浅谈如何在小学语文教学中渗透环境教育

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关于在小学语文教学中渗透环境教育的几点探讨

生活条件和心理感受的变化）激发学生对遭，
受破坏的事物的同情情感，使他们能理解和关注人类以外的环境事物，感受保护环境、维持生态平衡的迫切性和重要性。
要充分运用阅读教学中涉及风景名胜、动物、植物的课文开展环境教育
一
、
这类教材的个别篇目直接以环境问题为鸟、鼓励人去做大森林的主人，等等）最理想，主题。黄河怎样变化的” “ 如“ 、只有一个地球” 的做法是尽可能删减或修改相关的插图、词等。围绕这些课文可进行一些扩展性的环境句甚至文章，因为这些教材可能使学生在无意之间受到不良的影响。当然，我们不可能因噎废食，等到教材修改完后再组织教学，因此，目前我们能做的是在正常教学之中或之后，提醒学生加以辨别，以免学生在潜移默化影响下形成与可持续发展不相适宜的认识或态度。虽然现行小学语文教材中已经蕴含了相当数据的环境教育内容，但其深度和广度还远远达不到面向可持续发展的环境教育的要求。特别是直接反映环境闻题的第二类教材，无论是数量、体裁，是涉及的环境问题，还都
非常不够。以体裁为例，示环境问题，揭不一定非说明文不可：儿童非常喜爱的文学体裁，如故事、图画等，也可以用来反映环境问题；故事或连环画可以通过现实的或虚构的情节
向学生揭示环境的变化过程，通过生动的语言或平面图像向学生展示各种非人生命体或非生命体由于人类活动而受到的冲击（包括
要想在不影响语文教学目标又不加重学学生理解并掌握文中出现的环境科学术语，可以鼓励学生根据这些教材内容在日常生活实践良好行为，要并在生学业负担的前提下，在语文教学中对学生并在分析和理解文章主要内容的过程中掌握中自觉抵制不良行为，了解保护地球、保护环求自己的基础上努力向其他人宣传这些教材进行环境教育，首先必须充分挖掘现行教材有关的环境科学知识．

试析在小学语文教学中渗透环境教育

【关键词】环境教育的素材
一
渗透环境教育拓宽环境教育空间对话
法，也是渗透环境教育的好途径。
、
挖掘本学科环境教育的素材
小学的环境教育应随着年龄的不同而因人施教。应从他根据小学生的身心特点逐步渗透。一个的环境教育的内容，这些内容有显性和隐性的，显性的比较容们感兴趣的问题入手，易找，隐性的则需要教师认真的分析教材，善于挖掘教材中的有觉悟的、成熟的公民是逐步形成的，决不可企望十几岁的孩子一下成为环境专家。几年来，由于我校十分重视环境教育工素材。九年义务教材语文第十一册共有二十七篇课文、八单元，作，构建了立体化的教育模式，在各科教学中渗透环境教育，其中第一、二、五单元中编入了可以渗透环境教育的课文，共使学生提高了对环境教育的认识，懂得了环境与我们每个人九篇课文，占全册课文总数的百分之三十以上，这些课文中环息息相关。因而，他们都热爱自己的环境。夏季，校园里百花盛境教育显性教材的有《只有一个地球》、《宇宙生命之谜》、《鹿开，却看不到一枝花被折，在操场上看不到杂物、纸屑。和狼的故事》《宇宙生命之谜》其它五篇均为隐性的。在教学应信息社会对知识学习的要求，才会受用终身。小学中高《桂林山水》、《林海》、《鸟的天堂》、《第一场雪》、《索溪峪的年级应逐步培养学生的自学能力，因此在日常教学中我经常因为这是一次让学生与先者对话的过程。 ‘ 野’ 》这几篇描写美丽景色的课文时，教师要认真钻研教材，让学生先自学教材，找准知识结合点，着重培养学生热爱优美的环境，是他们在领在这一过程中，要从教材所叙述的内容中初步领会语文知识设身处地去感受、体验作者们的聪明略美好的自然风光的同时，懂得这么美好的环境要靠人们的的来龙去脉及因果关系，智慧，虽然学生的领会深浅不一，但都能注入个人成熟或不成爱护和创造。熟的见解，包括困惑。学生与文本的对话，是教学的一个重要二、发挥课堂教学主渠道作用。渗透环境教育

在语文教学中实施环保教育

环保教育有着天然的联系，丰富的环境科学知识和热爱自然的思想内容寓于生动形象的文学作品之中，学生在阅读作品、领悟其艺术美的同时，到潜移默化的受
熏陶，在情感上对环境保护产生一种积极的认同态度。同时，随着素质教育目标的确立，小学语文课程的设置
和要求也有了相应的调整，每册教材中都有不少篇幅
首先，课本中有许多自然景观的描绘，日月星辰、
气象变化、高山雪野、峰怪石等在作者的笔下描绘得奇淋漓尽致、风韵独雅、意境优美。这类课文通过朗诵，可让学生树立美的观念，认识美的价值，形成保护美的意
夫教货 0 0 年号旬料2 8 5” 上刊
在语文教学中实施环保教育
于海俊
( 如东县先民小学，江苏如东 2 6 0 ) 4
摘要 : 语文学科工具性和人文性相统一的特点决定了语丈学科与环保教育有着密切的联系。本丈探讨了小学语文教学中实施环保教育的必要性和途径。关键词 : 语文教学环保教育
学科工具性和人文性相统一的特点决定了语文学科与
沉淀下来，自然环境的热爱之情，对也就会水到渠成，
自然而生。其次，在教学中，除了让学生感受诗文中画面的美以外，还进一步深人探讨 . 为什么古人能写出这些意境悠远的诗文呢?引导学生思考自然与人的关系。要让学生懂得，缺少了自然环境，作者就无法抒发自己的感
自然景物，理解自然美景与作者抒发感情之间的关系，从而培养学生的审美意识，树立保护环境的责任感。首先，在教学中，要引导学生感受古代文人笔下所描写的自然景物的美，调动学生去想象，去置身于作者所描绘的一幅幅美丽的画面之中。如李白笔下的水气势磅礴，飞流直下三千尺， “ 疑是银河落九天”杨万里 ; 笔下的荷清新秀丽，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上 “ 头”杜牧笔下的叶红艳似火，停车坐爱枫林晚， ; “ 霜叶红于二月花”杜甫笔下的鸟活泼俏丽，两个黄鹏鸣翠 ; “ 柳，一行白鹭上青天” 。教学时，老师应努力创设一种情

