《中外考试制度比较研究》考试大纲

《中外考试制度比较研究》课程考试大纲Ⅰ课程性质与设置目标一、课程性质和特点《中外考试制度比较》课程主要研究中外代表性国家考试制度的历史现状和发展演变规律，着重探讨不同国家高中会考制度、大学入学考试制度和公务员录用考试制度的发展演变历程，及其与各国政治、经济、文化、教育发展的互动关系，分析不同国家同类考试制度演变发展的异同及其成因。

本课程是考试管理专业本科生的必修课程。

二、本课程的基本要求本课程应达到的总体目标是：了解中外代表性国家高中会考制度、大学入学考试制度和公务员录用考试制度的历史沿革和发展现状，理解考试制度与政治、经济、文化、教育发展的互动关系及同类考试制度在不同国家的异同与成因，掌握考试制度比较研究的基本原则和方法，从中获得开展中外考试制度比较的启示和借鉴。

三、本课程与相关课程的关系学习本课程，学生需预修《考试管理的理论与技术》和《中国考试发展史》课程。

本课程的重点是运用比较的方法探明不同国家和不同历史时期同类考试制度演变发展的规律及异同的成因。

本课程的难点在于考试制度与社会政治、经济、文化、教育发展之间的互动关系。

Ⅱ课程内容与考核目标（考核知识点、考核要求）导论一、学习目的与要求通过对《导论》的学习，要了解比较研究的缘起，理解比较研究的意义，领会中外考试制度比较研究的思路和框架，切实掌握考试制度比较研究的方法；二、课程内容（一）比较研究的缘起和意义现实需要；理论价值；实践价值。

（二）比较研究的基本思路和框架纵向内容；横向比较。

（三）比较研究的主要特点和方法三、考核知识点（一）中外考试制度比较研究的缘起（二）中外考试制度比较研究的意义（三）中外考试制度比较研究的基本思路（四）中外考试制度比较研究的主要特点和方法四、考核要求（一）识记：1．中外考试制度比较研究的基本思路2．中外考试制度比较研究的主要特点和方法（二）领会：1．中外考试制度比较研究的缘起2．中外考试制度比较研究的意义（三）应用：1．运用比较研究的原则和方法设计某类考试制度中外比较研究的方案上篇中英德法高中会考制度比较第一章传统与现实一、学习目的与要求通过本章学习，了解中国普通高中毕业会考制度（含香港、澳门、台湾）、英国普通中学证书考试制度、德国完全中学毕业证书考试制度、法国高中业士学位考试制度的演变发展的历程，掌握中、英、德、法四国高中会考制度的现状和发展趋势，理解高中毕业会考制度变化发展与各国社会发展与文化、教育的互动关系。

二、课程内容第一节中国普通高中毕业会考制度（一）中国大陆的普通高中毕业会考普通高中毕业会考制度的创建与全面推行；普通高中毕业会考的功用；普通高中毕业会考制度的实施；普通高中毕业会考的发展现状。

（二）香港特别行政区的中学会考香港中学会考的总科目数；中学会考的必考科目；中学会考的成绩评定；香港考试及评核局的职能与组织架构；中学会考的试题编审。

（三）澳门的高中毕业考试官立中学毕业证书的认可；私立中学毕业证书的认可申请。

（四）台湾的高中毕业考试台湾高中的校内评核；德育考查；智育考查；体育考查；群育考查。

第二节英国普通中学证书考试制度（一）早期的学校证书考试伦敦大学预科考试；三所大学的考试；中学离校考试；高级学校证书考试。

（二）普通教育证书考试普通教育证书考试的缘起；普通教育证书考试的规程。

（三）中学教育证书考试中学教育证书考试的缘起；中学教育证书考试的管理与运行模式。

（四）普通中学证书考试制度普通中学证书考试制度的缘起；国家标准、学科标准、等级标准；普通中学证书考试制度的目标与特色；国家课程与普通中学证书考试制度；政府对考试的监管。

