《乡下人家》教学案例分析

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《乡下人家》教学案例（精选12篇）

《乡下人家》教学案例（精选12篇）《乡下人家》篇1一、引入新课1、师：同学们，这节课我们要跟随作家陈醉云走进了诗情画意的乡村，这里柳枝摇曳、流水潺潺、野花遍地、果实满园。

如果说繁华的都市带给我们的是喧闹与嘈杂，那乡村生活的美好就需要我们用心去体会。

这节课就让我们跟随陈醉云走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。

请同学们快速浏览课文，等一会告诉老师乡下人家给你的感觉是怎样的。

2、谁说说自己的感受是怎样的？3、喜欢它吗？作者的感受和你一样吗？他是怎样说的？生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

4、那作者写了哪些独特、迷人的风景呢？一人说一个。

（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲）师：就是这样富有诗情画意的乡下人家：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭，夕阳鸟儿如画，纺织娘轻吟唱。

你还等什么呢，选中你最喜欢的画面，尽情发挥吧，等一会把它美美地读给同学们听听。

二、品读课文1、讲授画面：屋前搭瓜架a、哪位同学被屋前的瓜架给吸引了？请你读出来给同学们听听。

（生读）b、老师想问你，你为什么这样读呢？（生：因为我被这样的景色迷住了。

）c、作者为什么说这些生气勃勃的小家伙构成了一道别有风趣的装饰呢？（引导学生联系生活实际来谈谈）d、与这样一道别有风趣的装饰相比，那些高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆会给你什么感觉？e、你知道作者为什么会说可爱多了吗？f、现在让我们用朗读来把乡下人家的可爱表现出来吧。

2、讲授画面：门前种鲜花a、当然对于一些享受诗情画意生活的人来说，在屋前搭一个瓜架是不够的，聪明的你找找还有什么？（花）b、谁被这些花给陶醉了？你来读读，请同学们闭上眼睛想象画面。

（生读）c、你会用哪些词来形容眼前的景色呢？（五彩缤纷、花枝招展、百花齐放……）d、那作者为什么还要说“朴素中带着几分华丽”呢？你想它们会长在哪里？对，它们不像城市里的花有漂亮的花瓶来衬托，有美丽的礼纸来包装，农村的花是那样的简单，那样的朴素，但朴素是最自然的，最自然的往往是最美的。

《乡下人家》教学设计及专家点评

五、拓展延伸，加深理解
2、布置课后作业：让学生回家后用自己的语言来写一篇有关乡村生活的作文。要求用词准确、语句通顺、情感真挚。
谢谢观看
四、品味语言，学习表达方式
四、品味语言，学习表达方式
1、引导学生品味课文中的一些精彩语句，如：“青红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰……”等。体会作者用词的准确和生动。
四、品味语言，学习表达方式
2、引导学生比较句子，体会作者在语言表达上的特点。如：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”这句话与 “几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，从土里长出来。”进行比较，体会作者用词的生动和形象。
二、学评单：以目标为导向的学习评价
2、目标导向：始终明确学习目标和评价标准，确保所有的教学活动都围绕这些目标展开。
3、提供及时的反馈和建议：及时向学习者提供反馈和建议，帮助学习者了解自己的优点和不足之处，同时为学习者提供改进的建议。
二、学评单：以目标为导向的学习评价
4、持续改进：根据评价结果和反馈建议，不断改进学习单和学评单的设计和实施方式，提高教学质量和学习效果。
出示：“这是些普通的景物，但在作者笔下却字里行间洋溢着淳朴自然的情感。”出示句子“有一道独特、迷人的风景。”想不想了解这篇文章有一道独特的迷人的风景呢？想不想了解乡下人家有哪些独特迷人的风景呢？这节课我们就来学习这篇课文。（板书：独特迷人）齐读课题。学生质疑：“乡下人家有哪些独特迷人的风景呢？”“作者写了哪些独特的景物？”“为什么说这些是独特迷人的风景呢？”同学们的这些问题一定会通过今天的这节课的学习得到解决。带着这些问题开始我们的学习之旅吧！
二、学评单：以目标为导向的学习评价

《乡下人家》教案4篇

《乡下人家》教案4篇《乡下人家》教案篇1学习目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

3．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

教学重点：引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

教学方法：采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学。

课前准备：1．课件。

2．搜集有关农村生活的资料。

课时安排第二课时教学流程：一、导入课文同学们，我们在走入课文之前，请给着我一起欣赏几幅图画。

（课件）问：你们有什么想说的？可以谈谈我们身边的熟悉的乡村风景画面。

（学生回答）引入：乡村自然清新的景色多么令人向往，我们的乡村有田园绿野、小桥流水；有炊烟袅袅、牧童短笛，古往今来，有多少文人墨客，用他们的心和笔描写了一幅幅美丽的画卷。

