案例 用爱心感化学生
关爱学生师德案例
关爱学生师德案例
关爱学生师德案例：
1. 张老师的帮助：小明是班级里一个非常内向的学生，总是不敢和同学们交流。张老师观察到了这一点，每天放学后主动留下来陪小明聊天，鼓励他主动与同学交往，帮助他建立自信心。
2. 王老师的耐心辅导：小红是班级里数学成绩较差的学生，每次考试都拿不到理想的成绩。王老师了解到小红的困惑后，每周安排额外时间与小红进行一对一的辅导，帮助她理解和掌握数学知识。
3. 李老师的关怀：小华的家庭环境不太好，经常受到家庭问题的困扰，情绪低落。李老师发现了小华的情况后，经常与他交谈，倾听他的困扰，给予他情感上的支持，帮助他缓解压力。
4. 赵老师的鼓励：小刚是班级里一个运动天赋较差的学生，经常因为体育课的表现而受到同学们的嘲笑和排斥。赵老师发现了这一情况后，鼓励小刚参加体育活动，给予他肯定和鼓励，帮助他树立自信心。
5. 刘老师的热心帮助：小丽是班级里一个学习困难的学生，总是对学习提不起兴趣。刘老师主动与小丽交流，了解她的学习困难所在，并根据她的特点和兴趣，设计了适合她的学习方法和活动，帮助她提高学习效果。
6. 陈老师的关心：小杰是班级里一个孤僻的学生，与同学们交流较少。陈老师发现了小杰的情况后，经常与他交谈，关心他的生活和学习情况，帮助他逐渐融入班级集体，建立良好的人际关系。
7. 周老师的关注：小芳是班级里一个身体较弱的学生，经常因为身体原因缺课。周老师了解到小芳的情况后，主动与她的家长沟通，提供学习上的补充材料，并在课堂上对她进行个别照顾，帮助她跟上学习进度。
8. 孙老师的引导：小明是班级里一个淘气的学生，经常违反纪律，影响课堂秩序。孙老师针对小明的问题，采取耐心引导的方式，帮助他认识到自己的错误，并教育他如何正确行为，培养他的自律性。
班主任德育工作案例用爱心去感化学生
用爱心去感化学生
——班主任德育工作案例
班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。下面就谈谈我在班主任德育工作中转化后进生的一典型案例。
我班有个学生叫郑一凡。上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试不及格……每天不是科任老师就是学生向我告状。是全校中出了名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学头上答应，行动上却毫无改进。上学期期中测试三科竟然不及格。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的小学生。但经过几次努力，他只在口那几天，他便变本加厉地闹起来！
此时，我觉得逃避不了现实，不能无视他的存在，必须想办法！我内心一横：我不改变你，誓不罢休！
为了有针对性地做工作，我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后再找对策。接待我的是其奶奶，通过他奶奶的介绍，我明白了。原来，他的父母离婚。平时根本就没有人管他，辅导他的学习；他的父亲现在在外面打工，很少在家，加之在外工作不容易，经常看别人的脸色，回到家看儿子不懂事，表现差，成绩差，因此动不动就是一顿打一顿骂，而奶奶自己年纪也大了，更加没有辅导能力，何况也管不住孙子……奶奶也代表家长表达了他们的意思：成绩不好不怪老师，我们也知道老师尽力了，做家长的也没有办法，反正让他读完九年制义务教育，实在读不下去了，就算了。
班主任教育案例用心去关爱学生4篇
班主任教育案例用心去关爱学生4篇
班主任教育案例用心去关爱学生第1篇
理解和关爱开启心灵之门
班主任工作是一门艺术。班主任是班级管理的组织者、教育者、指导者。其工作的对象是人，是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在成长的一代新人。这就更加要求班主任在工作过程中要深信：每个行为后面皆有正向的目的;人在有
选择余地时皆会为自己做最佳选择。唯有如此，在运用技巧时的态度、语调、措辞才能够一致并取信对方，得到正面的响应，有效的促进师生间的沟通。
我在工作中曾经遇到过这样一个学生，名叫余思强，他是一个性格叫为内向的孩子，他的性格和他的家庭情况是有很大关系的。由于父母离异，都抛他而去，只有爷爷奶奶和他一起生活，所有的生活都有爷爷奶奶负担，所以对他来说是一个严重缺乏父母关爱的孩子，同时由于他在家是独生子，爷爷奶奶对他都很溺爱，基本上是要什么给什么，这就使他养成了一些"唯我独尊"的坏习惯.来到学校后，他的这些坏习惯就在学习和生活中慢慢暴露出来了.
