行为检核表法
学前儿童行为观察第五章学前儿童行为观察方法-评定的方法
唐氏综合症儿童生活适应能力观察 记录表
日期： 时间： 情境：
被观察者姓名：
年龄： 性别：
观察者姓名：
类别 生活自理能力
认知动作能力 注意力
生活行为表现
适应程度
54 3 2 1
1.能自己用餐
2.上厕所时，可以自己穿 脱裤子
3.会自己洗澡、刷牙、洗 脸，并收拾用具
4 .会收拾自己的玩具
5.会按红绿灯指示
（二）列出目标行为
➢ 列出重要项目之后，逐一分项列出目标行为。
➢ 第一项“认识圆形、三角形、正方形、长方形”，
意思是只要求幼儿能认出这些形状就可以了，不需
要说出这些形状的名称。设计如下目标行为：
✓ 当老师说到下列形状的名称时，能把形状挑出来
✓
是否
✓ 圆形 ---- ----
✓ 正方形 ---- ----
✓ 三角形 ---- ----
✓ 长方形 ---- ----
（三）依照逻辑组织目标行为
➢ 将列出的目标行为依照一定的逻辑加以组织。 ➢ 可以依据观察者的习惯来组织。例如：有的检核表
以幼儿活动时的场地顺序来排列，有的以活动开始 的时间顺序来进行排列，也有的按行为类别来排列。 ➢ 下表是按照行为的难易程度排列的。
➢ 第二部分是活动式检核项目，活动指行为，就 是观察的重点。在观察时段在表格上记录特定 行为的出现。
第二节 等级评定法
一、等级评定法的涵义 行为有无发生—行为检核法 行为发生的程度、频率—等级评定法 等级评定法：对被观察者进行观察后，对其表现行为所达到
的水平进行评定，并可判断行为质量高低的一种方法。
状况，也可以用来测量进行教育干预后产生的效果。 适用范围比较广，可与其他观察方法结合适用。
学前儿童行为观察与分析 第五章 评定的方法
• 2、图形量表
• 图形量表是以一条横线来 表示一个行为维度，在横 线上按照行为表现依次由 高至低排列。观察者根据 被观察者的实际情况，在 横线上确定与观察对象的 行为描述相应的点，并标 上记号。
图形量表还被发展成另外一种型式，叫作“语意区分 量表”。所谓语意区分，是以两个语意相反的形容词 为两端，中间有七点等级评定（或是五点等级的）。
圆形 正方形 三角形 长方形
是 _____ _____ _____ _____
否 _____ _____ _____ _____
（三）依照逻辑组织目标行为
• 通常组织目标行为的逻辑： • a、按照幼儿活动的场地顺序排列； • b、按照活动开始的时间排列； • c、按照行为类别排列。
• 表5-1-1幼儿身心特征检核表的排列逻辑： • 行为能力→日常情绪→日常习惯
是否
开放性 选择性 推断性
行为检核法的特性
行为检核法不记录行为或事件发生的原始资料，如背 景、原因、过程和结果等，只记录了行为是否发生， 因而是封闭的方法。
行为检核法需要在观察前对需观察检验的行为项目做 出界定，然后根据这些行为项目去检核被观察者是否 出现了这种行为，因而选择性极高。
1、实际做检核时有时需综合幼儿平时的表现作判断； 2、在编制检核表时需判断哪些行为属于你要观察的 类别。
多于十个物体 6. 能理解下列概念的指示
第一 中间 最后 7. 能理解下列的概念的指示 多于 少于
（四）根据观察目的设计记录表
• 左老师的观察目的： • 1、在幼儿进入中班时是否具有这些数学能力； • 2、观察记录该能力出现的时间。
（五）完善记录表
• 完善的行为检核表应包含两部分内容： • 1、静态描述项目 • 姓名、年龄、性别、家庭背景（家庭排行、家庭社会地位
幼儿行为观察与指导：行为检核表法
是
有否无ຫໍສະໝຸດ Step1：制作行为检核表
8个维度
观察目标：了解班上幼儿的社会性游戏发展状况
1.是否愿意看别人玩游戏 2.是否用自己的玩具或材料肚子玩游戏 3.是否用和他人相似的玩具或材料进行平行游戏 4.是否在小组游戏中与其他幼儿玩耍 5.是否能与其他幼儿交朋友 6.是否能用积极的方式参与到正在进行的游戏中 7.是否能用积极的方式在游戏中扮演自己的角色 8.是否能用积极的方式解决游戏过程中出现的冲突
《幼儿行为观察与指导》
行为检核表法
评价观察法
行为检核表法 等级评定法 频次纪录法 持续时间记录法
行为检核表法：
又叫做清单法、检测表单法等，是指观察者根 据一定的观察目的，事先拟定所需要观察的项 目，并将它们排列成清单式的表格，然后通过 观察，根据检核表内容逐一检视幼儿行为出现 与否的一种观察与记录方法。
《3-6岁儿童学 习与发展指南》
国外幼儿行为发 展常模
排列依据
观察计划 幼儿活动时的场地顺序 活动开始的时间顺序 行为的难易程度
Step2：进行观察记录
Step3：分析解释记录结果
优点
缺点
操简便作单、方、实便灵方用活
对力观要察不求者较能的高详能 细记录
行 为 检
内 性 性结量容 、 和果化具 永 一直处有 久 定翔 保 广接理实 存 度
采用设备辅助
观察会增编加制观不完善
察费用
核 表
观结察合限人使制数不用受
对耗观时耗察力者自身要求高
法
有利于幼儿园 课程的评价
处理度资较料大费的时难 费力
感谢观看
教育评价的主要类型和方法