那么，作家陈醉云笔下的乡村风景又是怎样的一番景象呢，今天就让我们一起来学习第21课《乡下人家》。

二、复习字词。

（前面，你们的老师已经领着你们学习了本课的生字、词语，朗读了课文，初步了解了课文内容，今天我们就进行第二课时的学习）。

1.复习词语。

（齐读）2.指导学生理解有不明白的词语。

3.指导学生书写难写的字：率三、抓住最后一自然段，理解“独特”“迷人”的含义，统领全文的学习。

我们在读课文，乡下人家的一幅幅画面展现在我们眼前，课文是围绕哪句话写的，这个句子不仅写出了作者的感受，而且还是全文的总结，找出这个句子。

读句子，抓住关键词语（板书：独特，迷人）理解体会。

四、再读课文，用简练的语言概括画面。

课文围绕乡下人家的独特与迷人描写了哪些乡村风景，哪些画面？1.抽读第二自然段后半段，结合“云状图”里的话指导学生概括描写的场景：雨后春笋（板书）（强调学生记笔记）2.按照以上方法采用多种方式逐段读课文（边读边想象乡下人家的优美情景），思考：你看到什么画面，请用简练的语言概括内容，给画面取名。

2《乡下人家》公开课一等奖创新教学设计_1

2《乡下人家》公开课一等奖创新教学设计《乡下人家》教学设计一、教材分析《乡下人家》一课用优美的语言，描绘了一幅田园风光的写意画卷。

课文的描述让读者感受到乡村生活的美好。

二、教学目标1. 学会本课生字词，并正确流利地朗读课文，了解文章大意。

2. 通过朗读、圈画、品味重点词句，理解作者用词的巧妙，感受文章的语言美。

3. 体会作者对田园生活的热爱之情，培养学生对大自然的热爱。

三、教学重难点重点：引导学生朗读课文，学习文中的语言描写，领略乡村的景美、人美、生活美。

难点：领悟作者通过平平常常的事物描摹出的深远意境。

四、教学过程（一）激趣导入教师展示一组有关乡村生活的图片，并播放轻音乐，以引导学生进入教学情境。

通过引导学生观赏和交流，激发学生学习本课的兴趣。

（二）初读课文，整体感知1. 自由朗读课文，圈出生字新词，并借助工具书或联系上下文加以理解。

教师范读课文，特别要求学生认真听准生字的发音。

2. 指名分段朗读课文，教师相机指导，正音纠错。

对于学生较容易读错的字词，可让学生在黑板上板演订正。

3. 自由朗读课文，说说课文主要写了哪些景物？田园中的人们过着怎样的生活？4. 再读课文，找出课文中哪些词句最能表达作者对乡村的热爱和怀念之情。

5. 引导学生概括文章的主要内容，理清文章的结构。

（三）细读课文，品味语言1. 自由朗读课文第一部分（第1-3自然段），思考：这部分从哪些角度描绘乡下人家的？写出了乡下人家的什么特点？让学生在阅读中找出相关词句并品味其中的妙处。

例如，“青、红的瓜，碧绿的藤和叶"是描写瓜和藤的颜色，“别有风趣的装饰”是描写瓜和藤的装饰效果，“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了"是采用对比手法来突出乡下人家门前装饰的可爱。

教师可引导学生通过多种形式的朗读来体会作者用词的巧妙和语言的丰富多变。

可进行以下形式的朗读和品味：齐读第1自然段——品析妙词佳句——再读第2自然段——说说所感所悟——齐读第3自然段。

2024年部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思推荐3篇

部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思推荐３篇〖部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思第【1】篇〗【学习目标】1、认识“檐”、“饰”等五个生字。

会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。

正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

4、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

【重点】如何通过对普通事物的描写来展示乡下人家的朴素，和谐，安详的生活。

【教学过程】一、导入出示本单元的导语提示：在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。

下面的课文，为我们描绘的就是这样的乡村生活画面。

让我们随着课文的学习，走近乡下人家，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段，并围绕“走进田园，热爱乡村”，开展一次综合性学习。

提问：本单元的学习主题是什么有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们描述了乡下人家的生活，今天就让我们一起来学习第21课。

