九年级历史教学心得体会

九年级历史教学心得体会

我从事九年级历史教学已有多年，虽不能说经验丰富，但多多少少积累了一些心得，以下是我的几点教学心得。

一、提高自身素质，注重教学的生动性:

波澜壮阔的历史场面、叱咤风云的历史人物、扑朔迷离的历史事件、璀璨夺目的历史文化——这一切构成了绚丽多彩的历史画卷。教师在教学中应该充分体现历史的生动性，让学生在学习中获得真切的历史感，从而激发学生学习历史的兴趣，引起学生对历史事件、历史人物和历史现象的关注和思考。历史教师怎样使教学生动起来呢? (1)在教学中进行合理的补充。初中历史教材囿于篇幅，历史人物和事件往往是“闪现式”的，如果教师在教学中作合理的补充，不仅能使人物形象丰满，而且也能增添历史教学的生动性。如:在讲到新航路的开辟事件中的哥伦布时可以进行适当的补充:“哥伦布竖鸡蛋”的故事可以让学生感受到他的机智;渲染哥伦布因为没给西班牙带来财富最终在贫病交加中凄凉的死去的具体史实，既可以加深学生对哥伦布发现美洲这一史实的印象，又可以让学生进一步理解新航路开辟的目的。在讲到爱迪生时可以补充他的秩事:“孵鸡蛋”的故事说明他的强烈的好奇心及实验意识，爱迪生到税务机关交税忘了自己的名字的趣事说明他对科学发明的投入及专注精神。(2)教学语言要有感染力。历史是一门描述性学科，要“生动”历史，离不开教师的描述。(3)教师可以利用学生的好奇心，给学生一点“意外”:可以留下悬念，如拿破仑之死之谜、敦刻尔克之谜(希特勒为什么会下令大军停止攻击?)、在莫斯科生死存亡的关头红军为什么还要举行大型阅兵式?。可以联系热点，如从新闻中的巴以冲突引入中东问题。(4)教师应该密切关注时事热点，让历史“新鲜”起来，如:讲授新科技革命时结合中国的“嫦娥一号”上天等。另外还可以改变教学方式，如让学生直接参与，扮演历史角色。

二、改善教法，体现学生的主体性:

(1)充分利用学生的自学能力:作为九年级学生已经具备了一定的自学能力，历史学科的特色也决定了有很多内容是可以通过自学完成教学目标的。北师大教材单元为中心，单元下的每一课围绕中心展开，单元构成教材的整体内容，教材的每一单元之间、一单元中的每一课、一课中的每一框之间都是有联系的。教师应该指导学生把握教材的特点，在自学的过程中，让学生从大方面入手，弄清它们之间的联系，再将着重点放在掌握知识点上。在指导学生自学时，要求学生分析、归纳课文内容，并用简练的语言表达出来。引导学生结合图文及“议一议”“想一想”、摘录的语段等去理解所学内容;同时鼓励学生产生疑问并提出问题。(2)改变传统教学方式，让学生由被动变为主动，有效激发其学习兴趣。如:让学生扮演角色哥伦布去航海、让学生当小老师介绍文艺复兴的代表人物等;(3)创设情境，充分感受历史的真实性，获得积极的情感体验，如用多媒体资源来教学工业革命。(4)培养学生学会合作、学会交流的协作精神等等。

三、把握历史知识，进行整体教学:

在教学中，教师要坚持整体观。成功的历史教学应该强调对历史的整体理解，学生对历史知识有个整体认识后既能加深理解也能记忆深刻。首先，九年级的世界历史教学能找到也应该找到和中国历史进行联系的切入点，使整个初中历史成一个有机整体，我认为，教师具备“大历史观”并用“大历史观”进行教学是九年级历史教学的基本要求，如在学习19世纪中期，在工业革命的冲击下俄国、美国、日本针对本国的现状采取了相应的措施时，可以将中国纳入其中:中国当时面临什么状况?采取了怎样的措施?结果如何?这样就很自然地将中外历史合成一个整体，也能将英国发动鸦片战争与其本国的工业革命的历史再现给学生，使学生茅塞顿开。其次，教师在学习或复习某一阶段或某一部分的内容时，应向学生指出学习的主要内容，使他们对该部分历史有一个总体的认识。例如，在复习世界近代史时，应向学生

