如何用爱心感化学生
案例-用爱心感化学生
用爱心感化学生对由于家庭不幸而导致学习、生活困难的学生，他们渴望得到老师和同学的关爱，老师要多给他们爱，多关心他们的生活和学习情况，多为他们排忧解难，经常和他们谈心，及时发现和纠正他们的心理问题，加强对他们的思想品德、心理健康教育，教育他们养成良好的生活习惯、积极乐观的生活态度和自立自强的生活信念，从而培养他们对学习的兴趣。
我们班就有一个由于家庭原因而导致成绩急速下滑、行为日渐不规范的学生，他就是王亮。
刚刚开学没几天我就发现王亮有些不太对劲：穿得破破烂烂脏兮兮的，上课经常迟到，作业没有认真完成过一次，课下很少与同学交流，这令我十分恼怒，竟然会有这样的学生，不行，我不允许这样的学生在我班出现，我要好好“教训教训”他。
于是，我怒冲冲的把他叫到了办公室，但在看到他那一脸委屈的样子时我的心软了下来，这是一个怎样的孩子啊？脸像一个小花猫，衣服也是脏兮兮的，身上还散发出一阵阵烟熏火燎的味儿。
看到这儿，我也把他的身世猜出了个八九不离十。
于是，我奈下心与他交谈了起来。
刚一开始他唯唯诺诺，不知所云，后来看到我是真的想要与他谈心，也便不再拘束了。
原来他是一个可怜的孩子：由于家庭原因，母亲离家走了，父亲没有经济来源，又每天不醉不归，父子俩没有人照顾生活起居，情形自然可想而知，孩子每天放学回家后只有寄居在爷爷奶奶家，爷爷奶奶都已年迈，平时还要种地干活，根本来不及照顾孩子。
没想到，在别的孩子衣来伸手，饭来张口的时候，竟然有的孩子还会有这样的生活。
不行，我要想尽一切办法帮帮这个孩子！这是我听到他的话之后的第一个想法。
于是，我便告诉他：阳光总在风雨后，有啥难处，老师和同学会一起帮助他。
看到他感动的泪水，我更加坚定了自己的信念——要帮他到底。
记得今年艺术节的时候，学校要求每个班至少准备一个节目，由于我带的班学生人数较多，于是我决定给男生、女生各排练一个节目，目的就是让每个孩子都能参与到本次活动中来，让每个孩子都能充分展示他们的才能，当我在班上征求孩子们参与活动意见时，我发现其他孩子都争先恐后的要参与，而唯独王亮一个人默默地坐在那里，一句话也不说，从他脸上的表情我能真切的感受到孩子渴望而难过的心情。
爱心 真诚 做学生成长的引路人
爱心真诚做学生成长的引路人——常宁六中师德先进个人刘书春事迹材料刘书春，男，常宁六中德育处主任。
自1992年参加工作以来，能坚持党的基本路线和党的教育方针，自觉践行《中小学教师职业道德规范》，认真履行岗位职责，爱岗敬业，默默奉献，恪守职业道德，脚踏实地，不驰于空想，不鹜于虚声，以培养人才为己任，以师德教育为准则，具有良好的社会主义道德和高尚的师德修养，是一个学生喜欢、家长满意、同事尊敬和领导放心的好老师。
一、以爱心感化学生泰戈尔说：“不是槌的追击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石瑧于完善。
”中学生在这一阶段有更好、更广阔的发展空间，我作为一名中学教师就更加有义务为青年学生指引方向，引导他们向更好的方向发展。
少年强，则国强；少年智，则国智。
青少年的未来攸关国家的前途命运，中学教师不仅要教会他们如何学习，而且更重要的是教会他们如何做人，如何生活。
使他们在以后的人生道路上会选择正确的方向，更好的发挥自己的聪明才智，为社会的发展贡献自己的力量。
我作为他们的老师尽自己的能力教会他们学习文化知识，同时也认真的教导他们做人及生活能力，使他们在以后的人生道路上少走弯路。
我常想，做教师是辛苦，但也很幸福。
我们的幸福就在于我们的工作对象是一个个活生生的人，用我们以自己的人格魅力改变或者影响了一个人，这就是一件很幸福的事。
做教师首先是做人,做真诚的人,做正直的人。
不管是在平时的工作中,还是生活中,不管是在学生面前,还是在同事面前,我都注重自身的完美形象,用自己的人格魅力去打动人,感染人,树立为教育事业无私奉献的崇高理想和高度负责的敬业精神。
把我对学生的爱,对事业的执着,化为自觉的行动,在我的影响下,一些顽皮的学生也变得温驯起来,倔强的头也开始耷拉下来,仇视目光也变得感动起来,他们开始认识到自己的缺点和错误,我没有必要与他们“怒吼”,采取粗暴或强硬的手段,他们也觉得没有理由在我这样的老师面前狡辩,放肆。
在要求学生搞好学习的同时,更要求学生学会如何做人,做一个对社会有用的人。
用爱心感化学生的心灵
用爱心感化学生的心灵摘要：班主任是学生在学校学习、生活的导师和管理者，承担着重要的德育工作任务。
如何走进学生心灵，打开学生心结，帮助学生健康、快乐成长，是班主任必须认真面对和探索的问题。
在班级管理中，班主任应从心理、学习和生活等方面精心呵护、引导学生树立正确的人生观和价值观，帮助学生健康、快乐成长。
关键词：爱心；感化学生；心灵；班主任陶行之说：“捧着一颗心来，不带半根草去。
”由此看来，师爱是教育成功的秘诀。
没有爱的教育就像枯萎的花草，像不流动的河水一样，得不到前进和提升，教师的工作就失去意义了。