思强小小个子，性格内向，很少和他人说话，但头脑很灵活，好胜心理很强，所以在学习上也很好强，理科成绩很突出，一直保持在年段前一﹑二.但文科尤其
是英语很差.高一下分班后，他一直对英语的学习态度很不端正.后来我就找他谈心，了解到他英语差的原因，他说因为自己在初中时不重视，根本就没有认真学它，导致英语基础很差，进高中后，内容很难，所以一直想放弃.当他说到这里时，我才
知道他并不是不想学，而是根本就不知道该怎么学.所以作为班主任和他的英语老师，就帮助他分析了英语的重要性同时也鼓励了他，不要怕困难，要坚强的面对，千万不要选择逃避，不要为失败找理由，要为成功找方法.同时还给他建议了很多
师德案例 关爱学生个案
师德案例关爱学生个案
关爱学生个案是指教师在教育工作中对学生进行关怀和帮助的具体案例。下面列举了10个关爱学生的个案：
1. 张老师的班上有一个学生小明，他在学习上一直表现不佳，成绩一直徘徊在班级倒数。张老师了解到小明的家庭环境并不好，家长也没有时间照顾他的学习。于是，张老师主动与小明的家长联系，了解到他们的困难后，积极与学校相关部门协调解决小明的学习困难，并加强了对小明的关心与帮助。
2. 王老师在班上发现一个学生小华总是沉默寡言，与同学交流很少。王老师主动与小华交流，发现他在家中遭受了一些困扰，导致心情低落。于是，王老师耐心倾听小华的问题，并鼓励他敞开心扉，与同学们积极交流。
3. 李老师的班里有一个学生小刚，他在班级关系中经常被同学排挤和欺负。李老师通过观察和与班级同学的交流，发现小刚的性格内向、胆小，容易受到伤害。于是，李老师主动与小刚的同学们进行心理教育，引导他们关爱和支持小刚，帮助他融入班级。
4. 在某中学里，王老师的班上有一个学生小李，他成绩一直很好，但在学校活动中总是独来独往，没有朋友。王老师注意到了这一点，主动与小李交流，发现他对社交有一定的困难。于是，王老师组织班级同学一起开展团队活动，帮助小李主动与同学们交流，培养他
的社交能力。
5. 张老师的班上有一个学生小芳，她家庭经济困难，无法购买教材和学习用品。张老师了解到这一情况后，主动与学校领导和社会爱心人士联系，筹集了资金和物资，为小芳提供了必要的学习用品和经济援助。
6. 在一所小学里，李老师的班上有一个学生小明，他在课堂上总是不专心，注意力不集中。李老师通过与小明的交流和观察，发现他对课程内容不感兴趣。于是，李老师改变了传统教学方式，采用趣味性教学，调动小明的学习兴趣和积极性。
用爱心改变每名学生 德育工作案例分析
深入分析
深入分析
在这个案例中，我们可以看到小李的自卑主要来源于家庭背景和学业成绩。 他的家庭贫困，无法提供足够的关爱和支持，而他在学校里遭受忽视和冷落，进 一步加剧了他的自卑感。久而久之，小李逐渐陷入自暴自弃的恶性循环，对学习 和生活失去兴趣。
建议措施
建议措施
为了帮助小李和其他因自卑而自暴自弃的学生，我们提出以下建议： 1、引导学生正确认识自身优点和缺点，建立自信。学校和家庭应该共同努力， 帮助学生发现自己的闪光点和潜力，同时也要让他们意识到自己的不足之处，鼓 励他们勇敢面对挑战，提升自信。
一、真诚的关怀
例如，我们班有个孩子家庭经济条件较差，生活环境复杂，学习基础薄弱。 我了解到这个情况后，并没有歧视他或忽视他，而是主动与他沟通，鼓励他要有 信心和勇气面对生活的困难。我还了学校的爱心公益组织，为这个孩子提供了学 习用品和营养餐的资助。在我的关怀和帮助下，这个孩子的成绩逐渐提高，性格 也变得开朗起来。
基本内容
