初中语文开放性作业的设计

合集下载

初中语文八年级作业设计案例一等奖

初中语文八年级作业设计案例一等奖
将《石壕吏》改写成一幕短剧
【活动目标】
1、初步学会改写剧本，促使学生琢磨课文，推敲语言，体会情感。

2、通过学生参与演这个实践活动，激发学生的创作意识。

3、培养学生想像、创新能力，从而达到语文教学的目的。

【活动内容】
将人教版八年级语文上册第184页《石壕吏》改写成一幕短剧。

【活动方式】
先读再编后演的开放性教学。

【活动准备】
1、小组成员分工说、编、演人物角色、设计准备道具、给演员设计并准备服装、选择合适的音乐配乐等，做到人人参与。

（每组选一名组长）
2、课后排练，准备表演。

【活动过程】
一、分工合作，分说剧本。

1、读《石壕吏》，小组内说故事情节。

2、按小组分工，发挥想像，小组内说人物动作、语言、神态等。

3、小组代表汇报编写剧本的方法。

（教师根据学生汇报的实际情况，结合剧本范例，从场景的设计、语言的形式如对白、独白、话外音，人物的动作、表情等方面去指导）
4、组长组内总结改写剧本情况。

二、分工合作，编写剧本。

1、以小组为单位，以课文为素材，根据刚才研究所得，小组自选情节，展开合理丰富的想像，分工编写剧本。

教师要求：同学们是否可以在大体情节不变的基础上，根据你们对这个故事的了解，就人物的语言、动作、神态等方面进行大胆，合理的创新。

2、编好后，师生讨论评议，修改剧本。

三、分工合作，表演剧情。

【活动总结与评价】
示例：（仅供参考）全体学生在理解文意的基础上表演调动兴趣，加深理解，培养综合表达能力，活跃课堂气氛，收到了很好的效果。

初中语文开放性作业的设计

初中语文开放性作业的设计初中语文作业不仅仅是语文课堂教学的必要延伸，更是学生完成语文知识的意义和语文能力的自我构建、自我发展、自我提高的重要途径。

语文开放性作业初中语文作业不仅仅是语文课堂教学的必要延伸，更是学生完成语文知识的意义和语文能力的自我构建、自我发展、自我提高的重要途径。

那么，如何设计初中语文的开放性作业呢？一、语文开放性作业设计的原则1、让作业的形式走向多样目前，中学生普遍感到语文家庭作业负担较重，除了数量多、难度大以外，作业形式陈旧，且一般都要求用笔头来完成。

学生了无兴趣，来自精神上的压力，也是一个极其重要的原因。

为此，要积极探寻开放性的作业方式。

作业的形式应该灵活多样，例如：剪集、体验、观察、表演、作画、办报、调查、访问、实验、续写、仿编、查阅等等。

听说读写并重，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。

2、让作业的内容走向综合语文是一门最具开放性、最容易与生活发生联系的学科。

新课标告诉我们，语文的学习要面向生活，应积极拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

在设计开放性作业的内容时，应该力求把课本上的“语文”拉到学生生活中的“语文”，根据不同年段不同学生的年龄特点，体现一定的综合性。

抓住学生爱表现、爱活动的特点，将理解、积累与运用、思维与表达紧密联系，将学与玩、学与实践相结合就，加强学科间的整合，课内外、校内外的融合，以促进学生综合能力的形成与发展3、让作业的完成走向自主成长无法代替，发展必须主动。

教师是学生成长的引导者、学生发展的领路人，而学生本人才是成长的主人、发展的主体。

教师要善于在多样性教育中为学生创造选择的条件，扩大选择的范围，发展选择的能力。

为了让每一个学生都能有所得，需要教师给不同类型的学生设计不同的作业，然而更为重要的是我们要把布置作业的主动权交给学生，让他们根据自己的实际情况，选择适合自己的作业。

语文开放性作业设计

开放性作业设计
闫慧峰（一）学习《桂林山水》中，学生对桂林山水的特点有了较好的理解，我进一步引导学生展开想象：“假如有一天，你真的荡舟在漓江上，面对如此秀美的风光，你最想做些什么？假如你是一名画家，假如你是一名歌手，假如你是一位摄影师，假如你是一位文学爱好者，假如……能把自己的感受表达出来吗？”学生闭上眼睛很快地入情入境了。

在学生交流的基础上，教学韩愈赞美桂林山水的诗句——“江作青罗带，山如碧玉簪”也水到渠成。

然后，再引导学生课外搜集、阅读、背诵有关歌颂祖国名山大川的篇章，进而培养学生的读书习惯，增加学生对语文的吸收与积累。

(二)学周晔的《我的伯父鲁迅先生》一文后，为了让学生对鲁迅有深刻的认识，就可以用这篇教材作为一个点，引发开去，布置《我心目中的鲁迅》作业，让学生通过上网、请教别人，读有关写鲁迅的和鲁迅著的书籍，培养学生获取信息、收集资料、处理文字的能力。