那么，如何让学生在师爱中快乐学习、健康成长呢？一、班主任德育功能的具体表现（一）、教育和引导学生树立正确的人生观和价值观班主任需要深入了解学生的生活和成长环境，通过德育教育的方式引导学生树立正确的人生观和价值观，增强学生的道德法制观念，让他们树立正确的人生目标和追求方向。
（二）、帮助学生建立良好的行为习惯和自我管理能力班主任需要通过德育教育和班级管理，帮助学生养成良好的行为习惯，提高学生的自我管理能力，让学生能够独立思考和行动，做到自律和自我约束。
（三）、加强班级管理，营造良好的班风和学风班主任需要加强班级管理，在班级中定期组织教育和活动，营造良好的班风和学风，使学生具备自我约束能力，建立起和谐的班级氛围。
二、班主任用爱心感化学生的具体措施（一）关爱留守学生班主任作为学生的引路人和管理者，应该关爱留守学生，帮助他们解决心理和行为上的问题，让他们健康、快乐成长。
具体做法：1. 倾听学生的心声班主任在学生与自己交流时，应积极倾听学生的心声，了解他们面临的问题和需要解决的困难，同时要表现出对学生的关心和支持。
例如，班主任定期组织班会，鼓励学生自由发言，了解学生的情况和想法，收集学生的意见和建议，以便更好地解决学生的心理问题。
2. 了解学生的生活状况班主任应该了解学生的生活状况，关心留守学生在日常生活和学习中遇到的问题。
教育用爱感化学生心得体会(3篇)
第1篇在我国，教育是民族振兴的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。
作为一名教育工作者，我深知教育不仅是知识的传授，更是心灵的启迪和人格的塑造。
在多年的教育工作中，我深刻体会到用爱感化学生的重要性，以下是我的一些心得体会。
一、爱是教育的灵魂爱是教育的灵魂，是教师与学生在教育教学过程中相互尊重、相互理解、相互信任的情感纽带。
只有用爱去感化学生，才能真正走进他们的内心世界，激发他们的学习兴趣，培养他们的综合素质。
1. 爱是尊重。
尊重学生是教师的基本素养，也是用爱感化学生的前提。
我们要尊重学生的个性、兴趣、特长，关注他们的成长需求，给予他们充分的信任和鼓励。
在教育过程中，我们要避免对学生进行歧视和偏见，让他们在平等、和谐的环境中健康成长。
2. 爱是理解。
教师要善于理解学生的心理需求，关注他们的内心世界，关心他们的生活、学习、思想动态。
当学生遇到困难和挫折时，我们要给予他们关爱和支持，帮助他们度过难关。
通过理解，我们能够更好地引导学生，让他们在成长过程中不断进步。
3. 爱是信任。
信任是教育过程中不可或缺的元素。
教师要信任学生，相信他们的潜力和能力，给予他们展示自己的机会。
同时，学生也要信任教师，相信他们的教导和关爱。
在信任的基础上，教师与学生共同成长，共同进步。
二、用爱感化学生的方法1. 言传身教，以身作则。
教师要以身作则，用自己的言行举止去感染学生。
我们要做到诚实守信、严谨治学、关爱他人，让学生在潜移默化中受到教育。
同时，我们要关注学生的言行，及时发现和纠正他们的错误，引导他们树立正确的价值观。
2. 关心关爱，传递温暖。
教师要关心学生的生活，了解他们的家庭背景，关注他们的成长需求。
在日常生活中，我们要给予学生关爱，关心他们的身心健康，让他们感受到温暖。
在学生遇到困难时，我们要伸出援手，帮助他们解决问题。
3. 激发兴趣，培养特长。
教师要善于发现学生的兴趣和特长，因材施教。
通过开展丰富多彩的活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的综合素质。
教师用爱感化学生演讲稿
大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能够与大家共同探讨一个关于爱与教育的话题。
我想说的是，教师用爱感化学生，这是教育中最美的风景。
爱，是教育的灵魂。
教师，是人类灵魂的工程师，肩负着培养下一代的重任。
而爱，正是我们作为教师最宝贵的财富。
在这里，我想用我的亲身经历，与大家分享一些关于用爱感化学生的故事和感悟。
曾经，我教过一个叫小明的学生。
小明成绩优秀，但性格孤僻，很少与人交流。
我发现他上课总是低头，眼神中透露出一丝忧郁。
于是，我开始关注他，试图走进他的内心。
一天，下课后，小明独自坐在教室的角落里，我走过去轻轻问他：“小明，你怎么了？是不是有什么心事？”他抬起头，眼中闪过一丝惊讶，然后低声说：“老师，我家里很穷，爸爸妈妈都生病了，家里欠了很多债，我担心他们会因为我的学费而加重负担。
”听到这里，我心中一阵酸楚。
我轻轻拍了拍他的肩膀，说：“小明，你知道吗？你是我见过的最勇敢的孩子。
你的坚强让我很佩服。
至于学费，学校会帮你解决的。
你要相信自己，你一定能够克服困难，实现你的梦想。
”从那天起，我更加关心小明。
课余时间，我会找他聊天，了解他的生活和学习情况。
渐渐地，小明的脸上露出了笑容，他开始主动与我交流，变得开朗起来。