指出主要是讲资本主义的产生和发展史，在此基础之上延伸出无产阶级运动和民族解放运动。第三，在整体教学中，教师要把一个时期中的历史现象和历史事件纳入历史的大背景之中，才会形成整体印象，并且提示学生历史知识的联系性。如在复习近代史第二阶段的历史时，也必须牢牢抓住工业革命这一历史大背景进行分析，是工业革命使资本主义得到进一步发展，才有逢勃兴起的工人运动，才有马克思主义的诞生及巴黎公社。

四、整合知识，利用资源，提高学生记忆力:

九年级历史课学习的是世界历史部分，对初中学生来说十分陌生，给学生带来很大的学习困难。不少学生反映:世界历史学起来没有中国历史好学，不好记。九年级面临中考，记忆历史知识会在很大程度上决定着学生的考试成绩。如何提高学生记忆世界历史的方法呢?教师应该引导学生弄清知识要点之间的联系，形成一个有联系的知识网络，当需要回忆的时候，把这个知识网络撒开，储存在脑里的有关这个历史事件的印象，就会比较完整、准确、清晰地重现。对历史知识的记忆还可以用比较的方法、归类的方法，特别是那些历史上发生的重大事件，诸如政治改革、不平等条约等，这类历史或因其性质相同或因其表现形式相似，往往容易混淆，归类、比较的记忆方法能突出各自的特征，尽显“同”中之“异”和“异”中之“同”。另外还可以借助图表、历史图片、历史人物肖像，加强教学的直观效果，达到增强记忆的目的。教师还应充分利用教材中的历史地图进行教学，这既适应中考需要，也能提高学生基本素质，利用地图进行教学，学生不易遗忘，比如:以教材中的地图来讲解欧共体的创立，对于六个创始国是容易记忆的。

五、结合实际，注重讲授:

当前，教学理论的专家都在说要以学生为主，要以学生的自主学习、探究学习和合作学习为主，所以教师不能够在课上多讲，讲多了就会使学生被动。我个人认为，作为历史教师应该注重对历史的讲授。为什么呢?从教学理论上来讲，教学活动是由教师、学生、教材三位一体而构成的，缺少或者弱化任何一样，都有将对教学造成不利影响。教师向学生传授教材，学生在教师的引导下学习教材，才造成了教学的发生，促成了教学的发展，而且，北师大教材系统性不是很强，有很多知识需要补充、需要适当地展开，使历史教学鲜活起来，所以，教师在课堂上的讲授是非常重要的。当然，教师的讲授不能是“一言堂”、“满堂灌”，学生不能是被动地接受，这关键在于教师是怎么进行讲授的，如果教师的讲授内容是具体的，教师的讲解分析是深刻的，教师的教学语言是简明形象、生动幽默的，就能够调动学生的学习积极性，引发学生进行积极的思维。如果教师的讲授适应学生心理需求，能够使学生受到启迪产生共鸣，就会出现师生之间心灵的互动。

六、教会学生理清历史发展线索，抓住学习重点

历史发展的线索就是历史发展的规律性和重大历史事件之间的内在联系，中学历史教材的特点是范围广、头绪杂、内容多，牵扯到的年代、地点、人物事件太多，很不容易掌握，所以引导学生在这纷繁复杂的历史知识中理清发展线索，提示历史发展的规律性和重大事件之间的内在联系，是十分重要的。例如，在开始讲世界史时，首先指导学生看教科书前的目录，然后教师概述世界史的分期、每个社会阶段的特征、基本内容等。在讲世界近代史时，要让学生明确必须抓住三条基本线索，即:资本主义发生、发展以及资本主义国家间的矛盾和战争，无产阶级革命斗争和国际共产主义运动，亚非拉民族解放运动。

在理清线索的基础上，还要让学生掌握教材中的重点，应该让学生学会如何确定重点。可以引导学生从以下四方面去确定教材中的重点:

第一、能够说明历史唯物主义最基本观点的内容;

第二、对历史发展有重大影响的历史人物和事件;

第三、属于“中国之最”、“世界之最”的内容;第四，教科书上有插图，课后有练习题的内容。学生掌握了上述原则，就比较容易抓住教材的重点。