来提醒他，肯定他，赏识他。

通过观察我发现了小刚还有很多优点，比如对老师有礼貌，喜欢帮助同学，小心翼翼地把图书摆放好，书皮抚平，然后轻轻回到座位上。

我特意表扬了他，夸他做得好，还让同学们向他学习，我看见他的脸上充满了幸福。

从这以后，我尝试着用充满赏识的目光来鼓励他，接下来，他果真做得很好。

用爱感化学生，爱在你我心间——班主任工作案例

用爱感化学生，爱在你我心间——班主任工作案例不知不觉我已经在班主任这个神圣而艰巨的岗位上走过了三年。

这里既有成功的的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受，就是充实。

班级管理，是一项非常琐碎的工作，它需要我们的爱心、耐心和细心。

跟学生们在一起由开始的手忙脚乱到后来的得心应手，需要我们真心的走进学生的思想，走进学生的生活，走进学生的学习。

在平时班级管理中给我留下了许多深刻的印象，让我也一直反思着教育成功的方法。

案例基本情况：蒋恒康，男，18岁，高二文理分科进入班级，平时有些内向，父母离异，母亲常年在外地打工，有个姐姐也在外地打工，平时跟随年迈的奶奶一人生活。

事件一：在年级安排申请贫困生助学金的时候，蒋恒康妈妈一直咨询，希望申请贫困助学金，但是蒋恒康在学校并没有报名。

这使我感受到学生内心存在一些问题。

我把蒋恒康单独叫的办公室，问道：“你需要申请贫困助学金吗？”孩子低头不说话，我接着问：“你是不是觉得申请贫困助学金会让人看不起？”他还是不说话。

于是我就只针对贫困助学金的事情跟孩子沟通，每个家庭都不一样，贫困并不丢人，导致贫困有很多不可抗拒的原因，只要我们努力，以后会改变现在的状况的。

现在学校的贫困助学金目的是减轻一些家庭负担。

孩子想了一会同意申请了，但是原因不想写父母离异，只写家庭经济困难。

我就让他先写申请及准备需要的材料。

针对这种情况，我分析孩子因为家庭原因往往总觉得不如别人，对于一些话题比较敏感，内心的情感比较脆弱。

我采取的措施：1、多一些爱心，平时多找他谈心，首先要在平时的生活上，学习上多沟通，久而久之，孩子对我有了一些亲近感，他才能跟我去沟通交流，只要在班级活动和学习上有进步，有成就，就与他分享表扬，能看到孩子还是改变很大的。

2、做好心理疏导，在于孩子建立了一定相互信任的基础上，开始进行心理疏导，给孩子分析正确看待父母的感情，正确看待家庭情况，我们要自己奋斗，实现自己的理想，而不是看过去，在意别人的眼光，经常给学生们说的一句话“别人说你帅，你就帅了吗？别人说你学习好，你就真的学习好了吗？”我们自己要有自己的目标，自己的追求，我们要很客观的评价自己。

用爱感化学生——班主任教育案例

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用爱感化学生
班主任教育案例
商要：多年的班主任工作实践告诉我：要用爱心感化学生，增强学生的信任感，拉近师生彼此之间的距离。在工作中我顿悟：与其想着和学生斗智斗勇，不如用爱去感化他们
样的。有了这样的认识，我开始计划教育他的方法。二、关心学生。用爱感化学生
吴超成了我重点要改变的对象。我的主要做法是：用爱感化学生，给学生机会，让学生始终都能感受到爱就在身边。在交往的过程中，我们互相尊重，我们之间是平等的，我多次与他谈心，进行思想和情感上的交流，
用爱赢得他对我的信任。我利用课余时间和他进行了长谈。他说： “ 老师，我都两年多没写字
民警说： “ 这孩已经来过好几回了，这次没参与，但上几次打架都和他有关
系，得和学校反映一下，加强管理。” 我点点头说： “ 好的” 。走出派出所，他一直低着头。我问： “ 还没吃饭吧？ ” 他回答： “ 不饿” 。我说： “ 我也没吃呢，咱们去吃馄饨吧？” 他没吭声，一直低着头沉默着，我们沿着马路往回走，他突然说： “ 老师，对不起！又给你惹麻烦了，还让你来接我。 ” 我笑笑说： “ 没事，谁让你是我的孩子呢！ ” 我们一起吃馄饨，一起谈论将来与人生，他主动告诉我今天事情的原委，我没有对此事做过多的评价，只是和他谈论将来所面临的抉择，自己一定要把握好，别走错了路。他