在老师和同学们的帮助下，小明的家庭情况得到了改善，他也顺利地完成了学业。
这个故事告诉我们，教师的爱可以温暖学生的心灵，让他们感受到关怀和温暖。
当我们用爱去关心每一个学生，他们就会感受到自己的价值，从而更加努力地学习，成为更好的自己。
那么，作为教师，我们该如何用爱感化学生呢？首先，我们要关爱每一个学生。
每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的性格、兴趣和特长。
作为教师，我们要尊重他们的个性，关心他们的成长。
我们要用宽容的心态去接纳每一个学生，让他们感受到学校的温暖。
其次，我们要关注学生的心理健康。
在现实生活中，许多学生面临着来自家庭、学校和社会的压力。
作为教师，我们要及时发现他们的心理问题，给予他们关爱和支持。
用爱感化学生，爱在你我心间——班主任工作案例
用爱感化学生，爱在你我心间——班主任工作案例不知不觉我已经在班主任这个神圣而艰巨的岗位上走过了三年。
这里既有成功的的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受，就是充实。
班级管理，是一项非常琐碎的工作，它需要我们的爱心、耐心和细心。
跟学生们在一起由开始的手忙脚乱到后来的得心应手，需要我们真心的走进学生的思想，走进学生的生活，走进学生的学习。
在平时班级管理中给我留下了许多深刻的印象，让我也一直反思着教育成功的方法。
案例基本情况：蒋恒康，男，18岁，高二文理分科进入班级，平时有些内向，父母离异，母亲常年在外地打工，有个姐姐也在外地打工，平时跟随年迈的奶奶一人生活。
事件一：在年级安排申请贫困生助学金的时候，蒋恒康妈妈一直咨询，希望申请贫困助学金，但是蒋恒康在学校并没有报名。
这使我感受到学生内心存在一些问题。
我把蒋恒康单独叫的办公室，问道：“你需要申请贫困助学金吗？”孩子低头不说话，我接着问：“你是不是觉得申请贫困助学金会让人看不起？”他还是不说话。
于是我就只针对贫困助学金的事情跟孩子沟通，每个家庭都不一样，贫困并不丢人，导致贫困有很多不可抗拒的原因，只要我们努力，以后会改变现在的状况的。
现在学校的贫困助学金目的是减轻一些家庭负担。
孩子想了一会同意申请了，但是原因不想写父母离异，只写家庭经济困难。
我就让他先写申请及准备需要的材料。
针对这种情况，我分析孩子因为家庭原因往往总觉得不如别人，对于一些话题比较敏感，内心的情感比较脆弱。
我采取的措施：1、多一些爱心，平时多找他谈心，首先要在平时的生活上，学习上多沟通，久而久之，孩子对我有了一些亲近感，他才能跟我去沟通交流，只要在班级活动和学习上有进步，有成就，就与他分享表扬，能看到孩子还是改变很大的。
2、做好心理疏导，在于孩子建立了一定相互信任的基础上，开始进行心理疏导，给孩子分析正确看待父母的感情，正确看待家庭情况，我们要自己奋斗，实现自己的理想，而不是看过去，在意别人的眼光，经常给学生们说的一句话“别人说你帅，你就帅了吗？别人说你学习好，你就真的学习好了吗？”我们自己要有自己的目标，自己的追求，我们要很客观的评价自己。
班主任(心得)之用爱心感化学生,增强班级凝聚力
班主任论文之用爱心感化学生，增强班级凝聚力做班主任确实很苦很累，需要付出很多很多。
我却觉得做班主任能够苦中取乐，教书五年多来可以说是收获颇丰，回顾一下，其中最重要的一条经验就是：用爱心感化学生，增强班级凝聚力。
高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。
”这句话给我很大的启迪，让我深深地认识到班主任对学生要有真挚的爱，这样才能打开学生一扇扇心灵之窗，优化教育的效果。
曾经有人这么说：爱，是教育的前提；爱，是教师的天职。
作为一名教师，要努力做到关心、爱护每一位学生。
把教师对学生的爱均匀地洒向每一位学生的心田！既然选择了教师这一职业，就要干一行爱一行，无怨无悔地走下去，尽可能地把自己的爱分给学生，要做好教学教育工作，我觉得除了靠严肃的纪律约束外，更重要的是需要教师特别是班主任用自己的真爱去感化学生，只要班主任真诚地付出，良好的班风学风就不难形成，这样也会自然而然地增强班级的凝聚力，学生的成绩自然也能得到迅速提高。
培养班级的凝聚力是班主任和科任老师进行素质教育的重要任务。
如何培养班级的凝聚力，通过五年的实验，我认为：一、真诚的付出爱1.理解的爱苏霍姆林斯基说：“不了解孩子——不了解他们的智力发展，他们的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向——就谈不上教育。
”学生是班主任工作的对象，和谐的师生关系是对学生进行教育的保证，它既有助于教师了解学生，也有助于学生了解老师，达到使学生“亲其师，信其道”的效果。
我认为谈话是班主任和学生彼此之间进行情感交流的关键。
积极开展谈心活动，时刻关注学生的情感发展。
