六年级语文：阅读《鲁滨逊漂流记》教案
鲁滨逊漂流记阅读指导课教案
六年级语文上册阅读课教案《鲁滨逊漂流记》阅读指导课教案阅读目标:1．了解作家常识及作品的创作背景。
2．2．在熟悉小说的故事线索的基础上准确记忆小说精彩的故事情节及及之相关的人物，如鲁滨逊“智救‘星期五’”“烧制陶器”等等。
3．初步运用小说人物形象分析法对“鲁滨逊”这一形象进行分析。
4．引导学生感悟名著蕴含的哲理完成读书心得。
阅读重点：在熟悉小说的故事线索的基础上准确记忆小说精彩的故事情节及及之相关的人物，如鲁滨逊“智救‘星期五’”“烧制陶器”等等。
阅读难点：引导学生感悟名著蕴含的哲理完成读书心得。
课时安排：四课时课前准备：布置学生阅读《鲁滨逊漂流记》的相关内容。
教学过程:第一课时阅读内容:《鲁滨逊漂流记》第一至二章阅读目标:1.了解作家常识及作品的创作背景。
2.了解第一至二章的主要内容。
3.积累第一至二章中的好词、好句、好段。
4.理清第一至二章的主要人物及及之相关的事件。
5.指导学生写好《阅读记录册》阅读重点：1.积累第一至二章中的好词、好句、好段。
2.理清第一至二章的主要人物及及之相关的事件。
阅读难点：引导学生感悟名著蕴含的哲理，联系实际谈谈自己的感想，并完成《阅读记录册》。
课前准备：布置学生阅读《鲁滨逊漂流记》的相关内容。
教学过程:一、了解背景，导入作品十八世纪初，在英格兰的大街小巷，人们到处议论着一个传奇的人物，讲述着一个离奇的故事：1704年，水手塞尔科克登上了一艘海盗船去寻找宝物，没想到，中途及船长发生了争吵，结果被遗弃在一个荒岛上，随身只带了一点武器及一本《圣经》。
弹药用完之后，他只好靠快跑追捕山羊，徒手觅食，过着茹毛饮血般的原始生活，后来，他居然跑得比一般的猎狗还快。
就这样，他一个人在荒岛上生活了下来，直到四年以后，航海的人们发现了他……1711年，塞尔科克回到了伦敦，并在报刊上讲述了自己的经历，他成了闻名一时的人物。
他没想到的是，这段传奇般的冒险经历激发了一个作家的灵感，不久，以他的故事为原型的小说就发表了。
六阅指导教案—《鲁滨逊漂流记》
六年级阅读指导课教案---------鲁滨逊漂流记教学目标：1．通过阅读和交流，使学生了解《鲁宾逊漂流记》的故事内容，并能从鲁宾逊的身上受到潜移默化的影响，学习他的顽强与乐观精神。
2．学会由表及里的阅读顺序，掌握正确的阅读方法3．以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣，确立正确的阅读思想，让读书成为自己的生活习惯重点难点：1．掌握精读和泛读等读书方法2．指导学生写读书笔记。
教学过程：一、说话导入读书名言二、好书推荐师：我校给同学们推荐的一些课外阅读的书目。
（课件出示）同学们，这些都是经典的好书，很适合我们阅读，我们可以从这些书中学到很多做人的道理和写作的方法。
所以在玲琅满目的书店或者图书馆，我们就可以挑选这些书来阅读。
（板书：读书有选择）在这些推荐的书目中，几乎都是小说，而且篇幅都不短，我们把它们叫做长篇小说。
三、分析《鲁滨逊漂流记》，指导读书方法1．同学们，老师手上有几个版本的《鲁滨逊漂流记》这些都能在书店或者图书馆找到，那究竟我们要选择哪种版本呢？（简单说）2．大家拿起这本书，我们首先看到的是书的什么？（生答：封面）对了，一本书，我们首先接触的就是封面，那从封面上，我们可以知道哪些信息？3．阅读一本书，我们可以从作者入手，了解作者，对理解故事是有帮助的。
有同学去了解过作者吗？（课件出示作者简介）你们已经读完了书，结合这个介绍说说作者的生活经历与故事内容有什么关系吗?4．读了书名，你想知道什么？师：这是一部近十七万字的大部头的书，读完整本书再回答这些问题，同学们肯定等不及。
现在，就有一个初步解决问题的好方法，那就是读“译者前言”或者说“导读”和“目录”5、（拿书示意）请同学们快速默读前言和目录，看看你都读懂了什么？读完之后，在小组内交流交流。
6、我们来交流一下，谁先说都了解了什么？7、对了，通过读前言和目录，我们可以知道这本书的主要内容，那谁来说说呢？（生说）8、这就告诉我们阅读一本长篇小说前可以通过这些方法帮助自己对故事有个大致了解。
人教部编版六年级语文下册13金色的鱼钩(教案)
人教部编版六年级语文下册《鲁滨逊漂流记》整本书阅读教学设计教学目标1. 知识与技能：学生能够概括《鲁滨逊漂流记》的主要情节，理解并分析鲁滨逊的人物形象，掌握文学作品的阅读方法。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的合作能力、表达能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生面对困难时的乐观态度和自我挑战精神，激发对冒险与探索的兴趣。
教学内容1. 作者与背景：介绍笛福及其创作《鲁滨逊漂流记》的背景。
2. 故事梗概：概述鲁滨逊漂流海岛、建立家园、与星期五相遇等关键情节。
3. 人物分析：深入探讨鲁滨逊的性格特点及成长变化。
4. 主题探讨：讨论小说中的生存、孤独、自我救赎等主题。
教学重点与难点重点：学生能够把握故事脉络，理解鲁滨逊的性格发展及其背后的精神内涵。
难点：引导学生从不同角度分析鲁滨逊的形象，探讨其象征意义。
教具与学具准备教具：PPT展示、视频材料、黑板。
学具：学生需准备笔记本、笔，以及《鲁滨逊漂流记》的书籍。
教学过程1. 导入：通过展示大海和荒岛的图片，引发学生对冒险和生存的思考。
2. 背景介绍：简要介绍作者笛福及小说的创作背景。
4. 人物分析：分组讨论，分析鲁滨逊的性格特点及成长变化。
5. 主题探讨：全班共同探讨小说中的主题，如生存、孤独、自我救赎等。
6. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，体验鲁滨逊的冒险经历。
板书设计《鲁滨逊漂流记》整本书阅读关键点：故事梗概、人物分析、主题探讨插图：鲁滨逊在荒岛上的插图，突出其坚韧不拔的形象。
作业设计选做题：绘制《鲁滨逊漂流记》的故事情节图，或制作与小说相关的手工艺品。
课后反思学生反馈：通过问卷调查或小组讨论，收集学生对课程内容、教学方法教学重点与难点在上述教学设计中，教学重点与难点是需要特别关注的细节。
这是因为教学重点与难点直接关系到学生对课程核心内容的理解和掌握，同时也是教师教学策略选择和教学效果评估的关键。
教学重点教学重点是指在教学过程中，学生必须掌握的基本知识和技能。
部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教学设计(优选3篇)
部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教学设计（优选3篇）【部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教学设计第1篇】一、指导思想与理论依据《语文课程标准》中指出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”，没有积累谈不上学好语文，没有阅读更谈不上积累。
所以，语文教学的首要任务便是鼓励学生阅读。
二、教学背景分析《鲁滨孙漂流记》选自人教版六年级下册第四组，本组教材就是围绕“外国名篇名著”这一专题编写的。
《鲁滨孙漂流记》属于名篇导读课，首次采用了名著梗概加精彩片段的编排方式，旨在拓宽学生阅读的视野，通过梗概和精彩片段的引领，使学生从单篇走向长篇，从国内走向国外。
本班学生课外阅读的兴趣很浓，但目光大多聚焦在国内现当代儿童文学上，对于外国名著虽有涉猎，却仅为皮毛。
《鲁滨孙漂流记》课前50%学生已阅读过，仅模糊记个大概，细节早已遗忘，更谈不上积累；20%学生曾尝试阅读，但中途而废；还有30%学生从未读过这本名著。
教者在教学时依据课标理念，遵循教材编写意图，将电影《鲁滨孙漂流记》依据依据课文梗概内容，压缩成4分钟的录相，课上展示给学生，目的是吸引学生对这本名著产生兴趣，进而实现课下的深入阅读。
三、教学目标 1.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。
2.了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。
3.初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。
4.通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。
四、教学过程与教学资源设计㈠背景导入高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶梯。
”在世界名著的海洋中，有这样一本书，它倍受18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭的喜爱，他曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读，你知道这是什么书吗？（板书课题、作者）这部小说是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。
人教版六年级下册语文《鲁滨逊漂流记(梗概+节选)》教案
《鲁滨逊漂流记（梗概＋节选）》教案教学目标：1.认识并理解文中生字词，能够流畅地朗读课文梗概和节选部分。
2.理解课文内容，把握鲁滨逊在荒岛上的生活经历及其性格特点。
3.学习作者通过具体事例展现人物性格的写作方法，培养学生的想象力和创造力。
4.引导学生体会鲁滨逊勇于冒险、坚韧不拔的精神，激发学生面对困难时的勇气和智慧。
教学重难点：1.重点：理解课文内容，把握鲁滨逊在荒岛上的生活经历及其性格特点。
2.难点：学习作者通过具体事例展现人物性格的写作方法，体会鲁滨逊的精神品质。
教学准备：1.多媒体课件，包含鲁滨逊漂流记的相关图片、视频及背景介绍。
2.《鲁滨逊漂流记》原文节选打印材料。
3.生字卡片、课文重点段落卡片。
教学过程：一、导入新课1.展示鲁滨逊漂流记的相关图片或视频，提问：“同学们，你们知道这是哪本书的故事吗？它讲述了什么？”2.揭示课题：“今天，我们就来学习《鲁滨逊漂流记》的梗概和节选部分，一起走进鲁滨逊的冒险世界。
”二、初读课文，整体感知1.自由读课文梗概部分，要求读准字音，读通句子，初步了解鲁滨逊的漂流经历。
o提问：“鲁滨逊在漂流过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？”o引导学生概括鲁滨逊漂流的主要经历，如遭遇风暴、流落荒岛、建房定居、驯养动物、种植粮食等。
2.指名读课文节选部分，纠正读音，指导读好句子间的停顿和语气。
o提问：“节选部分主要讲述了鲁滨逊在荒岛上的哪些生活细节？你从中感受到了什么？”o引导学生关注鲁滨逊在荒岛上的生活状态，如搭建帐篷、寻找食物、制作工具等。
3.认识生字词，理解词义，如“梗概”“凄凉”“寂寞”“驯养”等。
三、再读课文，深入理解1.默读课文梗概和节选部分，思考：鲁滨逊在荒岛上的生活经历对他的性格产生了哪些影响？o引导学生从鲁滨逊面对困难时的态度、解决问题的方法等方面进行分析，如他勇于冒险、坚韧不拔、勤劳智慧等性格特点。
2.精读节选部分，体会鲁滨逊在荒岛上的生活细节。
