教师的成长之路(教学PPT)
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教师的成长之路PPT课件
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2019/8/7
新的教学观
结构是多个联系的形式。总体来看，系 统内部的基本联系可以分为两种基本类型：一类是 由“单向作用”联系形成的简单系统，一类是由 “相互作用”联系形成的复杂系统。
A 单向作B用
机械论
A 相互B作用
辩证法
相互作用联系与有机化系统的结构和行为
A A
B
由单向作用构成的系 统其行为表现出机械 性（简单性、被动性 和线性作用）。
夏丐尊
博大的爱心
教育家夏丐尊先生说：“教育不能没 有感情。没有爱就如同池塘没有水。没有 水就没有池塘，没有爱就没有教育”。
西方教育家罗素一百多年前就说过： “凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是 智慧都不能充分地或自动地发展”。
爱心：公正、平等、严格、宽容 罗
教师的爱的 爱事业（前提） 具体内容
爱学生（具体表现）
人的九种智力言语语言智力逻辑数理智力视觉空间智力音乐节奏智力身体运动智力人际交往智力自我反省智力自然观察智力存在智力多重智力学说加德纳新的教师观老师不能是蜡烛春蚕
名师工作室与 教师的成长之路
历史工作室章程
工作室的组建
宗旨：本工作室是基于教育教学实际问 题解决的研究团队，以解决教育、教学中的课题 研究为载体，在不断的实践、反思、学习和研究 中，通过多种形式的学习研讨、实践探索、主题 研究，提升全体成员的教育教学理念，促进教学 业务水平和教育教学研究能力的提高，把工作室 打造成一支具有较强创新精神、科研意识和教育 教学实践能力的教师团队，带动教师素质提升和 专业化的发展水平。
教学应该优先关注学生理解并获取知识的过程， 而不是知识的本身。教学的主要目标在于帮助学生 形成理解并获取知识的能力。
教师的成长之路PPT幻灯片共37页
教师的成长之路PPT幻灯片
21、没有人陪你走一辈子，所以你要 适应孤 独，没 有人会 帮你一 辈子， 所以你 要奋斗 一生。 22、当眼泪流尽的时候，留下的应该 是坚强 。 23、要改变命运，首先改变自己。
24、勇气很有理由被当作人类德性之 首，因 为这种 德性保 证了所 有其余 的德性 。--温 斯顿． 丘吉尔 。 25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的 ，它只 是让人 们的脚 放上一 段时间 ，以便 让别一 只脚能 够再往 上登。
Thank you
பைடு நூலகம்
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
21、没有人陪你走一辈子，所以你要 适应孤 独，没 有人会 帮你一 辈子， 所以你 要奋斗 一生。 22、当眼泪流尽的时候，留下的应该 是坚强 。 23、要改变命运，首先改变自己。
24、勇气很有理由被当作人类德性之 首，因 为这种 德性保 证了所 有其余 的德性 。--温 斯顿． 丘吉尔 。 25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的 ，它只 是让人 们的脚 放上一 段时间 ，以便 让别一 只脚能 够再往 上登。
Thank you
பைடு நூலகம்
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
未来教师的成长之路30页PPT文档