《用心感化学生》教育教学案例

《用心感化学生》教育教学案例一、背景：记得那是我走上教育工作岗位的第二年，班上有个学生叫吴涵，能说会道，是个挺可爱的男孩。

可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。

于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。

他口头上答应得好好的了。

可他就是“勇于认错，坚决不改”，他依然我行我素，毫无长进。

二、原因分析：每个学生都是独特的个体，来自不同的家庭，不同的环境，所以每个同学都存在差异。

之所以出现知错但未改的原因，是他没有真正明确自己的学习目的，没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的思想。

三、问题解决过程：为了改变他，我开始和他谈话。

谈话中，以温柔的语气让他感受到对他的关怀。

这个时候他不再把我当做老师，而是当做一个关心他的朋友。

在此基础上，孩子开始说出来自己的想法，原来是孩子的爸妈太忙，总是孩子一个人在家。

无人督促，无人关怀，成绩的落后爸妈只会更加责备他。

我知道，是孩子太缺乏关心。

更缺乏鼓励。

于是，我便在日常点滴中去鼓励和关心他。

同时也和家长进行沟通，交流孩子的情况。

慢慢地，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。

当他有一点点进步时，我就及时给予表扬、激励他。

使他处处感到老师在关心他。

他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学李萌跟他坐，目的是发挥同伴的力量。

事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，督促他使其进步。

她同学满口答应，并充分利用课余时间或、课堂时间帮助他。

有时，同学也会显得不耐烦，说徐伟不太听话，不太乐学……此时，我就跟李萌同学说：要有耐心，慢慢来。

班主任教育案例用心去关爱学生4篇

班主任教育案例用心去关爱学生4篇班主任教育案例用心去关爱学生第1篇理解和关爱开启心灵之门班主任工作是一门艺术。

班主任是班级管理的组织者、教育者、指导者。

其工作的对象是人，是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在成长的一代新人。

这就更加要求班主任在工作过程中要深信：每个行为后面皆有正向的目的;人在有选择余地时皆会为自己做最佳选择。

唯有如此，在运用技巧时的态度、语调、措辞才能够一致并取信对方，得到正面的响应，有效的促进师生间的沟通。

我在工作中曾经遇到过这样一个学生，名叫余思强，他是一个性格叫为内向的孩子，他的性格和他的家庭情况是有很大关系的。

由于父母离异，都抛他而去，只有爷爷奶奶和他一起生活，所有的生活都有爷爷奶奶负担，所以对他来说是一个严重缺乏父母关爱的孩子，同时由于他在家是独生子，爷爷奶奶对他都很溺爱，基本上是要什么给什么，这就使他养成了一些唯我独尊的坏习惯.来到学校后，他的这些坏习惯就在学习和生活中慢慢暴露出来了.思强小小个子，性格内向，很少和他人说话，但头脑很灵活，好胜心理很强，所以在学习上也很好强，理科成绩很突出，一直保持在年段前一﹑二.但文科尤其是英语很差.高一下分班后，他一直对英语的学习态度很不端正.