读课题。

二、初读课文，整体感知1、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语作上记号。

2、开火车读：瓜藤棚架屋檐装饰芍药凤仙时令率领捣衣搬到归巢和谐催眠觅食鸡冠花大丽菊别有风趣天高地阔耸尾巴3、理解“时令、率领、芍药、捣衣、”理解“芍药、风仙、大丽菊”。

注意多音字“冠、率”。

4、开火车朗读课文，并思考：课文是围绕哪一句话来写的。

听后谈谈自己的感受。

5、学生互评朗读的情况，并回答课文是围绕哪一句话来写的用铅笔作上记号。

6、交流听后的感受。

引出中心句。

7、齐读中心句。

8、理解中心句的中心词“独特、迷人”：学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

那么作者为我们描绘了哪几道独特、迷人的风景，我们赶快来默读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧，并试着给这些风景取一个好听的名字。

部编人教版四年级语文下册第2课《乡下人家》教学设计(含教材分析、教学反思等)

部编人教版四年级语文下册第2课《乡下人家》教学设计（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《乡下人家》这篇课文描绘了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的日常生活。

课文通过对动物、植物、环境等元素的描述，展现了乡村生活的美好。

课文语言优美，富有文学韵味，有助于培养学生的文学素养。

同时，课文内容与学生的生活实际相去甚远，需要引导学生通过想象和感受，体会乡村生活的魅力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容。

但乡村生活对他们来说较为陌生，需要通过教师的引导，让学生发挥想象，感受乡村生活的美好。

此外，学生对生词的掌握还不够熟练，需要在阅读过程中不断巩固。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会乡村生活的美好。

2.过程与方法：通过想象、感受、讨论等方式，理解课文描述的乡村生活；学会生词，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱乡村生活，珍惜美好生活情感。

四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会乡村生活的美好。

2.难点：理解课文描述的乡村生活，通过想象和感受，体会乡村生活的魅力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、视频等手段，营造乡村生活的氛围，让学生身临其境。

2.讨论法：引导学生分组讨论，分享对乡村生活的理解和感受。

3.朗读法：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的语言美。

六. 教学准备1.课件：乡村风景图片、音乐、视频等。

2.黑板：用于板书重点词语和句子。

3.生词卡片：用于巩固生词。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、音乐、视频等手段，展示乡村风景，引导学生谈论对乡村生活的了解和印象。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美。