在语文教学中渗透环境教育

里的人们有着勤劳的双手，他们懂得去爱护．只有也
生活在这样的环境中才会觉得很幸福．从而明白了美好的生活环境需要我们去珍惜、创造、保护，去去
合渗透环境教育。作为语文教师，首先要吃透教材，深人理解编者的编排意图，刻挖掘环保教育因素。深
一
教育，们应该从小抓起。国有几千年的优秀文化我我遗产，论是古代诗词，是现代的优秀文学作品．无还无不给人以美的享受。教学中。师要有意识地让学教生感受课文所描绘的优美情境，从中感悟到文字的美、自然的美、活的美，得这一切美好的事物，生懂是
这样，教师在教学过程中就可以有意识地把语文教
学和环境教育有机地结合起来，春雨润物般地在传
授语文知识的同时对学生进行环保意识的渗透，使学生尽可能地从书本、课堂教学的主渠道获得环境
感觉？你喜欢这个村子吗？怎样才能让她的美貌永驻呢？经过讨论，生明白了这里环境优美，因为这学是
、
深挖语文学科中环境教育的因素，向学生进
行环境教育
在小学语文教材中，每一册书都有不少篇幅适
环境从我做起
保护的知识。如苏教版《文》一册中《语拼音语第汉５、汉语拼音１｝的语境图及相应的语境歌，》《０中可引导学生通过观察图画练习说话，使其明白不捉小蝌蚪、护小树苗是保护环境的行为，爱只有这样大自然中的花草树木才能茁壮成长，动植物才能健康生长；《护林军》教育学生懂得鸟是人类的朋友，爱护鸟要类；小池塘》课，亮的、澈的小池塘倒映出一《一明清个五彩的世界，由地激发学生热爱大自然的情感；不

小学语文教学中渗透生态文明教育的策略探究

小学语文教学中渗透生态文明教育的策略探究摘要：人与自然是命运共同体，加强生物多样性保护，推进生态文明教育，需要全人类、全方位、全过程开展生态文明建设。

在小学语文教学中渗透生态文明教育不仅符合时代发展的需求，且有助于语文教学与生态文明教育共同发展，提升学生综合素养。

因此，笔者经过梳理小学语文统编版教材、联系日常教学实践，从转变教师观念、挖掘教材资源、链接生活实际三个策略对小学语文教学中科学合理地渗透生态文明教育进行了探索。

关键词：小学语文；生态文明教育；教学策略从古至今，教育始终以自己的方式参与着生态文明建设，潜移默化、持之以恒地以学科教学的方式渗透着生态文明教育。

笔者经过梳理文献，对小学语文教学中生态文明教育的必要性与可行性进行分析；通过整理教材，分析统计了教材中课文文本、活动设计与插图中涉及生态文明教育的内容，为其在小学语文教学中的渗透提供了内容的依托；结合教学实践，尝试提出在小学语文教学中渗透生态文明教育的策略。

一、小学语文教学中生态文明教育的必要性与可行性分析在新时代生态文明的建设中，正确认识人与自然的关系是基本前提，它决定了人对自然的行为是缺乏理性的“自发”，还是基于理性的“自觉”；是善待保护，还是破坏伤害。

这种认识，需要从童年培养，可以渗透于小学语文的教学中。

在生态文明建设的大背景下，培养学生热爱、尊重大自然与生命的意识和情感，丰富学生环境保护的知识与技能，知道人与自然是彼此平等、互相依赖的关系，增强学生关心身边环境与人类未来发展的社会责任感，树立保护、节约、绿色发展等理念既是生态文明建设的内在要求，也是小学语文课标的要求之一。

无论是环境保护意识、生态文明教育均属于教育的精神层面，而语文学科具备的人文性特征对学生内在情感、精神与价值的熏陶和感染是持久深远的。

一方面，语文学科人文性的内涵与生态文明建设、生态文明教育目标相符，因此在语文教学中渗透生态文明教育可以实现二者“共赢”。

另一方面，生态文明教育关注社会现实问题，与学生的实际生活紧密连接。

在语文教学中对学生进行环保教育初探

在语文教学中对学生进行环保教育初探环境是人类生存的基本条件，是人类赖以生存的基础。

1983年10月，邓小平同志给北京景山学校题词：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。

”这一光辉题词集中体现了邓小平教育思想。

在21世纪，环境保护已成为当今关注的热点。

当今小学生是未来社会的主人，随着社会的发展，他们将是生态环境遭受破坏的最大受害者，又是生态环境改善的最大受益者，生态环境的好坏，直接影响他们未来的生存空间。

从小对学生进行环境教育，是实施可持续发展战略的重要举措。

学生学习的主要阵地是课堂，因此结合课堂教学，是对小学生进行环保教育最基本的途径和渠道，尤其是小学语文新课程教材中有很多地方都蕴藏着有关环保教育的因素，只要我们教师善于挖掘，找准切入口，有的放矢地进行环境教育渗透，是一个既不加重学生负担，又能适当提高学生环境保护意识的有效措施。