当然，爱心在德育工作中的应用也需要讲究一定的策略和技巧。教育者应该 根据学生的实际情况和个性特点，采取有针对性的措施。例如，对于小李这样的 学生，我们不能简单地批评指责，而应该了解他的内心需求和点，用爱心和耐心 去引导和帮助他。
基本内容
此外，爱心还应该与严格要求相结合。在德育工作中，只有爱心是远远不够 的，我们还需要对学生进行严格的教育和管理。对于小李的行为转变，我们也不 能仅仅依靠爱心，还需要明确告诉他哪些行为是不允许的、不道德的、不合规的， 并对他进行耐心的解释和教育。这样才能够使他真正意识到自己的错误并加以改 正。
教师关爱学生的教育案例分享
教师关爱学生的教育案例分享
关爱学生是每个优秀教师的责任和使命，通过关爱，教师可以建立起与学生的
紧密联系，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。本文将通过几个教师关爱学生的教育案例分享，让我们深入了解教师如何通过关爱学生来影响他们的成长。
案例一：在热爱的引领下发现天赋
李老师是一名音乐教师，她深知每个学生都有自己的特长和潜力。在学生小明
的课堂表现中，李老师发现了他音乐方面的天赋。于是，李老师专门安排了时间，为小明单独辅导，分享他的音乐知识和经验，甚至帮助他参加了一些音乐比赛。小明由于得到了李老师的关爱和鼓励，他的音乐天赋得到了更好的发展，不仅在音乐方面表现优异，也建立了更加自信的人生态度。
案例二：用心倾听帮助学生解决问题
在学生们面临心理困扰时，教师的关爱和倾听尤为重要。在学生小玲遇到人际
冲突时，班主任刘老师及时发现了她情绪的变化，主动找她谈心。刘老师用平等、理解和关爱的态度倾听小玲的烦恼，并为她提供了宝贵的建议和解决方法。经过与刘老师的交流，小玲逐渐走出了困境，恢复了自信和积极性。
案例三：关注学生的家庭背景和生活需求
教师要全面关爱学生，不仅要关注他们的学习情况，还要了解他们的家庭生活。在李老师的班级里，有一位学生家庭经济条件较差。李老师关注到这一问题后，主动与学生的家长沟通，并协助他们申请了相关的助学金和教育补贴。通过帮助学生解决了物质困难，李老师让这位学生感受到关怀和爱心，从而更加努力地学习，取得了优异的成绩。
案例四：提供个性化教育帮助学生成长
每个学生都有自己独特的学习方式和需求，教师要根据学生的个性提供个性化的教育。在数学课上，张老师发现有一部分学生对数学理解不够深入，于是她通过每日小组讨论、个别辅导等方式，帮助这些学生填补知识的漏洞。张老师的关心和努力让学生们在数学学习中找到了信心和动力，不仅提高了他们的成绩，也培养了他们的独立思考和解决问题的能力。
用爱心引领学生成长优秀教师个人事迹
用爱心引领学生成长优秀教师个人事迹
用爱心引领学生成长——优秀教师个人事迹
在当今社会，教育是一个至关重要的领域。优秀的教师不仅要有教
学技能，更需要有爱心去引领学生成长。他们的个人事迹是我们学习
的榜样，下面我们来看看一位优秀教师的事迹。
X先生是一位从事教育工作多年的资深教师，他以其深厚的学术功底、师道尊严和对学生充满爱心的教学方法，赢得了学生们的喜爱和
敬重。
首先，X先生擅长培养学生独立思考的能力。他注重引导学生思考，鼓励他们提出问题，并通过讨论和研究赋予学生独立思考的能力。他
相信学生应该是知识的主人，而不是被动的接受者。因此，他经常组
织学生进行小组讨论活动，鼓励他们发表自己的观点，并给予充分的
肯定和鼓励。在他的引导下，学生们逐渐形成了独立思考的习惯，不
再害怕提出自己的看法，充满自信地面对各种问题。
其次，X先生深知每个学生的潜能和特点，并以爱心对待每个学生。他常常耐心倾听每个学生的困惑和烦恼，给予他们真诚的关怀和理解。每个学生都被他当做自己的孩子来对待，无论他们的成绩如何，他都