几天后，组织读书交流会，让学生大胆自由地阐述自己的看法及理由。

这不仅使学生在心目中树立一个鲜活的多维立体的鲁迅形象，而且引导学生多渠道地学习语言。

（三）学习朱自清的《春》之前，布置学生收集有关春天的谚语、古诗、文章、成语等，再带领学生走出课堂去体验春之美。

学习课文
时，让学生背背有关春的诗句，看看在大自然中摄下的活动照、风光照。

学了课文后，让学生用自己喜爱的方式吟春颂春，“音乐能手”选择唱歌，“语言能手”选择配乐朗诵，“绘画能手”选择画图，“写作能手”选择写诗……学生在这样开放的作业中，自主参与，不仅丰富了春的知识，又使学生个性得以展示，潜能得以开发。

初中语文开放性作业的布置与设计

初中语文开放性作业的布置与设计开放性作业是指学生能够在一定的主题或者范围内自主选择思考和探究的任务。

相比传统的闭合性题目，开放性作业能够更好地激发学生的创造力和思维能力。

因此，在初中语文课堂中，布置和设计开放性作业是一项重要而富有挑战性的任务。

本文将探讨初中语文开放性作业的布置与设计。

一、开放性作业的定义与意义开放性作业是指一种开放性题目或者任务，要求学生通过自主思考、独立探究和多样化的表达方式来完成。

与传统的闭合性题目相比，开放性作业更加注重学生的思考过程与创造性表达。

通过布置和设计开放性作业，我们可以培养学生的批判性思维、创新意识和解决问题的能力，提高他们的自主学习和合作意识。

二、开放性作业的布置原则1. 主题明确：开放性作业的主题应该明确、具体并与教学内容相关。

确保学生能够在一定的主题或者范围内展开思考和研究。

2. 自主选择：学生应该在一定的范围内自主选择题目或者任务，根据自己的兴趣和能力进行思考和表达。

3. 多样化表达：鼓励学生使用多种表达方式完成作业，如文字、图表、图片、视频等，从而提高他们的表达能力和创造力。

三、开放性作业的设计方法1. 问题引导法：在作业中设置一些引导性的问题，通过问题的引导让学生思考和探究。

例如，在学习课文《红楼梦》时，可以设计一个开放性作业：“你认为贾宝玉与林黛玉的感情矛盾是怎么产生的？请写一篇文章进行解释。

”这样的问题可以引导学生深入思考并进行个性化的表达。

2. 课外阅读法：鼓励学生选择与课堂内容相关的书籍或者文章进行阅读，并完成与课堂内容相关的开放性作业。

例如，在学习《西游记》时，可以要求学生选择一段故事中的情节进行阅读和分析，并写一篇文章进行评述。

3. 小组合作法：将学生分为小组，每个小组共同完成一个开放性作业。

通过小组活动，学生可以共同探究和讨论，从而提高他们的合作意识与创新能力。

例如，在学习《论语》时，可以要求学生以小组形式选择一篇章节，进行深入研究，并撰写一篇综合性的开放性作业。

新课程下初中语文开放式作业

浅议新课程下的初中语文开放式作业摘要：新课程改革把培养学生的创新精神和实践能力摆到了突出位置，因此，实施开放式教学，培养学生的创造性思维，让学生学会思考、做大胆创新，是语文教学的重要任务之一。

语文是最开放的学科，应在社会生活的大环境中培养学生的语文能力，而开放式作业能成为连接课堂与社会生活的纽带。

本文从开放式作业的特点、设计方式和评价方式等几方面进行了初步探讨。

关键词：开放式作业；新课程改革；评价方式在语文教学中我们经常会设计学生共同交流的学习环节，如果引导学生简要记录交流的内容并且设计一个要求学生整合信息的写作训练，不仅能使交流更加有效、深入，而且还能够培养学生提取信息的能力，帮助学生为我所用。

教师在讲授过程中会涉及一些文学常识、名人轶事、文化典故等等，要引导学生先记录所讲述内容的关键词，然后把老师的讲述还原成文字，这是写作训练，也是很好的素材积累。

下面是从“听”到“写”的一段课堂实录：【写作训练设计】师：大家来交流交流我们搜集到的有关重阳节的风俗，同学们在听的过程中要注意记录关键词。

生1：重阳节的时候我们要去看望老人，买重阳花糕。

生2：重阳节有登高的风俗，可以登高山、登高塔。

生3：在北京，重阳节有赏菊花的风俗，人们认为赏菊花可以驱邪。

生4：重阳节还有插茱萸、饮菊花酒的风俗。

师：把你记录的关键词整理一下，用一句话概括重阳节的风俗。

生5：家人在重阳团聚，共同登高远眺，饮酒赏菊，吃花糕，插茱萸。

生6：重阳节是亲人聚会、看望长辈的节日，有登高、赏菊、饮酒、插茱萸的风俗。

……像这些作业是我在近几年的语文教学中，针对学生的个性特点以及认知水平所布置的开放式作业，应该说，比起一般的抄抄写写，有一定的难度。

不过从完成情况来看，比想象得要好。

值得一提的是，学生不但不把它们看成是负担，能按时完成，而且还花了较多的时间，把作业完成得独具匠心，可以说以作业为乐。

这种现象引起了我的思考。

一、开放式作业的产生源于对现行作业的思考随着新课程改革的热潮，教师越来越重视有效教学，别出心裁的教学设计确实让人眼前一亮。

如何构建开放性的语文作业[1]