一、充分挖掘环保因素，提高学生环保意识小学语文新课程教材从人的全面发展的角度出发，编入了不少有关环保题材的课文，这些课文至少包含了以下几方面的内容：1.礼赞自然景观和人文景观。

自然环境是人类劳作，生息、繁衍和赖以生存的空间。

煦暖的阳光、峻峭的山峰、澎湃的大海、肥沃的原野、广袤的草原，这些壮丽的自然景观流入到作家的笔下，成为我们进行环境教育的好题材。

如：低年级的《柳树醒了》、《春雨的色彩》、《夏夜多美》和古诗《春晓》、《小池》、《绝句》等，中高年级的《三亚落日》、《趵突泉》、《黄果树瀑布》和古诗词《所见》、《游园不值》等。

这些课文不但使学生得到了美的享受，更使学生产生了护美的欲望。

2.讴歌人与自然的和谐。

人类作为自然界的生物，与自然界其它生物物种共同生活在地球上。

地球不仅是人类的家，同样也是大自然的家。

人与自然应该建立一种相互协调、和谐相处的关系。

如中低年级的《爷爷和小树》、《雪地里的小画家》、《松鼠和松果》、《父亲和鸟》等，高年级的《灰椋鸟》、《珍珠鸟》、《春光染绿我们双脚》等这些课文通过渗透环境教育，提高学生对自然的正确认识，树立人与自然和谐相处的自觉保护环境的意识。

让小学语文教学渗透环保教育

让小学语文教学渗透环保教育作者：朱静来源：《考试周刊》2013年第01期江泽民同志说：“环境保护是一项崇高的事业，是…积德‟的事业。

”翻看苏教版小学语文教材，你会发现从一年级到六年级每一册课文，都有与环保相关的课文。

如：《江南》、《大海睡了》、《秋游》、《水乡歌》、《美丽的丹顶鹤》、《拉萨的秋天》、《珍珠鸟》、《黄果树瀑布》、《草原》等，教参及课标对环保教育也有相关的说明，要求师生通过文本的学习，在润物细无声中，让学生认识、了解、欣赏大自然的多姿多彩，懂得珍惜自然资源，树立节约资源、保护资源的意识，激发学生对大自然的热爱。

“文道统一”，在小学语文教学中训练语言文字的同时，渗透“环保”教育的意义重大。

一、依纲据本，挖掘语文教材中的环保教育因素小学语文教材中有许多课文都或多或少跟环境教育有些联系，如苏教版第八册就有四篇课文就是直接进行环境教育，它们是《走，我们去植树》、《特殊的葬礼》、《沙漠中的绿洲》、《云雀的心愿》。

《走，我们去植树》是一首热情洋溢的诗，它呼吁少先队员去种树，用独特优美的形式向学生介绍植树造林的好处。

而《特殊的葬礼》、《云雀的心愿》这两个文本描述了人类不注意保护环境的不良后果。

《沙漠中的绿洲》则从另一个角度讲述了人类改造自然所取得的伟大成就——把沙漠变成了绿洲，使学生认识到我们要珍惜身边的每一棵小草、每一朵小花。

这类的课文有直接讲环保的，也有环保意识蕴涵其中，教师可适当挖掘其中的环境教育因素。

如《秋天》、《燕子》等课文如春风化雨一般，滋润着学生的心田。

学生可以从中领略大自然的美，感受自然万物的丰富多彩，而教师要挖掘语文教材中的环保教育因素。

二、多媒体教学，让学生在喜闻乐见中接受环保教育如果教师讲得较多，学生谈得少，填鸭似的把环保知识塞给学生，照本宣科，效果肯定会很差。

适当采用多媒体教学，学生喜闻乐见。

如在教学《特殊的葬礼》一文时为了让学生更加深刻地理解保护环境的重要性，可通过多媒体播放塞特凯达斯瀑布不同时期的样子，从而直观地感受到瀑布“咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、从天而降”的壮观场面，然后展示今天的“枯竭、无奈、生命垂危、奄奄一息、消亡、失望”等即将消亡的悲哀，强烈的对比给学生以震撼。

浅谈小学语文教学中的环保教育

浅谈小学语文教学中的环保教育括苍镇中心校陈美燕小学环境教育对于保护环境，促进可持续发展具有重要意义。

当今，环境问题已成为影响人类生存与发展的一项重要问题。

森林滥伐、水土流失、地球变暖、臭氧层空洞，以及各种各样的污染，时时刻刻威胁着人类的生存环境，更危害着我们的子孙后代。

面对如此迫切的环境危机 , 我们人类社会教育在其中更担负着尤为重要的任务。

通过教育，提高学生的可持续发展意识、环境意识、人口意识、科学意识与健康意识，并促使其行为的改变，这是每一个教师在教学工作中不可推卸的责任。

新语文教学大纲上提出： " 要从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的教学过程中，提高思想认识……" ，因此，我认为在语文教学中渗透环境教育，有其自身的特点。