高三开学不久，我发现班上一位女学生平时老是低着头，不喜欢讲话，不喜欢和同学交流，很少见她笑过。
我及时地找她谈话，从谈话中，我了解到她的一个重要的家庭情况：父母刚离婚不久。
我于是从多方面对她进行开导，鼓励她要抬起头来，尽快走出阴影，坚强一些，勇敢地面对现实，自己走自己的路。
那次我跟她聊了很多很多，她也跟我讲了很多聚集已久的心里话。
用爱感化学生——班主任教育案例
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用爱感化学生
班主任教育案例
商 要： 多年 的 班 主 任 工 作 实践 告 诉 我 ： 要 用爱心感化 学生， 增 强 学生 的信 任 感 ， 拉 近 师 生 彼 此 之 间的 距 离 。在 工作 中我 顿 悟 ： 与其想着和学生斗智斗 勇， 不如 用 爱 去 感 化他 们
样 的。有 了这样 的认识 ， 我开始计划教育他 的方法 。 二、 关心学生 。 用爱感 化学生
吴超成 了我重 点要改变 的对 象。我的 主要做 法是 ： 用爱 感化学生 ， 给 学生机会 ， 让 学生始终都 能感受到爱就 在身边 。在交 往的过程 中， 我 们互 相尊重 ， 我们之 间是平等 的 ， 我多次与他谈 心 ， 进行思 想和情感上 的交流 ，
用爱 赢得他对我 的信任 。 我 利用课余 时间和他进行 了长谈 。他说 ： “ 老师 ，我都 两年多没 写字
民警说 ： “ 这孩 已经来过好几 回了 ， 这次没参 与， 但 上几次打架都 和他有关
系， 得和学校反映一下 ， 加强管理 。” 我点点头说 ： “ 好 的” 。 走 出派出所 ， 他一直低着头 。 我问 ： “ 还没吃饭吧 ？ ” 他 回答 ： “ 不饿” 。 我 说： “ 我也没吃 呢 ， 咱们去吃馄饨 吧？” 他没吭声 ， 一 直低着头沉默着 ， 我们 沿着 马路往 回走 ， 他突然说 ： “ 老师 ， 对不起 ！又给你惹麻烦 了 ， 还让你来接 我。 ” 我笑笑说 ： “ 没事， 谁让 你是我的孩子呢 ！ ” 我们一起 吃馄 饨 ， 一起谈论 将来 与人生 ，他 主动告诉我今天 事情 的原委 ，我没有 对此事做过 多的评 价， 只是和他谈论将来所面临 的抉择 ， 自己一定要把握好 ， 别走错 了路。他
如何用爱感化学生
如何用爱感化学生概要：教育心理学家认为：教师对学生的爱是开启学生心灵之门的金钥匙，老师对学生讲述的道理和提出的要求，或者对他们的鼓励和批评，首先要经过学生情感的过滤和催化或是促进教育过程，或是阻碍教育过程。
一个学生只有真正观察和体验到老师对自己的表扬或批评完全是出于善意，感到是对自己无微不至的关怀时，才有可能接受老师讲的道理，并努力把老师的要求化为自己的行动。
相反，如果对学生缺乏情感，态度冷漠随意损害学生的自尊心和自信心，势必会引起学生内心的厌恶和反抗，形成逆反心理。
只有在师生关系十分融洽，老师在学生心目中被悦纳为“自己人”时，学生的心灵之门才会打开，心中的真情实意，酸甜苦辣才会竹筒倒豆子般地倾诉于老师，也只有这样，才能有的放失，不失时机地对学生进行心灵上的沟通和美好心灵的塑造，也才能更进一步促进自己的班级工作。
“越是刺头儿，我越要碰一碰。
”于是，我满怀信心地上阵了。
作为新班主任的开场白，我只有两句话：“不管同学们以前是优秀学生，还是后进学生，这些已成为历史。
今天在我眼里的每一位同学都是一张白纸，都能写最新最美的文字，能画最新最美的画。
”在我的语文课上，那个“刺头儿”学生上课十分用心，还积极举手回答问题。
我就在全班及时表扬了他。
一星期过去了，他在教上来的日记里写着：“这是我最近两年来最高兴的一个星期，我获得了做人的尊严。
感受到了学习的兴趣，我又找回了从前的我……”这么霸道的学生难道没有做人的尊严吗？“从前的我”又是什么样的呢？带着一连串的疑问。
一天放学后，我把他叫到校园一角的樟树下，我们就像朋友一样聊了起来，他告诉我：在小学三年级前，他多门功课都是优秀，年年都是三好学生。
可刚升入四年级时，父亲就因盗窃罪被公安机关抓走了。
从此邻居都对他另眼相看，不许他们的孩子和他一起玩。
同学骂他贼种，有时还合伙打他，他因此像变了个人似的，无心学习，自暴自弃，学校老师从此把他打入另册，动不动就批评他，甚至体罚他，他觉得丧失了做人的尊严。
用爱感化学生激励学生
用爱感化学生激励学生高三学年是学生在中学阶段最艰苦、最关键的一年。
学生进入高三阶段后，他们承受来自家庭、学校、社会的巨大压力。
要想让学生在学业上不断进步，身心获得健康发展，考上理想大学，实现人生第一目标，班主任工作任重而道遠。
通过8年高三班主任的工作实践，我觉得在高三班主任工作中，最重要的是对学生的关爱和激励。
怎样做到用爱感化和激励学生呢？我是从下面几点展开工作的：1亲近学生，用心沟通，树立教师的威望教育是心与心的对话，是心与心的沟通。
作为一名教师，不仅要教书，更重要的是育人。
