【新教材】部编版四年级语文《乡下人家》下册教案(教学设计)+教学反思
2023四年级《乡下人家》教学反思(通用5篇)
2023四年级《乡下人家》教学反思（通用5篇）四年级《乡下人家》教学反思1乡下人家是朴素的、自然的、淳朴的。
庭院前红瓜绿藤、庭院后的鲜花竹笋、自在的鸡群鸭群、随意自由的生活方式，常令我魂牵梦绕。
喜欢亲近大自然的那种满怀欣喜的陶醉感觉。
常去乡下走走，会感觉烦恼和忧愁，无从生发，满心里只有荡涤心肺的清新空气。
迷恋乡下的自然，崇拜人性的天真。
我渴望，我的课堂也能给学生一种自然质朴的感觉。
期待学生在听课时，能感觉如同随意漫步乡间小道一样惬意。
本次市小语会有送教下乡的活动，要求用最原始的教学手段来上一堂语文课，我报名参加了。
选择的课题就是《乡下人家》。
这是一篇描绘乡下人家自然、淳朴的生活场景的散文。
全文一共描绘了六处乡下美景。
文字如同乡下的空气一样清新、自然而又饱含作者的喜爱之情。
我有个美丽的愿望，期待在这节课上能上出田园特色来。
认真研读了中年段语文教学的课程标准以及教学参考用书后，我确定了第二课时的两个目标：一、通过形式多样的读让学生展开联想，体会乡下生活的美好；二、感悟作者的表达方法，学习通过写平凡的事物表现乡村美景的方法。
围绕两个教学目标，我开展了一系列明确指向目标的活动，读写结合。
课堂中学生主动积极的学习讨论氛围，积极思考的学习状态，让我越上越有信心。
学生的读、写能力在课堂上有所提高，整体感觉课堂实效性较强。
有两点教材处理非常巧妙（感谢第一次试课时老师们的指导）。
一、对于本课写作顺序的教学处理。
本课的写作顺序是空间和时间并行的，教师了解这种顺序都有些难度。
在教参中，把了解写作顺序作为了难点。
我认真阅读教材后发现，这种写作顺序模糊不清，和学生讲述清楚需要花很多时间而且几乎没有价值。
于是我将__梳理为三大板块，植物、动物和人物。
这样不仅__写作线索明晰了，还能对学生的写作题材提供提示。
二、给课文中的图画命题。
命题是最具主观意识的活动。
在第一次试教中，因为命题答案的五花八门，浪费很多品词析句的时间。
我意识到类似命题这样的开放性练习，作为公开课的练习是极不明智的。
部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思(推荐3篇)
部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思(推荐3篇)部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思【第1篇】教学目标：1.掌握14个生字，认识5个生字，理解时令、屋檐等词语。
2.有感情朗读课文，感受并体会乡村生活的诗情画意。
3.把喜欢的部分背下来。
教学重、难点：感受并体会乡村生活的诗情画意。
教学课时：两课时教学过程：第一课时一、师描绘引入。
同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊同学们，我们今天共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧！（揭题）二、初读课文。
1.用你喜欢的方式读读课文，不理解的地方打上？号，音读不准的多读几遍。
2.四人小组内交流不理解的词、句。
3.全班交流。
4.指名学生分段朗读课文。
5.默读课文16自然段，想想描写了哪几处乡村的风景。
第一自然段：屋前的瓜棚；第二自然段：门前的花、屋后的竹；第三自然段：房前屋后的鸡群；第四自然段：屋后的小河；第五自然段：傍晚吃饭的情景；第六自然段：瓜架上的纺织娘。
三、学习生字。
1.检查预习生字的情况。
音：指名读、齐读。
（重点正音：棚péng不读póng；率shu ài翘舌；眠mián不读mín）形：采用喜欢的方式记忆字形，重点指导谐的右下部分是白不是日；冠是上下结构，寸应写在冖里面；2.练习写生字。
第二课时一、精读课文。
1.默读全文，读完后你想说点什么吗？2.想想文中描写了哪几处乡村风景？3.你对哪一处风景最感兴趣，找出来并读读。
并谈谈自己的看法。
4.喜欢同一处风景的同学在一起品读，交换自己的看法。
5.有感情齐读全文，并想像画面。
6.你觉得这篇乡村课文写得怎么样？（形象、生动）二、积累好词、佳句。
把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上，并读一读。
三、画。
把你喜欢的一处风景的段落多读读，并展开想象把它画出来。
部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思(推荐3篇)
部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思(推荐3篇)部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思【第1篇】【学习目标】1、认识“檐”、“饰”等五个生字。
会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。