第三节德国完全中学毕业证书考试制度（一）德国完全中学毕业证书制度的文化与教育背景德国的文化背景；德国统一后的教育概况。

（二）德国高级完全中学会考报考资格；报考科目；命题；考试时间；口试；评卷；成绩组成部分；计分制度；总成绩计算方法；教师在考试中的角色地位；发展前景。

第四节法国高中业士学位考试制度（一）法国高中业士学位考试制度的文化与教育背景法国的文化背景与考试文化传统；法国的学校教育制度。

（二）法国业士文凭考试的起源、变革与前景业士文凭考试的起源；早期的业士文凭考试；业士文凭考试改革；业士文凭考试的发展前景。

（三）法国普通业士文凭考试的运作命题；法文考试；报考科目；考试时间；试卷；评分制度；总成绩的计算；第二轮考试；补考。

三、考核知识点（一）中国大陆的普通高中毕业会考（二）香港特别行政区的中学会考（三）澳门的高中毕业考试（四）台湾的高中毕业考试（五）英国早期的学校证书考试（六）英国普通教育证书考试（七）英国中学教育证书考试（八）英国普通中学证书考试制度（九）德国完全中学毕业证书制度的文化与教育背景（十）德国高级完全中学会考（十一）法国高中业士学位考试制度的文化与教育背景（十二）法国业士文凭考试的起源、变革与前景（十三）法国普通业士文凭考试的运作四、考核要求（一）识记：1．中国大陆的普通高中毕业会考2．香港特别行政区的中学会考3．澳门的高中毕业考试4．台湾的高中毕业考试5．英国早期的学校证书考试6．英国普通教育证书考试7．英国中学教育证书考试8．英国普通中学证书考试制度9．德国高级完全中学会考10．法国普通业士文凭考试的运作（二）领会：1．德国完全中学毕业证书制度的文化与教育背景2．法国高中业士学位考试制度的文化与教育背景3．法国业士文凭考试的起源、变革与前景（三）应用：1．比较中国大陆的普通高中毕业会考与香港中学会考的异同2．比较中国大陆与英德法三国高中会考制度科目设置的异同3．香港及英德法三国高中会考制度对中国大陆普通高中毕业会考制度改革的启示第二章特点与成因一、学习目的与要求通过本章学习，了解中、英、德、法国高中毕业会考的特色及其成因，理解中学毕业会考中的教师角色，理解多元化考试的内涵与发展趋势，理解考生考试压力的来源，能够借鉴其他国家和地区维护考试成绩可比性的方法处理中国考试中的类似问题；二、课程内容第一节教师担任的角色（一）各国中学毕业会考中的教师角色（二）校内教师评核利弊分析教师评核学生的优点；校内教师评核的模式。