会鼓励他们不断努力，相信他们的潜力。他坚信，每个学生都有他们
自己的闪光点，只要给予足够的关注和鼓励，他们就会绽放出属于自
己的光芒。
此外，X先生善于激发学生的学习兴趣。他运用丰富的教学手段，
生动有趣地讲解知识，使学生更容易理解和接受。他还通过各类活动，如实地考察、课外实践等，为学生提供了更多的机会去探索，激发了
他们的好奇心和求知欲。他相信，学习应该是一件快乐和有趣的事情，只有激发学生的学习兴趣，他们才能更好地投入到学习中去。
班主任工作德育案例：以爱心打开学生心灵窗户
班主任工作案例
----用爱心打开学生的心菲
担任班主任工作已经11年了，其间感想颇多。管理班级，是一项艰巨的工作，它不仅需要耐心与细心，更需要的是爱心，下面是我教育一个孩子的过程。我用爱心打开了他心灵的窗户。
学生范芳远，开学初的几个星期内感觉他性格内向，少言寡语，平时表现不错，上课不讲话，下课也很积极，不违反纪录。当时我很喜欢他，让他当班里体育委员，但是三个星期后却发现他竟去网吧上网，接着在调查中知道他还带手机到学校。学习习惯差，学习热情不高。
一、原因分析
经过和他父亲的面谈我了解，他父亲长期在外开厂,经济条件比较好。在爸妈、爷爷奶奶呵护下长大，所以并未深刻感受到什么叫责任与付出。就造成他的任意妄为，还养成固执和任性。我认识到这时候家长和老师严厉逼问是无效的，这反而会增强他抵触心理。但我同时发现他妈妈还患了乳腺癌，但家里人一直没有告诉他。
二、心理辅导和教育过程
第一步：我决定打开心扉与小孩交谈，让小孩认识自己的错误。但这一步并不简单，他真的是非同一般固执，我和他三次谈话再加上领导谈话总共5次，可是5次之后他还是坚定自己没去网吧。但我能确定他是去了。终于我决定必须要让他承认错误，否则无从改进，再犯的几率会很大。故我又一次找到了他，这次面对他，我先什么也没说，我尽力克制了自己要发火的冲动，没有疾言厉色，在看了他近五分钟后，我开始心平气和的问他，“范芳远，你还是老师在军训中认识的范芳远吗?”听到这话他愣住了，接着我列举出了他在开学以来表现优秀地方，告诉他老师觉得他变了，变得不认识了，我告诉他我不想失望，但是自己真的失望了，明知错误还不承认，顿时，奇迹发生了，他的眼睛也红了，他开始哭泣，梗塞无力的声音传出“老师我去了”。听到这个声音我和这个孩子抱在了一起，“老师，相信我，不想爸妈和你难过”。顿时我感觉我终于找回了这个迷失方向的孩子。
班主任工作案例：用心去感化学生
班主任工作案例：用心去感化学
生
班主任工作案例：影响学生
自从班主任以来，自修课中不守规矩的问题一直困扰着我。自从我第一天参加这个课程以来，我一直在追求我的学生自律。我还制定了一些阶级规则和阶级惯例，并建立了一个值班班长制度。我已经想到了很多方法，但它们还不够坚固。真的没办法。我很年轻，我批评学生。有时它似乎起到了一定的作用。纪律非常好，我很高兴。然而，一旦一些学生失去知觉并打破安静的自学氛围，就很难恢复平静。
有一天，我在课堂上看着自学，课堂很安静。在高中入学考试附近，学生们正在仔细阅读和复习。突然，我的手机震动了，我看了看。原来这是来自父母的电话。所以我起身离开教室，到外面接电话（我们的教室在一楼）。父母非常关心他的孩子，并一直在问这个问题。眨眼之间，十分钟过去了，父母什么都没说。我终于说完了。我要回到教室了。我刚走到教室门口，发现学生们已经在教室里发出很多声响。我生气了，然后上来了。
我猛地打开门，愤怒地站在教室的门口。噪音尖叫并停止了。所有的人都抬起头低头俯视，仿佛在等待什么。那时，我很生气，想要
