行为检核表法

（3）说理 （4）协商
5 合作
6 让步
行为检核表制作完成之后，观察者就可以使用该检核表进行观察记 录了。但在观察记录的过程中需要注意以下几个方面的问题：
1.观察者需要明确观察目标并熟知观察记录表中的行为项目。如果 条件允许，尽在正式观察之前进行预观察，以便对观察记录表和 观 察计划等内容进行调整与完善。 2.在正式记录前，观察者应选择适宜的观察地点或情境。比如，对 幼儿人园适应行为的观察,观察者可以在任何地点或情境随时进行 记录。但是，如果是对幼儿同伴交往行为的观察，则需要在幼儿 有 机会与同伴进行社会互动时观察。 3.在进行行为检核时，观察者要尽量保持客观，避免对被观察者形 成偏见。 4.选择统一的记录方式。行为检核表法只是观察记录行为是否出现， 所以记录方式一般是在相应的表格中打勾即可。
确定观察目标是进行观察的首要程序。根据目标划分为观察维度，再 将 每一维度逐一分解为可观察到的具体行为。
观察者也可以参考《3--6岁儿童学习与发展指南》或者国外幼儿行为 发 展常模等来制定行为指标。
例如：王老师想要了解班上莱莱同学的社会性游戏发展的状况，最后决 定 采用行为检核表法对幼儿的社会性游戏行为进行观察。她根据自己的 教学 经验，确定了观察维度：
项目
1、是否愿意看别人玩游戏
2、是否用自己的玩具或材料独自玩游戏。
3、是否用和他人相似的玩具或材料进行平行游戏。
4、是否在小组游戏中与其他幼儿玩耍。
5、是否能与其他幼儿交朋友。
6、是否能用积极的方式参与到正在进行的游戏中。
7、是否能用积极的方式在游戏中扮演自己的角色。
8、是否能用积极的方式解决游戏过程中出现的冲突。
行为检核表法
CONTENTS
目
01
行为检核表法的含义
录
02
行为检核表法的应用
03 行为检核表法的优缺点
01
行为检核表法的 含义
行为检核表法的含义
行为检核表法又称为清单法、检测表单法， 是指观察者依据一定的观察目的，事先拟定 所 需要观察的项目，并将它们排列成清单式 的表 格，然后通过观察，根据检核表内容逐 一检视 幼儿行为出现与否的一种观察与记录 方法.
3、是否用和他人相似的玩具或材料进行平行游戏。
4、是否在小组游戏中与其他幼儿玩耍。
5、是否能与其他幼儿交朋友。
6、是否能用积极的方式参与到正在进行的游戏中。
编号：
是
否
项目
（1)观察小组游戏，了解他们在玩什么
是
否
（2）选择与小组游戏相同的内容
积极参与到正在进行的游戏方式 （3）为小组游戏的进行做些事情 （4)表现出对游戏感兴趣，在做游戏的同伴周围走动
8、是否能用积极地方式解决游戏当中出现的冲突 积极解决冲突的方式
（1）忽视 （2）转移注意 （3）说理 （4）协商 （5）合作 （6）让步
是
否
3. 完善观察记录表
行为检核表的主体部分已经完成，接下来需要根据观察目标进一步完 善 行为检核记录表。
一般而言，行为检核表还包括-部分静态、稳定的描述项目,包括幼儿 的 姓名、性别、年龄、编号、观察时间、观察地点、观察者、被观察者的 家 庭情况等。
幼儿姓名： 观察时间：
手足概况
主要照顾者
性别： 观察地点：
项目
兄 弟 姐 妹 父 母
（外）祖父母 保姆或其他
年龄： 观察者：
是
编号： 否
幼儿姓名： 观察时间：
性别： 观察地点：
年龄： 观察者：
项目
兄
手足概况
弟
姐
妹
父
主要照顾者
母 （外）祖父母
保姆或其他
1、是否愿意看别人玩游戏
2、是否用自己的玩具或材料独自玩游戏。
5、是否能与其他幼儿交朋友。
6、是否能用积极的方式参与到正在进行的游戏中。
是
否
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√
项目
是
否
（1)观察小组游戏，了解他们在玩什么
√
（2）选择与小组游戏相同的内容
√
积极参与到正在进行的游戏方式 （3）为小组游戏的进行做些事情
√
（4)表现出对游戏感兴趣，在做游戏的同伴周围走动
√
(5)再次询问是否可以参加游戏
03
行为检核表法的 优缺点
练
参照《指南》，制定小 班幼儿动作发展的检核 表。
一 练
谢谢观看 ！
Thank you for watching .