朗读过程中，引导学生关注生词，适时给予解释。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感受。

《乡下人家》教学案例与反思

乡下人家教学案例与反思一、教学背景《乡下人家》是一篇中国传统散文，描写了中国农村生活的细节和氛围。

作为一篇文学作品，它富有情感和哲理，很适合用来培养学生的阅读理解能力和对中国传统文化的理解。

二、教学目标1.学生能够理解并运用有关中国农村生活的词汇和表达方式。

2.学生能够理解并分析《乡下人家》的主题和情感。

3.学生能够写出一篇关于自己家乡的文章，并表达自己对家乡的情感与思考。

三、教学活动活动一：导入讨论1.引导学生回忆自己对农村的印象，提出一些与农村生活相关的词汇和表达方式。

2.分组讨论，学生交流自己对农村生活的印象，写在黑板上。

活动二：阅读理解与讨论1.分发《乡下人家》的文本，让学生默读。

2.学生小组讨论阅读理解问题，如主题、情感等。

3.指导学生合作完成阅读理解问题。

活动三：情感写作1.引导学生将自己对农村生活的印象与《乡下人家》进行对比，思考其主题表达的情感。

2.学生以自己家乡为主题，写一篇关于家乡的文章。

–鼓励学生从情感和思考角度出发，描述家乡的特点和魅力。

–提醒学生要注意文章结构和语言表达方式的规范与流畅性。

活动四：分享与反思1.邀请学生志愿者分享自己创作的文章，并对其进行点评和讨论。

2.老师总结本次教学，引导学生对自己的创作进行反思和改进。

四、教学反思《乡下人家》作为一篇中国传统散文，在培养学生阅读理解能力和对中国传统文化的理解方面起到了重要作用。

通过与学生对话和互动，我发现学生对乡村生活的印象相对模糊，不太了解其中的人情味和社会关系。

因此，在教学中，我强调了人情关系和家乡的美好，引导学生写出有情感和思考的文章。

我还发现学生在写作中存在一些问题，如语言表达不够流畅、文章结构欠缺等。

这可能与学生的写作经验不足有关。

针对这些问题，我在备课时提前设计了相关练习和指导，帮助学生解决问题。

在活动四中，学生的文章出现了明显的进步，表达更加流畅，结构更加清晰。

综上所述，通过本次教学，学生不仅在阅读理解和写作能力上有所提高，还对中国传统文化有了更深入的理解。

《乡下人家》优秀教案

《乡下人家》优秀教案《乡下人家》优秀教案篇1教学目标：1、复习字词，正确流利有感情地读课文。

2、带领学生品味优美语言，积累精彩片断。

3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

教学重点：引导学生能随__的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

教学难点：1、体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

2、了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

教学过程：（第二课时）一、复习生字词1、指名读，读对后，全班跟读。

2、先让学生观察：有2个要求写的字，而且很难写的字（率和巢）。

谁来说说它的笔顺。

3、还有两个多音字（率和冠），谁能说出它们的另一个读音？二、谈话引入1、同学们生字词掌握得不错，现在，我们就走近乡下人家，细细品读课文。

粗读课文，你发现课文是围绕哪句话写的？（指名回答，同意这个答案的齐读：乡下人家。

不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

）2、这是一道怎样独特、迷人的风景呢？同学们想去看看这道独特、迷人的.风景吗？3、板书：独特、迷人三、学习课文1-6自然段㈠、学习课文第一自然段1、师述：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

2、师问：乡下人家的屋前有一道怎样独特、迷人的风景呢？？3、师引读：乡下人家虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前-----（学生接读：搭一瓜架……可爱多了。

）4、师问：在屋前这道独特、迷人的风景画中，哪些词写得好？值得你积累？生说师板书：瓜藤（师边板书边讲：乡下人家的屋前瓜藤满架。

）5、师问：这段话中，还有你喜欢的句子或你想积累的词语吗？找出来读一读，说一说它写得好在哪里？㈡、学习课文第二自然段1、师述：乡下人家的门前屋后也有一道独特、迷人的风景。

2、师引读：有些人家，还在门前的场地上种几株花-----生接读：芍药、凤仙……显出一派独特的农家风光。

《乡下人家》教案3篇

《乡下人家》教案3篇《乡下人家》教案篇1学习目标：1.认识5个生字，会写14个生字，正确读写“棚架、装饰”等词语。

2.有感情地朗读课文，初步感受乡村生活的美好。

3.了解课文内容，结合《课堂作业本》，尝试着给文中的风景取个名。

4.带领学生品味优美语言，积累精彩句子。

（第一自然段）教学重、难点：正确识记本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

课前准备：教学课件。

教学过程：一、导入看!老师为你们带来了什么？播放《走在乡间的小路上》（边出示乡村风光图片）看这画面，听这音乐，你们知道这是什么地方吗？对，这是乡下。

在乡间的小路上，你会闻到泥土的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的鸣唱；在碧绿的草地上，你会看到成群的鸭鹅。

真是太美了！这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。

（板书课题）二、初读课文，整体感知1、出示学习要求，自学课文。

指名读自学要求（1）大声朗读课文，注意读准字音，遇到难得的句子多读几遍。

（2）想一想，乡下人家给你留下了怎样的印象。

2、学生自学课文，教师巡视，了解自学情况。

3、检查自学情况（1）词语：分4组读（2）指导生字书写难写的字“巢、瞧”（3）读了课文之后，乡下人家给你留下了怎样的印象呢？课文用了哪一句话来概括呢？请用波浪线划出来（课件出示）齐读这句话，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

(“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

)（4）真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的美吧。

轮组读三、取风景名1、读了课文。

你欣赏到了哪些独特、迷人的风景呢？请打开《课堂作业本》p43，仿照样子，为这些风景取个名吧！怎么取名好呢？我们来看看例子：“瓜藤满架”，它是一种什么句式呢？是的，是——什么怎么样，其实我们还可以说成——哪里有什么，那么这一小节还可以取名为?(屋前搭瓜架)2、四人小组交流、反馈，完成作业本。

部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思(精推3篇)

部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思（精推３篇）〖部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1、借助查字典、联系生活等方法，读准“照例、朴素、鸡冠花、率领”等词。

通过同义替换，理解“向晚、时令、捣衣”等词的意思。

规范书写“率”等15个生字。

2、边读边想象语言中的画面，学习用小标题概括画面，理清文章脉络。

3、图画关键词句，揣摩拟人化动词营造的生动鲜活的“画面”体会表达的妙处，感悟乡下人家与自然和谐共生的美好，并积累精彩语句。

【设计理念】《乡下人家》描写的是一幅田园风光的写意画卷。

一个个自然和谐的场景使人如临其境，仿佛在与乡下人家一起享受乡下人家生活的乐趣。

不过深圳的学生生活的环境和田园生活比较远，要实现共情还需要有更充分的阅读支架给到他们。

教学过程中鼓励学生边读边想象语言中的画面，学习用小标题概括画面，理清文章脉络；图画关键词句，揣摩拟人化动词营造的生动鲜活的“画面”体会表达的妙处，感悟乡下人家与自然和谐共生的美好，并积累精彩语句；拓展阅读，从更多的文学作品中汲取经验，丰富感受。