拍几张大爆炸，但我没有留意谁在争论。在这个时候，另一股力量不断提醒我要冷静和平静。我很闷闷不乐，我什么都没说，站在门口看着他们。我对这些学生的无意识感到非常恼火，但我试图抑制自己的愤怒并控制自己。因为无数的教训告诉我，在最愤怒的时候不可能让学生痛苦地吃饭，而且一旦我说了太多话，在平静之后弥补它是非常不经济的。然而，今晚学生的表现真的非常糟糕。我必须借此机会给他们一个重要的教训，让他们真正了解纪律的重要性。
班主任工作案例：用心去感化学生
班主任工作案例：用心去感化学生
从带班主任起，学生自习课不守纪律的问题曾经一直困扰着我，自从初一我带上这个班起，我就一直追求让我的学生能够做到自律。我曾经也制定了一些班规班法、班级公约，也设立了值日班长制度，想了好多办法，但都好景不长，坚持不下来。实在没办法，年轻的我就狠狠把学生批评一顿，有时似乎也起到了一定作用，纪律确实做的很好，也让我很欣慰。但是，一旦有些同学不自觉，打破了安静的自习氛围，就很难再恢复平静了。
一天，我在自己带的班级看晚自习，教室里很安静。临近中考了，同学们都在认真地看书、复习。突然，我的手机发出了振动，我拿出一看，原来是一位家长打来的电话。于是，我起身离开教室，去外面接听电话（我们教室在一楼）。这位家长很关心自己的孩子，不停地问这问那。一转眼，十分钟过去了，那位家长还是说个没完。终于聊完了，我准备回教室，刚走到教室门口，却发现学生已经在教室里大吵大闹了，我一下怒火就上来了。
我猛地推开门，怒气冲冲地站在教室门口，喧闹声嘎然而止，所有的人都抬起头来，看了一下又低下了头，好似在等待着什么。当时我怒火上冲，想揪出几个来大骂一顿，但又没盯住是谁吵的比较历害。而此时另一股力量也在不断提醒我，要冷静，要冷静。我铁青着脸，一句话不说，站在门口，看着他们。对这些学生的不自觉我非常恼怒，但是我努力地压制着怒火，控制着自己。因为无数次经验教训告诉我，在最生气的时候把学生痛骂一顿并不能起到预期的效果，而一旦说出什么过分的话，冷静下来之后还需要去做工作弥补，其实非常不合算。可是，今晚学生的表现的确非常不好，一定要趁此机会给他们一个大的教训，让他们真正知道遵守纪律的重要性。
教学案例——用心体贴学生,用爱感化学生
教学案例——用心体贴学生，用爱感化学生
——后进学生管理方法
在实习中，刘老师对后进学生的管理方法让我记忆深刻。小赵是刘老师班上一名学习后进生，小赵在上课时不仅自己不听讲，还经常与老师唱反调，影响其他学生学习，这对他自身的学习与其他学生的学习都造成了不好的影响。
刘老师对小赵并没有像其他老师一样采取无视放弃批评的态度，她仔细分析了小赵的家庭原因和心理原因，并对他采取合适的处理方法。
小赵是一名单亲家庭的孩子，父亲长年忙于工作，疏于对小赵的管理与照顾，因此，小赵十分渴望得到他人的关注。小赵喜欢在上课时与老师唱反调就是渴望博取老师关注的一种表现。
刘老师意识到了小赵本质上的问题，积极与他父亲和各科老师沟通交流，让小赵的父亲每周尽可能抽出时间来陪一陪孩子，关心关心孩子的学习状况。让其他老师放下对小赵的偏见，在课堂上多关注一下小赵，请他回答一些简单的问题，增强他的自信心，提高他学习的欲望。
在家长与各科老师的关注下，小赵的学习态度明显得到了改善，上课时认真听讲，改变了以前的状态。
在此基础下，刘老师还请学习优秀的学生与小赵一对一组队，纠正他的学习习惯，培养他的学习能力。在刘老师的教导下，小赵不仅端正了学习态度，还成为了他们班的学习代表。
关爱学生的案例
关爱学生的案例
某学校的一位老师，叫李老师，非常关心学生的学习和生活。她经常观察学生的表现，并采取一些措施关爱学生。