如何构建开放性的语文作业语文作业是提高学生语文能力必不可少的途径，是语文教学过程中一个非常重要的环节。

教师应构建开放而充满活力的语文作业，使学生在作业中获得乐趣，提高能力，发展自己。

一、作业要求的分层性教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

因此，我们设计和布置作业也应该针对学生的个体差异，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。

1、作业量的分层。

作业量的分层是指我们可以根据学生的个体情况和对其发展要求的不同进行增减。

对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生可减少作业量；对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生，应适当增加作业量。

这样，可以使学生的学习能力得到提高，促进其良好的学习习惯的养成，还可以让学有作力的学生获取自由发展的时间，让一般学生也能得到充分练习。

2、作业难度的分层。

作业的难度应略高于学生知识水平，具有思考的价值，学生才会对其产生兴趣。

针对学生语文能力有差异的客观事实，要着重找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。

针对不同层次的学生制定基础、发展、创造三个目标，给他们创造自我发展和提高的平台。

如在学了《威尼斯的小艇》一课后，我设计了这样一个练习：（1）摘抄描写小艇特点的语句。

（2）用自己的话简要叙述小艇的特点，或用简笔画勾勒出小艇的样子。

（3）模仿课文的写法，写一写自己熟悉的一样事物。

这三道题一个比一个难度高，学生可以自由选择。

这样就适应了各个层次学生学习的需要，既要满足优等生的要求，又可使中下等生练有所得。

3、作业选择的自主性。

教育实践告诉我们，学生彼此有不同的学习优势，也有不尽相同的兴趣。

因此，教师应有意识地设计多样化的作业类型，让学生根据自身的兴趣、爱好选择适合自己的作业。

如在学习了课文《将相和》后，我让学生结合自身情况和课文内容，或用图画表现课文的某个场景，或选择角色演一演，以此使学生在作业中感受快乐，在快乐中有效提高语文能力。

初中语文新课程标准下作业设计的开放性.doc

初中语文新课程标准下作业设计的开放性开放性作业的设计。

《语文课程标准》中提出：课程目标必须面向全体学生，力争使每一个学生的语文素养都得到发展。

因而我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。

根据教材和学生实际情况的需要，教师可设计如下几个类型的开放性作业。

①、想象性作业。

学生的想象力是十分丰富的。

教师要引导学生在充分理解课文的基础上让学生展开合理想象，锻炼学生的思维能力，也锻炼学生的书面、口头表达能力。

如读了丹麦童话作家安徒生的《皇帝的新装》后，可让学生根据人物性格、时代背景等因素合理想象作文并加以交流。

再如学了俄国的享誉世界的短篇小说家契诃夫的《变色龙》之后，可让学生通过合理地充分地想像，续写一个警官官奥楚蔑洛夫路上偶遇将军的哥哥的场景，更淋漓尽致地表现警官奥楚蔑洛夫的见风使舵、媚上欺下、阿谀奉承的性格，增强、提高学生的文本体验与解读能力。

②、专题搜集性作业。

专题搜集就是指围绕某一专题利用图书馆、阅览室、网络等渠道广泛涉猎，收集整理信息，在去粗取精、去伪存真、认真筛选的基础上，精心设计物化形式，表达、传递信息。

它是学生相互启发、相互学习、合作交流、共同提高的学习过程，体现课内外、校内外、学科间的相互融合。

例如教学《苏州园林》、《气候的威力》、《漫话小行星》等课文前，布置学生搜集同课文有关的图片、影像、文章等资料，教学时结合资料理解文章内容。

在这样的学习过程中让学生主动求知，学会合作，学会搜索信息，提高处理信息的能力。

另外为扩大学生的阅读量，督促学生进行课外阅读，做好读书笔记，积累祖国丰富的语言材料。

③、自主性作业。

总结：因而教学中不仅要注重提高学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，实现由他主学习向自主学习的过渡。

初中语文的开放性作业设计

ｌ、开放性作业的内涵 “ 开放性作业 ” 并非是业经审定的规范数学名词，关于开放性作业的概念，现在国内尚未有一个统一的认识。我们认为：开放性作业它应该具有非完备性、不确定性、发散性、探究性、层次性、发展性、创新性等特点。从题目的来源看，它包括现成的答案不固定或条件不完备的开放题，教师精心选择或改编的习题，学生自己发现探究的习题等；从题目的内容看，它应为学生所熟悉的、有趣的、愿意研究的、通过现有知识能够解决的、可行的问题；从作业的形式看，其题量不限，从一题、两题到三题、四题，形式自由，包括写数学日记、撰写小论文、编制试卷、数学试验、社会实践等；从批阅的方式看，可以分层抽阅、学生互阅、创新解法展示等。开放性作业的归宿应通过总结回归以达到夯实学生基础、掌握基本规律、提升学生能力、提高学生素质的目的。２、设计开放性作业的理论依据１）、符合学生的学习心理。开放性作业的立足点是面向全体学生，作业目标要适合不同层次学生学习的 “ 最近发展区” ，使各层次的学生在学习中都有获得成功的机会与体验，增强学生的自信心，这必然能激发学生自主学习的积极性，培养学生克服困难的毅力，显然符合学生的学习心理需要。最近发展区理论在家庭作业策略中也提到，有选择的指定家庭作业，能 “ 最大限度地扩大学生的知识，培养学生的责任心”。２）、符合人在发展中的客观需要。由于每个人受遗传因素、家庭及社会环境的影响，各人的发展必然存在客观差异，也就是心理学所指的个别差异。开放性作业就是针对学生的个别差异，在作业过程中做到区别对待、有的放矢，使不同层次的学生都能各有所得、各得其所。３）、符合因材施教原则。教育学所称的因材施教原则承认学生中存在个别差异，这一差异使不同的学生对作业的表达形式、目的、内容、要求不同。它提示我们要因材施教：尊重学生的个体差异、尊熏学生对学习方式的选择，让每个学生选择到自己学习数学的方法、选择自己进行数学练习的方式。贯彻这一原则就要使作业设计体现以人为本，因人而异，让作业成为学生自己的作业，有个性的作业，以最终实现 “ 各尽所能”、 “ 人尽其才”的理想。４）、符合建构主义原则。建构主义理论告诉我们，不仅有客观知识，还有主观知识，人的经验也是