记住，不要迷恋一见钟情，不要期待精挑细选， 不要相信天造地和，关键是彼此对生活的态度：责任 和宽容。
话题一：心有明灯路自宽——谈人生目标和定位
1、职业意向
林崇德：23个专业全部填师范 魏书生：终身从教，放弃从政 冯 蓉：“官二代”的贺卡周游世界 萨拉.布朗.韦斯林：临近毕业时被‘教师’燃烧
职场故事：砌砖工人的回答告诉我们，人的态度和抱 负决定工作时的情绪状态和成就的大小。
话题二：蓝图在握不迷茫——谈教师的素质结构
所谓专业发展，首先是不断提升专业精神，在这个基础上， 才能考虑第二个层面的专业修养，然后才能考虑第三个层面， 即专业知识和专业技能。
（陈玉琨.努力办好人民满意的教育——《2019-2019年教育 振兴行动计划》.见：沈玉顺主编. 走向优质教育：华东师范大 学出版社，2019.2.16）
话题一：心有明灯路自宽——谈人生目标和定位
2、教师职业要求高、工作累、压力大、学生难教 等，我不喜欢，我害怕！（职业态度）
记住三点： ①逆境和顺境、欢笑和眼泪、挑战和机遇就是生活 的本身。 ②生活没有你想象的那么可怕和困难，不要自己吓 自己。 ③生活中的很多困难只需要“挺”的精神，挺过去 就好了。
话题一：心有明灯路自宽——谈人生目标和定位
苹果电脑创始人史蒂夫.乔布斯： 2019年在斯坦福大学给学生演讲时提醒大学生：
“你们的时间是有限的，所以不要浪费时间活在别人 的生活里。不要被信条所迷惑，盲从信条就是活在别 人的思考中。不要让别人的意见淹没了你内在的心声。 最重要的是拥有跟随内心与直觉的勇气，你的内心与 直觉多少已经知道你真正想要成为什么样的人。”
③教师的专业能力：包括课程与教学的能力（一般课程能力、一般教学 能力、学科教学能力）、班级管理的技巧、学生辅导的能力、认知教育环境 与教育政策的能力、教育科研的能力等
话题一：心有明灯路自宽——谈人生目标和定位
1、职业意向
林崇德：23个专业全部填师范 魏书生：终身从教，放弃从政 冯 蓉：“官二代”的贺卡周游世界 萨拉.布朗.韦斯林：临近毕业时被‘教师’燃烧
职场故事：砌砖工人的回答告诉我们，人的态度和抱 负决定工作时的情绪状态和成就的大小。
话题二：蓝图在握不迷茫——谈教师的素质结构
所谓专业发展，首先是不断提升专业精神，在这个基础上， 才能考虑第二个层面的专业修养，然后才能考虑第三个层面， 即专业知识和专业技能。
（陈玉琨.努力办好人民满意的教育——《2019-2019年教育 振兴行动计划》.见：沈玉顺主编. 走向优质教育：华东师范大 学出版社，2019.2.16）
话题一：心有明灯路自宽——谈人生目标和定位
2、教师职业要求高、工作累、压力大、学生难教 等，我不喜欢，我害怕！（职业态度）
记住三点： ①逆境和顺境、欢笑和眼泪、挑战和机遇就是生活 的本身。 ②生活没有你想象的那么可怕和困难，不要自己吓 自己。 ③生活中的很多困难只需要“挺”的精神，挺过去 就好了。
话题一：心有明灯路自宽——谈人生目标和定位
苹果电脑创始人史蒂夫.乔布斯： 2019年在斯坦福大学给学生演讲时提醒大学生：
“你们的时间是有限的，所以不要浪费时间活在别人 的生活里。不要被信条所迷惑，盲从信条就是活在别 人的思考中。不要让别人的意见淹没了你内在的心声。 最重要的是拥有跟随内心与直觉的勇气，你的内心与 直觉多少已经知道你真正想要成为什么样的人。”
③教师的专业能力：包括课程与教学的能力（一般课程能力、一般教学 能力、学科教学能力）、班级管理的技巧、学生辅导的能力、认知教育环境 与教育政策的能力、教育科研的能力等
教师个人专业成长之路PPT课件
教师个人专业成长之路
1
教师个人专业成长的途径
•经验+反思=成长 • 怎么备课? • 怎么上课? • 怎么反思自己的教育教学行为?