教育评价的主要类型和方法一、教育评价的主要类型教育评价的种类因不同的分类标准而不同，直到目前尚无统一的分类标准，下面介绍六种主要分类方法。
1、诊断性评价、形成性评价和总结性评价根据教育评价在教学活动中的不同作用，可以将教育评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。
（1）诊断性评价。
在教育、教学或学习的计划实施的前期阶段进行，重在对学生已形成的知识、能力、情感等发展状况做出合理地评价，为教学计划的有效实施提供可能的信息资源。
（2）形成性评价。
在教学和学习过程中进行，一般以学习内容的一个单元为评价点，采用及时的反馈，并根据学生个体的差异进行有针对性的矫正。
相比较于其他两种评价类型，它测试的次数比较频繁，概括的水平较低。
（3）总结性评价。
在教学和学习后进行的。
是对教学和学习的全过程的检验，评估距离最终目标的程度，并对学生进行必要的区分，一般在学期中和学期末进行。
相较于其他两种评价类型，它测试的次数较少，概括的水平也较高，测验内容和范围都要高于前两种的要求。
2、相对评价、绝对评价和个体内差异评价根据教育评价的价值标准不同，可以将教育评价分为相对评价、绝对评价、个体内差异评价。
（1）相对评价。
是根据所要评价的对象的整体状态确定评价标准，以被评价对象中的某一个或若干个为基准，通过把各个被评价对象与基准进行对照比较，判定出每个被评价对象在这一集体中所处位置的评价。
（2）绝对评价。
是在被评价对象的整体之外，确定一个客观标准，将被评价对象与这个客观标准进行比较，以判断其达到标准的程度的评价。
（3）个体内差异评价。
是以被评价对象的自身某一时期的发展水平为标准，以判断其发展状况的评价。
3、实证性评价与人文式评价根据心理与教育研究方法中有关实证与思辨的特色，可以将教育评价分为实证化评价与人文式评价。
（1）实证化评价。
是用实际的证明来判断事物属性或发展变化规律的评价。
（2）人文式评价。
是侧重于个体的主体意识和心理活动规律，强调评价者与评价对象的交流，对评价对象做出价值判断的评价。
江苏开放大学幼儿行为观察与指导形考作业二
江苏开放大学幼儿行为观察与指导形考作业二1.等级评定法在具体使用的时候，根据量表的不同设计方式,分为几种不同的类型。
主要包括_________ 等。
A.数字等级量表、图形量表、日记描述B.轶事记录、图形量表、标准化量表C.数字等级量表、图形量表、标准化量表D.数字等级量表、图形量表、实况详录正确答案：C2.等级评定法与行为检核表法不同,行为检核表法只记录_oA.行为是否出现8.行为活动的轨迹C.行为的目的D.行为是否结束正确答案：A3.运用等级评定法时，要使用的语言进行目标行为描述。
A.简洁B.复杂C.详细正确答案：A4.以下属于行为检核法的缺点的是OA.操作复杂B.不便于分析和讨论C.观察的信度受到质疑D.观察者的主观评定容易造成结果偏颇正确答案：C5.一般使用数字1、2、3、4或字母A、B、C、D来表示不同行为等级的方法A.连续记录法B.符号记录法C.频数记录法D.等级记录法正确答案：D6.下面哪一项不属于使用等级评定法的注意事项。
A.多次观察8.多人观察C.单人观察I).提高观察者自身的专业性正确答案：C7.在使用行为检核表法进行观察记录时，对应注意的问题说法错误的是A.观察者要尽量保持客观，避免对被观察者形成偏见8.观察者需要明确观察目标并熟知观察记录表中的行为项目C.在观察之前进行预试，了解观察者对目标行为的掌握情况D.选择不同的记录方式正确答案：D8.在运用时间取样观察法时的正确顺序是o①确定行为的操作性定义②设定观察时间③描述观察目的、目标④制作观察量表记录客观事实⑤分析并提出建议⑥选择目标儿童。
A.0©④⑥②⑤8.②⑥⑤④③①C.③©©⑤②④D.③①©②④⑤正确答案：D9.在运用事件取样观察法时的正确顺序是o①确定行为操作定义②制作观察量表，记录客观事实③描述观察目的④分析并提出建议⑤选择目标儿童。
A.①©④②⑤10②⑤④③①C.③®©②④D.③①©④②正确答案：C10.事件取样法的核心是____ OA.时间B.事件C.程度D.量次正确答案：B11.使用等级评定法时，首先需要根据观察目标选取一。
小班生活自理能力行为检核表
小班生活自理能力行为检核表一、概述小班生活自理能力行为检核表是用于评估幼儿自理能力的工具。
通过观察幼儿在不同方面的自理行为，对其自理能力进行全面评估。
本文将详细介绍小班生活自理能力行为检核表的使用方法和评估内容。
二、使用方法1. 准备工作在使用小班生活自理能力行为检核表之前，需要做一些准备工作，包括： - 确定评估的时间和地点，选择一个幼儿熟悉且舒适的环境。
- 将检核表打印出来备用。
2. 观察和记录在评估过程中，观察幼儿在不同场景中的自理行为，并根据检核表中的评估项进行记录。
评估项包括个人卫生、饮食自理、穿脱衣物、整理书包等不同方面的行为表现。
3. 统计和分析评估完成后，将记录的数据进行统计和分析。
可以按照评估项进行分类，计算幼儿在每个评估项上的得分，并计算总分。
4. 反馈和指导根据评估结果，给予幼儿相应的反馈和指导。