其一，语文的学科特点决定了环境教育应该是一种情感教育，是通过潜移默化的熏陶，促使学生在情感上发生变化，在情感上对环境保护产生一种积极的、不由自主的认同态度。

其二，应该在美育的过程中渗透环境教育。

祖国的语言文字是博大精深、丰富多彩的，前人留下了许多优美的文学作品。

语文教学的目标之一就是培养学生的审美情操，让学生去感受环境中美的事物，热爱美的事物。

其三，在强调重视自然环境的同时，还应该进一步提出营造良好的社会环境，提倡建立和谐、自然的人际关系和豁达、平和、宁静的心境。

语文是一门人文学科，它对环境的表述最终还是为表现人而服务的。

课堂教学又是学生接受知识的主要形式，也是实施环境教育的主渠道，在课堂教学中渗透环境教育，可以使学生尽可能地从书本、课堂教学的主渠道获得环境保护知识。

把学习语言文字与环境保护结合起来，让学生在学习文化知识的过程中，树立环境意识，达到进行环保教育的目的。

那么，语文教师在语文课堂教学中应该怎样对学生进行环保教育呢？其实，语文教学中环保教育无时不在，无处不在。

现谈一谈自己在教学中的几点做法。

一、识字教学中的环保教育课文中出现一些环境基础知识的名词 , 要使学生明白词义 , 渗透教育是显而易见的事。

浅谈小学语文学科如何渗透环境教育

自然的赏赐。第九册《湖山听泉》人指导下的非理智行为。通过渗透环境鼎，
境教育的内容
我们现在所用的小学语文教材从们陶醉于 “ 夜，一直传送到枕边 ” 教育，高学生对自然的正确认识，入、提树
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浅谈小学语文学科如何渗透环境教育
◎李云刚
教育部颁布的《中小学生环境教的花草，这些壮丽的自然景观流入到态的手段和方法。因此，要培养环境意
就育专题教育大纲》在总目标中指出： “ 在作家的笔下．成为我们进行环境教育识和能力，必须普及环境科学知识，各学科渗透环境教育的基础上 …… 引
帮助学生获得人与环境和谐相处所需荒的秋天》第六册的《山的云雾》册中的《、庐、海洋—— ２１世纪的希望》都等
要的知识、法与能力，养学生对环第七册的《方培九寨沟》为主。这是人类起到了这方面的作用。等）
神往的《湖》第六册中描写在崇山西、上诸多不利的条件。如果我们任由那
贯彻落实《小学生环境教育专题教峻岭之间蜿蜒盘旋万里的高大坚固的些目无法纪、愚昧无知的人经常干着中育大纲》总目标 ” 在“ 中指出的要求，立长城和在我国航运史上贡献卓著的京破坏自然环境的蠢事，我们居住的这足于对人终极关怀的高度，使每一个杭大运河的《长城和运河》这些景观个地球最终将要毁灭在人类自己手。学生“ 学会关心” 。不仅要心中有他人、和周围的自然环境构成了一幅幅和谐上。因此，为地球上一员，们每个作我心中有集体、中有祖国，必须心中心还完美的画面，为一道道亮丽的风景，人都有权利和义务为保护我们的生存成有人类、中有地球，心物种、心令人心旷神恰，心关关得到美的享受。

如何把环保教育融入小学语文教学之中

“ 境保护，教育为本 ” 环。环保教育是提高全体国民环保意识的重要途径。而要做好环保教育工作应从 “ 娃抓起 ” 娃，从中小学生着手，从规范中小学生的日常行为和培养他们的环保意识抓起。当今小学生是未来社会的主人，随着社会的发展，他们将是生态环境遭受破坏的最大受害者，又是生态环境的最大受益者，生态环境的好坏，直接影响他们未来的生存空间。小学阶段是少年儿童长身体、长知识、意识观念逐步形成的时期。小学生幼稚单纯，可塑性大，是非观念方向的影响及形成将伴随终生，而他们对环境的认识又将决定未来的发展趋向。因此，运用小学课堂教学的有利因素渗透环保教育是非常必要的。３语文教学在渗透教育中具有无可比拟性、通过学校教育。培养一代又一代少年儿童的环保意识，是提高全民族环境素质的基础工作。但小学不是环保技术学校，环境教育应以渗透在各学科课堂教学中为主。工具性和人文性相结合的学科特点，决定语文学科在环境教育方面具有很大的潜力。在现行的小学各学科教育中。语文学科就富有了相当多的环境教育内容，是其他学科开展环保渗透教育所无可比拟的。小学语文教育作为素质教育的一个载体，除了传授语文知识外，还必须立足于对人终极关怀的高度，使每一个学生 “ 学会关心” 。不仅要心中有他人、心中有集体、心中有祖国，还必须心中有人类。心中有地球，关心物种，关心生物圈，关心大自然，既具备科学技术，又具备环境意识，协调人与自然的关系，成为维护和优化人类生存环境的积极参与者。小学语文教学完全应当主动承载培养学生环境意识、实施环境教育这一重任。

小学语文教学中如何渗透绿色教育的策略

小学语文教学中如何渗透绿色教育的策略作者：杨志清来源：《学习与科普》2019年第18期摘要：绿色教育的渗透需要结合小学生的身心发展规律，个性特点，认知水平，独特体验等，目标在于培养学生自主学习，探究学习，合作学习的能力，提升学生的语文素养，提升学生的语文综合能力，让学生得到知识的精华，精神的洗礼，成为敢于创新，能够创新的有用之才。

关键词：小学语文; 绿色教育; 教学实施策略一.前言“绿色教育”即尊重学生的认识发展规律，合理开发学习资源，引导学生自主学习，培养学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性和积极性，提升学生的综合素质和能力，把学生培养为德才兼备的有用之才。

二.绿色教育分析绿色教育的框架设计和实践探索是当代教育界必须承担的历史使命。

绿色教育是新世纪教育发展的方向和议题。

世界各国都在进行绿色教育的研究。

在现代教育中，社会，学生家长在评价一个学校是否成功多看学生的升学率和就业率，很多学校以及教育部门更是以考试成绩和升学率作为他们的主要目标。

教育的发展最终变成了为学生考试成绩的提升，也最终成为部分“精英”学生的培养。

这种变化使教育失去了本身的重要使命，“培养全面发展的人”和“人人享受教育”成为空洞的口号。

无疑，教育中的发展主义问题是现代教育更要直面的问题，现代教育同样以“培养全面发展的人”为己任，让促进学生人格，情感的发展和考试成绩的提升一样受到重视并得到改善。

三.小学语文课堂教学中绿色教育的实施意义绿色教育在改善小学语文课堂教学环境、提升教学质量等方面有着重要的作用。

具体来说，小学语文课堂教学中绿色教学的实施意義主要有以下几个方面：1.活化课堂小学生思想活跃、思维跳脱，在语文学习的过程中很容易产生厌烦心理，绿色教育以学生为中心，一改传统的“老师教，学生学”的教学模式，强调小学生自主的学习知识、探究问题，这有利于营造活泼的小学语文课堂氛围，起到了活化课堂的作用，从而激发了学生的学习兴趣，有效的帮助小学生提升语文综合素养。