反过来也用“创作”，引导学生调动生活经验，回忆自己见过的田园风光，成为一个留心观察的人。

【教学流程】板块一创设情境，走进美1.话题引入（出示ppt）亲爱的同学们大家好，今天我们一起来学习课文《乡下人家》。

我知道，大家绝大多数都是在城市长大的孩子，离乡村生活比较远。

那在你的心里，乡村是什么样的呢？我想每个人都会有自己的答案。

今天这节课，我们跟随著名作家陈醉云先生的文字，一起走进他心里的乡下人家。

板块二：梳理画面，感知美1、初读课文，读准字音，读通顺句段。

同学们课文中有一些字词的读音需要大家注意，我们一起来看看。

（ppt出示：结瓜、鸡冠花、率领、朴素、照例、和谐）请同学们大声地朗诵课文，遇到难读的词语或句子多读几遍，把课文读通顺，从字里行间去感受乡下人家的独特的美。

（ppt出示计时器三分钟）2、交流反馈，学习生字词，教师检查落实学习效果。

乡下人家教学设计【优秀6篇】

乡下人家教学设计【优秀6篇】篇一：《乡下人家》教学教案篇一教学目标1、自主学习字词，会认“构、冠"等10个字，会写“构、饰、蹲”等15个生字，理解字义，识记字形。

正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。

2、自读感悟，想象乡村迷人的景色，受到美的熏陶。

3、揣摩优美的语句，学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

4、学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。

5、体会作者对乡下人家、对农村生活的热爱之情。

教学重点深入理解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的向往和热爱之情。

教学难点学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。

第一课时1、会认“构、冠”等10个字，会写"构、饰、蹲”等15个生字，理解字义，教学目标识记字形。

正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。

2、正确朗读课文，理清文章结构。

3、自读感悟，品味乡村美景，受到美的熏陶。

一、创设情境，激情导入1、【出示课件2】出示课文插图，观察并思考：图上画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印象？试着说一说。

2、看完图片，你们一定知道咱们今天要上哪一课了。

（板书课题：乡下人家）学生齐读课题“乡下人家二请同学们分小组交流一下自己对乡村的感知。

预设1：乡村很美丽，空气很清新。

预设2：乡村很有趣，有很多动物，还有很多庄稼和花儿今天，我们就和作家陈醉云一起，走进乡村，走进乡下人家。

2、简介作者【出示课件3】陈醉云，著名现代书法艺术大师，原名陈英儒，自号醉云楼主，广东台山人。

小时候深受祖父陈绍典毛笔书法的熏陶。

1962年移民去美，定居旧金山。

陈醉云不仅是一位现代书法艺术坚强的拓荒者，而且也是一位坚强勇敢的现代诗人。

他的诗作不拘形式、爱憎分明、用词精练而含蓄。

著有《寒星集》《乡下人家》《爱的乐章》和《醉云集》等。

二、自列文，解柠词1、自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

《乡下人家》教案15篇

《乡下人家》教案15篇《乡下人家》教案1 一、复习导入１、听写本课词语。

２、同桌互评互改。

二、研读品味，感受乡村生活的美１、老师导语：作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮如今我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。

２、合作学习，感受美：同桌一起细细品读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。

３、全班交流，老师点拨：抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活，体会他们热爱家乡、热爱生活的情感。

同时体会作者拟人的写法，感受生动语言的美。

４、指导学生有感情的朗读，进一步体会课文内容和语言的美。

５、学习最后一个自然段，明确课文主旨。

⑴ 齐读这一自然段。

⑵ 讨论探究：“独特、迷人”什么意思？你怎么理解这句话？它在课文中起什么作用？三、读背说写，积累语言１、这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗？〔配乐朗读课文〕。

２、把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。

四、延伸拓展，阅读《在天晴了的时候》〔尽量让学生自主阅读，自己感悟〕１、学生自由读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。

２、交流感受，并在头脑中浮现画面。

３、有感情地朗读。

《乡下人家》教案2 教学目的：1、认读14个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情教学重点：引导学生能随文章的表达在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美妙。