而要成为一名优秀班主任，则必须用自己的真爱，去抚慰每一个学生稚嫩而脆弱的心灵，尽心呵护学生的自尊，耐心倾听学生的心声，用“爱心”去换取自己的威望。
接手每一届高三班主任工作时，我都跟学生说：“课堂上我是老师，课后我们是朋友。
”所以，在日常工作中，我要求自己放下老师的架子，平易近人，接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，深入了解学生的内心世界，让他们真正感受到老师是他们的“朋友”。
古人说：“亲其师，信其道”。
师生之间感情上的融洽程度，会直接影响到教育教学的效果。
正因为我把学生当朋友，学生们就愿意把自己的想法、困惑告诉我，求得老师的关怀和帮助，也就树立起了班主任崇高的威望。
2与学生谈心，书信鼓励，多方位解除学生心理负担随着新时代的到来，新时代的教育理念也发生相应的变化，班主任工作不再是单一的管理工作，这是一项具有科学性的工作。
当代中学生有着非常强的个性，在同一年龄阶段的学生中，我们可以发现学生差异性很大，有比较敏捷的，也有较迟钝的，性格方面更有不同，有的个性开朗，有的心胸狭窄，有的意志坚强，有的意志脆弱等等。
学生的个性，有些是明显的，有些是不明显的，这些个体差异会使同学之间的相处出现一些矛盾，班主任在解决问题的时候就不能一刀切，应从多个方面去把握。
陶行知说过：“教书与种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水。
用爱感化学生
用爱感化学生用爱感化学生「篇一」用爱感化学生作为班主任，作为一名老师，师爱是我们工作永远的主题。
作为灵魂工程师，教育中不能没有爱，不能没有情，爱要用艺术和教育来浇灌，只有融入教育智慧的师爱才能是学生真正的爱。
案例：小藤同学是我们班一位较为典型的“后进生”。
活泼好动、上课注意力不集中，课下喜欢玩电脑游戏，可以说已经达到了痴迷的程度，每次的作业都马虎了事，有抄袭现象，学习习惯很差，平时父母管不住，让老师非常头疼。
通过观察和了解，我对小藤同学存在的问题基本上心中有了数：他的这种不好的行为习惯主要是小学阶段形成的，由于父母疏于管教，同时他又迷恋上了电脑游戏，而爷爷奶奶又疼爱有加，没有加以及时的干涉和疏导，长期以来，导致了他的这种不良习惯的形成。
长此以往，他对学习也就失去了足够的信心，自然出现反应偏慢这种状态。
反过来，学习上的不如意又加剧了其自卑感，并使其不断内化。
最终让他变成了这种行为状态。
针对小藤的情况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。
他失去的是自我心理暗示，因此，必须先帮助他建立起良好的自我心理暗示，其它工作才能开展。
在征得家长、任课老师及同学们的理解支持帮助下，我准备这样一步一步的帮助他：首先：对他一开始的目标降低一点，让其也能够体验成功。
平时情况也表明，跟一个屡战屡败者大谈增强信心之类的话意义并不大；事实也证明，学习成绩的好坏，学生仍十分看重。
因此，针对他的状况，我把有效提高他的学习成果作为其增强信心的切人点，让他担任班级的劳动委员，提高他的积极性，树立他在班级中的良好形象，具体做法为：1、分析现状，提出目标。
根据对他平时学习情况的观察，我发现虽然他的学习成绩在班级里也不是最差，但总体仍偏差，不仅在对知识的灵活运用上更是显得吃力，而且由于学习习惯差和懒惰，对于基础性，识记性的学科知识掌握得也很差。
对此，我找他进行了一次长谈，具体讨论他的学习目标问题，针对起点较低基础较差的现状，我与他共同制定了相对其它同学较低的目标，定位于书本的基础，背公式概念、做基本题，难的不作要求，比如，每天自己抽空到我这边来背诵一首古诗。
用爱心感化学生的心灵
位哲人说过 ： “ 人类本质 中最殷切
的要 求是 ： 渴望被肯定。 ”在教育学生时 ，
教 师若 能捕 捉学生 的 闪亮点 ，巧 妙应 用
像生命中的阳光、空气和水一样 ，是必 不 可少 的。很 难 想象一个 成天被 挑剔 的
人 ，会不垂 头丧 气 ，会 有成就 感 ，会 充
语 言 。创 设赏 识的 情境 ，将 使学 生找 回
偶 尔遇 到情 绪不佳 ，未经请 假就 不来 上
学 。在我班凡 迟到、旷课要罚打扫卫生。 有 一次 处罚时 ，他 很 不乐意 。甚至对 老 师和劳动 委 员的语气 很冲动 ，言语 很不 友好 。在这种 情况下 ， 若 采取训斥、 指责 ，
常年 在 外打 工 ，只有在 春节回家 ，但 也 很短 暂 ，教育 监督孩子学 习根本做不到 。
孩 子养成 了不 良的学 习习惯和生活习惯 。
最 近又 迷 恋 上 了电脑 ，通 宵玩 游戏。 了
解 这一 情 况 之后 ，我 决定不放弃 这个孩
子。
长打乒乓 球 ，本次 乒乓球 赛欲参 赛 的 同 学直接 找 刘伟 同学 报名 ，由他和 同桌 全 权 负责 ，只要 有兴 趣一定 能做 好。 羽毛 球赛 由班 长 负责。 但 比赛 的时 间得 听我
的 ，只能在体育课 上或放学后 。 ”刘伟和