在小学语文教育中运用环境教育的研究

、
氧层出现空洞等现象的发生，是环境对人类的惩罚。们需这人要对自己的行为进行反省和修正，环境和人类更加和谐，让所以．行环境的教育是不可或缺的。进环境教育的过程实际上是一个澄清概念和认识价值的过程．它的目的是让人们正确了解物理和生物环境同人类和人类文化之间的关系，以及对此应该持有什么样的态度。体来具说，境教育涉及两种不同的关系：与环境的关系和人与自环人然的关系。具体说来也就是人类的整个环境与环保和能源的开发与利用等多个方面的关系。过环境教育，们会对人与通人环境的关系有更好的了解，利于环保意识的提高。有
我国对环境教育高度重视，已经将环境教育运用到了学校教育中．且．而国家教育部还专门出台了一项规定：小学在和初中阶段，须将环境教育运用到学科教育中。文学科应必语当承担重任。孩子是国家的未来，子是国家的希望。事都孩万要从孩子做起，因此，环境教育运用到小学语文教育中成为将必然。是，但当前环境教育在各个学校的实施还有待进一步落实。从语文这一学科来说，境教育的运用还有以下几个现单环

在小学语文教学中渗透环境教育培养热爱祖国大好河山的感情

在小学语文教学中渗透环境教育培养热爱祖国大好河山的感情摘要：小学阶段的教育重点是培养学生养成良好习惯，并能促进学生身心的健康成长，而在这一特定的教育阶段中，教师要利用学科渗透的方式对学生进行良好的环境教育，从小就培养热爱祖国大好河山的感情，培养尊重自然法则的观念，懂得大自然中的每一处地质构造的价值存在都是由亿万年发展所形成的，认识人的主观是不可强加于自然或改变自然发展的道理，在教育过程中，通过利用小学阶段的学科渗透教育，才能有效提高学生的根本认识，促进环境保护意识和生态观的逐步形成，这样将来才能更好地为社会主义现代化建设服务。

关键词：语文教学渗透培养爱国感情在教育过程中，利用学科渗透的教育方式，培养学生感受祖国的山川秀美，感受祖国地大物博辉煌灿烂，从而培养热爱祖国大好河山的感情，可以说这是爱国主义教育的重要组成部分。

下面就根据自己的教育实践，谈一谈在小学语文教学中，通过渗透环境教育，在培养学生热爱祖国大好河山的感情教育方面，谈一谈自己的教育体会。

一、教学过程中，引导认识渗透环境教育对人生发展的重要意义在小学教育阶段，利用对小学语文学科的学习的机会渗透环境教育是特别重要的教育过程，我们知道，作为语文教材中所选择的课文都有一定的教育方向，或者说都有突出的教育点，而在教育过程中，教师除正常的传授知识外，并紧紧抓住语文课文这一教育点，来确定对学生进行良好的渗透教育，就会取得良好的教育效果，学科渗透教育需要长期的坚持，必定会促进学生的健康成长，使他们逐步形成尊重自然的人生观和价值观，才能为将来更好地为建设伟大的祖国做出更大的贡献。

学科教育中渗透环境教育，要引导学生认识环境对人类发展的重要意义，可以这样说，环境是人类生存之本，环境是大自然的赐给人类最宝贵的财富，在环境面前，要充分认识尊重自然规律，尊重自然法则而不可强行改变规律，有些时候，强行改变原有的生态环境，那么就会必然遭受大自然的惩罚，使生态环境遭到破坏，造成不可逆转的影响，甚至使人民的生命财产造成严重损失破坏，这已经是被违背自然规律所造成的伤害所证明的道理。

小学语文教学中渗透环境教育的问题与对策

的积极性，那么，课堂就会有生气，才会有活力，才会有效果。２．提高了学生的课堂参与率。生态课堂
使尽可能多的学生参与到了课堂中，同学之间互相帮助，互相探讨，发挥他们各自的智慧，不准任何一个同学掉队，学习上他们互相小学语文学科的性质和特点，决定它 “ 是义务教
（见表１）。
冈此，作为教师的我们。一定要关注每一个学生关注他们的课堂感受，关注他们的心理需求，关注他们的人格尊严，让每一个学生都能得到最大限度的提高。我们一定要根据
一一一ｌｌ一一
江巷衩
经成为我们眼下一个紧迫的目标。小学生作为未来礼会的主人．他们将是生态环境遭受破坏的最大受
害者，也是生态环境改善的最大受益者．生态环境的好坏，直接影响他们未来的生存空间。因此，语文课堂也应发挥环境教育的作用。
一
１．调动了学生的学习积极性。在课堂上，
带着一定的任务，组长分工明确，为获得老师
的评分，他们积极投入。不甘落后的他们给出
的答案总能我喜出望外，只有调动起学生

四年级语文学科渗透环保教育教学计划

四年级语文学科渗透环保教育教学计划五府营中心小学任秋梅一、指导思想：环境教育是新时期新形势下面临的一大新课题，作为教师更应该走在环保的前列，“环保无巨细，我行你更行”我是一名班主任，更是一名语文教师，在语文教学中教师一定要善于挖掘环境教育题材，找到“渗透点”和“结合点”对学生进行环境教育，提高学生环保意识，树立“爱护环境、保护环境、从小做起、从我做起”；“关心环境就是关心自己”的思想。