教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

教学过程：一、导入新课通过刚刚的交流，我发现大家对农村生活充满向往，今天，老师就带着大家一起走进乡村生活，感受田园生活的无限风光。

请大家伸出手跟老师一齐写课题，齐读课题。

二、检查预习(过渡语)课前老师曾让同学们预习课文，如今我们先来理解同学们对字词掌握的程度。

乡下人家教学案例(推荐4篇)

乡下人家教学案例(推荐4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《乡下人家》教学设计教案(优秀8篇)

《乡下人家》教学设计教案（优秀8篇）《乡下人家》教学设计篇一教学目标：1、认识本课的生字，生词，能正确拼读装饰、鸡冠花归巢等词语的读音2、正确、流利、有感情地朗读课文3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段教学重点：学生品读重点句段，积累优美语言，感受乡下人家独特、迷人的风景教学难点：从平凡的事物中展现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美好，从而产生对乡村生活的热爱之情一、情境铺设，陶冶平静心情播放鸟语花香音乐，同时放树林幻灯片。

师：请同学们趴在桌子上闭目养神。

师：请同学们说说你们听到了什么？(鸟叫声)。

你想象一下那是一个什么样的地方？(鸟语花香，很自然的地方。

)师：你向往这样的地方吗？其实住在乡下的孩子们经常可以听到这样美妙的鸟叫声呢。

今天张老师带大家到乡下去走一走，看看与城市不一样的生活环境。

二、再读课文，寻找描写顺序。

1、师：我第一次来金碧学校，刚进校门的时候我看到了宽阔的大操场，走过大操场我看见了高大的教学楼，最后来到了这个教室见到了可爱的你们。

有谁知道我介绍金碧学校时介绍了哪里？(刚进教室、走过操场、来到教室)师：我猜想你们的教室在早上的时候空气清新，第一个来到教室的同学把阳光带进教室，温暖着全班同学。

中午的时候阳光应该会从那个窗户照射进来，和同学们一样想学知识呢。

恩，到了晚上，你们都回家了，教室空荡荡地，它也开始准备休息，好精神百倍地迎接第二天的你们。

你们谁来说说看我刚刚是怎么描述这个教室的？(板书：早上、中午、晚上) 师：同学们真棒，听得很仔细。

其实，我介绍金碧学校的第一印象时介绍了那么多地方是按照一定顺序来进行的，这就是我们平常在介绍景物时候常用的方位顺序(板书),而介绍教室时则是使用了时间顺序。

(板书)同样的，现在请同学快速地把课文读一遍，发现一下作者是用什么顺序来介绍乡下的？是只有一种顺序呢，还是有很多种顺序交叉进行。

引导学生回答：房前屋后(方位顺序)与春夏秋三季，白天、傍晚、夜晚(时间顺序)交叉进行，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活。