2
• 从导游的行为角度描述：• 从游客的收获角度描述：
• 1、始终挥着旗子、背 • 1、一直跟着旗子，烦
着“书”，提个喇叭 ， 着“书”，心情不爽，
“狗撵鸭子”地急急
“心急慌忙”地匆匆
• 2．花谷正的回忆说明，引发“九一八”事变的
责任在（ ）
• A．日本军队
B．中国军队
8
神话/民间故事/新闻/文学艺术/史家的论述
• 神话虽然不是历史，但它在某种程度上反映了历
史，而且世界上任何民族的古老历史往往都离不 开神话；
• 民间故事一般是指在非官方的途径产生和流传，
在流传中又经过传播者的不断加工，经非正式的 历史记载保存下来的内容，它不是历史；
述尤其薄弱，影响到对史实的分析和理解
17
基于对历史教学特点的再认识
• “讲”的必然性——历史内容的博大精
深与中学生年龄特征之间的矛盾，需 要“讲”
• “讲”的基础性——无论哪种教学方
法都不应、也不能离开师生的“讲”
• “讲”的效率性——对提高传授知识
效率，促进学生抽象思维的形成有不 可否认的作用
• “讲”的功能性——讲授法可以讲知
原因的方法 客观原因/主观原因;主要原因/次要原因 根本原因/直接原因;内因/外因 3.通常情形下，分析历史事件影响的方法
• 并列求同—— • 政治/经济/军事/文化/民族关系/对外关系/…… • 逆向求异—— • 利/弊
14
4.通常情形下，评价历史人物的方法
• 具体分析的观点/全面分析的观点 • 阶级分析的观点/发展分析的观点 • 阶段论 • 功过论 • 是非论
1
教师个人专业成长的途径
•经验+反思=成长 • 怎么备课? • 怎么上课? • 怎么反思自己的教育教学行为?
2
• 从导游的行为角度描述：• 从游客的收获角度描述：
• 1、始终挥着旗子、背 • 1、一直跟着旗子，烦
着“书”，提个喇叭 ， 着“书”，心情不爽，
“狗撵鸭子”地急急
“心急慌忙”地匆匆
• 2．花谷正的回忆说明，引发“九一八”事变的
责任在（ ）
• A．日本军队
B．中国军队
8
神话/民间故事/新闻/文学艺术/史家的论述
• 神话虽然不是历史，但它在某种程度上反映了历
史，而且世界上任何民族的古老历史往往都离不 开神话；
• 民间故事一般是指在非官方的途径产生和流传，
在流传中又经过传播者的不断加工，经非正式的 历史记载保存下来的内容，它不是历史；
述尤其薄弱，影响到对史实的分析和理解
17
基于对历史教学特点的再认识
• “讲”的必然性——历史内容的博大精
深与中学生年龄特征之间的矛盾，需 要“讲”
• “讲”的基础性——无论哪种教学方
法都不应、也不能离开师生的“讲”
• “讲”的效率性——对提高传授知识
效率，促进学生抽象思维的形成有不 可否认的作用
• “讲”的功能性——讲授法可以讲知
原因的方法 客观原因/主观原因;主要原因/次要原因 根本原因/直接原因;内因/外因 3.通常情形下，分析历史事件影响的方法
• 并列求同—— • 政治/经济/军事/文化/民族关系/对外关系/…… • 逆向求异—— • 利/弊
14
4.通常情形下，评价历史人物的方法
• 具体分析的观点/全面分析的观点 • 阶级分析的观点/发展分析的观点 • 阶段论 • 功过论 • 是非论
青年教师成长之路(精编课件).ppt
精品课件
二、我们的成长应该从认识自我开始
认识自我成长规律 （1）青年教师成长的基本过程
适应期 (1-2年)
稳定期 (3-5年)
发展期(610年)
（2）青年教师成长的基本规律
职业理想是其成长的动力要素； 教育理念是其成长的关键要素； 知识水平是其成长的基本要素 ; 教学实施能力是其成长的核心要素 ; 环境是青年教师成长的外部要素。
外树规范 ： 从我做起、从基本的做起、 从规范做起、从细微处做起 。
求发展是根本：青年教师发展是学校发展的需要； 社会、家庭对学校教育的需要； 青年教师自身发展的需要。
精品课件
感悟之四:
联想 ：沟通纵横联系（内在联系、相通知点、 广泛联想）
思同：把握握问题实质（情节、事理可能不 同，但内在联系、解题方法策略可能相同或 相似，触类旁通，殊途同归）
精品课件
五、多关注和研究学情
提升自已教学技艺和教学水平的必须途径
（1）关注学生的心理和思维特点 （2）研究和教育最“差”的学生