据大纲的要求及当前的形式，让学生从语文教学中认识到环境保护的重要性，了解人与自然的关系，了解自然界受污染的原因，增强保护环境的意识。

二、教学目标：1、在语言文字的训练过程中，增强学生保护环境的意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。

2、在教学中激发学生保护环境的自觉性，激起学生自觉为保护生态环境行动起来。

三、采取措施：1、在教学《观潮》《颐和园》《秦兵马俑》《长城》《富饶的西沙群岛》等课文中，让学生感受祖国山河的美，感受到人们自觉为保护自然环境和稀世珍宝所作出的努力。

2、在教学《长城》《颐和园》等课文时让学生认识到保护环境的重要性，了解到环境受污染的原因，应采取的措施等，激发学生保护环境的自觉性，增强环保意识。

3、在教学《鸟的天堂》《观潮》《颐和园》《美丽的小兴安岭》等课文中教育学生爱护动物，保护生态环境，思考人与动物，人与自然如何和谐相处，共同生存发展等问题，感受大自然在人类保护下充满生机活力的美，认识人与自然的关系，增强维护生态平衡的意识。

4在教学四年级下册三单元的课文学习时，充分利用文本知识教育学生进一步关注自然、了解自然。

《黄河是怎样变化的》、《大自然的启示》等课文的学习，更是对学生进行环保教育的好教材，可以让学生切身感受到保护环境的重要性，并以此为契机把抽象的环保知识转变为实实在在的环保行为。

通过手抄报的制作，强化环保意识真正明白只有保护环境，才能造福子孙后代。

同时可以利用我国3.12植树节、3.22世界水日、4.22地球日等节水日、等重大节日对学生环保教育，让环保深入人心，走入千家万户。

小学语文教学中渗透环境教育之我见

２０１３年第１２期
Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｒｅｓｅａｒｃｈ
镙夕｛．语丈
小学语文教学中渗透环境教育之我见
周红梅
（江苏省响水县老舍中心小学，江苏盐城２２４０００）
【摘要】在人类的生存条件中，环境有着举足轻重的地位。现如今，环境问题已被人们所重视，越来越多人意识到环境的重要性。所以在小学语文教学中引入环境教育是必要的。在教学中适当地渗透环境教育，可以增加语文教学的丰富性，提高学生对于语文学习的兴趣，更有利于在基础教育中引导学生形成保护环境的意识，培养学生从小保护环境的优良品质。【关键词】小学语文；环境教育；渗透；环境问题
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情况下，做到在学生可接受的程度内将环境教育渗透到小学语文教能力，有效地加强环境教育的渗透。学中，我们就要充分地利用语文教材中的知识内容，并将相关的环第二，演讲是语文教学活动中非常有趣的一项活动，它锻炼了境教育内容巧妙地结合到课堂中的语文教学中去。对于如何将环境学生的语言组织能力和表达能力。教师可以在晨读时或者上课前为教育渗透到语文教材内容中，我建议应从以下三个方面下手。学生提供三到五分钟的演讲时间，以环境为主题，让学生进行自由（一）字词句等基础知识方面演讲。这样的活动既锻炼了学生的演讲能力，也锻炼了学生的胆量，在小学语文教学中，字词句等基础知识的教学内容占有极大的同时还起到了渗透环境教育的作用。教师也可以利用班会时间，举比重。打好基础对于学习一门学科是有着至关重要的作用的。所以从办一场以环境问题为主题的辩论赛。因为对于同一个环境问题，不字词方面的教学内容中渗透环境教育是非常有效的。在课文中，经常同的学生也会存在不同的看法，通过辩论赛活动学生可以加深对环会出现一些关于环境教育的词语。这时我们不光要讲解词语其本身的境问题的思考。词义，还要把这些名词在环境教育中的相关知识告诉学生。如果做好第三，环境教育是严肃又有些枯燥的，考虑到小学学生的年龄这一方面，平时教师多说几句话就可以做到将环境教育渗透到教学中。偏小，心智尚不成熟，耐心有限，教师应当开展更加有趣的活动促进学生学习。所以教师可以让学生以团队的形式，自编自导自演关（二）语文教材课文内容方面小学语文教材里有许多篇课文都是与环境相关的，例如《望庐于环境问题的情景剧或者小品。这项活动既可以培养学生的表达和山瀑布》《桂林山水》 Ⅸ 九寨沟》《秋游》《只有一个地球》死海不死》等等。这些课文有些在纯粹描写自然景观的景色，有些则是以论述环境问题为主题。不管是赞美环境美丽的写景文还是反映现实环境恶化的说明文，讲授这些文章的同时就可以做到渗透环境教育。在讲解和剖析这些课文时，教师可以适当地将学生的注意力从课文本身引导到现实中真正的环境里。（三）拓展相关课外知识方面为了让学生们对课文内容印象更加深刻，教师在课上可以充分利用多媒体资源，通过向学生展示图片、播放视频来讲解相关的课文。比如在上《美丽的西双版纳》这一课时，为了让同学更加形象地体会到西双版纳美丽的景色，教师可以一边展示西双版纳景色的图片一边讲解课文，给学生们带来视听双重的震撼感受。在上《黄河是怎样变化的》这一课时，为了突显环境恶化问题的严重性，教师可以为学生播放关于黄河变化的纪录片，吸引学生的注意力的同时提高学生的学习兴趣，及时引导他们对于现实环境恶化的思考，恰当地渗透环境教育。