对于自理能力较弱的幼儿，可以制定行动计划，结合家长和教师的共同努力，帮助幼儿提升自理能力。
三、评估内容小班生活自理能力行为检核表包括以下评估内容：1. 个人卫生评估幼儿在个人卫生方面的行为，包括： - 洗手是否规范、自觉。
- 如厕是否独立、控制大小便能力。
- 穿戴是否整齐、干净。
2. 饮食自理评估幼儿在饮食方面的行为，包括： - 使用餐具的熟练程度。
- 能否自己用勺子喂饭。
- 是否主动倒水、擦嘴等。
3. 穿脱衣物评估幼儿在穿脱衣物方面的行为，包括： - 脱衣服的独立能力。
- 穿内衣、外套、裤子等的熟练程度。
- 穿鞋和系鞋带的能力。
4. 整理书包评估幼儿在整理书包方面的行为，包括： - 整齐摆放书本、文具等物品。
- 能否清理书包内的垃圾。
- 是否将书包背在双肩上避免伤害。
四、评估结果解读小班生活自理能力行为检核表的评估结果可以帮助教师和家长了解幼儿目前的自理能力水平。
根据评估结果，可以对幼儿的自理能力进行分类描述和进一步的分析。
1. 高自理能力如果幼儿在大部分评估项上表现出较高的自理能力，可以判断其具有较高的自理能力。
奥斯本检核表法手表案例
奥斯本检核表法手表案例
奥斯本检核表法是一种创造技法，通过列举一个事物的所有可能的特征，并针对每一个特征进行提问和检核，从而找到新的创意和解决方案。
以下是一个关于手表的奥斯本检核表法的案例：
1. 功能性：手表的基本功能是显示时间。
考虑是否可以通过增加其他功能来提升其价值，如计步器、心率监测、GPS定位等。
2. 外观设计：手表的外观是其吸引力的重要因素。
考虑是否可以通过改变材质、颜色、形状等来吸引更多用户。
3. 使用方便性：考虑手表是否易于操作，以及是否有必要改进其操作方式。
4. 耐用性：考虑手表的耐用性，以及是否有必要提高其耐用性。
5. 成本：考虑如何降低生产成本，以提高盈利。
6. 兼容性：考虑手表是否与其他设备兼容，以及是否有必要改进其兼容性。
7. 品牌形象：考虑如何提升品牌形象，以增加手表的价值。
8. 营销策略：考虑如何通过营销策略来提高手表的销量。
9. 创新性：考虑是否有新的技术或设计可以使手表更具创新性。
10. 用户反馈：考虑收集用户反馈，以了解他们对手表的看法和需求。
通过以上十个方面的检核，可以对手表进行全面的分析和改进，从而找到新的创意和解决方案，提升产品的竞争力和市场地位。
行为检核表法
行为检核表法行为检核表法是一种用于评估个体行为的工具，它通过列出特定行为并对其进行评分来量化个体的行为表现。
这种方法广泛应用于教育、心理学和组织管理等领域，可以帮助人们更好地了解和改善个体的行为。
一、什么是行为检核表法行为检核表法是一种通过观察和记录特定行为，并根据预先设定的标准对其进行评分的方法。
它通常由一个或多个观察员使用一个预先设计好的表格来记录被观察者的行为。
这些表格通常包含了被观察者可能展示的各种行为，并提供了一套评分标准，以便观察员能够根据实际情况进行评分。
二、行为检核表法的优点1. 客观性：行为检核表法可以提供客观可量化的数据，避免主观判断带来的误差。
通过明确的评分标准，可以使不同观察员对同一行为有相似或一致的评价。
2. 可重复性：由于使用了统一的评分标准和记录方式，不同时间和不同地点进行的多次观察可以得到可比较的结果。
这有助于评估个体行为的长期变化和发展趋势。
3. 可操作性：行为检核表法提供了具体的行为描述，使观察员可以准确地记录被观察者的行为，并根据标准进行评分。
这使得对行为进行量化分析和后续改进措施的制定更加方便。
三、行为检核表法的应用领域1. 教育领域：在教育中，行为检核表法可以用于评估学生在课堂上的参与度、注意力集中程度、合作能力等。
通过对学生行为进行观察和评分，教师可以了解学生的学习情况，并针对性地提供适当的教育措施。
2. 心理学领域：在心理研究中，行为检核表法可以用于评估个体的心理特征和心理健康状况。
通过观察和记录被试者在实验中的行为反应，研究人员可以得到客观可量化的数据，并从中推断出被试者的心理状态。
3. 组织管理领域：在组织管理中，行为检核表法可以用于评估员工在工作中的表现和行为素质。
通过对员工的行为进行观察和评分，管理者可以了解员工的工作态度、合作能力等，并根据评估结果制定相应的培训计划或激励措施。
四、行为检核表法的设计步骤1. 确定研究目标：首先需要明确研究或评估的目标，例如评估学生的参与度、员工的领导能力等。
幼儿行为观察与指导第四章 幼儿行为观察方法—评定法
方式往往是二选一 l 用来观察特定时间内，目标行为的表现情况。
（二）适用时机
1.能明确地了解或定义目标行为 2.欲了解行为在特定情境下的发生状况
（三）主 要 特 征
1.必须事先设计好行为检核表 2.观察者的选择度高 3.行为需推断的程度低 4.可提供个别行为与同类型行为出现的资料 5.通常事先设定观察时间,便于系统安排 6.多采用封闭式填答
遗漏一些数据
二、 等级评定法的运用
（一）制定等级评定量表的注意事项 1.描述的语句应尽量简单、明了，尽量使用
短而容易理解的语句 2.确定用语和提示都与被评定的项目一致 3.表述用词严谨清晰