《乡下人家》教学实例分析

《乡下人家》教学实例分析《乡下人家》是中国作家茅盾所著的一部小说，描写了中国农村中一个普通农民家庭的生活和命运。

这部小说通过对乡村人的生活状态、道德观念和人性的揭示，展现了中国农村社会的现实状况和人们的处境。

本文将从教学实例的角度出发，对《乡下人家》进行分析和解读。

首先，教学实例可以通过教师讲解小说的背景和主题来引入。

教师可以简要介绍茅盾的生平及其代表作品，然后引导学生了解《乡下人家》的主题是什么，以及小说中的人物形象和情节设计是如何体现主题的。

通过这样的引入，可以帮助学生更好地理解和把握小说的内涵，为后续的学习和讨论打下基础。

其次，教学实例可以通过阅读和讨论小说的章节来展开。

教师可以选取小说中的重要章节，让学生在课堂上朗读和讨论，通过学生对文本的解读和理解，深入探讨小说中的人物塑造、情节设计和主题表达。

比如，可以选取小说中描写乡村生活的章节，让学生感受农民的辛勤劳作和朴实生活；也可以选取小说中发生的悲剧事件，让学生思考导致这些事件发生的原因和教训。

通过阅读和讨论，可以促进学生对小说的思考和理解，培养他们的文学素养和批判思维能力。

此外，教学实例还可以通过小组讨论和演绎来加深学生对小说的理解和体验。

教师可以安排学生分组阅读小说，并讨论小组成员对小说的理解和看法，分享各自的观点和感悟。

同时，可以要求学生通过小组演绎来呈现小说中的经典情节和人物形象，使学生更加深入地理解和体验小说的情感和内涵。

通过小组讨论和演绎，可以促进学生之间的交流和合作，培养他们的团队合作和沟通能力。

最后，教学实例可以通过写作和表达来展开。

教师可以布置写作作业，要求学生就小说中的其中一主题或情节进行感悟和阐释，通过写作来表达自己的观点和看法。

同时，可以组织学生进行朗诵比赛或文学表演，让学生通过朗诵和表演来展现对小说的理解和感悟。

通过写作和表达，可以帮助学生提高语言表达能力和文学鉴赏能力，培养他们的审美情趣和文学素养。

综上所述，通过教学实例分析《乡下人家》，可以帮助学生更好地理解和把握这部小说的主题和内涵，促进他们对文学作品的深入思考和体验。

语文人教版四年级下册《乡下人家》教学案例分析

为学生开启一扇窗——《乡下人家》教学案例分析《乡下人家》是人教版小学语文四年级下册第六单元第一课。

文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

教学这篇文章，一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。

一、教师是学生掌握文本的主导《乡下人家》前面6个自然段中，1、2两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物，如瓜架、鲜花、竹林；3、4两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽，如母鸡、公鸡和鸭子；5、6自然段花大量笔墨描写了乡下人家生活的场景，如夏天，在露天吃晚饭；秋天，伴着纺织娘的歌声入睡。

整个乡下人家景色的描绘看似无序，实则有序，这序不但体现为描写的景物是从静到动，从物到人，也体现为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人家生活氛围独特迷人。

这样一篇美文，该如何带领学生去欣赏呢？教学中，我充分利用了文章的中心句，为学生解读文本，也为自己有序组织教学开了一扇窗。

二、学生是理解文本的主体片段一：课前导入：（课件出示文章的插图）师：这是顺着棚架爬上屋檐的碧绿藤蔓；这是依着时令次第开放的鲜花；这是茂密竹林中破土而出的春笋；这是觅食的鸡群戏水的小鸭。

这里就是充满诗情画意的乡下人家。

孩子们，看了这些画面你想说点什么吗？生：这些画面真美啊！生：乡下人家真有意思。

生：……师：那么乡下人家给了作者怎样的感受呢？快快读课文找出总写作者对乡下人家感受的句子吧！（生自读课文，找句子。

）生读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。

师：（课件出示中心句，“独特”“迷人”两词强调为红色）那么作者究竟为我们描绘了哪些风景呢？你能给每一处风景起个好听的名字吗？分析：上课伊始，就先让学生找出中心句，开门见山。

小学语文优质课教案《乡下人家》教学设计及课后反思

小学语文优质课教案《乡下人家》教学设计及课后反思小学语文优质课教案《乡下人家》教学设计及课后反思「篇一」教材分析：这次练习共安排了8道题目，包括按笔顺写字、写出相同偏旁的字、读一读、认识打比方的句子、修改病句、熟记成语、口语交际、写毛笔字。

教学要求：1、按笔顺规则，把“陷”、“遮”、“傻”写正确，写端正。

2、写出带有指定偏旁的汉字各3个。

1）、读一读，认识含有数量词的词语。

2）、读一读，说说作者是怎样打比方的。

3、照样子修改病句。

4、熟记8条成语。

5、通过口语交际实例，学会商量。

6、练习毛笔字。

教学时间：三课时第一课时1、审题。

指名读题，明确要求。

2、指导。

（1）指名认读“陷”、“遮”、“傻”3个字。

（2）要求学生仔细观察每个字的笔顺。

（3）让学生按照书上的笔顺练习书写，了解笔顺。

（4）让学生说说哪个字难写，难在那里。

（5）重点指导：“陷”的第七笔是一左短“横”，第八笔是“横折”，第九笔是一右短“横”；“遮”的第五笔是一左短“竖”，第六笔是一右短“竖”，第七是一短“横”。

3、练习（1）学生练习。

（2）根据练习情况，教师及时小结。

4、反馈。

展示写得好的字，评点好在哪里。

指出不足，根据情况进行矫正强化练习。

一、教学第二题1、审题。

（1）指名读题。

（2）让学生说说本题的要求。

2、指导。

（1）自由认读这6个偏旁的名称。

（2）指名认读。

（3）出示“反犬旁”，让学生回忆学过的字中，哪些字是“反犬旁”3、指导学生学习其他的偏旁，方法同上。

4、练习。

（1）学生各自在自己的书上分别填上带有指定偏旁的字，同时请几位学生上黑板填写。

（2）教师巡回指导。

5、反馈（1）检查学生填写情况及黑板上学生填写情况。

（2）表扬做得正确的同学，指出问题并进行纠正性练习。

二、教学第三题1、审题。

指名读题，说说这一题应怎样练习。

2、指导。

（1）请学生自由的试读6个词，不认识的字可以查字典或问老师。

（2）集体读，教师指导，读正确。

（3）指名读，思考：这6个词有一个相同之处，是什么？（4）小黑板出示“万众一心”“瞬息万变”“万里长城”这3个词。

《乡下人家》教案（精选15篇）

《乡下人家》教案（精选15篇）《乡下人家》篇1一.学习目标1.认识“檐”“饰”等5个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