在小学语文教学中开展环保教育

在小学语文教学中开展环保教育环境问题已成为当今社会关注的热点。

对小学生进行环境教育，不但有利于其从小树立环保意识，养成保护环境、爱护动植物的良好品质，也是实施可持续发展战略的一个重要举措。

小学语文学科的性质和特点展现了小学语文教学在环保教育中的独特魅力。

一、走进语文课本，挖掘环保素材小学语文教材，内容丰富，博大精深，蕴藏着众多的环保素材，如：《桂林山水》、《鸟的天堂》、《只有一个地球》、《美丽的小兴安岭》等，从不同层面讴歌人与大自然的和谐与共容，引导学生提高对自然的正确认识，树立与自然和谐相处的的现代文明意识，自觉地约束自身的非理智行为，使他们充分认识到保护环境就等于保护我们人类自己。

在潜移默化中提高学生的环保意识和和公德良知。

二、走进语文课堂，渗透环保教育在深入全面地把握了教材中的环保教育因素后，教师应该根据学生的年龄特点和语文学科的特点，有意识地把语文教学和环境教育有机地结合起来，在传授语文知识的同时对学生进行环保意识的渗透，不牵强附会，不生硬灌输。

在阅读教学中渗透环保教育。

“环保”的内涵是丰富的，可以通过对课文语言文字的感悟、体味，来渗透环保教育。

如教学《柳树醒了》一课，教师可让学生置身于大自然，呼吸大自然的空气，触摸大自然的花草树木，去寻找春天大自然的特点，去感受春天大自然的美丽，去互相畅谈自己的感觉。

教学《这儿真好》一课，可从指导朗读人物对话入手，来体会为什么大家都认为“这儿真好”，都愿意住下来，与小熊做伙伴，使学生爱护自然环境，知道改善自然环境的重要。

在作文教学中渗透环保教育。

文章是中华民族文化的载体，在星光灿烂的文化长河里有多少文人墨客，用他们手中的笔书写了讴歌自然、歌咏人文的千古绝唱和不朽名篇，从而激励了代代华夏子孙前赴后继、自强不息。

在作文课中我们引导学生，以前人为榜样，像李白、徐霞客那样，走近自然、感悟自然，以手中的笔去描写大自然的美丽与壮观，从而激发学生对祖国山水的热爱。

老师在作文上可以开展以“环保”为题的习作训练，如：《森林与地球》、《水，生命之源》、《保护环境，从我做起》等。

小学语文教学中渗透环保教育

小学语文教学中渗透环保教育环境问题是当今世界各国面临的重大问题，环境保护，教育为本。

我国目前国民的环境意识淡薄，尚未能对环境状况作出相应的警觉。

作为一名教育工作者，对学生进行环境保护教育责无傍贷，对于教育的内容而言，这又是一个新的课题。

1.处处留心皆学问，时时感悟重环保环境保护涉及面十分广，包括的内容十分丰富。

而小学语文教材，涉及的范围也的确非常广泛，从远古时代到二十世纪，中外作品中的各种人物生活的环境以及风情万种的大自然都为我们提供了环保教育的丰厚土壤。

可以毫不夸张地说，从一年级到六年级有近百篇课文可以渗透环境教育。

课堂进行环境教育并不要占太多时间，一节课只需渗透几分钟，以至两三句话，日积月累就能收到滴水穿石之功。

只是如何巧妙”渗透”费时费力。

1.1 语文课巧用”插图”，感知形象，渗透环境保护小学语文教材插图多达几百幅，教材插图就是”物”，要引导学生用”心”去观察。

例如，教学《桂林山水》一课，利用多媒体教学，引导学生观察清澈的湖水、翠绿的山峰，倒映在水中的山影、树影。

当学生初步形成印象之后，美丽的景色在学生中所唤起的感觉，会产生一种愉悦之情，这种审美体验，慢慢地沉淀为有益的营养，继而使其产生保护美丽大自然的愿望，进而渗透环保教育。

此时，教师适时引导学生：在地球上，除了桂林山水外，还有广袤的草原、浩瀚的森林，还有沟壑纵横的田野、熙熙攘攘的城镇、马达轰鸣的工厂和矿山……他们会由衷地感叹：人类居住的地球是多么美好——蓝天、白云、绿水、鸟语、花香，为人类生存提供了必不可少的物质基础，同时也为人类追求提供了精神方面的条件。

古老、慈爱的地球，像母亲一样养育了千万种生命，她宽容、忍耐，为人类无私地奉献了一切。

既然人类的生活离不开自然环境，那么，我们应该从小做起，从自己身边事做起，爱护环境，美化环境，做一名环境保护的小卫士。

在《迷人的张家界》中，张家界不但有泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽，还是植物的宝库、动物的乐园。

小学语文教育渗透的环境教育

小学语文教育渗透的环境教育作者：王琴来源：《课程教育研究·上》2013年第07期【摘要】本文从小学语文教材入手分析语文教育中进行环境教育的可能性。

通过对小学语文教材中有关环境的内容分析和比例分析，语文教育中是能进行环境教育的。

【关键词】语文教育环境教育教材分析【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0030-01环境是人类赖以生存和发展的基础，但由于人口增长、现代科技和生产力迅猛发展产生各种各样的问题，环境教育已是势在必行。