（二）使用等级评定量表的注意事项 1.明确等级评定量表的适用范围 2.尽可能避免观察者自身的主观性错误
【本章小结】
幼儿行为观察概述 幼儿行为观察方法—描述法 幼儿行为观察方法—取样法 幼儿行为观察方法—评定法 幼儿行为观察记录 幼儿行为观察记录的整理与分析 幼儿日常生活中的观察与指导 幼儿园游戏活动中的观察与指导 幼儿园教学活动中的观察与指导 幼儿园对个别儿童的观察与指导
第四章 幼儿行为观察方法 ——评定法 概述
幼儿行为观察与指导第四章 幼儿行为观察方 法—评定法
“观察、观察、再观察” ——[前苏联]巴甫洛夫
“唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子 内心的需要和个别差异，以决定如何协调 环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长 的需要。” ——[意]蒙台梭利
全书目录
第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章 第七章 第八章 第九章 第十章
二、 行为检核法的运用
1.确定观察目的，列出重要项目 2.定义并列出目标行为 3.依照逻辑组织目标行为 4.拟定并完善记录表格 5.实际观察与记录 6.分析记录结果并解释
检核表法举例
检核表法举例
检核表法是当今企业准确管理信息的有效方式，它是一种有效的信息收集工具，其主要特点是使用一个可复制的检核表来检查并确认某事物的真实性。
检核表一般在企业内部使用，有效管理企业内部有关方面的信息，也可以用于对来自外部的信息进行核实和审核。
在使用检核表法时，企业需要准备一张检核表，明确检核表的目的及内容，
§§布置好检核工作，并将检核表发布出去供人员使用。
为了实现有效管理，检核表常常包括以下几个方面的信息：①有关部门的联系方式，②用户的信息，③负责检查和核实的职业人员信息，④产品/服务的名称和分类，⑤技术性测试指标等。
另外，根据实际需要，企业还可以将相关数据、图表或注释加入检核表中，以更好地克服信息偏差并正确分类资料。
使用检核表法十分方便，具有快速的收集和处理信息的功能，对信息有效地管
理能够发挥出大功效，但仍然有一些必要的条件需要满足：首先，特定的信息应该明确标识，准备的检核表应具有清晰的结构和逻辑；其次，编制和复用检核表时，需要行业专家来协助，保证检核表形成一个完整的整体；最后，检核表要能够有效及时地更新，以便准确反映企业内部的信息变化情况。
总的来说，检核表非常适合企业的日常信息管理，比如更新企业基本信息、信
息核实和报告等。
它有助于提高整体形象，体现企业专业性，进一步提升企业实力和竞争优势。
小班幼儿社会交往行为检核表案例
小班幼儿社会交往行为检核表案例小班幼儿社会交往行为检核表案例1. 引言在幼儿园教育中，社会交往行为的培养是十分重要的。
而为了更好地了解和评估幼儿的社会交往能力，我们可以使用社会交往行为检核表来进行系统和全面的观察与记录。
本文将通过一个小班幼儿社会交往行为检核表案例，探讨如何使用该工具来评估幼儿的社会交往行为，并为幼儿的发展提供有效的指导和支持。
2. 案例描述该检核表是针对一名3岁的小男孩Tommy进行评估的。
Tommy是一个活泼好动、喜欢和别的孩子玩耍的孩子，但在与他人的互动中时常表现出一些问题。
家长和老师都希望通过这个检核表的评估，更好地了解Tommy的社会交往行为，以便能够指导他更好地与他人相处。
3. 深入分析接下来我们将使用社会交往行为检核表对Tommy的社交行为进行评估，并以从简到繁的方式进行分析和讨论。
3.1. 主动沟通能力在与Tommy的互动中，我们发现他表现出一定的主动沟通能力。
他愿意主动与他人打招呼，并尝试使用简单的语言表达自己的意思。
然而，需要注意的是，他的表达能力尚未完全成熟，常常会出现一些语言混乱的情况。
3.2. 合作与分享在与其他幼儿的合作与分享方面，Tommy有待提高。
在小组活动中，他偶尔会表现出不愿与他人分享的行为，更喜欢独自进行活动。
这可能是由于个人兴趣和适应能力的限制，需要从游戏引导和身边偶像的示范中引导他更好地与他人合作和分享。
3.3. 冲突解决能力Tommy在与他人相处过程中，常常遇到一些冲突和摩擦。
他对于处理冲突的方法还没有一个清晰的认识，常常会选择直接发泄情绪或者采取攻击性的行为。
在这方面，老师和家长需与孩子一起进行有效的沟通和教育，帮助他学会更好地控制情绪和解决冲突。
3.4. 社交技巧在社交技巧方面，Tommy需要进一步培养他的能力。
他对于自己的情绪和他人的情绪理解还不够深入，并且在交往中时常表现出一些紧张和不自信的情绪。
通过与老师和家长的交流和引导，我们可以帮助他学会更好地观察他人和了解他人，提高他的社交技巧。
奥斯本检核表法的检核项目
奥斯本检核表法的检核项目
奥斯本检核表法是一种评估和改善个人和团队表现的工具。
该方法可以帮助人们更好地理解自己的行为和表现，以及给出改善的建议和方向。
以下是奥斯本检核表法的检核项目：
1. 可观察行为：评估个人和团队的行为是否符合预期和理想的标准。