有一次，李老师发现班里的一个学生，小明，表现得特别低落。他不再像以前那样活泼开朗了，总是一个人默默地坐着，也不和同学们交流。李老师决定找出原因，并给予关怀。
李老师选了一个下午，约了小明到办公室聊聊。小明刚开始有些害羞，但是李老师耐心地倾听他的心事。最终，小明告诉李老师他父母离异了，父亲很少管他，母亲又经常加班，几乎没有时间陪他。小明感到很孤独和无助，所以情绪一直不好。
李老师听到这个故事后，真心地安慰小明，并立刻展开了一系列关爱行动。首先，她给小明找了一名心理咨询师，帮助小明排解负面情绪，重新恢复自信。其次，她与小明的家长进行了沟通，告诉他们小明的困扰，并希望他们能够多关注和陪伴孩子。同时，李老师也尽量在课堂上给予小明更多的关注和鼓励，让他感受到班集体的温暖。
随着李老师的关怀和努力，小明逐渐开始恢复了自信和快乐。他开始和同学们积极交流，参加课余活动，进步也很明显。小明的家长也开始重视起孩子的教育，主动参与学校的家长会活动，与李老师保持密切联系。
通过这个案例，我们可以看出李老师真心关爱学生，从不仅仅关注他们的成绩，更关心他们的心理和生活状态。她的关爱行
动不仅让小明重新获得了快乐，还感染和帮助了其他学生。同时，她的行动也唤起了小明的家长对孩子的重视和关怀。这种关爱学生的案例给我们提供了很好的启示：作为教师，我们不仅要注重学生的学业成绩，更要关注他们的心理和生活状态。只有给予学生真心的关怀，才能帮助他们融入班级和社会，在学业和成长中取得更好的表现。
班主任教育案例 用爱心感染你的学生
班主任教育案例用爱心感染你的学生
作为老师要做到热爱学生并不难，难的是让学生理解、接受你。我想如果我们在一般工作中以爱心为基石，再辅以耐心，肯定能使每一个失败的孩子获得成功，使每一个成功的孩子不断进步。
王理想是我们班一名特别文静的小女孩，文静的有时让你感觉不到她的存在。平常很少发言，走路、上课总是低着头，没有同学和她一起玩。更不用说主动和老师发言了。因此学习成绩不太理想。这学期我发觉她学习态度还可以，上课时听课也很认真，就是学习缺少自信，不肯动脑筋，从不举手致辞，胆子特别小。课间我找她谈了几次话，可效果不是很理想。只有在给她辅导作业时，她才答复你几句，一问她家里的情况或者为什么不和同学玩时，她就一声不吭，眼睛看着鼻子，一幅可怜相，叫你不忍心问下去。可有一件事却使她渐渐地改变了。那是一次单元检测完，放学时我把她留下来，是她奶奶来接她的，我拿着卷子给她奶奶看。她奶奶不认字，她奶奶还告诉我：“父母离异，孩子没人管。〞接着又说：“老师，我家孩子脑子很笨，在家里都是让姐姐教她，她什么也不会，整天不出声。〞我听了，就告诉她奶奶，其实她在学校里是很听话的，只是性格比拟内向，因此话比拟少。在学习上不是很差，只是接受知识慢一点，记性不是很好，学习蛮用功的。这时我及时拿出这次的单元卷子给她看，告诉她这次她考得非常不错，在班级中以是中等了。她奶奶好象还不信任，连问：“是真的吗？是真的吗？〞接着连连说：“多谢老师，多谢老师。〞这时我看见孩子也是满脸笑容地看着她奶奶。我急忙把她叫过来，给她分析了卷子错误的原因，她一边听一边连连点头。借此时机我又跟她谈了一心，这次她比以前话多了，临走时，她主动跟我说了声老师再见，虽然声音不是很响，但这是我第—次听到她主动跟我打招呼。第二天我又在同学面前大大的表扬了她。经过这一次，我明显感受到了王理想的变化。上课时有好几次我看见她举起了手，下课也和同学玩了，走路也不是总低着头了。我们之间的交谈也轻松多了。
教师用爱感化学生的简短案例
教师用爱感化学生的简短案例
有一位小学老师，对学生们非常关爱，她总是用温暖的目光、轻
轻的语言和耐心的耳朵倾听着孩子们的问题和烦恼。在课堂上，她不