摘录积累好词佳句。

3.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

4.学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

二.教学重点能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

三.学教难点了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。

四.教学准备多媒体。

课时计划第一课时教学过程一、谈话导入1.我校是一所乡村学校，同学们生活在农村，也就是我们平时说的乡下。

你们虽然长期居住在乡下，可能对乡下的生活司空见惯但却熟视无睹。

那么，现在请同学们用心地回想一下，说说你了解到的乡村生活是怎样的？（学生自由谈）2.从大家绘声绘色的讲述中，可以看出乡村的美丽风景深深地吸引着你们，再让我们去看看吧！3.（播放风景的图片）看到这儿，你想说些什么？学生自由谈感受。

4.老师童年的时候也生活在乡下，与大家感同身受，今天老师就和你们一起来学习一篇描写乡下人家的课文。

5.板书课题：乡下人家二、初读课文，整体感知(一).自由读文，初步感知师：请大家打开书，用你喜欢的方式朗读课文，遇到带有生字的句子多读几次。

读完之后想一想：乡下人家给你留下怎样的印象？试着用一个词或者一句话概括。

(二).检查预习情况1.出示词语（1）谁愿意给大家读一读，如果有读错的字音，请其他同学纠正，正音后全班齐读两遍。

（2）全班齐读。

2.出示含有多音字的词语：鸡冠花结出（1）这个词语中有个字不好读，谁能读好？（2）指名读，开火车读，纠正读音。

（“冠”读一声，在这个词中指帽子或形状像帽子的东西的意思；“结”读一声是指植物生长结出果实）（3）齐读两遍。

3.出示含有多音字的句子（区分“场”的不同读音）（1）现在增加难度了，把字放到句子里了，你能读准吗？自己试着读一读，指名交流。

《乡下人家》教学实例分析

《乡下人家》教学实例分析一、教学目标1.了解《乡下人家》的作者背景和作品背景。

2.理解小说中所描绘的乡下人家的封建礼教和毒害现象。

3.分析小说中的人物形象和情节，探讨农民对教育的渴望和追求。

4.讨论小说中所揭示出的社会问题，并展开相关的典型案例分析。

二、教学内容1.背景知识介绍2.小说分析和讨论之后，教师引导学生深入分析小说的情节和人物形象。

可以通过讨论以下问题来引导学生思考：(1)小说中的乡下人家是如何受封建礼教束缚的？有哪些具体表现？(2)小说中女主人公春染受到的毒害有哪些？毒害对她的成长和命运产生了怎样的影响？(3)小说中的李家公子对学习的追求和抱负有哪些？为什么他对教育如此渴望？(4)小说中教育的现状和农民对教育的希望有何关系？3.展开案例分析最后，教师可以展开一些相关的案例分析，比如让学生调查当代农村教育的现状，并以此为基础进行讨论和分析。

学生可以通过采访或调研等方式获取相关信息，然后结合小说中的情节和人物形象，对乡村教育问题进行深入思考和探讨。

三、教学方法1.讲授法：通过教师的讲述，向学生介绍《乡下人家》的背景知识和相关情节。

2.讨论法：通过学生的参与和讨论，深入理解小说中的人物形象和情节，并展开相关的社会问题的讨论。

3.案例分析法：通过案例分析，加深学生对乡村教育问题的认识和理解。

四、教学过程1.背景知识介绍2.小说分析和讨论教师以小组形式分组，每组讨论一个问题，并汇报讨论结果。

学生可以结合自己对小说的理解和感受进行分析和讨论。

3.展开案例分析教师布置调研任务，要求学生以小组形式对当代农村教育的现状进行调查，并整理调查结果。

然后，每组选择一个代表，进行相关案例分析的展示。

学生可以通过图片、图表等形式展示调研结果。

五、教学评价与反思教学评价可以采用问答、讨论、小组展示等形式进行。

教师可以根据学生的表现和讨论的质量，对学生的思维能力、表达能力和调研能力进行评价。

教学反思中要注意对教学过程的评价和对教学方法的反思，以便对今后的教学进行改进。