后来我就找他谈心，了解到他英语差的原因，他说因为自己在初中时不重视，根本就没有认真学它，导致英语基础很差，进高中后，内容很难，所以一直想放弃.当他说到这里时，我才知道他并不是不想学，而是根本就不知道该怎么学.所以作为班主任和他的英语老师，就帮助他分析了英语的重要性同时也鼓励了他，不要怕困难，要坚强的面对，千万不要选择逃避，不要为失败找理由，要为成功找方法.同时还给他建议了很多学英语的好方法.经过这次的谈心后，他对英语有了新的认识，态度也改变了很多，有很多科任老师说经常看到他在背英语单词和读英语，还看到他随时带一个小本子在身上，上面记的都是英语，有空就拿出来看看.上课也会认真记笔记.在这段时间内我看到了他学英语的热情.当然要学好一科，并不是靠三天的努力就行的，而是要有恒心和毅力.时间就这样匆匆过了一个多月.好景不长，我慢慢发现他对自己有开始放松了，好像又回到了以前的情况.有一天晨会课上，我正在讲一些关于行为规范方面的事时，全班同学都很安静，他很生气的把书狠很地摔在地上，然后说到：你不要说那么多废话，我又不会犯这样的错误.当我听到他的话时，我的心里很难受，很想当着全班同学的面重重的批评他一顿.但时我想到如果我那样做，一定会让他更急，会产生很不好的后果，所以我当时就没有发脾气，仍然把事情讲完.下来我从他室友和同学之间了解到，他最近一直都闷闷不乐的，好像心事从从的，而且更孤僻.后来我主动给他爷爷打了个电话，了解到他是因为家里父母的原因心情不好，让他的压力很大.而且也不知道该怎么放松.所以当老师一而再再而三的讲行为规范时，他觉得很反感，才表现出那样的行为.当我得知他现在的心情时，我不但没有责备他，反而对他表示了理解.我知道他不愿意谈他的家庭所以我没有和他当面谈，我就写了一封信给他，表示对他的那天行为的理解，同时希望他能够振作起来.几天之后我收到了回信，在他的信中我看到了他对自己行为的认识.所以指导学生对自己已出现的问题进行观念和行为的调整变得犹为重要。

中专班级管理工作案例：用心感化学生

中专班级管理工作案例：用心感化学生
案例背景：某中专学校的班级管理工作中，出现了一名学生学习态度低迷的情况，经
过调查得知，该学生在家庭环境较为复杂，因父母离异导致他经常无法集中注意力学习。

班主任希望能够用心去感化这名学生，帮助他摆脱困境，提高学习成绩。

解决方案：
1.了解学生：班主任首先要与学生进行深入交流，了解他的家庭情况、学习习惯、兴
趣爱好等，从而更准确地判断问题所在，并制定相应的解决方案。

2.激发兴趣：根据了解到的学生兴趣爱好，班主任可以通过多种形式，如举办兴趣小组、邀请专业人士授课等，为学生提供更多展示和发展兴趣爱好的机会，从而增强他
的学习动力。

3.培养责任感：班主任可以给予学生担任班级内的重要职务，例如班干部、课代表等，通过这些角色的培养，帮助学生培养责任感和团队合作意识。

4.个性关怀：班主任要注意给予学生个性化的关怀和指导，帮助他建立自信心和自我
价值感。

如果学生遇到学习和生活上的困难，班主任要及时提供支持和鼓励，并与学
生进行心理辅导。

5.家访沟通：了解学生的家庭环境和家长的期望，班主任可以定期进行家访，与学生
的家长沟通，共同协商解决学习问题，并提供相关的家庭教育指导。

6.定期跟踪评估：班主任要定期对学生进行学习成绩和学习态度的跟踪评估，并及时
给予学生反馈和指导，帮助他发现问题并做出改进。

通过以上的解决方案，班主任可以用心感化这名学生，帮助他摆脱困境，提高学习成绩，同时增强学生对班级管理工作的认同感，并为其他学生树立榜样。

用爱的力量去感化特殊学生(案例)