初中语文创新作业设计案例一等奖

初中语文创新作业设计案例一等奖多少年来，一块黑板一支粉笔，老师机械地教，学生被动地接受知识，一直是我国教师教学的主要方式。

在语文作业方面，须须出现的作业形式是反复抄写、死记硬背、重复测验、题海战术等，大量布置作业，但收效甚微，影响学生学习语文的兴趣，让学生在语文能力的提高上举步维艰。

如今，处在知识经济时代，教师只有在工作中不断创新，才不会被时代淘汰。

那么，在新课程改革的今天，结合教育实践，教师设计的作业，只有敢于突破传统作业的形式，从大量机械重复转向思维含量递增，开展活动式作业、开设多样性作业、创设情境性作业及开发自主性、合作性作业，才能让学生爱上作业，爱上语文，最终使学生在作业中获得乐趣，提高能力，发展自己。

如何在新理念的指导下，创新性设计语文作业呢？我认为，在作业设计时应体现以下特点。

一、激发学生作业兴趣首先，教师应让设计的作业数量“少”起来。

设计作业时要因人而异、因时而异、因文而异，尊重学生的个体差异，真正做到因材设计作业。

如文言诗文的背诵和默写作业的设计，后进生或者说是稍差点的中等学生，就可以少设计些，或内容少些。

其次，要让设计的作业“活”起来。

由以往的单调、枯燥、乏味变得生动、活泼、有趣。

作业从“写”的单一形式中走出来，听、说、读、写面面俱到，与唱、画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合。

二、多设计实践性作业实践性作业就是让学生动手实践、自主探索与合作交流，只有让学生多实践，才可把书本知识转化为实际能力。

我们可样这样设计实践性作业。

1.画一画，再现情境。

如在教学古诗《从军行》后，让学生边读边想象，把想象中的画面画出来。

这样的作业，学生感到新鲜有趣，思维活动始终处于兴奋、活跃之中。

2.做一做，激发探究意识。

例如学完语文实践活动动手做一份校报校刊一课后，我就让学生每人亲自动手做一份关于《语文园地》的手抄报，激活学生的创新意识。

3.演一演，加深对课文的情感体验。

教学《我的叔叔于勤》等故事情节较强的课文，可以让学生编写课本剧演一演。

语文课堂的开放性问题设计

语文课堂是培养学生语言表达能力、阅读能力和文学素养的重要场所，而开放性问题设计则是一种有效的教学手段，能够激发学生的思维，促进他们的参与和交流。

下面是一些针对语文课堂的开放性问题设计：
一、阅读与文学鉴赏
1.请谈谈你对这篇课文的理解，你认为作者想要表达什么样的情感和思想？
2.如果你是这个故事的主人公，你会做出怎样的选择？为什么？
3.你觉得故事中的人物形象和事件情节与你的生活有何联系？有何启发？
二、作文与创意写作
1.如果你是一只小小的蚂蚁，你会在人类的世界中做些什么？请写一篇以蚂蚁视角叙述的
作文。

2.请描述一个你认为最美丽的风景，让读者通过你的文字感受到你的美景之美。

3.如果给你一个机会可以改变这个世界上的一件事情，你会选择做什么？为什么？
三、口语表达与演讲
1.选择一个你喜欢的诗歌或散文，背诵并朗诵给全班同学听，讲讲你的感受和体会。

2.请你就“友谊”这个话题发表一次演讲，分享你对友谊的理解和看法。

3.选择一个你感兴趣的话题，与同学们进行小组讨论，展示你的观点并听取他人的意见。

四、文学知识探究与课外拓展
1.请针对某位作家的代表作进行研究，以展示他的生平、创作背景和影响等方面的资料。

2.选择一本你喜爱的文学作品，写一篇读后感，分享你的阅读体会和感受。

3.请设计一个与课文相关的小组活动，鼓励同学们在课外阅读相关文学作品，扩展他们的
文学视野。

以上是一些针对语文课堂的开放性问题设计，通过这些问题的引导，可以激发学生思维，促进他们对语文学科的兴趣和理解，同时也能够培养他们的表达能力和批判思维。

希望这些设计能够为语文老师在课堂教学中提供一些启发和帮助。

初中语文开放性作业的布置与设计

初中语文开放性作业的布置与设计在学生漫长的学习生涯中，作业是贯穿其始终的一个重要环节，每一门课程都需要课堂作业或者家庭作业以巩固当堂所学内容，加深记忆。

作为各学科基础的语文学科，作业的重要性不言而喻，但是，由于当前多数语文作业仅仅注重知识巩固的浅层次方面，忽视了更深层次的挖掘，对于学生的综合素质提高影响甚微，因此，语文教学迫切需要一种全新的作业形式，即开放性作业，以激发学生兴趣，提高教学效率。