环境教育是指以人类与环境的关系为核心而进行的一种教育活动。

现阶段对学生进行环境教育的最佳途径是与各个具体学科的教育相结合。

语文是小学生主要课程之一，那么语文教育中能否渗透环境教育呢？因此，笔者对现行苏教版小学语文教材进行分析小学语文教育中进行环境教育的可能性。

一、小学语文教材中的环境内容分析（一）比例分析苏教版小学语文教材中，每册均有大量的与环境有关的文章，有的甚至占全册2/3的比例。

统计的结果如下：第一册有9篇，占全册的69.2%，描写自然景观的89.1%，描写人文景观的11.1%；第二册有16篇，占全册的61.5%，描写自然景观的100%；第三册有16篇，占全册的69.6%，描写自然景观的100%；第四册有14篇，占全册的58.3%，描写自然景观的100%；第五册有13篇，占全册的54.2%，描写自然景观的76.9%；描写人文景观23.1%；第六册有19篇，占全册的67.9%，描写自然景观的78.9%；描写人文景观的21.1%第七册有11篇，占全册的45.8%，描写自然景观的72.7%，描写人文景观的27.3%；第八册有14篇，占全册的60.9%，描写自然景观的92.9%；描写人文景观的7.1%；第九册有10篇，占全册的38.5%，描写自然景观的90%；描写人文景观的10%；第十册有15篇，占全册的57.7%，描写自然景观的78.5%；描写人文景观的21.4%；第十一册有7篇，占全册的29.2%，描写自然景观的100%；第十二册有9篇占，全册的37.5%，描写自然景观的100%；全十二册有153篇占全册课文的58.7%。

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如何在语文教学中渗透环境教育
西宁市劳动路小学孟翘翘
环境是人类赖以生存和发展的客观条件。

环境的优劣，关系到人类生活质量的高低。

而语文教学是与人类生活息息相关的。

在小学语文教学中有意识地加强环境教育，不仅可以对学生进行环境意识的渗透，增强学生的环境意识，而且反过来也增加了语文教学的内涵，使两者互相促进，相得益彰。

那么，在小学语文教学中如何进行环境教育呢？
一、课堂上，强化学生的环境情感体验在语文教学中加强环境教育情感熏陶、切身体验是一条重要途径。

只有深入到文本所设置的那种情境之中，和文中的人、物、景以及作者展开心灵的对话，环境教育才能真正落到实处，环境教学收到好的效果。

1. 朗诵入境，强化体验。

语文教学，有一条基本的规律，就是“味从读中来”，“读”是强化情感体验的主要手段。

如《生命桥》一课，描写一群羚羊在猎人的追赶下逃到一处悬崖边。

老羚羊为了保护小羚羊的生命以自己身体为“桥墩”，帮助小羚羊完成在跳崖过程中的空中过渡，这种“舍己为人”的逃生壮举使“猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。

”文章蕴含着极为丰富的情感因素，有着令人震撼的艺术感染力。

教学时就用通过指导学生入情入境的朗诵强化情感体验。

读出了味道、读出了感情，学生自然就会产生共鸣，受到爱护弱小、保护动物思想的教育。

教材中还有许多课文也可通过反复朗诵，激发学生保护环境、热爱自
然的思想感情。

2. 交流感受，强化体验。

引导学生互相交流
各自阅读课文后的感受，对强化体验有着重要的作用。

这也是进行环境教育的一条有效途径。

例如，《生命桥》一文的教学即将结束，我对同学们说：“此时此刻你不想对老羚羊、对小羚羊或是对猎人说点什么吗，如果你自己就是老羚羊，你会怎做？”大家各抒己见，有的表达对动物的关爱，有的
谴责猎人?教师这时候要善于利用这些“生成资源”巧妙地进行环境教育。

3. 角色表演，强化体验。

就是通过扮演角色、
表演情节来强化情感体验，受到环境教育。

如《珍珠鸟》一文中有这样一个细节：“有一天我伏案写作时，它居然落到我的肩上。

我手中的笔不觉停了，生怕惊动它。

不一会儿这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。

它睡得好熟哇，不停地咂嘴，大概在做梦呢！”我在指导学生理解课文的基础上，让他们表演去体会那种人与自然互相依存、和谐共处的美好境界。

4. 媒体演示，强化体验。

就是借助多媒体的技术优势，制成课件配合教学，使学生产生一种身临其境的体验从而受到环境教育。

如《鸟岛》一课，就可用多媒体辅助教学，一碧如洗的湖面、遮天蔽日的飞鸟、密密麻麻的鸟窝、遍地散落的鸟蛋、熙熙攘攘的游人?这些画面让人神往、让人惊叹，怎能不激起学生爱
鸟护鸟的热情和环境保护的意识？
二、课堂外，合理放宽延伸
语文教学要打破学科间壁垒，沟通校内外联
系，充分利用各种教育资源，这是新课程的基本理念之一。

在语文教学中渗透环境环境，无疑也应该遵循这样的思路。

第一，向课外作业延伸。

如教《特殊的葬
礼》之后，可布置学生完成以下两条作业：想象一下巴西总统在该瀑布的葬礼上是怎么说的，为他写一份讲话稿，字数200字左右；同学之间互相讨论，制订一份《环保公约》。

第二，向科普读物延伸。

课外阅读是语文教学的重要组成部分，教师可通过向学生推荐科普读物的方法加强环境教育。

如推荐阅读《十万个为什么》、《少年百科全书》等书籍和《大自然》等刊物。

第三，向日常生活延伸。

生活中处处有环保的学问。

在语文教学中渗透环境教育不能仅仅落实在课本的层面，而应该和实际生活联系起来，提高环境意识和解决环境问题的能力。

总之，在小学语文教学中渗透环境教育，要引导学生树立忧患意识，强化情感体验，还有必要在课本之外为学生补充一些以环境问题为内容的视听材料，如影视录像、书籍、图表、新闻报道等，让学生围绕这些材料进行课内外的听说读写训练。

如让学生就这些教材所反映的环境知识展开讨论；根据自己从自然或社会课中了解到的环境知识，编写故事、公益广告词，给家长或社
区成员写建议书、对他们进行游说；记叙自己或他人的环境行为；记叙自己参加的环境调查或环境保护活动等等。

这些活动不仅有助于提高学生的语文能力，而且有助于老师了解学生的环境意识状况，引导学生实践积极的环境行为。