2. 自我评价：通过自我评估和反思，了解自己的优点和不足之处，并设定目标和行动计划。
3. 管理风格：评估个人和团队的管理风格是否适合当前的工作环境和任务。
4. 沟通能力：评估个人和团队的沟通方式和效果，并提出改善建议。
5. 团队合作：评估个人和团队的合作能力和贡献，以及如何改进合作效果。
6. 创新意识：评估个人和团队的创新能力和思维方式，提高创新意识和能力。
7. 学习能力：评估个人和团队的学习能力和习惯，提高学习效率和效
果。
8. 时间管理：评估个人和团队的时间管理能力和实践，提高时间利用率和效率。
9. 目标设定：评估个人和团队的目标设定和实现能力，提高目标实现效果。
10. 问题解决：评估个人和团队的问题解决能力和方法，提高问题解决质量和效率。
以上是奥斯本检核表法的检核项目，通过逐项分析和改进，可以帮助个人和团队提高表现和表现质量，更好地完成工作任务和目标。
大班儿童建构区行为能力检核表
大班儿童建构区行为能力检核表摘要：1.大班儿童建构区行为能力检核表的意义和目的2.大班儿童在建构区的具体行为能力表现3.如何根据检核表评估大班儿童的行为能力4.如何提高大班儿童的建构区行为能力正文：一、大班儿童建构区行为能力检核表的意义和目的大班儿童建构区行为能力检核表是用于评估大班儿童在建构区活动中的行为能力的工具。
建构区活动是幼儿园教育的重要组成部分，旨在通过搭建、拼插、组合等各种建构活动，培养儿童的动手能力、观察能力、思维能力、想象力和创造力。
通过使用检核表，教师可以更加准确地了解幼儿在建构区活动中的具体表现，从而为幼儿提供有针对性的指导。
二、大班儿童在建构区的具体行为能力表现1.动手能力：大班儿童在建构区活动中应具备一定的动手能力，能够熟练地操作各种建构材料，如积木、拼图、塑料插片等。
2.观察能力：大班儿童应具备良好的观察能力，能够发现建构材料和建构作品的特点和规律，从而为自己的建构活动提供参考。
3.思维能力：大班儿童在建构区活动中应具备一定的思维能力，能够根据主题和自己的想法进行创意搭建。
4.想象力和创造力：大班儿童应具备丰富的想象力和创造力，能够在建构活动中表现出独特的想法和个性。
三、如何根据检核表评估大班儿童的行为能力1.观察法：教师应在建构区活动中观察幼儿的具体表现，记录其在动手能力、观察能力、思维能力、想象力和创造力等方面的表现。
2.访谈法：教师可与幼儿进行访谈，了解其在建构活动中的想法和感受，以评估其思维能力和想象力。
3.作品分析法：教师可通过分析幼儿的建构作品，了解其在建构活动中的创意和个性，从而评估其创造力。
四、如何提高大班儿童的建构区行为能力1.提供丰富的建构材料：幼儿园应为幼儿提供丰富多样的建构材料，激发幼儿的兴趣和好奇心，培养其动手能力。
2.开展主题活动：教师可围绕特定主题开展建构活动，引导幼儿进行创意搭建，培养其思维能力和想象力。
3.鼓励幼儿自主探索：教师应鼓励幼儿在建构活动中自主探索，发现建构材料和作品的特点和规律，培养其观察能力和创造力。
行为检核法观察记录表
行为检核法观察记录表1. 引言行为检核法是一种通过观察和记录个体的行为，以评估其在特定环境中的表现的方法。
而行为检核法观察记录表是用于记录这些观察结果的工具。
本文将详细介绍行为检核法观察记录表的定义、目的、步骤、注意事项等。
2. 定义行为检核法观察记录表是一种记录个体行为的表格，通常包括被观察者姓名、观察日期、观察者姓名、行为定义、观察时段等项目。
通过使用这种表格，观察者可以系统地记录和分析个体在特定环境中的行为，从而获得对其行为表现的客观评估。
3. 目的使用行为检核法观察记录表的主要目的是进行行为评估和分析。
通过观察和记录个体行为，我们可以获得以下信息：3.1 行为表现观察记录表可以帮助我们了解个体在特定环境中的行为表现。
通过记录行为的种类、频率、持续时间等信息，我们可以更全面地了解个体的行为特点。
3.2 行为变化通过对观察记录的比较和分析，我们可以观察到个体行为的变化情况。
这些变化可能与环境变化、个体成长、学习效果等因素有关，通过观察记录表，可以更好地掌握这些变化的情况。
3.3 问题分析观察记录表还可以作为问题分析的工具。
我们可以通过观察个体的行为来识别问题所在，进而制定相应的解决方案。
观察记录表的使用有助于我们更准确地找出问题，并有针对性地进行干预和调整。
4. 步骤使用行为检核法观察记录表进行观察和记录需要按照以下步骤进行：4.1 确定观察目的和行为定义在进行观察之前，首先需要明确观察的目的和需要观察的行为。
这样可以确保观察的有效性和准确性。
行为的定义应该明确、具体、可操作，以便观察者能够准确记录。
4.2 设定观察时段和观察频率为了获得全面而准确的观察结果，观察时段和观察频率应该合理设定。
观察时段可以根据需要固定或不定，观察频率可以根据观察对象的行为特征和研究要求来决定。
4.3 进行观察和记录在观察过程中，观察者需要遵循行为定义，准确记录个体的行为。
观察记录表中的各个项目应该填写完整和准确，以保证观察结果的可靠性和可重复性。
行为检核法
三、 行为分析