仅仅是传授知识，更是教导着孩子们要做一个有爱心、有责任心的好
孩子，用行动去影响身边的人。
有一次，班里有个男孩经常上课迟到，这引起了老师的注意。老
师没有责怪他，而是在课下跟他谈话，询问他的情况，了解他的困难。原来，这个男孩家庭贫困，父亲去世，母亲要打两份工才能养活他，
他每天早上得早起做家务、照顾妹妹，才能赶得上上学。老师听完他
的话，没有难过，而是鼓励他要坚强、勤奋，相信自己，追逐梦想。
从那以后，这个男孩每天都会准时到校，而且开始热爱读书，成绩也
有了很大的进步。
这位教师用爱和耐心感化了这个孩子，让他感到了温暖和希望。
她不仅仅是一位普通的老师，更是一位有爱心、有责任心的好老师，
用自己的行动影响着一个又一个的孩子。
小学教师关爱学生案例范文
小学教师关爱学生案例范文
根据小学教师关爱学生案例范文，以下是一个例子：
在小学教师王老师的班级中，有一个学生叫小明，他原本成绩很好，但最近的几个月
却突然变得沉默寡言，学习成绩也一落千丈。王老师观察到了小明的变化，并决心关
爱这个学生。
首先，王老师找到了小明的家长，了解到小明父母因工作繁忙经常下班较晚，无法给
予小明及时的关心和指导。王老师主动提出每周定期和小明的家长交流，希望能更深
入地了解小明的情况。
其次，王老师在班级里与小明建立了良好的师生关系。她定期与小明进行单独的谈话，鼓励他主动表达自己的困惑和问题。而在课堂上，王老师故意设计了一些小组合作的
活动，让小明跟其他同学合作，加强他的交流能力和团队合作意识。
此外，王老师还积极与小明的同学交流，了解小明在班级中的情况。她在小组活动和
班级会议中，鼓励小明的同学们给予他帮助和支持，让小明感受到班级的温暖和关心。
最后，王老师根据小明的实际情况制定了个别辅导计划。她每天花时间与小明共同复
习课程，并帮助他分析错误原因、制定学习计划。在这个过程中，王老师不仅传授知识，更注重给予小明积极的心理支持和鼓励。
通过王老师的关爱和努力，小明逐渐重拾信心，学习成绩也开始逐步提升。王老师在
小明家长的配合下，将他们的交流合作与家庭教育相结合，促使小明的成长。整个过
程中，王老师始终关注和呵护小明的心理健康，并相信他的潜力和能力。
这个案例反映了一位小学教师对学生的关爱。作为教师，除了传授知识，还应关注学
生的情绪与发展，并与学生的家长积极合作，共同帮助学生成长。
用爱心叩开学生的心扉周永华
用爱心叩开学生的心扉
后坪镇中心学校周永华一个班主任意味着什么？首先意味着他是这样的人：他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为好人，善于跟他们交朋友。苏霍姆林斯基的这句名言一直影响着我，在平的班主任工作中我用自己最大的努力去关爱着我学生。
班级管理工作是一门育人科学。班主任需要多花心思，多了解，多观察，多动脑。特别是农村中学的班主任，工作琐细而繁重，学生大部分是住宿生，他们的衣食住行，吃喝拉撒，事无巨细，点点滴滴，班主任都得操心。一上班，从星期一到星期五，从清晨到深夜，我坚持比学生要起得早，比学生睡得晚，繁重的工作虽然很累，但是我认识到：班主任，对家长，我们代表着学校，肩上扛着责任；对学生，我们代表着家长，双手履行义务；我们不可能干出惊天动地的业绩，但我可以为教好学生付出一颗爱心，为孩子们的健康成长作出我的奉献。
每一种好的教育，都要求用母亲般的眼睛，时时刻刻准确无误地从孩子的眼、嘴、额的动作，来了解他内心情绪的每一种变化。裴斯泰洛齐用这精辟的阐述了怎样关爱学生的方法。