1 忽视
积极解决冲突的方式
2 转移注意 3 说理 4 协商
5 合作
6 让步
是
否
2 . 组织整理行为指标，制作行为检核表
将目标行为进行指标细化后,需要按照逻辑将细化后的行为指 标进行组织整理。可以根据观察计划，幼儿活动时的场地顺序、 活动开始的时间顺序或者行为的难易程度的原则对项目进行排列。
项目
是
1、是否愿意看别人玩游戏。 2、是否用自己的玩具或材料独自玩游戏。 3、是否用和他人相似的玩具或材料进行平行游戏。 4、是否在小组游戏中与其他幼儿玩耍。 5、是否能与其他幼儿交朋友。 6、是否能用积极的方式参与到正在进行的游戏中。 7、是否能用积极的方式在游戏中扮演自己的角色。 8、是否能用积极的方式解决游戏过程中出现的冲突。
幼儿姓名：莱莱 观察时间：2016年5月16日
性别： 男
年龄：5岁8个月 观察地点： 中二班
编号：18 观察者：王老师
项目
兄
手足概况
弟
姐
妹
父
主要照顾者
母 （外）祖父母
保姆或其他
1、是否愿意看别人玩游戏
2、是否用自己的玩具或材料独自玩游戏。
3、是否用和他人相似的玩具或材料进行平行游戏。
4、是否在小组游戏中与其他幼儿玩耍。
（3）为小组游戏的进行做些事情
（4) 表现出对游戏感兴趣，在做游戏的同伴周围走动
(5) 再次询问是否可以参加游戏
7、是否能用积极地方式在游戏中扮演自己的角色
1 保持和他人交谈
积极扮演角色的方式
2 在说话时和对方保持眼神接触 3 在听他人说话时，能专注并看着对方
4 为了能让他人理解，能调整谈话内容
项目
否
1、是否愿意看别人玩游戏
2、是否用自己的玩具或材料独自玩游戏。
3、是否用和他人相似的玩具或材料进行平行游戏。
4、是否在小组游戏中与其他幼儿玩耍。 5、是否能与其他幼儿交朋友。 6、是否能用积极的方式参与到正在进行的游戏中。
（1) 观察小组游戏，了解他们在玩什么
（2）选择与小组游戏相同的内容
积极参与到正在进行的游戏方式
行为项目检核幼儿是否存在这些行为。
斯密兰斯基社会性主题角色游戏量表
幼儿 编号
角色 扮演
想象的转换
材料
动作
情境
社会 互动
语言沟通
无交际
假装角色 沟通
持续性
备注
1
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2
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3
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4
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5
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02
行为检核表法的应用
行为检核表的应用
1 制作行为检查表 2 进行观察记录 3 分析解释记录结果
幼儿姓名： 观察时间：
性别： 观察地点:
项目
1、别人对自己说话时，能注意并作出回应 2、能听懂日常对话 3、愿意在熟人面前说话，能大方与人打招呼 4、基本会说本民族语言或本地区的语言 5、愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以肢体动作 6、能口齿清楚地说儿歌、童谣或简短的故事 7、与别人说话时知道并能做到眼睛看着对方 8、说话自然，声音大小适中 9、能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语
√
7、是否能用积极地方式在游戏中扮演自己的角色
√
（1）保持和他人交谈
√
（2）在说话时和对方保持眼神接触
√
积极扮演角色的方式
（3）在听他人说话时，能专注并看着对方
√
（4）为了能让他人理解，能调整谈话内容
√
8、是否能用积极地方式解决游戏过程中出现的冲突
√
（1）忽视
√
（2）转移注意
√
积极解决冲突的方式
（3）说理 （4）协商
使用行为检核表法的关键环节是观
察者需要制定比较周密而详细的计划。
而计划的核心则是对所观察的行为进
行具体的界定，形成一份可参照的行
制作行为检核表
为检核表。因为观察者使用行为检核 表法是为了检核目标行为是否出现，
所以事先有逻辑、清晰地列出所需要
观察的行为是十分必要的步骤。
1 . 确定观察目标，列出目标行为
√ √
（5）合作
√
（6）让步
√
记录完成之后,观察者需要对记录的数据资料进行分析。仍以 “莱莱的社会性游戏”为例，观察者可以通过行为检核表记录的数 据资料分析莱莱在区域游戏环节中进行社会性游戏的情况，并结合 莱莱的家庭情况分析其中可能的原因（见下页）
分析与评价
在社会性游戏方面，莱莱没有停留在旁观、独自游戏和平行游戏的阶 段，他已经能很好地参与其他幼儿的小组游戏活动，与同伴进行合作游 戏。为了参与到正在进行的游戏中，莱莱会首先观察小组游戏，了解他 们在做什么，然后在周围走动，当小组幼儿需要帮助的时候,莱莱会主动 伸出援手。比如，他会帮助在积木区搭建城堡的幼儿寻找合适的积木。 在询问能否加入游戏并得到允许之后,莱莱会迅速地投入小组游戏中，保 持与其他幼儿的交谈，并且努力让别人听懂自己的话。当小组游戏出现 冲突时，莱莱会采用协商、合作和让步的方式来解决冲突。综上，与其 他幼儿相比，菜莱的社会性游戏水平较高。
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年龄： 观察者：
编号：
是
否
幼儿姓名： 观察时间：
性别： 观察地点:
项目
年龄： 观察者：
是
编号：
否
1、别人对自己说话时，能注意并作出回应
2、能听懂日常对话
3、愿意在熟人面前说话，能大方与人打招呼
4、基本会说本民族语言或本地区的语言
5、愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以肢体动作
6、能口齿清楚地说儿歌、童谣或简短的故事
(5)再次询问是否可以参加游戏
7、是否能用积极地方式在游戏中扮演自己的角色
积极扮演角色的方式
（1）保持和他人交谈 （2）在说话时和对方保持眼神接触 （3）在听他人说话时，能专注并看着对方
（4）为了能让他人理解，能调整谈话内容 8、是否能用积极地方式解决游戏过程中出现的冲突
1 忽视
2 转移注意
积极解决冲突的方式
7、与别人说话时知道并能做到眼睛看着对方
8、说话自然，声音大小适中
9、能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语
行为检核表法是一种能够检测目标行为是否出现的观察方法，具有较强的封闭性。同时，行为检核表法的选择性高,观 察者可以根据自己的观察目标和需要，事先对所要观察的各行为项目进行界定，熟悉并理解各项目，然后根据所列出的