o学习鲁滨逊搭建帐篷的过程，引导学生思考：“鲁滨逊为什么要搭建帐篷？他是如何一步步完成搭建的？”o学习鲁滨逊寻找食物和制作工具的方法，提问：“鲁滨逊是如何解决食物问题的？他制作了哪些工具？这些工具对他有什么帮助？”o引导学生关注鲁滨逊在荒岛上的心理变化，如从最初的绝望到逐渐适应并享受荒岛生活的过程。
部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教案与反思第1篇】教学目标：1、认识本课“途、篷、蛮、叛”四个生字。
2、正确、流利地朗读课文，讲述课文故事。
3、了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、木求生存的非凡经历，感悟要想生存，就得自己想办法创造条件的道理。
教学方法：自学法、讨论法教材分析：《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写。
鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。
课文安鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。
这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机制坚强、聪明能干的主人公。
重点是鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。
教学时间：1课时教学过程：一、谈话激趣导入：生存，是人生第一需要。
某生存，应该是每个人最起码的`本领。
同学们将面临人类生存竞争激烈的时代，怎样学会生存呢？今天，我们学习的课文——《鲁滨孙漂流记》（板书课题），这是著名的长篇小说《鲁滨孙漂流记》的缩写。
会给同学们很大的启示，你会从中悟出什么道理呢？二、自读课文，把握课文内容1、读一读课文前“阅读提示”，给自己确定阅读目标。
组织交流一下。
（知道鲁滨孙漂流到荒岛以后，在严酷的生活面前，是怎样战胜重种种困难生存下来的。
）2、自己认真读课文。
读准带注音的字的字音；边读边记内容，练习讲课文里的故事。
读一遍记不下来，再读一两遍。
3、3、小组讲故事。
一人讲，其他同学补充。
三、重点研读细读第2~8自然段，知道鲁滨孙战胜了那些困难。
1、自读自悟，思考：鲁滨孙战胜了那些困难？是怎样战胜的？画出有关句子。
2、小组交流，全班交流。
教师帮助从“食物、住所、安全、孤独”几方面进行归纳。
四、谈体会，感悟谋求生存的道理从鲁滨孙战胜种种困难的非凡经历中，你能悟出什么道理？学生交流，教师酌情点拨。
《鲁滨逊漂流记》教案设计
《鲁滨逊漂流记》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《鲁滨逊漂流记》的基本情节和人物关系；（2）能够分析鲁滨逊的人物形象及其所体现的价值观。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解小说内容；（2）学会通过细节描写来分析人物性格和心理。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生勇于面对困难和挑战的精神；（2）培养学生自我反省和自我成长的意识。
二、教学重点：1. 《鲁滨逊漂流记》的基本情节和人物关系；2. 鲁滨逊的人物形象及其所体现的价值观。
三、教学难点：1. 小说中的一些历史、文化背景知识；2. 对鲁滨逊人物形象的多角度分析。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括小说封面、作者简介、主要情节、人物关系等；2. 学生提前阅读《鲁滨逊漂流记》。
五、教学过程：1. 导入新课（1）展示《鲁滨逊漂流记》封面，引导学生关注作品；（2）简要介绍作者丹尼尔·笛福及作品背景。
2. 整体感知（1）学生分享阅读心得，概括小说情节；（2）教师引导总结小说基本情节和人物关系。
3. 人物分析（1）学生分组讨论，分析鲁滨逊的人物形象；（2）教师引导学生从不同角度分析鲁滨逊的性格特点及其所体现的价值观。
4. 深入解读（1）学生分析小说中其他重要人物，如星期五、慧骃等；（2）教师引导学生探讨人物之间的关系及对鲁滨逊的影响。
5. 总结提升（1）学生总结本节课的学习收获；（2）教师强调勇于面对困难、自我成长等价值观。
6. 布置作业（1）完成课后练习，加深对小说内容的理解；六、教学评价：1. 知识与技能：评估学生对《鲁滨逊漂流记》基本情节和人物关系的掌握程度；2. 过程与方法：观察学生在讨论、分析中的参与程度和分析能力；3. 情感态度与价值观：评估学生在学习过程中表现出的勇于面对困难和挑战的精神，以及自我反省和自我成长的意识。
七、教学反思：在教学过程中，教师应不断反思教学方法的有效性，及时调整教学策略，以提高教学效果。
人教版六年级语文下《鲁滨逊漂流记》教案
《鲁滨逊漂流记》教案一、教学目标1.引导学生了解《鲁滨逊漂流记》的故事情节和鲁滨逊在荒岛上的生活状况，培养学生积极的人生态度。
2.激发学生阅读整本书的兴趣，培养学生独立阅读、理解、归纳和表达能力。
3.指导学生掌握略读和精读的方法，提高速读能力。
4.让学生感受到鲁滨逊在荒岛上的孤独生活，学习他的顽强拼搏和勇于进取的精神。
二、教学重点与难点重点：了解《鲁滨逊漂流记》的故事情节和鲁滨逊在荒岛上的生活状况。
难点：理解鲁滨逊在荒岛上的心理变化和顽强精神。
三、教学准备教师需提前阅读原著，了解故事情节和人物形象，以便更好地指导学生阅读。
同时，准备多媒体教学设备，展示相关图片和视频。