行为检核法运用的是表格符号记录的方法。在对运用表格符号记录的资料进行 分析时，只要计算记录的次数，或者核计分数来代表频率、强弱的程度。因此，这 种分析就是资料量化及统计的过程，可以分为描述性统计和推断性统计两种。
3. 平均数
三、 行为分析
（二） 根据统计结果进行分析与。 以案例4-11“平均每天发生师幼互动行为的状况（2）”为例，根据统计结果， 可以判断出，每天发生的师幼互动的频率，大小依次为： 教师开启的师幼互动 （大班）、教师开启的师幼互动（小班）、小班幼儿开启的师幼互动、大班幼儿开 启的师幼互动。
描述性统计是就某个行为发生次数的多少，或分数的高低来看这一种行为出现 的频率及强弱、持久等。
推断性统计是就两组被观察者行为的差异，做推论母群之间的差异情形。
三、 行为分析
（一） 将记录结果进行统计
1. 统计频数
统计频数就是将相同类别的次数累加。
2. 统计百分比
首先统计出频数，相同类别的次数累加（同上），然后将需要具体了解的行为 的数量除以行为的总数量。
一、 行为检核法的含义
（二） 行为检核法的优缺点
1. 行为检核法的优点
首先，行为检核法使用起来方便、容易。 其次，行为检核法记录的内容，可运用于多方面的研究。 其三，行为检核法因可与其他观察方法结合使用，所以适用范围比较广。
一、 行为检核法的含义
（二） 行为检核法的优缺点
2. 行为检核法的不足
幼儿行为观察与指导第四章 幼儿行为观察方法—评定法
（四）优点与不足
1.优点 l 经济实用，可操作性强 l 观察过程紧密围绕观察目标而开展 l 结果便于分析和讨论 l 结果有多种运用的可能 l 可作为深入研究的前提
2.不足
l 只观察和记录特定的行为或事件，容易忽略之 外的其它资料
l 不能详细描述行为发生的情境及前因后果 l 观察的信度受到质疑 l 观察记录可能受限于观察时间 l 不适用等级评定法的主要量表
l 数字等级量表 l 图形量表 l 标准化量表 l 累计点数量表 l 强迫选择量表
1.数字等级量表
❖数字等级量表是以事先定义好的阿拉伯数 字加到行为类别上，每一个数字都代表某 一行为的程度，观察者根据观察对象的实 际情况进行评定，选择与该行为最适合的 数字作出记号。数字等级量表最常用的是 五点量表，即每一行为分别有五种等级的 表现，并相应地用五个数字表示。
二、 行为检核法的运用
1.确定观察目的，列出重要项目 2.定义并列出目标行为 3.依照逻辑组织目标行为 4.拟定并完善记录表格 5.实际观察与记录 6.分析记录结果并解释
第二节 等级评定法
一、概述 （一）涵义 什么是等级评定法？ ❖等级评定法是用等级评定量表将所观察的行为
事件数量化，用数量来判断行为事件在程度上 的差别，评定者根据实际情况在量表上适合的 数字或相应的点上标记号。
幼儿行为观察与指导 主编：孙诚
第四章 幼儿行为观察方法 ——评定法 概述
行为检核法
评
运用步骤
定
法
概述
等级评定法
运用步骤
第一节 行为检核法
一、概述 （一）涵义 什么是行为检核法？ ❖又称清单法、检测表单法，是依据观察目的、
情境特性与观察者的特性等，事先将一系列行 为项目进行排列，并标明关于这些项目是否出 现的两种选择，供观察者在观察现场判断后逐 一检视幼儿行为表现的观察方法与记录方法。
6.请运用行为检核表法针对幼儿园益智区活动设计一 份观察方案
6.请运用行为检核表法针对幼儿园益智区活动设计一份观察方案活动目标1、操作中发现物体不同的组合方法，发展幼儿的初步推理能力。
2、感知数学活动的有趣。
活动准备1、动物头饰小猴、小松鼠各一张。
2、每组一个小筐，每人10颗纸糖。
3、蛋糕纸杯5个、4个空易拉罐、3个饼干袋。
活动过程一、出示图片小猴。
1、教师：小猴弟弟过生日，要请好朋友来做客，准备了许多糖果。
为了让每个朋友都可以吃到，它为每一位客人准备了一个或者两个糖果。
朋友来了，小猴真开心!可是直到朋友走了，它也没有搞清楚今天来了几位小客人，它在整理房间时发现，小客人在废物筐中剩下10张糖纸。
2、提问：客人一共吃了几个糖果。
3、帮小猴弟弟算一算，今天可能来了几位小动物?请小朋友想想。
4、如果每个客人只吃一个糖果，那来了几个客人。
5、如果客人每人吃两个糖果，那来了几个客人。
6、如果每个客人可以吃一个糖果也可以两个糖果，那来了多少个客人。
7、幼儿操作。
请小朋友每人拿10颗纸糖，算一算来了几个客人。
8、比较三种分法，最多来几人，最少来几人。
二、再次出示图片1、现在小刺猬也要请客了。
它为每一位客人准备了两个或者三个食品，直到客人都走了，小松鼠也不知道来了多少客人。
在收拾屋子的时候，它发现废物箱里有蛋糕纸杯5个、4个空易拉罐、3个饼干袋。
2、现在请小朋友猜猜看来了多少客人。
3、客人一共吃了几个食品?我们一起来数数。
4、如果每个客人只吃两样食品，那来了几个客人?教师操作。
5、如果每个客人都吃三样食品，那来了几个客人?我们也来算算，请幼儿操作。
6、现在请小朋友想想还有没有有另外的分法，如果每个客人有的吃两样、有的吃三样食品的话，那来了几个客人呢?现在请小朋友动动脑，算一算。
请幼儿上前操作。
7、请小朋友比较一下，最多来几人。
最少来几人。