本文就初中语文开放性作业的布置与设计展开分析，以期语文教学取得更好的成果。

与传统的作业不同，初中开放性作业可以突破诸多限制，其内容不必只围绕课本展开，也可以与实际生活相结合，与社会实践相关，与政体教多方面融合，从而丰富学生视野，拓展学生思维。

就目前而言，很多教师作业的设计都是围绕教材展开的，例如教材的课后习题、文中的生字词等等，其实，教材只是为我们的教学提供了一个大体的思路，教师需要做的就是根据教材内容构建自己的知识体系，从而将作业外延至教材之外，内容更加多样化，以扩大学生的知识面。

比如，在寒假的时候，教师可以布置“收集春联”的作业，要求学生假期期间不能一直窝居在家，鼓励学生走出家门，走进大街小巷，在闲步过程中接触各式各样的春联，对其平仄、寓意及起源进行探究，并且要求学生开动脑筋在原有的基础上改编春联或者是自己写一副春联。

这项作业看似与教材无关，然而贴春联却是我们日常生活中切实存在且历史久远的活动，通过这项作业，可以让学生接触到我国的传统文化，使其主动参与到传统文化的收集过程中，同时，也培养了学生观察生活、体验生活、寻找素材的能力。

这里所说的学科限制是指作业的布置不止局限于语文学科，毕竟语文是一门包容性很强的学科，生活处处有语文，语文处处可观生活，因此教师在布置作业的时候，可以跳出语文学科之外，设计一些生活化、情感化甚至是理财化的作业，培养学生的综合能力。

比如，在学习了八年级课文《老王》（人教版）之后，学生们认识了生活中还有这样一种人，他们即使不受人重视，即使生活艰难，还是拥有一颗金子般的心，感化众人。

初中语文开放式作业的设计与实施

试周刊２１３期ｏ１３年第
初中语文开放式作业的设计与实施
周小芳
（安市马屿镇第～中学，江瑞安３５０）瑞浙２２０
摘要：初中语文教师要让作业成为课堂教学的有效延伸，减轻学生负担，高学习效率，既提又真正促进学生的发展，培养学生能力，开放式作业的实施就变得尤为重要关键词：中语文开放式作业自主求知交往合作创初
新思维探究能力
样．仅能培养学生的读书兴趣，展阅读面，且能给学生不扩而个自由发挥的空间，他们灵动的思想得以飞扬，让自主学习
一
作业是课堂教学的补充与延伸，是学生学习生活的重要组成部分．作业的质量关系到学生素养的提升和学习习惯的养成当前，新课程思想的指导下，堂教学已经发生了可在课喜的变化，面临考试的压力．生的作业沉重，板、复、但学呆重单一的现象依然存在．如何改变这一现象？如果我们对语文课程标准加以分析，就会发现对语文作业有如下几点要求。１语文开放式作业目的是提高学生的语文素养．全面提高学生的语文素养是语文课程标准的一个基本理念。这一理念要求不仅要存课堂教学中实施，而且要在作业中贯彻下去。２语文开放式作业要尽可能地为学生提供语文实践的机．会，培养学生的语文实践能力。以语文课程标准指出：文是实践性很强的课程通过语语应文实践培养学生的语文实践能力。３语文开放式作业要注重学生良好学习方式的形成．新的课程标准积极倡导自主、作、究的学习方式。这合探就要求在语文作业中内容的确定、业评价方式的设计．作都应有助于这种学习方式的形成４语文开放式作业要有开放意识。只有开放的语文才是．有活力的语文，能使学生开阔视野．高学习效率才提因此，尝试开放式作业．中培养学生的各种能力，我从提高学生的语文素养。开放式作业。促进学生自主求知波利亚曾说：学习任何知识的最佳途径都是南自己去发 “ 现。因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握内在规律与联系。” 由于学生的知识水平、维能力、习习惯不同．表现思学所出来的学习能力的差异是必然的，因此，篇一律式的作业会千使一部分学生失去完成作业的兴趣，使另～部分学生失去完成作业的信无法调动学生的兴趣，灭了学生的个性。这ｔ７，泯就大大降低了作业在教学中的作用。放式的作业，每个学开使生都能找到自己的支点，能去做自己感兴趣的事．能在完都都成作业的过程中体验到学习的乐趣和成功的收获，增强学习的信心。例如，语文学习中，握生字词是少不了的新教材中，在掌每篇课文之后都有读一读、一写，于初中生而言．师不写对教定要给学生布置整齐划一的作业（出要抄的词．定抄几划规遍，等）可以让学生根据目标和自己的学习基础和能力，等，选择需要重点学习的内容和学习方法，师只要进行听写落实老