四、教学过程1.导入（5分钟）•教师播放一段关于《鲁滨逊漂流记》的简短视频，引起学生的兴趣。
•提问学生是否了解这个故事，请几位同学简述故事情节。
•教师总结并导入新课，介绍作品背景和作者情况。
1.略读全文（15分钟）•教师指导学生采用略读的方法，快速浏览全文，了解故事梗概。
•让学生回答以下问题：鲁滨逊在荒岛上生活了多长时间？他遇到了哪些困难？他是如何克服的？•学生分组讨论，互相交流阅读心得，教师巡视指导。
1.精读重点段落（15分钟）•教师指定一些重点段落，让学生采用精读的方法进行阅读。
•学生分组讨论以下问题：鲁滨逊在荒岛上的心理变化是怎样的？他为什么能够顽强地生存下去？他身上的哪些品质值得我们学习？•每组选派一名代表汇报讨论成果，其他同学补充或提问。
1.拓展阅读（10分钟）•教师向学生推荐《鲁滨逊漂流记》原著中的经典段落，引导学生课后阅读。
•学生自由发言，分享阅读心得和启发。
1.课堂小结（5分钟）•教师总结本节课的要点，强调鲁滨逊的顽强精神和积极的人生态度。
•教师鼓励学生课后继续阅读《鲁滨逊漂流记》原著，拓宽视野。
六年级下册语文第二单元《鲁滨逊漂流记》整本书阅读一等奖创新教案
六年级下册语文第二单元《鲁滨逊漂流记》整本书阅读一等奖创新教案《鲁滨逊漂流记》整本书阅读教案【课时安排】本书分为三课时，具体安排为：第一课时导读课，第二课时推进课（精读课），第三课时分享课。
【教学目标】1.能读完《鲁滨逊漂流记》，感受阅读的快乐，并乐于与大家分享。
2.梳理故事情节，感受故事中主要人物形象，提升分析总结能力。
3.能整体感知故事的内容，并能回答老师的问题，提升整体感知能力和提取信息能力。
【教学重难点分析】从知识层面来说，阅读本书在于丰富学生的课外知识，拓展学生的阅读视野，能理解主要内容，分析人物形象；从技能层面来说，老师需要引导学生运用阅读策略阅读，提升阅读能力；从情感层面来说，要通过教学使学生体会冒险精神和坚韧顽强的毅力。
（1）通过查阅资料的方法了解作者和作品的创作背景。
（2）阅读时通过细节描写感悟人物形象。
（3）带着问题阅读。
【阅读指导课的设计思路】（1）导读课课堂教学的设计思路为：链接旧知——整体感知（主要内容）——激发兴趣——运用（2）推进课（精读课）课堂教学的设计思路为：整体感知故事情节——梳理结构——故事精读（情景式阅读及观察式阅读相结合，培养儿童精读、初步收集和处理、分析信息的能力）——运用（3）分享课课堂教学的设计思路为：整体感知本书——主题探讨——链接生活【教学准备】1.学生准备：《鲁滨逊漂流记》2.教师准备：（1）阅读《鲁滨逊漂流记》；（2）设计阅读活动。
导读课【课时目标】通过阅读推荐，学生初步了解作品的创作背景和内容，激发学生的阅读兴趣。
通过阅读，培养学生积极乐观的心态、独立自主的意识和克服困难的勇气。
引导学生阅读适合自己的外国名著，了解不同国家的历史和文化，关心人物的命运，提高体会作品中人物思想感情的能力。
【教学重点】激发学生读书的兴趣和欲望。
【教学难点】引导学生阅读适合自己的外国名著，了解不同国家的历史和文化，关心人物的命运，提高体会作品中人物思想感情的能力。
《鲁滨逊漂流记》教案
《鲁滨逊漂流记》教案一、教学目标1.理解小说的主要情节，感知鲁滨逊这一人物形象。
2.掌握小说的叙事线索，分析小说的结构特点。
3.感受小说中所蕴含的冒险、勇敢、坚韧、智慧等精神品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：分析鲁滨逊的人物形象，理解小说的叙事线索。
2.教学难点：感受小说中所蕴含的冒险、勇敢、坚韧、智慧等精神品质。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.简要介绍《鲁滨逊漂流记》的作者、背景及主要内容。
2.提问：同学们，你们听说过鲁滨逊吗？他有哪些值得我们学习的地方？二、分析人物形象1.阅读小说，找出鲁滨逊在荒岛上的生活片段，分析他的性格特点。
三、梳理故事情节1.让学生用自己的语言概括小说的主要情节。
2.教师引导学生分析小说的叙事线索，理解小说的结构特点。
第二课时一、回顾上节课内容1.复习鲁滨逊的人物形象及小说的叙事线索。
2.提问：同学们，你们认为鲁滨逊在荒岛上成功生存的原因有哪些？二、分析小说主题1.让学生谈谈自己对小说主题的理解。
三、拓展延伸1.让学生举例说明现实生活中具有类似鲁滨逊精神品质的人物。
四、课堂小结2.强调鲁滨逊的精神品质，鼓励学生在现实生活中勇敢面对困难，积极向上。
五、作业布置1.深入阅读《鲁滨逊漂流记》，了解小说中的细节。
2.写一篇关于鲁滨逊精神品质的感悟文章。
六、课后反思1.教师反思本节课的教学效果，查找不足，为下一节课做好准备。
七、教学评价1.评价学生在课堂上的参与程度、发言质量、作业完成情况等。
2.评价学生对小说主题的理解程度，以及能否在现实生活中运用所学知识。
八、教学资源1.《鲁滨逊漂流记》文本。
2.相关教学课件、视频等。
九、教学建议1.注重培养学生的阅读兴趣，激发学生的学习热情。
2.结合学生的生活实际，让学生更好地理解小说主题。
3.鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力。
重难点补充：第二课时一、分析小说主题（1）教师引导：“同学们，我们刚刚回顾了鲁滨逊在荒岛上的生活，那么请大家思考一下，鲁滨逊身上有哪些精神品质值得我们学习？”（2）学生回答：“鲁滨逊勇敢、坚韧、智慧、独立、自信……”（3）教师追问：“那么，这些品质在小说中是如何体现的呢？请大家举例说明。
《鲁滨孙漂流记》教学设计15篇
《鲁滨孙漂流记》教学设计15篇《鲁滨孙漂流记》教学设计1一、教学目标1、正确、流利地朗读课文。