让“差生”思维觉 醒
（3）教与学的相互依存性 （4）不能让知识和能力关系失调（开展教学调研） （5）思考教学的“和谐”
精品课件
精品课件
三、关注自身的教学行为
1、理清教与学的关系,在学生学习的积极性上下功夫
2、认清知识和能力的关系，在培养能力上下功夫 3、理解新课程的教学理念，在教学行为上下功夫
精品课件
3、理解新课程的教学理念，在教学行为上下功夫
（1）从注重知识传授转向注重学生的全面发展 （2）从“以教师教为中心”转向“以学生学为中 心” （3）从注重教学的结果转向注重教学的过程 （4）从统一规格的教学模式转向个性化教学模式
精品课件
二、我们的成长应该从认识自我开始
认识自我成长规律 （1）青年教师成长的基本过程
适应期 (1-2年)
稳定期 (3-5年)
发展期(610年)
（2）青年教师成长的基本规律
职业理想是其成长的动力要素； 教育理念是其成长的关键要素； 知识水平是其成长的基本要素 ; 教学实施能力是其成长的核心要素 ; 环境是青年教师成长的外部要素。
外树规范 ： 从我做起、从基本的做起、 从规范做起、从细微处做起 。
求发展是根本：青年教师发展是学校发展的需要； 社会、家庭对学校教育的需要； 青年教师自身发展的需要。
精品课件
感悟之四:
联想 ：沟通纵横联系（内在联系、相通知点、 广泛联想）
思同：把握握问题实质（情节、事理可能不 同，但内在联系、解题方法策略可能相同或 相似，触类旁通，殊途同归）
精品课件
五、多关注和研究学情
提升自已教学技艺和教学水平的必须途径
（1）关注学生的心理和思维特点 （2）研究和教育最“差”的学生
让“差生”思维觉 醒
（3）教与学的相互依存性 （4）不能让知识和能力关系失调（开展教学调研） （5）思考教学的“和谐”
精品课件
精品课件
三、关注自身的教学行为
1、理清教与学的关系,在学生学习的积极性上下功夫
2、认清知识和能力的关系，在培养能力上下功夫 3、理解新课程的教学理念，在教学行为上下功夫
精品课件
3、理解新课程的教学理念，在教学行为上下功夫
（1）从注重知识传授转向注重学生的全面发展 （2）从“以教师教为中心”转向“以学生学为中 心” （3）从注重教学的结果转向注重教学的过程 （4）从统一规格的教学模式转向个性化教学模式
精品课件
ppt我的专业成长之路(优秀课件)
三 科研：激发专业成长动力
一、学习:夯实专业成长基础
学习是教师生存发展的重要实践活动，也 是教师成长为名师的一个重要途径。
（一）做一个喜欢阅读的老师
《教师应有的阅读习惯》 一、读教育经典：真正的经典永恒而平易 二、读教育报刊：了解同行在思考什么 三、读人文书籍：拓展自己的人文视野 四、读儿童文学：走进孩子的心灵
韩兴娥的“课 内海量阅读” 。
她说：“让学生的 眼睛浸泡在铅字中， 让耳朵浸泡在读书 声中，让心灵和大 脑震荡在感动和思 维中，这才是一个 语文老师的责任所 在。”
不管怎样，总要读书。不管怎样，总要善良。不 管怎样，总要心向光明！——她对学生如是说。
工资再低也要买书，交情再浅也要送书，屋子 再小也要藏书，工作再忙也要读书。——她对年轻 教师如是说。
를 얻고 별 것도 아닌 생각에서 대안을 L/O/G/O
찾아가는 새로운 방식의 사회변화 전략
시민들이 희망제작소 사회창안센터에 제안한 아이디어 중 입법이 필요한 경우에 호민관클럽과 공동으로 현실화 작업 전개
호민관클럽은 희망제작소와 함께 입법 청원, 사회창안포럼, 공익적 의사표시 등 퍼블릭 파트너(Public Partner)로서 역할 담당
与诸位共勉
我是一只蜗牛，虽生于田野，却L/O/G/O 志向远大！我是一只蜗牛，虽行动 缓慢，却始终保持爬行的姿态！
谢谢聆听！
L/O/G/O
3 호민관클럽의 활동개요
입법 창안
월례 토론회L/O/G/O
재정 창안
활동개요 1
사회 창안
소통 토의
활동개요 2
读教育经典书籍： 提高我的教学能力
有多年一线教学经验 的教育专家王晓春老师， 在本书中力图帮助广大教 师搞清课堂是什么、课堂 管理与其他成人管理的差 异，确立正确的课堂管理 理念，掌握创建有安全感 的、有秩序的、有效的课 堂的管理策略，让您生出 感慨：课堂管理，会者不 难!