家庭教育案例分析——用爱的力量去感化特殊学生铜梁区福果镇小学周世英我校地处铜梁区边远乡镇，老百姓以种、养殖业为主。

部分学生家长忙于外出打工，根本无暇照料孩子，很多都将子女交给长辈教育。

这就形成了较有特色的“隔代教育”问题。

在我的班级里，这种隔代教育的学生占了总数的60%，这类学生在能力、学习、心理方面存在较为特殊的一面，是一群特殊的群体。

一、案例背景（一）个案的基本情况皮皮，男，9岁，学习习惯差，经常不完成作业，编一些谎话骗老师。

没有良好的劳动意识，每次值日都会有逃离现象。

平时以自我为中心，经常跟同学发生纠纷。

同学们讨厌他的习惯、做法，看不起他，在他经常流露出的不在乎的神情背后，有时也不经意地流露出一种无奈。

（二）个案的家庭情况父亲在挖煤工作中,因矿难而亡,母亲再嫁,孩子大多数由爷奶带着，而爷奶非常非常的宠爱他。

就算是妈妈带他一段时间,可是本身的教育能力不高，再加上忙于庄稼。

所以对孩子要么放任不管，要么只会责骂，一听说成绩不理想，就是一顿打骂。

二、案例分析通过近三年的教学观察，我发现皮皮的行为主要表现在：性格方面以自我为中心、固执；心理方面自暴自弃；劳动能力方面较薄弱；学习方面兴趣不浓。

而形成这几种现象的主要是以下几反面：（一）家长的宠爱。

通过跟家长谈话，我了解到不管皮皮的要求是否合理，只要孩子开口:“我要……”爷奶总是有求必应。

尤其是小孙子发脾气、哭闹、耍赖时，老人更是“俯首甘为孺子牛”，失掉原则，要啥给啥。

爷奶一昧迁就、给予、满足，导致孩子对物质需求的欲望恶性膨胀，攀比虚荣，事事以我为中心。

（二）集体的排斥。

皮皮在班里总是很显眼，经常跟同学吵架、打架还咬人，作业不认真完成，上课做小动作……甚至老师说今天有同学作业做错了，全班学生会情不自禁地转向他。

同学歧视的目光，老师严厉的批评导致了他对学习的厌恶，渐渐地他对自己也失去信心。

作为一个9岁的少年，缺少父爱,不能被群体接纳，不能得到正常的伙伴之间的交往，内心的感受是可想而知。

教学案例——用心体贴学生,用爱感化学生

教学案例——用心体贴学生，用爱感化学生
——后进学生管理方法
在实习中，刘老师对后进学生的管理方法让我记忆深刻。

小赵是刘老师班上一名学习后进生，小赵在上课时不仅自己不听讲，还经常与老师唱反调，影响其他学生学习，这对他自身的学习与其他学生的学习都造成了不好的影响。

刘老师对小赵并没有像其他老师一样采取无视放弃批评的态度，她仔细分析了小赵的家庭原因和心理原因，并对他采取合适的处理方法。

小赵是一名单亲家庭的孩子，父亲长年忙于工作，疏于对小赵的管理与照顾，因此，小赵十分渴望得到他人的关注。

小赵喜欢在上课时与老师唱反调就是渴望博取老师关注的一种表现。

刘老师意识到了小赵本质上的问题，积极与他父亲和各科老师沟通交流，让小赵的父亲每周尽可能抽出时间来陪一陪孩子，关心关心孩子的学习状况。

让其他老师放下对小赵的偏见，在课堂上多关注一下小赵，请他回答一些简单的问题，增强他的自信心，提高他学习的欲望。

在家长与各科老师的关注下，小赵的学习态度明显得到了改善，上课时认真听讲，改变了以前的状态。

在此基础下，刘老师还请学习优秀的学生与小赵一对一组队，纠正他的学习习惯，培养他的学习能力。

在刘老师的教导下，小赵不仅端正了学习态度，还成为了他们班的学习代表。

用爱心教育学生教学案例(3篇)

第1篇一、案例背景在我国，教育不仅仅是知识的传授，更是价值观的塑造和人格的培养。

随着社会的发展，越来越多的教育工作者认识到，爱心教育在学生成长过程中的重要性。

本案例以某中学语文教师张老师为例，讲述了一位教师如何通过爱心教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观，并取得显著教学成果的故事。