2、了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。
二、教学重点、难点__第二至八自然段三、教学准备多媒体课件、《夏令营的较量》有关资料四、教学课时1课时五、教学过程（一）、导入1、同学们，你们看过《鲁滨孙漂流记》吗？有谁能告诉老师这篇长篇小说的作者是谁？（板书：英、笛福）2、 __是书的缩写，鲁滨孙是书中的主人公，他一个人在荒无人烟的小岛上居然生活了二十年。
3、你能想像一下荒无人烟的小岛是怎样的吗？用自己的话来描绘一下。
4、刚才同学们通过想象，自己描绘了一幅荒岛风景图，真的是很荒凉，很艰苦。
请同学们把课本打开，让我们一起来看一下鲁滨孙来到的是一个怎样的荒岛（引读）5、课文展现在我们面前的是这样一个荒岛：没有名字、没有人居住，到处都是乱石野草。
如果是你在这样一个荒岛上，你会怎样？（二）、初读课文，理清思路1、那么，鲁滨孙又是怎样在这一个小岛上活下去的呢？请大家默读课文，把课文中描写鲁滨孙在岛上惊险经历的部分找出来。
2、思考并交流：鲁滨孙在荒岛上生活碰到了哪些困难？(交流时随机板书：住、吃、安全、孤独)3、这些困难都是常人难以想像的，这关系到他的生死存亡，要在这样恶劣的环境中生存下去，而且生存了28年，需要怎样的意志和创造力啊！这简直就是一个生命的奇迹！让我们和鲁滨孙一起去历险吧！（播放连环画并解说）（三）、围绕重点，读书讨论1、鲁滨孙在岛上的经历艰难、惊险，遇到的不是一般的困难，难中处处透着险，而鲁滨孙面对困难毫不畏惧，想尽办法，利用可以利用的一切，历尽艰难，勇敢地活着，对于这样的鲁滨孙你佩服吗？请同学们把自己最感兴趣的地方有感情地读一读，并读给你的同桌听，说一说：你佩服鲁滨孙的什么？为什么佩服？而同桌在听完后对其进行评价。
2、指名朗读，并谈感受3、鲁滨孙孤身一人在岛上历尽千难万险，除了书上讲到的这些困难，肯定还有其它困难，请你想像一下鲁滨孙还会遇到哪些困难呢？4、通过学习，同学们对鲁滨孙的了解更深了，想不想夸夸他？请用一到两个词语来夸一夸他。
小学六年级下册《鲁冰逊漂流记》教案优秀范文三篇
小学六年级下册《鲁冰逊漂流记》教案优秀范文一教学目标1.会写“惧、凄”等14个字,会写“航海、荒岛”等46个词语。
2.默读梗概,说说这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事,提炼小标题。
3.关注人物命运和故事情节,体会并学习鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
4.激发阅读原著的兴趣。
教学过程- 第一课时 -一、导入新课,激发兴趣。
1.设想有一天你身处这样的困境:黄沙漫漫,无边无垠。
你一个人被困沙漠之中,头上是炎炎烈日,脚下是如焚热沙。
你和骆驼茫然地前行着,而你的水,只够用两天了……你该怎么办?2.出示作品《鲁滨逊漂流记》,导入新课:今天我们就来认识一位荒岛求生的人物——鲁滨逊。
3.简介作品,激发阅读原著的兴趣。
18世纪,欧洲思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年,尤其是男孩子都应该读读这部小说。
它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔,也是笛福的第一部小说,是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。
苏格兰水手塞尔柯克在海上与船长发生争吵,被船长遗弃在荒岛上,四年后被救回英国。
塞尔柯克在荒岛上并没有什么值得颂扬的英雄事迹,但笛福塑造的鲁滨逊却完全是个新形象,成了当时人们心目中的英雄人物。
小说一经发表,立即在全世界引起轰动,成为人们最喜爱的小说之一,有人把它拍成了电影,有人把它编成连环画。
二、认读生字词,扫清字词障碍。
1.指名读生字、新词。
着重指导:木筏(fá)畜(xù)养2.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“宴、籍、聊、贷”4个字,并且在黑板上方格中示范。
三、初读课文,了解主要内容。
1.默读梗概部分,说一说,这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事?(自由交流)2.小组内交流,用小标题的方式列出来。
流落荒岛→建房定居→养牧种植→救“星期五”→获救回国四、课堂小结。
通过阅读,我们知道这部小说主要写了流落荒岛的鲁滨逊与自然斗争,以顽强的意志生存下来的故事。
文中的主人公给你留下了怎样的印象?(学生自由交流)- 第二课时 -一、复习故知,导入新课。
人教部编版六年级语文下册《语文园地四》第一课时(教案)
人教部编版六年级语文下册《鲁滨逊漂流记》整本书阅读教学设计教学目标1. 知识与技能：学生能够概述《鲁滨逊漂流记》的主要情节，理解并分析鲁滨逊的人物形象及其生存智慧。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论和写作，培养学生独立阅读长篇文学作品的能力，提升批判性思维和创造性表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会鲁滨逊的勇敢、智慧和坚韧不拔的精神，激发学生在面对困难时积极应对的勇气和决心。
教学内容1. 作品背景介绍：介绍《鲁滨逊漂流记》的作者笛福，以及作品的历史背景和文学地位。
2. 情节梳理：指导学生按照时间顺序，梳理鲁滨逊在荒岛上的生活经历。
3. 人物分析：讨论鲁滨逊的性格特点，如自主、坚韧、智慧等，并分析其在困境中的生存策略。