教师个人成长故事ppt课件
淡”
虽感忙碌、虽感辛劳，但每天沐浴着太 阳的光芒，呼吸着雨露的清香，在那些 活力四射的孩子身上感受生命的神圣美 丽，或许我干不出惊天动地的伟业，但 追求着本身就是美丽的。
6
做老师莫不过是： 只盼有一天能够 桃 李满天下，春风遍人间， 那我的生活不只是快乐的， 更是幸福的。
3
支持——让我拥有了坚强的后盾 领导的支持
同事的帮助， 是我 强大的精神 后盾。
有了 领导的支持， 学校就是我 成长的摇篮
4
学习——让我得到了不断的超越
学习是快乐的，每次与老师们 一起探究的时光是快乐的，和同学们 一起探讨难题时是快乐的，我们一起 承受困惑时带来的烦恼，也一起享受 着成功的快乐，却更乐在其中！
教师的成长之路 ——
1
年华似水，岁月飞逝， 在每一个与孩子为伍的日子里，我 都感受着喜悦的幸福， 脸上总是有着美美的笑容， 心中总是装着满满的快乐， 我把那一份愉悦， 那一颗爱心， 那一种执着 都给了孩子们。
2
喜爱——让我走上了教师之路
我是一名小学教师，因为喜欢孩子，所 以选择了这个职业。在平时的教育教学 中，每当我看到稚气可爱的孩子们快乐 地学习着，我就非常高兴。带着这种喜 好和对孩子们的爱，让我走上了教师之 路。爱，是我投身于教育事业的原动力。
虽感忙碌、虽感辛劳，但每天沐浴着太 阳的光芒，呼吸着雨露的清香，在那些 活力四射的孩子身上感受生命的神圣美 丽，或许我干不出惊天动地的伟业，但 追求着本身就是美丽的。
6
做老师莫不过是： 只盼有一天能够 桃 李满天下，春风遍人间， 那我的生活不只是快乐的， 更是幸福的。
3
支持——让我拥有了坚强的后盾 领导的支持
同事的帮助， 是我 强大的精神 后盾。
有了 领导的支持， 学校就是我 成长的摇篮
4
学习——让我得到了不断的超越
学习是快乐的，每次与老师们 一起探究的时光是快乐的，和同学们 一起探讨难题时是快乐的，我们一起 承受困惑时带来的烦恼，也一起享受 着成功的快乐，却更乐在其中！
教师的成长之路 ——
1
年华似水，岁月飞逝， 在每一个与孩子为伍的日子里，我 都感受着喜悦的幸福， 脸上总是有着美美的笑容， 心中总是装着满满的快乐， 我把那一份愉悦， 那一颗爱心， 那一种执着 都给了孩子们。
2
喜爱——让我走上了教师之路
我是一名小学教师，因为喜欢孩子，所 以选择了这个职业。在平时的教育教学 中，每当我看到稚气可爱的孩子们快乐 地学习着，我就非常高兴。带着这种喜 好和对孩子们的爱，让我走上了教师之 路。爱，是我投身于教育事业的原动力。
相关主题
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24
夏丐尊
博大的爱心
教育家夏丐尊先生说：“教育不能没有感 情。没有爱就如同池塘没有水。没有水就 没有池塘，没有爱就没有教育”。
西方教育家罗素一百多年前就说过：“凡 是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧 都不能充分地或自动地发展”。
罗素
爱心：公正、平等、严格、宽容
25
教师的爱的 爱事业（前提） 具体内容
2
工作室的组建
任务： 1.导师要负责确定每期学员的培养目标和成长突破点， 每学期听学员的研究课，并进行分析和指导；组织学员开 展专题性的教育理论学习和研讨，指导学员完成教育教学 活动或研究论文。 2.导师要创造条件，为学员的教学成果和研究成果提 供高层次的交流、展示平台；并注意探索和积累“名师工 作室”的运行经验，提升理论，推广经验，传播新的、先 进的教育理念； 3.主动参与并积极承担课题研究任务，根据所选研究 方向，立足课堂教育教学，积极开展专项调研，提交调研 报告及建议案，为学校建设与发展提供科学合理的建议和 实施方案。 4.及时总结成果，形成研究报告或论文集。 3
学校教育 教育者应充分尊重人的个性，尊重个人发展方向的选择自 由。教育的任务在于帮助学生获得创造个人幸福的能力。
适应社会 服务社会 应该教会学生如何去适应社会并奉献社会，但适应社会与 奉献社会是为学生的终身幸福服务的。
14
建构主义认知理论
学习不是把外部知识直接输入到大脑的过程，而是主体 以已有的经验为基础，通过与外部世界的相互作用而主动建 构新的理解、新的心理表征的过程。学习者对新信息的学习 和理解，是通过运用已有的知识和经验对新信息进行重新建 构而达成的；已有的知识和经验被从记忆中提取的过程也是 一个重新建构的过程。