初中语文开放式作业设计探索

不见东西。今天早上擦玻璃时，我看见有一些不懂事的孩子对他指指点点，他那个侄子也是隔三差五地找他麻烦……
夕阳西下，迎着最后一抹晚霞，天色渐暗。一条羊肠小径蜿蜒地伸向
太阳的方向。
了。如今我正在归途，却为何如此悲
啼？
路边尽是枯树，树上的黑鸦正聒噪地４着。
６００字。断肠・古道・家
看着工作室内那两架钢琴，上面
我抚着老马瘦弱的脊背，不觉潸
的东西我真的不打算收拾了。我的眼
神渐渐转移到了钢琴上。让我看看，
一
然泪下：家乡不知怎么样了？乡亲们都还好吗？地主又压迫乡亲们了吗？八十高龄的爹娘还健在否？妻儿幸福否？我的长孙也该出世了吧？家中那十头猪，三只羊还有那只老牛是卖了
还是宰了？什么都不知道。这十年漂泊。发出的家书不计其数，却都石沉大海，杳无音信。我再也不忍想下去
份乐谱、一支钢笔、几本书，还有
一
些１不上名的乱东西，灰尘遍布，
还能伏案谱曲，厉害！不过，在心里仔细想想，他也挺惨的，从一开始的健康，演变成现在的……哎，几乎听
了个手势，可是他好像很厌烦这样，
小径的尽头，我正跨着昔日的骏马——岁月将一切都改变了，它已前是多么威武雄壮，现在老了，骨瘦如
柴。
清风仍在徐徐吹过，夕阳逐渐西
垂。古道上那苍老的背影，渐渐模
皱着眉微微点了点头，算是示意。我
低头继续整理。 “ 我那些钢琴上的东
居，在夕阳的映衬下也闪闪发光。
老了，都老了。

语文阅读理解中的开放性问题设计教案

语文阅读理解中的开放性问题设计教案一、教学目标1、让学生了解开放性问题的特点和重要性。

2、帮助学生掌握回答开放性问题的方法和技巧。

3、培养学生的批判性思维、创新思维和语言表达能力。

二、教学重难点1、重点：引导学生理解开放性问题的类型和答题思路。

2、难点：如何培养学生在回答开放性问题时的深度思考和独特见解。

三、教学方法1、讲授法：讲解开放性问题的概念、特点和类型。

2、讨论法：组织学生讨论开放性问题的答案，激发思维碰撞。

3、案例分析法：通过具体的阅读文本和问题，让学生实践回答开放性问题。

四、教学过程1、导入（5 分钟）通过展示一段简短的阅读文本，并提出一个简单的封闭式问题（如：文中提到的主人公叫什么名字？）和一个开放性问题（如：你认为文中主人公的做法对吗？为什么？），让学生对比回答，引出本节课的主题——语文阅读理解中的开放性问题。

2、知识讲解（15 分钟）解释开放性问题的定义：没有固定答案，需要学生根据自己的理解和思考进行回答的问题。

列举开放性问题的常见类型，如观点阐述类（你对文中某个观点有什么看法？）、原因分析类（为什么作者会这样描写？）、启示感悟类（读了这篇文章，你得到了什么启示？）等。

强调开放性问题的重要性：培养学生的思维能力、创造力和语言表达能力，更能深入理解文本。

3、小组讨论（15 分钟）将学生分成小组，每个小组分发一篇阅读文本和几个开放性问题，如：文中描述的场景让你联想到了什么？如果你是文中的主人公，你会怎么做？作者通过这篇文章想要传达什么样的情感？小组内进行讨论，鼓励学生发表自己的观点，互相倾听和交流。

4、案例分析（15 分钟）选取几个小组的讨论结果进行展示和分析，引导学生思考回答的合理性和不足之处，总结回答开放性问题的方法和技巧，如：仔细阅读文本，理解作者的意图和情感。

结合自己的生活经验和知识储备进行思考。

回答要有条理，先表明观点，再阐述理由。

可以引用文中的语句来支持自己的观点。

5、实践练习（10 分钟）给学生提供新的阅读文本和开放性问题，让学生独立思考并回答，然后随机抽取学生进行分享，其他学生进行评价和补充。

初中语文开放性作业的布置与设计

初中语文开放性作业的布置与设计一、作业目标：通过开放性作业的布置与设计，培养学生的思维能力、创造力和解决问题的能力，激发他们对语文学习的兴趣。

二、作业内容：1.阅读与写作结合：要求学生选择一本自己喜欢的图书或者文章，通过阅读后写下自己对其中一个情节的改编和发展。

引导学生思考问题，如：情节的改编是否符合原著的逻辑和内涵？为什么选择这样的改编方式？如何表达作者没有写到的细节和情感？2.反思与认识：要求学生回顾自己这学期的语文学习过程，总结自己的优点和不足，找到提高的方向和方法。