4. 主题探讨：探讨个人生存与自我成长的主题，以及人与自然的关系。
教学重点与难点重点：把握《鲁滨逊漂流记》的故事情节，理解鲁滨逊的人物形象和作品主题。
难点：分析鲁滨逊在荒岛生存过程中所展现的生存智慧，以及其性格形成的深层原因。
教具与学具准备教具：多媒体设备，用于展示作品相关图片和视频资料。
学具：学生需准备《鲁滨逊漂流记》的书籍、笔记本和文具。
教学过程1. 导入：通过播放与荒岛生存相关的视频片段，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 背景介绍：简要介绍作者笛福及《鲁滨逊漂流记》的文学价值。
3. 情节梳理：引导学生以小组形式讨论并概述鲁滨逊的荒岛生活经历。
4. 人物分析：组织全班讨论，分享对鲁滨逊人物形象及其生存智慧的理解。
5. 主题探讨：通过小组辩论或写作活动，让学生深入探讨个人生存与自我成长的议题。
板书设计板书《鲁滨逊漂流记》整本书阅读核心内容：包括人物、情节、主题等关键信息，以及学生分享的亮点观点。
作业设计小组作业：制作《鲁滨逊漂流记》的情节流程图或角色分析海报。
课后反思教师反思：评估学生对作品的理解程度，反思教学方法和活动设计的有效性。
通过本课的教学设计，期望学生不仅能掌握《鲁滨逊漂流记》的基本内容，更能在阅读与讨论中汲取鲁滨逊的勇气和智慧，学会在逆境中坚韧不拔，实现自我成长。
《鲁滨逊漂流记》阅读课教案
《鲁滨逊漂流记》阅读课教案教学目标：1．知识掌握目标：理解《鲁滨逊漂流记》的作者以及创作原型；分析鲁滨逊以及星期五的形象；研讨《鲁滨逊漂流记》所产生的巨大的艺术魅力；赏析作品中的优美语句。
2．基本技能和一般水平培养目标：根据文学作品形象性和情感性的特点，培养学生对形象的感受水平和情感的体验水平；培养学生初步的评价和鉴赏文学作品的水平。
3．德育目标：欣赏文学作品，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
4．创新素质和创新水平培养目标：培养学生勇于探索的精神。
重点难点：2．指导学生写读书笔记。
教学过程：一、谈话导入：生命的质量需要锻铸，阅读是锻铸的重要一环。
好书能够增加我们知识的广度，能够增加我们思想的深度，能够使我们能够拥有一个更广大的世界，持续超越自我，持续成长，持续进步！阅读沟通了古今中外一代又一代人的心灵，阅读沟通了殊方异域的文化传播，使人类变得丰腴，不过面对茫茫书海，青春年少的我们又该如何寻找一片净土，为我们的灵魂加油充电呢？让我们共同走进属于我们自己的图书。
二、想一想：进入高年级，我们的阅读又向外延伸到外国文学的赏析上，大家猜猜看，今天我们要走进谁的生活中？能先回答我的几个小问题吗？1．《鲁滨逊漂流记》的作者是谁？哪国人？2．这部作品是以苏格兰水手亚历山大塞尔柯克的真实经历为原型创造的，那么大家知道在塞尔柯克身上以前发生过什么故事吗？3．鲁滨逊在荒岛上独自生活了多少年？4．被鲁滨逊救下的土著人叫什么名字？你知道鲁滨逊教给他的第一个单词是什么吗？小结：面对种种挫折，鲁滨逊总是“不成功决不放手！”，想出变通的方法去达到目的，在和大自然的斗争中，他改变了恶劣的环境，战胜了地震的恐惧，挨过了疾病的打击，只要有可能，就动手改善自己的生活，他的人生哲学就是行动的哲学，不怕困难的哲学。
（出示：补充材料：《鲁滨逊漂流记》是十八世纪英国四大名著小说家之一的丹尼尔笛福的代表作，是笛福文学创作的里程碑，同时也是英国文学史上第一部现实主义小说。
六年级整本书阅读《鲁滨逊漂游记》导读课教学设计与实践
六年级整本书阅读《鲁滨逊漂游记》导读课教学设计与实践一、教学解读《鲁滨逊漂流记》的作者是英国作家丹尼尔•笛福，他被誉为，，英国与欧洲小说之父”。
《鲁滨逊漂流记》是他的代表作，他还创作了《辛格顿船长》《杰克上校》《摩尔•弗兰德斯》等小说，这些小说对英国及欧洲小说的发展都起了巨大的影响以及作用。
《鲁滨逊漂流记》是一部长篇小说，以当时发生的一段真实故事为蓝本，结合作者自己的经历和想象，采用自述的方式,以鲁滨逊冒险的经历作为线索展开故事，小说结构清晰、紧凑。
书中情节曲折、扣人心弦的传奇故事，容易唤起学生的好奇心和探究欲，利于激发阅读游历、冒险类小说的兴趣与热情。
作品还十分重视人物性格的塑造、环境和人物心理的描写，第一人称的叙述拉近了读者与小说的距离，细致的心理描写生动地展示了鲁滨逊的思想变化，也揭示了他的性格特点。
阅读时,不仅能使学生在峰回路转之中体会小说的精彩所在，而且能感受主人公敢于冒险、不怕困难、乐观积极的精神，收获不少生活的哲理。
阅读指导时，应引导学生关注作品的线索，即人物的行进轨迹和成长轨迹，通过绘制各种思维导图和表格来梳理名著的主要内容，感受人物性格的变化和成长。
引导学生学会做读书笔记，通过摘抄、批注等，引导学生加深阅读的思考和体会,在积累语言的同时，感受主人公的精神力量，体会作者通过文字传达的情感和思想内涵。
二、阅读目标1.对冒险、游历类名著感兴趣，了解不同译本的不同表达，自主规划阅读。
2.了解名著的主要内容；能就印象深刻的情节交流感受，对人物做出简单的评价。
3.通过批注、摘抄、制作人物卡片、绘制情节图等方式学会做读书笔记，能与同学交流阅读收获。
三、导读活动(-)引入名著，激发期待1.介绍书名、作者、作品同学们，这是一本书的名字，这本书于1719年问世，最初的版本名叫《约克市水手鲁滨逊的生活和奇异而令人吃惊的冒险，他是一次海难的唯一幸存者，漂泊到岸上在美洲海岸奥里诺科大河口附近一个荒岛，独自生活28年，连同叙述他最后如何同样奇异地被海盗救走，本书由鲁滨逊本人撰写》,你能猜出这是哪本书吗？对，《鲁宾逊漂流记》。
《鲁滨逊漂流记》教案