星期一 ，返 校后 ，我见他蓬头垢面 ， 衣服 很脏 ，一脸疲 惫 ，作业 写得又差 有
长 谈。经 了解 ，该 生在 小学 时对数 学就
乱 ，于是 ，我 把他 叫到 办公室 ，他 以为
我 会严 厉批 评 他 ，所 以 ，一副拒人于 千
不 感兴趣 ，我耐心地开导他偏科 的危害 ，
孩 子平 常跟 年 迈 的奶 奶一起生 活 ，由于 隔代人 交 流 少 ，且监 管力度不够 ，导致
用爱心教育温暖每个学生的心的优秀教师
用爱心教育温暖每个学生的心的优秀教师作为一名优秀的教师，教育不仅仅是教授知识，更重要的是用爱心温暖每个学生的心。
优秀的教师应该具备良好的教学方法和聆听的能力，以及关注学生的情感需求，从而真正实现用爱心教育温暖每个学生的心。
首先，优秀的教师应该具备良好的教学方法。
他们应该根据学生的特点和需求，采用多种教学手段，以最合适的方式传授知识。
例如，在教学过程中，可以结合多媒体教学、实践操作等方式，使学生更好地理解和应用所学知识。
此外，教师还应注重培养学生的思维能力和创造力，而不仅仅是灌输知识。
通过启发式教学、讨论和案例分析等方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
其次，优秀的教师应该具备聆听的能力。
学生是教师工作的核心，他们的声音和需求应该得到充分的重视。
教师应该主动与学生沟通，了解他们的学习进程和困惑，及时解答疑问并给予指导。
在课堂上，教师可以采用互动式教学，通过提问、讨论和小组活动等方式，鼓励学生表达自己的观点和感受。
并且，教师还应该定期与学生进行面对面的谈话，了解他们的成长过程和困扰，给予他们必要的支持和鼓励。
最重要的是，优秀的教师应该关注学生的情感需求，用爱心温暖每个学生的心。
在教育过程中，学生的心理健康和情感发展同样重要。
教师应该倾听学生的内心声音，理解他们的困扰和压力。
对于那些有特殊需求的学生，教师应该给予额外的关爱和支持，帮助他们克服困难，走向成功。
此外，教师还应该注重培养学生的奉献精神和同理心，通过参与公益活动等形式，引领学生关爱他人，用自己的行动传递爱心。
在实践中，优秀的教师通常会积极与学生家长进行沟通和合作，共同关注学生的成长。
教师可以定期与家长进行面谈，了解学生的家庭背景和环境，及时反馈学生的学习情况和表现。
同时，教师也可以向家长介绍一些家庭教育的方法和策略，帮助他们更好地支持和教育孩子。
学校和家庭的合作是教育工作的重要组成部分，只有通过双方的共同努力，才能真正实现用爱心教育温暖每个学生的心。
用爱心和耐心优秀教师感化学生走向成功
用爱心和耐心优秀教师感化学生走向成功优秀教师的爱心与耐心：引领学生走向成功作为教育事业中最重要的一环，教师起到了桥梁的作用，他们不仅仅是知识的传递者，更是学生的引路人。
在这个快节奏的社会中，教师用他们的爱心和耐心来引导学生，帮助他们成功地实现个人的发展与成长。
本文将探讨教师如何使用这两种重要的品质来影响学生成才之路。
爱心：打开学生心灵的钥匙教师的爱心对学生成长的影响力是不可估量的。
爱心是教师教书育人的基石，它激发了学生的学习热情，使他们充满勇气、信心和动力去克服困难，追求自己的目标。
首先，教师的爱心使学生感受到被关注和被尊重的感觉。
在课堂上，教师时刻关注学生的学习情况和生活状态，鼓励他们克服困难，坚持下去。
对于那些需要帮助或者遇到困境的学生，教师更是给予了及时的关怀和指导，用个人化的方式进行教学，帮助学生找到适合自己的学习方法，解决他们的问题。
这种关怀和帮助使学生深刻感受到教师的爱心，激发了他们对学习的热爱和努力。
其次，教师的爱心在学生的心中播下了勇气和自信的种子。
学生们面临着各式各样的问题和压力，但教师的爱心可以给他们带来鼓励和安慰，使他们更加坚定地面对困难和挫折。
教师耐心倾听学生的烦恼和困惑，给予他们鼓励和支持，使学生懂得自己是被关注和被理解的，从而建立了自尊和自信。
最后，教师的爱心提供了一个安全、温暖的学习环境，促使学生感受到快乐和幸福。
教师尊重学生的个性和价值观，倡导和谐相处，使学生没有压力地表达自己的意见和想法。
在这样轻松快乐的氛围中，学生更容易积极参与课堂活动，尽情发展自己的特长和才能。
耐心：关爱学生成长的关键除了爱心，耐心也是教师的重要品质之一。
耐心是教师引导学生成长的关键，他们愿意花时间和精力，耐心指导学生的稚嫩心智，帮助他们建立正确的学习态度和价值观。
首先，教师的耐心使得学生在学习过程中接受更多的关注和指导。
教师经常不厌其烦地讲解难点和易错之处，耐心回答学生的问题，确保每个学生都能理解和掌握知识。
教师用爱感化学生的简短案例
教师用爱感化学生的简短案例
有一位小学老师，对学生们非常关爱，她总是用温暖的目光、轻
轻的语言和耐心的耳朵倾听着孩子们的问题和烦恼。
在课堂上，她不
仅仅是传授知识，更是教导着孩子们要做一个有爱心、有责任心的好
孩子，用行动去影响身边的人。
有一次，班里有个男孩经常上课迟到，这引起了老师的注意。