学生可以写一篇自己的语文学习日记，包括自己学习中的挑战、进步和感悟。

3.创作与表演结合：要求学生选择一首自己喜欢的诗歌或者歌曲，通过改编诗句或歌词表达自己的情感和思想。

学生可以将自己的作品进行朗诵或表演，并写下自己创作的背景和目的。

4.观察与思考：要求学生选择一个自己感兴趣的话题，观察周围的事物或现象，写下自己的观察和思考。

学生可以选择任何话题，如自然环境、社会问题、人际关系等，通过观察和思考，提出自己的见解和建议。

5.理解与解释结合：要求学生选择一篇自己喜欢的课文或文章，通过自己的理解和解释，写下对其中一些观点或主题的深入思考。

学生可以选择提出自己对观点的支持或者质疑，通过举例和论证对自己的观点进行解释。

三、作业要求：1.作业的展示：要求学生将自己的作业进行展示，可以通过口头报告、书面报告、展板、PPT等形式进行展示。

鼓励学生进行交流和讨论，分享自己的思考和见解。

2.作业的评价：除了对学生的作业进行内容评价外，还要对学生的思维过程进行评价。

评价标准可以包括：思考的深度和广度、观点的独立性和合理性、表达的清晰度和逻辑性等。

3.作业的指导：要给予学生一定的指导和引导，鼓励他们通过阅读和思考来完成作业。

老师可以通过提出问题、展示范例、指导思考等方式帮助学生展开自己的思路。

四、作业的反馈：1.给予学生积极的反馈，鼓励他们展示自己的思考和创造。

《初中语文个性化开放性作业设计研究》开题报告

《初中语⽂个性化开放性作业设计研究》开题报告2011年度安徽省教育科学规划⽴项课题（JG11040）《初中语⽂个性化作业设计研究》⼦课题：《初中语⽂个性化开放性作业设计研究》开题报告安庆市罗岭初中语⽂课题组桂迎忠、本课题研究的⽬的和意义⼀、本课题研究的⽬的和意义《语⽂课程标准》提出：“学⽣是学习和发展的主体。

语⽂课程必须根据学⽣⾝⼼发展和语⽂学习的特点，关注学⽣的个体差异和不同的学习需求，爱护学⽣的好奇⼼、求知欲，充分激发学⽣的主动意识和进取精神，倡导⾃主、合作、探究的学习⽅式。

”“语⽂课程应该是开放⽽富有创新活⼒的，应尽可能满⾜不同地区、不同学校、不同学⽣的需求。

”⽽在应试教育的背景下，甚⾄新课程实施这么多年来，农村初中由于各种条件的限制，很多教师在设计语⽂作业时仍然是要求学⽣在规定的时间内完成相同要求的同⼀内容的作业（其他学科也基本类似），希望达到统⼀的教学⽬标，这就忽视了学⽣的个体差异和个性特点。

传统语⽂作业呆板、枯燥、繁重、低效、封闭，缺乏个性化设计，令学⽣产⽣严重的厌学情绪，已严重阻碍了学⽣学习语⽂的积极性，成为新课程改⾰的桎梏。

在实际语⽂教学中，学⽣进⾏想象性作业很少，即使有的⽼师偶尔布置了此类作业，在实际操作中也常常落不到实处，不了了之；专题搜集性作业也只是要求学⽣进⾏简单的搜集整理，不能系统化；⽽⾃主性作业更是很少涉⾜，更没有体系可⾔。

因此，探讨新课程理念下的初中语⽂个性化作业设计已经迫在眉睫，我们提出《初中语⽂个性化开放性作业设计研究》这⼀课题，旨在构建符合语⽂新课程理念要求的初中语⽂个性化开放性作业设计体系，让我们⼴⼤语⽂教师熟练掌握此设计体系的实施策略，优化初中语⽂个性化开放性作业的设计与评价，培养学⽣良好的学习习惯，发挥学⽣学习的主动性，提⾼作业的实效性，让作业成为构建师⽣和谐关系的纽带，成为教与学互动的载体，成为师⽣共同反思并提⾼的阶梯，成为促进初中学⽣发展的⼀个⽣长点。