《鲁滨逊漂流记》教案一、教学目标1. 通过阅读《鲁滨逊漂流记》，使学生了解小说的背景和主要情节，理解主人公鲁滨逊的性格特点和成长历程。
2. 培养学生热爱阅读、主动探究的习惯，提高学生的文学素养和审美能力。
3. 通过分析小说中的冲突和解决冲突的方法，引导学生学会正确面对生活中的困难和挑战。
4. 培养学生运用批判性思维，对作品进行深入分析和评价。
二、教学内容1. 第一课时：介绍《鲁滨逊漂流记》的作者丹尼尔·笛福及其作品特点，引导学生了解小说的背景和主要情节。
2. 第二课时：分析鲁滨逊的性格特点，引导学生从小说中找出相关依据。
3. 第三课时：讨论鲁滨逊在荒岛上的生存技巧和心态变化，引导学生从中获得启示。
4. 第四课时：分析小说中的冲突和解决冲突的方法，引导学生学会正确面对生活中的困难和挑战。
5. 第五课时：运用批判性思维，对作品进行深入分析和评价。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究小说中的问题和主题。
2. 运用案例分析法，通过对鲁滨逊的案例分析，使学生更好地理解其性格特点和成长历程。
3. 采用小组讨论法，让学生在讨论中碰撞出思维的火花，提高课堂参与度。
4. 运用批判性思维训练法，培养学生独立思考和评价作品的能力。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答和小组讨论的表现。
2. 阅读笔记：检查学生对小说的阅读理解，以及在对小说进行分析时的思考和感悟。
五、教学资源1. 《鲁滨逊漂流记》原著或学生版读物。
2. 与小说相关的背景资料和评论文章。
3. 批判性思维训练工具，如问题列表、评价量表等。
4. 投影仪、白板等教学设备，以便进行案例分析和讨论。
六、教学步骤1. 引入：通过展示一幅荒岛图片，引导学生想象自己被困荒岛的情景，激发学生对《鲁滨逊漂流记》的兴趣。
2. 阅读原著：学生自主阅读《鲁滨逊漂流记》原著，了解故事情节，体会鲁滨逊的性格特点。
3. 分析鲁滨逊性格特点：学生分组讨论，总结鲁滨逊勇敢、坚韧、聪明、自力更生的性格特点。
小学语文六年级下册 鲁滨逊漂流记_教案
补充与修改
设计意图
一．谈话导入，介绍背景。
二．学习梗概
三．学习精彩片段
四．交流体会，深化认识
1.创设情景：你有没有遭遇过突发时间，使自己身处险境？当时你是怎么做的？
2.组织谈话：要具备怎样的素质，才能在严峻的环境里生存下去?
3.导入：板书课题。
1.布置学生自学梗概，要求如下;
(1)梳理字词，联系上下文理解词意。
指导学生分析鲁宾逊的特点。
1.布置学生自学精彩片段，要求如下:
(1)梳理字词，联系上下文理解词语的意思。
(2)思考：本片段有可能选自“梗概”的哪一部分。
(3)细读“好处”和“坏处”，从中分析鲁宾逊的品质。
(4)画出并积累对你有启发的语句。
2.鼓励学生对课文进行质疑。
3.组织交流，从文中可知这本书是以第一人称写的，这种写法有什么好处？
提出问题主要是给学生提供了抓住关键内容、快速阅读课文的方法。
引导学生初步分析“小说”的写作特点，培养其欣赏能力。
引导学生感受鲁宾逊的精神，培养在逆境中努力生存的勇气。
作业设计
鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克服的，回到英国后，又是怎样成了一个百万富翁的，请同学们课下找到原著读一读。可以准备向别人提出问题，或摘录有意思的句子，也可以画出自己最感兴趣的地方，或者写一写读书体会，为班级读书会作好准备
4．通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解
教学重点
在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。
教学难点
在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。
教具准备
课文插图，文字片段。
《鲁滨逊漂流记》阅读指导课教案版
《鲁滨逊漂流记》阅读指导课教案版.doc教案章节一：课程导入1.1 教学目标引导学生了解《鲁滨逊漂流记》的作者丹尼尔·笛福及其背景。
激发学生对小说阅读的兴趣，为后续阅读活动做铺垫。
1.2 教学内容介绍丹尼尔·笛福的生平和创作《鲁滨逊漂流记》的背景。
通过问题讨论，引导学生思考人与自然、人与社会的关系。
1.3 教学活动教师简要介绍丹尼尔·笛福及其创作《鲁滨逊漂流记》的背景。
学生阅读教材中的相关介绍部分。
教师提出问题，引导学生思考人与自然、人与社会的关系。
学生进行小组讨论，分享自己的思考和观点。
教案章节二：故事背景与人物介绍2.1 教学目标帮助学生了解《鲁滨逊漂流记》的故事背景和主要人物。
培养学生的阅读理解能力，为深入理解故事内容做准备。
2.2 教学内容分析《鲁滨逊漂流记》的故事背景，包括地理、历史和社会背景。
介绍故事中的主要人物及其性格特点。
2.3 教学活动教师引导学生回顾教材中关于故事背景和人物介绍的部分。
学生阅读教材中的相关内容，了解故事背景和人物。
教师提出问题，引导学生关注故事背景和人物的特点。
学生进行小组讨论，分享自己的理解和观点。
教案章节三：故事情节概述3.1 教学目标帮助学生概括《鲁滨逊漂流记》的主要情节。
培养学生的阅读理解能力，为深入分析故事情节做准备。
3.2 教学内容引导学生通过阅读故事，概括出主要情节。
3.3 教学活动学生阅读故事，注意故事中的关键事件和转折点。
教师提出问题，引导学生思考故事情节的发展和变化。
学生进行小组讨论，共同概括出主要情节。
教案章节四：主题探讨4.1 教学目标引导学生深入理解《鲁滨逊漂流记》的主题，如生存、自由、勇气等。