教学应该优先关注学生理解并获取知识的过程， 而不是知识的本身。教学的主要目标在于帮助学生 形成理解并获取知识的能力。
教学=教学生学会学
22
一是要有扎实的专业知识功底， 二是要有广博的知识视野。
以服务赢得荣誉 以专业赢得尊严
23
①良好的师德修养，具有一颗博大的爱心。 ②民主的教育作风，给学生以应有尊重。 ③积极的人生态度 ④健康的生活情趣 ⑤严肃的批判精神
名师工作室与 教师的成长之路
1
历史工作室章程
工作室的组建
宗旨：本工作室是基于教育教学实际问题解 决的研究团队，以解决教育、教学中的课题研究 为载体，在不断的实践、反思、学习和研究中， 通过多种形式的学习研讨、实践探索、主题研究， 提升全体成员的教育教学理念，促进教学业务水 平和教育教学研究能力的提高，把工作室打造成 一支具有较强创新精神、科研意识和教育教学实 践能力的教师团队，带动教师素质提升和专业化 的发展水平。
17
新的教师观
对 教
师 角
色
的
社
会
期
待
18
新的教师观
老师不能是“蜡烛”、“春蚕”。
老师不是知识的传授者和学生的管理者， 而是学生学习的组织者、促进者和引导者。
老师的劳动不只是一种付出和奉献，老师 的劳动过程是与学生共同成长与发展，共同体 验成功的喜悦，共同实现自身生命价值的过程。
19
新的教学观
工作室工作 1、以读书提升境界
4
2.以观课悟道提升课堂教学能力
5
3.以广泛的交流开拓视野
6
4.以专题讲座提升科研理论水平
7
5.以高端研修提升专业理论水平
8
6.以课题研究提高教育科研能力
9
工作室成果
10
11
叶澜教授等认为，教师有3种类型： 1、“生存型”的教师。 2、“享受型”的教师。 3、“发展型”的教师。
※ 要把学生当人看。
※ 应该将学生当成有血有肉，有人格尊严， 有独立个性和生命价值的人。
“中国的教育是不把学生弄成残废就决不罢休 的教育”。
※ 学生不是知识的被动接受者，不是知识的 容器。学生是学习的主动参与者。
※ 学生不是因为无知而求学，而是为了自身 的发展而学习。
※ 他们应有自由表现其个性，发挥个人特长 的权利。学生具有同老师完全平等的地位。
爱学生（具体表现）
爱事业——把教师工作看作是一项事业，而不
结构是多个联系的形式。总体来看，系统内 部的基本联系可以分为两种基本类型：一类是由 “单向作用”联系形成的简单系统，一类是由“相 互作用”联系形成的复杂系统。
AB
单向作用
机械论
AB
相互作用
辩证法
20
相互作用联系与有机化系统的结构和行为
A AB
B
由单向作用构成的系 统其行为表现出机械 性（简单性、被动性 和线性作用）。
每个人都在不同程度上拥有这九 种智力，每种智力都有其独特的生活 价值和社会价值。
九种智力的分布不是均衡的，有 强有弱。
不同个体具有不同的智力优势。
不同的智力潜能只有在不同的情 境中才能得到充分的发挥和发展。
学校教育应该为学生创设多样的 智力开发条件，使所有学生都有发展 自己智力优势的机会。
16
新的学生观
12
一、明确教师的素质要求，确定努力方向 1、具备先进的教育思想素养 2、具有扎实专业素质功底 3、完美的人格素质
二、树立崇高的职业理想并执着追求 1.善于学习 2.勤于思考
三、应对挑战，我们的努力方面
13
人本主义教育思想
教育要向学生人的的终幸身福发展和幸福负责，应为着学生的终身 幸福确定个人发展目标，而不是优先考虑社会发展需要。
知识不是老师教会的，而是学生自己学会的，是学习者 在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（教师和学习 伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式 而获得的。教学要以学生为中心，引导学生自主地学习。教 师只是学生学习的组织者和帮助者。
15
多 重 智 力 学 说（加德纳）
人的九种智力
言语/语言智力 逻辑/数理智力 视觉/空间智力 音乐/节奏智力 身体/运动智力 人际交往智力 自我反省智力 自然观察智力 存在智力
由相互作用构成的系统其 行为表现出有机性和自组 织性 （复杂性、非线性
作用、自动性、自调节、 自复制、自创生）。
上下等级森严；横向隔绝无关；
动点少而集中；行为机械简单。
21
新的教学观