2011年秋，我担任七（1）班的班主任工作。他们大多数是后坪镇人，也有黄堡镇韩家湾的，两峪乡长冲村的。全班共六名留守儿童，四名单亲家庭。作为班主任，作为一名教师，学生的家庭环境怎样，家庭教育怎样，这些问题我不能不关心。班主任的职责不容我过多的考虑,学生的学习、学生教育不能等待：我下课和学生们聊天，三餐我到餐厅去看他们就餐，星期日晚到财务室看他们充卡情况，我在观察中发现：
汪敏瑞：三个星期每次只充30元的饭卡，每次打饭总是最后。
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用爱心感化学生
案例：
学生杜某某,性格倔强，自尊心强，不爱学习，逆反心理严重。经常和我班的一些学生尤其是一个女同学发生冲突，常常很闲得无聊的去惹是生非。对于老师的批评教育，爱显出一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。
本学期十月份的一天晚课，他居然把这个女生给打了。说他他还不服。学校政教主任赵主任给他进行了严肃认真的谈话，有了明显的好转。
案例分析：
该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。
分析其原因主要有：家庭教育方式不当。该生的母亲忙于工作，和孩子的交流很少，主要关心孩子的营养状况和学习成绩，忽视孩子的思想教育，同时认为孩子大了,不好管。对于孩子的错误不是耐心的说服教育，而是指责。在学习上对自己的要求不高，上课总喜欢讲话，做小动作。青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对他的批评不对，因而盲目反抗，拒绝一切批评。
方法：
1、首先和家长取得联系，了解该生的家庭情况和表现，与家长沟通思想，在孩子的教育问题上达成共识，以便对症下药。
2、创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他，利用亲情来感化他，慢慢地消除他的对立情绪。
3、教师要正确对待这类学生，避免直接批评，不要与他发生正面冲突，要注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。当他犯错误时，不要当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正。逐渐缓解紧张的师生关系。
4、老师要善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用。利用该生爱管事的特点，让其参与班级管理工作，使他把大部分心思转移到他爱好、感兴趣的事情上。并让他在管理别人的同时认识到自身存在的让老师头疼的问题。老师的信赖、同学的支持使他的态度发生了很大的转变。
5、给他讲解一些伟人、科学家成功事迹，使他明白只有胸怀宽广，能接受他人意见的人才能成就伟大的事业。把注意力引到学习上，启发、诱导他走出错误的心理误区。
6、该生这种顽固的逆反心理不是一、两次说服教育就可消除的，要反复抓，抓反复，平时多留意观察他的情绪变化，经常与他交流、沟通，深入了解他的内心世界，帮助他解决青春期的烦恼。
效果：
通过辅导，该生的逆反心理已逐渐消除，和同学、老师的紧张关系也得到了缓解，最大的一个变化是工作、学习的责任心增强了，做错了事能主动承认，学习比以往认真，上课主动举手回答问题，学习竞争意识强，为班级工作积极。与同学之间的矛盾逐渐消除，同学们一致反映他的进步很大，表现良好。
反思：
找出原因，具体分析，采取适当的措施，加以正面的引导，用真心对待学生，让他感受到关爱，所谓的“问题学生”，都不成问题。