三、教师总结今天我们帮小猴和小刺猬解决了难题，他们都夸小朋友聪明，下次有困难还请你们来帮忙，如果小朋友遇到这样的困难，我们也可以用这样的方法来算。
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√ √
（5）合作
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（6）让步
√
记录完成之后,观察者需要对记录的数据资料进行分析。仍以 “莱莱的社会性游戏”为例，观察者可以通过行为检核表记录的数 据资料分析莱莱在区域游戏环节中进行社会性游戏的情况，并结合 莱莱的家庭情况分析其中可能的原因（见下页）
分析与评价
在社会性游戏方面，莱莱没有停留在旁观、独自游戏和平行游戏的阶 段，他已经能很好地参与其他幼儿的小组游戏活动，与同伴进行合作游 戏。为了参与到正在进行的游戏中，莱莱会首先观察小组游戏，了解他 们在做什么，然后在周围走动，当小组幼儿需要帮助的时候,莱莱会主动 伸出援手。比如，他会帮助在积木区搭建城堡的幼儿寻找合适的积木。 在询问能否加入游戏并得到允许之后,莱莱会迅速地投入小组游戏中，保 持与其他幼儿的交谈，并且努力让别人听懂自己的话。当小组游戏出现 冲突时，莱莱会采用协商、合作和让步的方式来解决冲突。综上，与其 他幼儿相比，菜莱的社会性游戏水平较高。
√
7、是否能用积极地方式在游戏中扮演自己的角色
√
（1）保持和他人交谈
√
（2）在说话时和对方保持眼神接触
√
积极扮演角色的方式
（3）在听他人说话时，能专注并看着对方
√
（4）为了能让他人理解，能调整谈话内容
√
8、是否能用积极地方式解决游戏过程中出现的冲突
√
（1）忽视
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（2）转移注意
√
积极解决冲突的方式
（3）说理 （4）协商
行为项目检核幼儿是否存在这些行为。
斯密兰斯基社会性主题角色游戏量表
幼儿 编号
角色 扮演
想象的转换
材料
动作
情境
社会 互动
语言沟通
无交际
假装角色 沟通
持续性
备注
1
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2
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3
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4
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5
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02
行为检核表法的应用
行为检核表的应用
1 制作行为检查表 2 进行观察记录 3 分析解释记录结果
3、是否用和他人相似的玩具或材料进行平行游戏。
4、是否在小组游戏中与其他幼儿玩耍。
5、是否能与其他幼儿交朋友。
6、是否能用积极的方式参与到正在进行的游戏中。
编号：
是
否
项目
（1)观察小组游戏，了解他们在玩什么
是
否
（2）选择与小组游戏相同的内容
积极参与到正在进行的游戏方式 （3）为小组游戏的进行做些事情 （4)表现出对游戏感兴趣，在做游戏的同伴周围走动
7、与别人说话时知道并能做到眼睛看着对方
8、说话自然，声音大小适中
9、能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语
行为检核表法是一种能够检测目标行为是否出现的观察方法，具有较强的封闭性。同时，行为检核表法的选择性高,观 察者可以根据自己的观察目标和需要，事先对所要观察的各行为项目进行界定，熟悉并理解各项目，然后根据所列出的
年龄： 观察者：
编号：
是
否
幼儿姓名： 观察时间：
性别： 观察地点:
项目
年龄： 观察者：
是
编号：
否
1、别人对自己说话时，能注意并作出回应
2、能听懂日常对话
3、愿意在熟人面前说话，能大方与人打招呼
4、基本会说本民族语言或本地区的语言
5、愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以肢体动作
6、能口齿清楚地说儿歌、童谣或简短的故事
（3）为小组游戏的进行做些事情
（4) 表现出对游戏感兴趣，在做游戏的同伴周围走动
(5) 再次询问是否可以参加游戏
7、是否能用积极地方式在游戏中扮演自己的角色
1 保持和他人交谈
积极扮演角色的方式
2 在说话时和对方保持眼神接触 3 在听他人说话时，能专注并看着对方
4 为了能让他人理解，能调整谈话内容
项目
项目
1、是否愿意看别人玩游戏
2、是否用自己的玩具或材料独自玩游戏。
3、是否用和他人相似的玩具或材料进行平行游戏。
4、是否在小组游戏中与其他幼儿玩耍。
5、是否能与其他幼儿交朋友。
6、是否能用积极的方式参与到正在进行的游戏中。
7、是否能用积极的方式在游戏中扮演自己的角色。
8、是否能用积极的方式解决游戏过程中出现的冲突。