老
师没有责怪他，而是在课下跟他谈话，询问他的情况，了解他的困难。
原来，这个男孩家庭贫困，父亲去世，母亲要打两份工才能养活他，
他每天早上得早起做家务、照顾妹妹，才能赶得上上学。
老师听完他
的话，没有难过，而是鼓励他要坚强、勤奋，相信自己，追逐梦想。
从那以后，这个男孩每天都会准时到校，而且开始热爱读书，成绩也
有了很大的进步。
这位教师用爱和耐心感化了这个孩子，让他感到了温暖和希望。
她不仅仅是一位普通的老师，更是一位有爱心、有责任心的好老师，
用自己的行动影响着一个又一个的孩子。
用心感化学生
我的教学故事--用心感化学生土门中学张艳英胡锦涛主席提出的四点希望，从敬业、勤业、创业、乐业等方面，诠释了人民教师的师道精髓，指明了为师从教的正确方向。
作为青年教师，结合我校工作实际，我以孙中山先生和陶行知先生为师表，遵从“天下为公”及“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的教诲，以“整齐、活波、刻苦、耐劳、诚信、明礼”为校训，解放思想，与时俱进，努力提高自己的业务水平，不断的学习、探索，创造性的进行工作。
用我的爱心、耐心与细心净化每一位学生的心灵。
、用爱心感化每一位学生教育是植根于爱的。
教师不仅要有爱心，而更重要的是教师要把爱生情感“投射”到学生心里，师生间就会有心心相印的体验。
只有让学生感受到，才能与学生产生心灵的碰撞，只有消除师生之间的情感障碍，达到心灵相容，学生那紧闭的心扉，才能向老师敞开。
要做到这一点，老师就要给予他们更多的温暖，更多的爱心。
案例1、诚信－从谭宇祥做起用充满爱心的微笑化解学生心中的问题，带了的是动力和希望。
谭宇祥是我班很调皮的同学，他对学习一点都不感兴趣，上课喜欢讲话。
成绩都是二十几分。
因此他对学习很没有信心。
但段考数学成绩62分，我有些惊讶，仔细查看了他试卷的笔迹，不是他写的。
当时我并没有责备他，我微笑着说，有一天老师去银行取钱，多给了我200元，我还给了银行，因为我拿了那钱会良心不安，会遭受精神折磨。
只有通过我的努力工作挣得的钱才会有成就感、开心快乐，你现在快乐吗？之后，谭宇祥上课认真，积极回答问题，在黑板上能做对题目，我给予鼓励，在课后遇到不懂的题目，我给予及时解答。
通过谭宇祥的努力，成绩一次次的提高，期考的成绩他真的超过了原先他作弊的成绩62分，我为他的努力而感到骄傲. 在班里经常表扬他，不仅鼓舞了他，也让其他同学看到，不管以前是怎么样差劲，经过努力会取得好成绩的。
做人诚实的孩子也会用诚实的态度对待学习的。
诚实比一切智谋更好，而且它是智谋的基本条件。
诚实待人，不但成为孩子生活、学习以及以后走上社会参加工作的一笔宝贵财富，而且会成为孩子一生进步的动力。
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如何用爱心感化学生
摘要：作为一名班主任不仅只是教育学生，也要对处于青春期的初中生进行心
理辅导。
他们的心理活动往往处于矛盾状态，心理水平呈现出半成熟、半幼稚性，此时德育工作的实施有助于帮助初中生形成良好的道德观念，也能对学生在生活
中进行良好的道德实践。
同时，情感教育也显得格外重要，没有感情,师生谈不上
台阶交流，没有关爱师生的交流会变得无源泉，没有让学生感到老师对他们是真
诚的关心，学生就会失去学习的动力。
只有用爱才能交换爱，只有用信任交换信任，才能使孩子心中充满爱、感受爱。
教师的一言一行才能起到作用，这就需要
我们老师要用真情、爱心去对待学生，付出更多的精力与心血去关心学生。
关键词：感化学生；转化后进生；增强学生德育意识；
一、真心感化学生
教育是国家和民族的希望，只有教师用爱去感化学生，才能使教育健康发展，所以说，没有爱就没有教育。
要想做一个有魅力的教师，首先，教师要有爱心，
爱心就是必须尊重学生人格，不讽刺挖苦学生；对学生的过失能理智分析，正确
引导，适当给予宽容和谅解；对学生群体中出现的问题不偏不袒，公正无私地处理；当学生遇到挫折打击时，能亲如父母，及时给予解决；当学生对教师的教育
产生抵触情绪时，能与学生进行心灵换位，设身处地为学生着想，做到与学生心
灵的相互沟通，这样学生对教师才会产生依恋感、信任感、把老师当作自己的知
心朋友，才会相信老师的每一句话，乐于接受老师的教育。
二、用真情去感动学生
人们常说“浇花要浇根，教人要教心”，自尊是一切品德的基础，若失去了自尊，
品德就会被瓦解。
做老师的应该更像一个做父母的人，学会鼓励孩子，学会用真
情实爱呵护每一位学生，用爱心去感化每一位学生。
要给学生一杯水，教师自己
就要有一桶水。
这是人们通常对教师提出的要求。
处于知识爆炸时代的学生们，
无论在知识的来源渠道、知识的种类范围和运用知识的能力方面，都非同寻常。
这就要求教师在不断端正教育思想、更新教育观念的前提下，不断学习，使自己
具有一桶源源不断的活水。
做到教到老，学到老。
如果我们都能像家长那样用真