培养学生的批判性思维能力，表达自己的观点和看法。
4.2 教学内容分析《鲁滨逊漂流记》中的主题元素，如生存、自由、勇气等。
引导学生思考和讨论这些主题元素在故事中的表现和意义。
4.3 教学活动教师引导学生回顾故事中的主题元素。
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小学语文新课程标准教材
语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教师：
语文教案 / 小学语文 / 小学六年级语文教案
编订：XX文讯教育机构
阅读《鲁滨逊漂流记》教案
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学六年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
［教学设想］
文学名作是语文教材最重要的组成部分，也历来是阅读教学的重心所在。
而解读文学名作的文艺理论性文章学生读得不多。
如果说文学名作本身是感性而鲜活的，学生会爱不释手，自觉投入，那么我们不得不考虑到面对理性而呆板的文艺评论，学生可能会眉头紧锁，产生畏难情绪。
因此，我想紧抓名作本身，以血肉丰满的小说为平台引出学生对作品的原始解读，再顺其自然引向小说理论家伍尔夫对《鲁》这一作品的解读，从而把学生从感性的“读”引向理性的“评”这个层面上。
同时，紧扣课文，集中精力让学生了解伍尔夫解读小说的切入点——“小说家的透视法”，再联系文中提到的读者的透视法和学生解读小说的过程来体味像伍尔夫这样的小说理论家和文学批评家是如何解读文学名作的，从而使学生获益，觅得一些解读名作的方法和技巧。
最后让学生以读过的文学名作为例，进行两种透视法的比较分析，从而提高鉴赏文学作品的能力。
从教学论的意义上说，这是引导学生再次发现的一个过程，也就是用他们自己的视角，
用自己的心灵去感悟名作及作者，读出自己的心得，读出自己新的见解，读出自己的个性。
这无疑是十分有意义的。
［教学目标］
一、让学生概括《鲁滨孙漂流记》的主要情节，并谈谈读后的感想。
2反复品读本文，把握作者伍尔夫解读《鲁滨孙漂流记》的基本切入点——“小说家的透视法”。
3对比分析作家的透视法和读者的透视法之间的关系。
［教学重点］
目标2。
［教学难点］
目标3。
［教具准备］
多媒体。
［课时安排］
两课时。
课前准备：提前一周让学生阅读小说《鲁滨孙漂流记》或播放碟片。
［教学内容与步骤］
第一课时
一、导入激趣
大家有过出外遨游，探险漂泊的梦想吗?那么试想一下，你们都会有哪些经历呢?(学生自由发言)
东晋大诗人陶渊明因不满于当时社会的黑暗与动荡，假想了“阡陌交通，鸡犬相闻”的世外桃源，尽管它与世隔绝，但居住其间的人却“怡然自乐”。
英国小说家笛福的名作《鲁滨孙漂流记》中主人公鲁滨孙因着一心要遨游探险的想法，几次出海，最终流落荒岛，关在那里经历了长达二十多年的孤独生活。
如何来解读这篇小说呢?英国意识流小说家、小说理论家和文学批评家伍尔夫为我们指明了方向。
(板书课题)
二、重温原作，引入课文
1请学生概述《鲁滨孙漂流记》这篇小说的主要情节。
2(多媒体播放鲁滨孙的航船触礁这一情节)如果写到鲁滨孙九死一生，爬上荒岛这一情节时，笛福请你为他往下续写，你会如何写下去?(请2—3名学生简述续写思路) 3思考：为什么以上同学的续写各不相同?为什么他们与作者笛福的思路也完全不同呢?
4我们能从今天要学的伍尔夫的文章里找到上面这一问题的答案吗?(将问题引向本文)
三、阅读课文，整体感知
学生边读边思考以下问题：
1课文第3段中说“《鲁滨孙漂流记》是一个恰切的例证”，作者要用这部小说证明什么呢?
2小说家的透视法指什么?它对我们解读小说有什么作用?
四、课堂小结
《鲁滨孙漂流记》是英国文学乃至世界文学的小说经典之作。
有着丰富创作经验和崭新的小说创作理念的小说家伍尔夫对其进行了独具慧眼的解读和评论。
她告诉我们全面掌握小说家的透视法是我们解读小说的良法之一。
课下让我们再读文本，进一步了解作者是如何分析笛福的透视法的。
五、布置作业
反复研读课文，思考课后练习题一、二。
第二课时
一、导入
伟大的戏剧家莎士比亚说过：“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。
这是说由于读者的经验和思维方式不同，他们对世界的看法，对小说情节及人物的理解都是独一无二的。
而
我们要深入解读一部文学名作，就必须爬到小说家的肩上，通过他的眼睛观察。
本节课，让我们借助伍尔夫的慧眼来分析一下笛福的透视法。
二、深入分析，攻破难点
1请一位学生朗读第1段，其他学生思考：作者让我们在探讨作品的过程中，要有一场“孤独的战斗”，这场“战斗”指什么?
2作者告诉我们如何才能取得这场“战斗”的胜利呢?
3集体朗读课文第2段，说说作者在这里举哈代和普鲁斯特要引出哪个概念?
4四人小组合作讨论：作者是如何分析笛福的透视法的?
三、比较分析，加深理解
1请找出文中关于作家透视法和读者透视法的分析，谈谈两种透视法的关系。
四、拓展运用
1未学本文时，大家是怎么解读《鲁》这部作品的?学了本文之后，作者的解读对你有哪些启示?对作者的解读，你有哪些看法或补充意见?
2试着运用作者的解读法来解读你们熟悉的文学名作。
五、小结全文
虽然这篇文艺评论文行文较为含蓄，多用一些生动、形象的语言曲折地表达观点，但透
过作者伍尔夫的深入分析，我们知道了“掌握小说家的透视法”是解读文学名作的一条良径，今后同学们不妨一试。
［附］板书设计
读《鲁滨孙漂流记》
XX文讯教育机构
WenXun Educational Institution。