1、是否愿意看别人玩游戏。 2、是否用自己的玩具或材料独自玩游戏。 3、是否用和他人相似的玩具或材料进行平行游戏。 4、是否在小组游戏中与其他幼儿玩耍。 5、是否能与其他幼儿交朋友。 6、是否能用积极的方式参与到正在进行的游戏中。 7、是否能用积极的方式在游戏中扮演自己的角色。 8、是否能用积极的方式解决游戏过程中出现的冲突。
幼儿姓名： 观察时间：
性别： 观察地点:
项目
1、别人对自己说话时，能注意并作出回应 2、能听懂日常对话 3、愿意在熟人面前说话，能大方与人打招呼 4、基本会说本民族语言或本地区的语言 5、愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以肢体动作 6、能口齿清楚地说儿歌、童谣或简短的故事 7、与别人说话时知道并能做到眼睛看着对方 8、说话自然，声音大小适中 9、能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语
确定观察目标是进行观察的首要程序。根据目标划分为观察维度，再 将 每一维度逐一分解为可观察到的具体行为。
观察者也可以参考《3--6岁儿童学习与发展指南》或者国外幼儿行为 发 展常模等来制定行为指标。
例如：王老师想要了解班上莱莱同学的社会性游戏发展的状况，最后决 定 采用行为检核表法对幼儿的社会性游戏行为进行观察。她根据自己的 教学 经验，确定了观察维度：
（3）说理 （4）协商
5 合作
6 让步
行为检核表制作完成之后，观察者就可以使用该检核表进行观察记 录了。但在观察记录的过程中需要注意以下几个方面的问题：
1.观察者需要明确观察目标并熟知观察记录表中的行为项目。如果 条件允许，尽在正式观察之前进行预观察，以便对观察记录表和 观 察计划等内容进行调整与完善。 2.在正式记录前，观察者应选择适宜的观察地点或情境。比如，对 幼儿人园适应行为的观察,观察者可以在任何地点或情境随时进行 记录。但是，如果是对幼儿同伴交往行为的观察，则需要在幼儿 有 机会与同伴进行社会互动时观察。 3.在进行行为检核时，观察者要尽量保持客观，避免对被观察者形 成偏见。 4.选择统一的记录方式。行为检核表法只是观察记录行为是否出现， 所以记录方式一般是在相应的表格中打勾即可。
1 忽视
积极解决冲突的方式
2 转移注意 3 说理 4 协商
5 合作
6 让步
是
否
2 . 组织整理行为指标，制作行为检核表
将目标行为进行指标细化后,需要按照逻辑将细化后的行为指 标进行组织整理。可以根据观察计划，幼儿活动时的场地顺序、 活动开始的时间顺序或者行为的难易程度的原则对项目进行排列。
项目
是
行为检核表法
CONTENTS
目
01
行为检核表法的含义
录
行为检核表法的应用
03 行为检核表法的优缺点
01
行为检核表法的 含义
行为检核表法的含义
行为检核表法又称为清单法、检测表单法， 是指观察者依据一定的观察目的，事先拟定 所 需要观察的项目，并将它们排列成清单式 的表 格，然后通过观察，根据检核表内容逐 一检视 幼儿行为出现与否的一种观察与记录 方法.
否
1、是否愿意看别人玩游戏
2、是否用自己的玩具或材料独自玩游戏。
3、是否用和他人相似的玩具或材料进行平行游戏。
4、是否在小组游戏中与其他幼儿玩耍。 5、是否能与其他幼儿交朋友。 6、是否能用积极的方式参与到正在进行的游戏中。
（1) 观察小组游戏，了解他们在玩什么
（2）选择与小组游戏相同的内容
积极参与到正在进行的游戏方式
8、是否能用积极地方式解决游戏当中出现的冲突 积极解决冲突的方式
（1）忽视 （2）转移注意 （3）说理 （4）协商 （5）合作 （6）让步
是
否
3. 完善观察记录表
行为检核表的主体部分已经完成，接下来需要根据观察目标进一步完 善 行为检核记录表。
一般而言，行为检核表还包括-部分静态、稳定的描述项目,包括幼儿 的 姓名、性别、年龄、编号、观察时间、观察地点、观察者、被观察者的 家 庭情况等。
幼儿姓名：莱莱 观察时间：2016年5月16日
性别： 男
年龄：5岁8个月 观察地点： 中二班
编号：18 观察者：王老师
项目
兄
手足概况
弟
姐
妹
父
主要照顾者
母 （外）祖父母
保姆或其他
1、是否愿意看别人玩游戏
2、是否用自己的玩具或材料独自玩游戏。
3、是否用和他人相似的玩具或材料进行平行游戏。
4、是否在小组游戏中与其他幼儿玩耍。
(5)再次询问是否可以参加游戏
7、是否能用积极地方式在游戏中扮演自己的角色
积极扮演角色的方式
（1）保持和他人交谈 （2）在说话时和对方保持眼神接触 （3）在听他人说话时，能专注并看着对方
（4）为了能让他人理解，能调整谈话内容 8、是否能用积极地方式解决游戏过程中出现的冲突
1 忽视
2 转移注意
积极解决冲突的方式
使用行为检核表法的关键环节是观
察者需要制定比较周密而详细的计划。
而计划的核心则是对所观察的行为进
行具体的界定，形成一份可参照的行
制作行为检核表
为检核表。因为观察者使用行为检核 表法是为了检核目标行为是否出现，
所以事先有逻辑、清晰地列出所需要
观察的行为是十分必要的步骤。