二、案例描述张老师是一位富有爱心和责任感的语文教师。

她所带的班级里，有一个叫小明的学生，成绩一般，性格内向，很少与同学交流。

小明家庭条件较差，父母常年在外打工，他与年迈的奶奶相依为命。

在课堂上，小明总是默默地坐在角落里，不参与讨论，也不举手发言。

张老师注意到小明的这种情况，决定采取爱心教育的方式，帮助他树立自信，融入集体。

三、案例实施1. 了解学生，建立信任张老师首先主动与小明沟通，了解他的家庭背景、兴趣爱好和遇到的困难。

通过谈心，张老师发现小明对文学有浓厚的兴趣，但由于自卑，不敢在课堂上表达自己。

为了建立信任，张老师时常鼓励小明，肯定他的优点，并告诉他，每个人都有自己的长处，只要努力，就能取得进步。

2. 创造机会，展示才华为了帮助小明展示自己的才华，张老师特意在课堂上为他创造机会。

例如，在讲解一首诗歌时，张老师让小明用自己的语言来解读这首诗，并鼓励其他同学倾听。

小明虽然一开始有些紧张，但在张老师的鼓励下，他逐渐放开了自己，表达出了自己对这首诗的理解。

3. 关注生活，关爱成长张老师不仅在课堂上关注小明，还关心他的日常生活。

她时常询问小明的家庭情况，了解他的生活所需。

在寒冷的冬天，张老师还亲自为小明买来手套和帽子，让他感受到温暖。

4. 家校合作，共同成长张老师还积极与家长沟通，共同关注小明的发展。

她定期向家长汇报小明的学习情况，并请教家长在教育孩子方面的经验。

在家长的支持下，小明逐渐变得更加开朗，成绩也有了明显提高。

四、案例效果通过爱心教育，小明发生了显著的变化。

他开始积极参与课堂讨论，与同学互动，成绩也有了明显提高。

教师用爱感化学生的简短案例

教师用爱感化学生的简短案例
有一位小学老师，对学生们非常关爱，她总是用温暖的目光、轻
轻的语言和耐心的耳朵倾听着孩子们的问题和烦恼。

在课堂上，她不
仅仅是传授知识，更是教导着孩子们要做一个有爱心、有责任心的好
孩子，用行动去影响身边的人。

有一次，班里有个男孩经常上课迟到，这引起了老师的注意。

老
师没有责怪他，而是在课下跟他谈话，询问他的情况，了解他的困难。

原来，这个男孩家庭贫困，父亲去世，母亲要打两份工才能养活他，
他每天早上得早起做家务、照顾妹妹，才能赶得上上学。

老师听完他
的话，没有难过，而是鼓励他要坚强、勤奋，相信自己，追逐梦想。

从那以后，这个男孩每天都会准时到校，而且开始热爱读书，成绩也
有了很大的进步。

这位教师用爱和耐心感化了这个孩子，让他感到了温暖和希望。

她不仅仅是一位普通的老师，更是一位有爱心、有责任心的好老师，
用自己的行动影响着一个又一个的孩子。

用爱心、耐心、感化孩子心灵教育教学案例

用爱心、耐心感化孩子的心灵从教十几年的我，是一位农村小学教师，而且一直担任中年级班主任工作。

在这十几年的班主任工作中，我最大的感受是充实和欣慰。

对待每个孩子不仅需要有爱心、细心，更需要的是有耐心，因为你面对的是一个个充满活力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了。

作为老师适时把爱心、耐心撒进需要关心、关爱的孩子的心灵。

用爱心、耐心去感化孩子的心灵。

一、案例的具体表现：在一年级（1）班有一位叫朱钰涵的男同学，在班里不捣乱、就是小动作多，上课经常走神、不专心，眼睛虽然看着黑板或看着课本，但如果你问刚才讲的什么他肯定是一问三不知；辅导课、练习课上也是经常装模作样，主动性差，不想动脑、也不想动手，练习和作业总是拖拖拉拉，或者是照抄照搬。