初中语文开放性作业的布置与设计

初中语文开放性作业的布置与设计开放性作业是指鼓励学生自我思考、独立探索的学习任务。

在初中语文教学中，开展开放性作业可以培养学生的主动学习能力、创新思维和实践能力。

本文将探讨初中语文开放性作业的布置与设计。

一、开放性作业的重要性开放性作业可以激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。

与传统作业相比，开放性作业更加注重学生的个性发展和创新思维。

通过开放性作业，学生能够自主选择学习的内容和方式，培养自觉学习的习惯。

二、开放性作业的布置原则1.关注学生的兴趣和需求。

开放性作业要与学生的实际情况相结合，尊重学生的兴趣和需求，使学生感兴趣、愿意参与。

2.明确任务和要求。

开放性作业的任务和要求必须明确具体，使学生知道应该达到什么目标和标准。

3.提供适当的指导。

对于初中生来说，他们在开展开放性作业时可能会遇到困难和问题，教师应该提供适当的指导和帮助。

三、开放性作业的内容和形式1.个人研究项目教师可以鼓励学生选择自己感兴趣的话题进行深入研究，如文学作品的分析、历史事件的探究等。

学生可以通过阅读资料、采访调查等方式进行研究，并撰写一份报告或写一篇文章，展示自己的成果。

2.小组合作项目教师可以组织学生分成小组进行合作项目，如创作一本小说、设计一份画册等。

每个小组有自己的分工和任务，通过合作完成整个项目。

学生可以学习团队合作的能力，培养沟通与协作能力。

3.实践探究项目教师可以组织学生进行实践探究项目，如实地考察、社会实践等。

学生可以通过实际操作和亲身体验，融入语文学习，加深对知识的理解和应用。

四、开放性作业的评价方法开放性作业的评价要注重过程和结果的综合评价。

教师可以考虑以下几个方面：1.过程评价。

评价学生在开展开放性作业过程中的主动性、探究性、合作性等能力。

2.成果评价。

评价学生最终完成的作品，如报告、文章、小说等，看其是否达到预期的目标和标准。

3.自评与互评。

鼓励学生对自己的工作进行评价，并给予同伴互评的机会，促进学生的自我认知和发展。

有效设计与评价语文开放性作业

的单一性，注定了教师评价的片面性，教师注重作业的批改而能力；第二，作业形式多样、新颖，学生参与的主动性和积极性忽视了学生的情感、意志、兴趣等因素。得到提高；二、实施语文开放性作业的内涵及其优越性第三，语文知识与其他学科能力的整合，培养学生的创新语文作为一门基础理论性学科，教师在教学中应以培养学生的 “ 实践能力” “ 、应用能力 ”为目。因此，布置开放性作能力。标总之，最大限度发挥学生主体作用，引导学生主动发现问业应以检验学生学习效果，提高学习兴趣为教学思路。在探索学习的过程中具有合作开放性作业，将学生的潜能和兴趣在作业中表现，提升在题，学会寻找解决问题的方法，作业中的自主性和创造性能力的发挥；将作业涵盖的学习目标意识，挖掘创新潜能，是语文教学的宗旨所在。三、设计语文开放性作业的原则和方法、学习过程的激励举措手段、学习评价的自由开放理念（一）有效性原则等，与合理有效地促进学生个性发展、情感认知、价值观的实科学有效地利用语文资源并融于其他学科之中，促成各学现有机结合。开放性作业具体表现在以下几个方面：科之间的有机统一，带动其他科目的学习，实现综合素质的提（）作业内容开放一
训练并提高学生听、说、读、写能力并举是语文教学的目适时、适量布置作业，是学生巩固所学知识、提高训练技标。社会发展更重视对人的语言表达和文字表达能力，教师的能、培养良好的学习习惯、丰富知识储备、发展智力和创造才教学策略应顺应社会发展趋势而有所侧重。如讲授徐志摩的诗能的一种教学手段。职业学校语文教学如何体现教学目的，使学生学以致用？歌《再别康桥》，含蓄的诗句训练了学生声情并茂的朗诵能力，如何突破限制学生潜能的瓶颈，使教与学互动，寻找一个最大遐想的诗意丰富了学生驰骋的想象力，朦胧的意境强化了学生限度发挥学生潜能的通道？诚然，教学之后的作业布置，成为的写作能力，诗情画意般的文字锻炼了学生丰富的语言表达能学生发展自我、挑战自我、激发潜能的最大平台。鉴于此，有力。重要的是，不拘一格的开放作业，激发了学生学习的兴趣。效设计与评价开放性作业的教学手段则不失为教学中的一种尝

初中开放式语文作业设计探索

初中开放式语文作业设计探索
开放式语文作业是未来语文教育改革的新趋势，是将任务指导、教学讨论、语文实践活动、学生自主研究等多种教学方式融合在一起，借助信息技术激发学生学习活动、引导语文思维、独立完成作业的新形式。

针对初中语文，结合语文课程实施策略，可以设计开放式语文作业：一、在完成教师布置的阅读任务及做题任务基础上，开展文学鉴赏研究活动，完成选编文学作品的读后感、思考议论文，重点学习结构、鉴赏多元解读等作业；二、利用影视及各类实物资源，进行启发式实践活动，学生可以结合不同文化背景，利用电影里的人物对话、场景等，进行文学模拟、情景演练；三、按照研究话题的开放性，结合学生自己的兴趣爱好，借助电商网络资源进行调查研究，完成相关的报告等。

利用开放式语文作业可以充分调动学生的学习积极性，激发其学习情感，展示学生的学习成果，促进学生的语文能力提升。

但作业质量要求高，学生需要积极有效地沟通、交流合作，保证有效完成作业；老师需要适当发挥指导作用，及时督促跟进，研究讨论期间，对开放式语文完成结果进行评价和指导。

对初中语文教学开放式作业设计初探

2016年德清县教科研优秀论文评比参评论文学科（领域）类别：初中语文让语文作业彰显“个性”洛舍中心学校吕忠平【摘要】：明确语文教学的终极目标是培养语文能力，认清语文学科是与生活最密切相关的形象思维学科的特点，努力去做到语文作业的个性化。

具体措施为，平时积累每天进行；学习每篇课文前坚持预习；学完一篇课文后可以把诵读作为作业，可以把语言运用或写作作为作业，还可以布置一些形式新颖的作业让语文作业有点个性，让语文教学鲜活起来。

【关键词】：多样、趣味联系课内外联系层次、差异联系作为一名初中语文教师，我认为，让具有丰富人文内涵、与生活最密切相关的语文学科和其他学科一样在作业布置上“赶集”，进行题海战术，可说是语文教学的悲哀。

因为这样做抹煞了语文学科的个性，容易把学生引进厌学的死胡同。

大量事实证明，要想真正把语文学好，并不是靠做大量的习题，而是靠听、说、读、写等体验的感悟方法。

因此，语文教学应布置有个性的语文作业。

新课标倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。

新课程中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，学科间融合，真正让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。

因此，在教学中，我做了如下“三结合”尝试：一、多样性和趣味性结合每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。

认为多元智力学说的实质是试图通过扩大学习的内容领域与知识表征方式，促进以往被忽视的智能的开发，充分发掘每个人身上隐藏着的巨大潜力，从整体上提高人的智力素质。

所以要求充分尊重学生经验，尊重学生的个性、重视个性的发展。

从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。

每个学生都是独一无二的个体，都具有自己的独特性，发展也各有不同，应使每个学生在自己的基础、不同起点上，得到最优发展。