教学过程是教师和学生对知识的意义进行合作 性建构的过程，通过情境、协作、会话、意义建构 来完成教学任务。
教学在本质上不是且都 能够在这一学习活动中获得知识，得到提高。
夏丐尊
博大的爱心
教育家夏丐尊先生说：“教育不能没有感 情。没有爱就如同池塘没有水。没有水就 没有池塘，没有爱就没有教育”。
西方教育家罗素一百多年前就说过：“凡 是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧 都不能充分地或自动地发展”。
罗素
爱心：公正、平等、严格、宽容
25
教师的爱的 爱事业（前提） 具体内容
2
工作室的组建
任务： 1.导师要负责确定每期学员的培养目标和成长突破点， 每学期听学员的研究课，并进行分析和指导；组织学员开 展专题性的教育理论学习和研讨，指导学员完成教育教学 活动或研究论文。 2.导师要创造条件，为学员的教学成果和研究成果提 供高层次的交流、展示平台；并注意探索和积累“名师工 作室”的运行经验，提升理论，推广经验，传播新的、先 进的教育理念； 3.主动参与并积极承担课题研究任务，根据所选研究 方向，立足课堂教育教学，积极开展专项调研，提交调研 报告及建议案，为学校建设与发展提供科学合理的建议和 实施方案。 4.及时总结成果，形成研究报告或论文集。 3
学校教育 教育者应充分尊重人的个性，尊重个人发展方向的选择自 由。教育的任务在于帮助学生获得创造个人幸福的能力。
适应社会 服务社会 应该教会学生如何去适应社会并奉献社会，但适应社会与 奉献社会是为学生的终身幸福服务的。
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建构主义认知理论
学习不是把外部知识直接输入到大脑的过程，而是主体 以已有的经验为基础，通过与外部世界的相互作用而主动建 构新的理解、新的心理表征的过程。学习者对新信息的学习 和理解，是通过运用已有的知识和经验对新信息进行重新建 构而达成的；已有的知识和经验被从记忆中提取的过程也是 一个重新建构的过程。
教学应该优先关注学生理解并获取知识的过程， 而不是知识的本身。教学的主要目标在于帮助学生 形成理解并获取知识的能力。
教学=教学生学会学
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一是要有扎实的专业知识功底， 二是要有广博的知识视野。
以服务赢得荣誉 以专业赢得尊严
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①良好的师德修养，具有一颗博大的爱心。 ②民主的教育作风，给学生以应有尊重。 ③积极的人生态度 ④健康的生活情趣 ⑤严肃的批判精神
名师工作室与 教师的成长之路
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历史工作室章程
工作室的组建
宗旨：本工作室是基于教育教学实际问题解 决的研究团队，以解决教育、教学中的课题研究 为载体，在不断的实践、反思、学习和研究中， 通过多种形式的学习研讨、实践探索、主题研究， 提升全体成员的教育教学理念，促进教学业务水 平和教育教学研究能力的提高，把工作室打造成 一支具有较强创新精神、科研意识和教育教学实 践能力的教师团队，带动教师素质提升和专业化 的发展水平。
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新的教师观
对 教
师 角
色
的
社
会
期
待
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新的教师观
老师不能是“蜡烛”、“春蚕”。
老师不是知识的传授者和学生的管理者， 而是学生学习的组织者、促进者和引导者。
老师的劳动不只是一种付出和奉献，老师 的劳动过程是与学生共同成长与发展，共同体 验成功的喜悦，共同实现自身生命价值的过程。
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新的教学观
工作室工作 1、以读书提升境界
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2.以观课悟道提升课堂教学能力
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3.以广泛的交流开拓视野