情实爱对待每一位学生的话，我想，学生也会被感动的，因为在每个家长心目中，自己的孩子都是好的。
平时，我努力通过各种渠道了解每个学生的身世、家境、
生活状态，了解他们的喜好与痛苦欢乐，揣摩他们的心思，有针对性地给学生真
诚的关怀、贴心的安慰，或是必要的心理疏导和鼓励也很重要，常与学生谈心，
消除他们的烦恼，及时解决同学间的误会或纠纷，经常组织学生搞一些有品位、
有意义的文娱活动，不仅能极大地丰富了学生的学习生活，也让学生感受到了家
庭般的温馨，同时也增强了班级凝聚力。
三、教师对待任何
学生都要学会真诚
一名教师合格与否，成绩固然是一种参考，但更重要的是要看学生对你的评价如何，经得起实践风雨和时间考验的还是品质和真诚。
即使自己有些什么缺点和弱点，但在学生面前应说到做到，以诚信为本，真诚对待学生。
班级管理中，及时
给学生公开账目，让学生心中有数。
经常要用许多名人的真诚事例来教育学生，
培养学生积极健康的审美观、人生观、世界观。
当今的学生，思想活跃，独立意
识和创新意识极强，他们不满足于老师对他们学习、生活等方面的关爱，更希望
老师能“蹲下身来”，改变居高临下的状态，重视他们的感受，真诚地倾听他们的
意见，真诚地与他们交往，做他们思想上、志趣上的朋友。
因此，作为平时与学
生接触得最多的班主任老师，应放下架子，设法融入到学生中去，和他们推心置腹，诚恳相待，把学生当成自己的亲人、朋友来看待，关注他们的一切，真诚地
与他们相处，学生才能接受你的鼓励和教育。
这样，教育才能发挥最佳效果。
当然，对学生的真诚不仅仅是为学生做了什么，还应该表现为教师的坦率，教师应
该勇于承认自己的缺点和错误，经常听取学生的反馈，不断摆正自己的管理方法
和教学形式，让学生在民主和谐的氛围中对老师、同学和班级有一种深深的依恋。
总之，让学生敬畏你，而不是害怕你；让学生信任你，而不是怨恨你，用真诚教
育学生。
四、用恒心转化后进生
在教学中，最让我头疼的事后进生的转化，教师不仅需要“修炼”，练就我们对教
育后进生有恒的心境。
转化工作要按计划持之以恒、长期坚持下去，去掉热一阵、冷一阵、抓一阵、放一阵的不科学做法。
一般而言，后进生的转化要经历醒悟、
转变、反复、巩固和稳定几个阶段，学生认识到自己的错误，开始有改正的愿望。
此时，班主任要善于抓住有可能转瞬即逝的闪光点和亮点，及时给予鼓励、引导
和帮助。
学生开始在行为上有改正错误的表现。
处在这一阶段的学生对老师的态
度特别敏感，甚至对老师的一个眼神都特别注意。
此时，班主任对他们的进步哪
怕很微小也要及时给予肯定，表扬和鼓励，并不断强化，使其巩固下来，如果对
这一阶段熟视无睹或冷漠对待，就会扼杀他们的上进心。
反复阶段是指学生在内
外因素的影响下，重犯过去的错误。
这是极为正常的现象，对此，不必大惊小怪，绝不能表现出厌烦情绪而放弃教育，要正确分析他们出现反复的原因，并在反复
中寻找积极因素，持之以恒地做工作。
这样，教师的恒心和信任的态度往往会使
他们受到极大鼓舞，坚定他们向好的方向转化的决心，逐步养成良好的行业习惯，不再出现反复和动摇，从而进入巩固期。
五、转变教育理念，增强学生德育意识
现代教育非常重视素质教育，而初中教育重视学生综合素质的全面提升。
但是在
现实中，受传统应试教育的长期影响，班主任的工作依然以“提高学生成绩及班级排名”为主，很难将学生的德育工作放在心上，这就使得德育工作的效率始终处于较低水平。
由此可见，要想有效提高初中班主任的德育工作效率，必须创新班主
任的教育理念，使其充分认识德育对学生健康成长的巨大影响，从而较好地完成
从重视学生成绩过渡到重视学生的思想品德。
初中阶段是学生思想品德养成的关
键时期.因此,应全面认识德育的重要性，并积极采取多种措施帮助学生养成良好
的思想道德习惯，从而促进学生综合素质的全面提升。
本文就如何提升初中班主
任的德育工作实效进行了详细的探讨。
班主任也可从转变日常工作内容开始，逐
渐将工作重心从抓学生学习转变到抓学生德育中来。
在以往的工作中，班主任每
周都会给学生组织一次集体班会，主要总结上一周学生在学习方面的情况。
而当前，班主任除了关注学生的学习外，还应在班会中通报学生在上一周所做的好人
好事情况，甚至还可引导学生关注时事热点政治问题。
教师工作内容的转变可引
导学生将自己学习的重点从单纯的重视学习转变到德育发展上，使学生在更加和
谐的德育气氛中学习与生活，从而不断增强自身的德育意识。
总之，作为老师应学会耐心对待他们，积极奉献。
做老师就是要有爱心，要
学会用耐心真诚地对待学生，甘于平凡，乐于奉献。
真诚地与学生相处，用爱心
感化学生，关注他们的成长，感受他们点点滴滴的进步和变化，爱会让我们充满
希望，给学生带来好处。
参考文献:
[1]廖勇. 用爱心感化学生[J]. 2015(22):55-55.
[2]张鸿. 正德厚生臻于至善——“班主任如何用爱心去感化学生”案例浅析[J]. 中学课程资源, 2008(9):189-190.。