学习习惯差得不得了,东西乱扔乱放上什么课都找不到书,座位更是脏的不忍去看,也不知从哪来的那么多乱七八糟的东西.真让老师头疼.跟他家长交流总是引不起他妈妈的重视,在学校好好的,回家过个周末就又不行了.有时真的想放弃呢?二、原因分析：后来通过和他交流，得知他在家里什么事都是父母包办，他扔着家人跟着收拾.从来爸爸妈妈也没说过他.找到问题之后,我反复做他妈妈的工作,他妈妈总是不以为然的说孩子还小,以后慢慢改.我接连几周见他妈妈就说这件事,并告诉他孩子上课的表现,他妈妈终于重视了并且配合学校的工作.有的时候孩子身上反射的大多数就是家长的影子.真的就像他妈妈说的那样.有时候家长也说他,就是说说算一遍的那种,没有真的狠下心让他自己去整理.孩子没有成功的体验，时间长了就放弃了。

上课了没有书,他肯定走神,因为他从小养成了什么事都依赖别人的习惯,总觉得自己不会了还有妈妈帮他.因此他总感觉自己太差，非常自卑，缺乏成功和自信，所以学习成绩一直处于班中的末尾位置。

这样恶性循环，学习也越来越吃力。

三、帮扶措施：基于这学生的特殊情况，我经常鼓励他，表现好时还当着全班的面表扬他；(他妈妈后来也反馈说孩子缺乏自信.)我还让他自己选了小老师，有问题时可以随时去问他的小老师，由于同学之间容易交流，他们也乐于接受，让他慢慢地投入到学习中，不断地增加自信心。

用心感化学生

我的教学故事--用心感化学生土门中学张艳英胡锦涛主席提出的四点希望，从敬业、勤业、创业、乐业等方面，诠释了人民教师的师道精髓，指明了为师从教的正确方向。

作为青年教师，结合我校工作实际，我以孙中山先生和陶行知先生为师表，遵从“天下为公”及“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的教诲，以“整齐、活波、刻苦、耐劳、诚信、明礼”为校训，解放思想，与时俱进，努力提高自己的业务水平，不断的学习、探索，创造性的进行工作。

用我的爱心、耐心与细心净化每一位学生的心灵。

、用爱心感化每一位学生教育是植根于爱的。

教师不仅要有爱心，而更重要的是教师要把爱生情感“投射”到学生心里，师生间就会有心心相印的体验。

只有让学生感受到，才能与学生产生心灵的碰撞，只有消除师生之间的情感障碍，达到心灵相容，学生那紧闭的心扉，才能向老师敞开。

要做到这一点，老师就要给予他们更多的温暖，更多的爱心。

案例1、诚信－从谭宇祥做起用充满爱心的微笑化解学生心中的问题，带了的是动力和希望。

谭宇祥是我班很调皮的同学，他对学习一点都不感兴趣，上课喜欢讲话。

成绩都是二十几分。

因此他对学习很没有信心。

但段考数学成绩62分，我有些惊讶，仔细查看了他试卷的笔迹，不是他写的。

当时我并没有责备他，我微笑着说，有一天老师去银行取钱，多给了我200元，我还给了银行，因为我拿了那钱会良心不安，会遭受精神折磨。

只有通过我的努力工作挣得的钱才会有成就感、开心快乐，你现在快乐吗？之后，谭宇祥上课认真，积极回答问题，在黑板上能做对题目，我给予鼓励，在课后遇到不懂的题目，我给予及时解答。

通过谭宇祥的努力，成绩一次次的提高，期考的成绩他真的超过了原先他作弊的成绩62分，我为他的努力而感到骄傲. 在班里经常表扬他，不仅鼓舞了他，也让其他同学看到，不管以前是怎么样差劲，经过努力会取得好成绩的。

做人诚实的孩子也会用诚实的态度对待学习的。

诚实比一切智谋更好，而且它是智谋的基本条件。

诚实待人，不但成为孩子生活、学习以及以后走上社会参加工作的一笔宝贵财富，而且会成为孩子一生进步的动力。