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4.以专题讲座提升科研理论水平
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5.以高端研修提升专业理论水平
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6.以课题研究提高教育科研能力
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工作室成果
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叶澜教授等认为，教师有3种类型： 1、“生存型”的教师。 2、“享受型”的教师。 3、“发展型”的教师。
※ 要把学生当人看。
※ 应该将学生当成有血有肉，有人格尊严， 有独立个性和生命价值的人。
“中国的教育是不把学生弄成残废就决不罢休 的教育”。
※ 学生不是知识的被动接受者，不是知识的 容器。学生是学习的主动参与者。
※ 学生不是因为无知而求学，而是为了自身 的发展而学习。
※ 他们应有自由表现其个性，发挥个人特长 的权利。学生具有同老师完全平等的地位。
爱学生（具体表现）
爱事业——把教师工作看作是一项事业，而不
结构是多个联系的形式。总体来看，系统内 部的基本联系可以分为两种基本类型：一类是由 “单向作用”联系形成的简单系统，一类是由“相 互作用”联系形成的复杂系统。
AB
单向作用
机械论
AB
相互作用
辩证法
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相互作用联系与有机化系统的结构和行为
A AB
B
由单向作用构成的系 统其行为表现出机械 性（简单性、被动性 和线性作用）。
每个人都在不同程度上拥有这九 种智力，每种智力都有其独特的生活 价值和社会价值。
九种智力的分布不是均衡的，有 强有弱。
不同个体具有不同的智力优势。
不同的智力潜能只有在不同的情 境中才能得到充分的发挥和发展。
学校教育应该为学生创设多样的 智力开发条件，使所有学生都有发展 自己智力优势的机会。
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新的学生观
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一、明确教师的素质要求，确定努力方向 1、具备先进的教育思想素养 2、具有扎实专业素质功底 3、完美的人格素质
二、树立崇高的职业理想并执着追求 1.善于学习 2.勤于思考
三、应对挑战，我们的努力方面
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人本主义教育思想
教育要向学生人的的终幸身福发展和幸福负责，应为着学生的终身 幸福确定个人发展目标，而不是优先考虑社会发展需要。
知识不是老师教会的，而是学生自己学会的，是学习者 在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（教师和学习 伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式 而获得的。教学要以学生为中心，引导学生自主地学习。教 师只是学生学习的组织者和帮助者。
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多 重 智 力 学 说（加德纳）
人的九种智力
言语/语言智力 逻辑/数理智力 视觉/空间智力 音乐/节奏智力 身体/运动智力 人际交往智力 自我反省智力 自然观察智力 存在智力
由相互作用构成的系统其 行为表现出有机性和自组 织性 （复杂性、非线性
作用、自动性、自调节、 自复制、自创生）。
上下等级森严；横向隔绝无关；
动点少而集中；行为机械简单。
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新的教学观
教学过程是教师和学生对知识的意义进行合作 性建构的过程，通过情境、协作、会话、意义建构 来完成教学任务。
教学在本质上不是且都 能够在这一学习活动中获得知识，得到提高。