第二节多元化的考试（一）考试形式多元化考试题型的多元化；考试方式的多元化；考试形式多元化的利弊。

（二）考试科目多元化中、英、法、德中学毕业会考的科目设置；考试科目多元化的利弊。

（三）反观多元化考试中、英、法、德中学毕业会考的多元化管理体制与运作模式。

第三节减轻学生考试压力（一）成绩与前途、合格率英、法、德中学毕业会考成绩与学生升学；考试成绩主宰升学机会分配导致的考试压力。

（二）考试的要求考试科目多寡对考生压力的影响；校内教师评核对考生压力的影响；试题类型造成的考生压力。

（三）无形的压力家长造成的压力；社会舆论造成的压力；考生压力的调适。

第四节维持考试成绩的可比性（一）成绩可比性问题的类型考试机构间的可比性问题；年与年之间的可比性问题；同一考试机构不同考试科目之间的可比性问题。

（二）成绩可比性问题的争议学者的观点；学科教师的观点。

（三）成绩可比性的处理办法英国考试局的措施；香港考试局的措施。

三、考核知识点（一）各国中学毕业会考中的教师角色（二）校内教师评核利弊分析（三）考试形式多元化（四）考试科目多元化（五）反观多元化考试（六）成绩与前途、合格率挂钩造成的考生压力（七）考试要求造成的考生压力（八）无形的压力（九）成绩可比性问题的类型（十）成绩可比性问题的争议（十一）成绩可比性的处理办法四、考核要求（一）识记：1．各国中学毕业会考中的教师角色2．考试形式多元化3．考试科目多元化4．成绩可比性问题的类型5．成绩可比性的处理办法（二）领会：1．校内教师评核利弊分析2．反观多元化考试3．成绩与前途、合格率挂钩造成的考生压力4．考试要求造成的考生压力5．成绩可比性问题的争议6．无形的压力（三）应用：1．考生压力调适的案例分析2．借鉴英国和香港解决成绩可比性的措施处理中国考试中的类似问题3．各国考试形式和考试科目多元化对中国普通高中毕业会考改革的启示第三章问题与对策一、学习目的与要求通过本章学习，了解中国大陆、中国香港、英、德、法国中学毕业会考面临的主要问题，掌握中学毕业会考面向全体学生、维护考试公信力、考试适应社会发展需要的基本原理，理解中学毕业会考改革的主要障碍及解决方法；二、课程内容第一节面向全体考生的问题（一）中国大陆普通高中毕业会考的地位没有甄选成分；“证书贬值”及对会考成本效益的质疑。

（二）香港中学会考设置学科基本能力部分的理念设置“学科基本能力部分”的缘由；“学科基本能力部分”的设置构思。

（三）英国GCSE考试对试卷标准效应的克服同一科目设置多份不同难度的试卷；提供多种选考科目。

（四）法国业士文凭多元化设置三组文凭考试；业士文凭多元化带来的问题。

第二节维持考试公信力的问题（一）预防性措施保密；谨慎制定考试政策；增加考试的透明度。

（二）治疗性措施提高危机管理能力。

第三节适应社会发展的问题（一）社会转型知识经济对人才和教育的需求；应试教育的根源。

（二）考试范式转移评核范畴的扩大；命题取向的改变；社会对考试的关注。

第四节考试革新的问题（一）考试改革的原因中学毕业会考改革的5种动因。

（二）考试改革的阻力中学毕业会考改革的阻力来源。

（三）消除障碍的方法改革必须有通盘计划；要与教师沟通；在试验的基础上逐步推广。

三、考核知识点（一）中国大陆普通高中毕业会考的地位（二）香港中学会考设置学科基本能力部分的理念（三）英国GCSE考试对试卷标准效应的克服（四）法国业士文凭多元化（五）维护中学毕业会考公信力的预防性措施（六）维护中学毕业会考公信力的治疗性措施（七）社会转型对中学毕业会考改革的要求（八）中学毕业会考考试范式的转移（九）中学毕业会考改革的原因（十）中学毕业会考改革的阻力（十一）消除中学毕业会考改革障碍的方法四、考核要求（一）识记：1．英国GCSE考试对试卷标准效应的克服2．法国业士文凭多元化（二）领会：1．中国大陆普通高中毕业会考的地位2．香港中学会考设置学科基本能力部分的理念3．社会转型对中学毕业会考改革的要求4．中学毕业会考考试范式的转移5．中学毕业会考改革的原因6．中学毕业会考改革的阻力（三）应用：1．维护考试公信力的案例分析2．3种消除障碍的方法在中国大陆高中毕业会考改革中的运用3．运用社会转型的原理分析论证中国同类考试改革面临的挑战与应对策略第四章借鉴与创新一、学习目的与要求通过本章学习，了解中国高中毕业会考与英、德、法三国中学毕业会考的差异，了解各国为维持考试水准，增强考试透明度，强化考试正面影响等方面的先进做法和经验，从而提出可供中国同类考试创新参考的借鉴和启示；二、课程内容第一节中外中学毕业会考的差异（一）中学毕业概念的差异（二）考试形式的异同（三）考试对教师角色地位的差异（四）考试费的支付（五）考试的次数（六）考试的运作第二节维持考试的水准（一）各国为使会考面向全体学生的改革（二）维持考试的水准第三节增强考试的透明度（一）克服习惯性与自卫性考试机构的习惯性与自卫性；改变工作模式。