正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
【重点】如何通过对普通事物的描写来展示乡下人家的朴素，和谐，安详的生活。
【教学过程】一、导入出示本单元的导语提示：在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。
下面的课文，为我们描绘的就是这样的乡村生活画面。
让我们随着课文的学习，走近乡下人家，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段，并围绕“走进田园，热爱乡村”，开展一次综合性学习。
提问：本单元的学习主题是什么有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们描述了乡下人家的生活，今天就让我们一起来学习第21课。
读课题。
二、初读课文，整体感知1、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语作上记号。
2、开火车读：瓜藤棚架屋檐装饰芍药凤仙时令率领捣衣搬到归巢和谐催眠觅食鸡冠花大丽菊别有风趣天高地阔耸尾巴3、理解“时令、率领、芍药、捣衣、”理解“芍药、风仙、大丽菊”。
注意多音字“冠、率”。
4、开火车朗读课文，并思考：课文是围绕哪一句话来写的。
听后谈谈自己的感受。
5、学生互评朗读的情况，并回答课文是围绕哪一句话来写的用铅笔作上记号。
6、交流听后的感受。
引出中心句。
7、齐读中心句。
8、理解中心句的中心词“独特、迷人”：学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。
那么作者为我们描绘了哪几道独特、迷人的风景，我们赶快来默读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧，并试着给这些风景取一个好听的名字。
2023年部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思(优选3篇)
部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思（优选３篇）〖部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思第【1】篇〗教学目标：1.认识“构、冠”等10个生字,会写“构、饰”等15个字,会写“屋檐、构成”等14个词语。
2.边读边想象画面,了解课文内容,能和同学交流自己喜欢的一处景致。
3.能抓住关键词句,初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。
4.积累文中生动形象的句子。
教学重点：边读边想象画面,了解课文内容,能和同学交流自己喜欢的一处景致。
教学难点：能抓住关键词句,初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、诗词导入，激发兴趣。
1.第一课的学习让我们感受到田园生活在诗人的笔下可以是“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”的色彩美，可以是“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”的情趣美，可以是“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”的生活美，今天让我们跟随作家陈醉云去课文中感受别样的田园生活。
2.板书课题，齐读。
3.质疑课题。
（设计意图：古诗词对学生来说易记易忘，要想记得牢固，就要不停地在脑海中重现，及时复习是较好的重现方式，同时也能让学生体会到学习的作用——优化语言、优化生活。
）二、初读课文，学习字词。
1.带着你的疑问自己朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，不认识的字词可以做个标记。
2.同桌互相认读字词。
3.出示本课生字词，检查学习情况，随机正音。
预设：①读准平舌音“素、耸”，翘舌音“率、饰”，扩词法识记“率”，“率领、统率、率先”，归纳其字意：表示带领、带头②指导书写“率、蹲、谐”③结合语句“天边的红霞……和谐的田园风景画。
”理解词语“和谐”的意思。
（设计意图：生字词的学习以学生自主学习为主，在检查学习效果的基础上，有针对性的讲解难点，方能因材施教。
）三、再读课文，了解内容。
1.快速朗读课文，边读边想：乡下人家的生活给你留下了怎样的印象？（交流预设：自由自在、美好、别有风趣、诗情画意……）2.在作者心中乡下人家的生活又是怎样的呢？板书：独特、迷人3.出示第一自然段，指名朗读，指名说说看到了哪些事物。
部编版四年级下册语文《乡下人家》教案三篇
【导语】《乡下⼈家》描写了充满温馨和诗意的⽥园⽣活，通过具体的⼏幅乡村风景画⾯，淳朴宁静的乡村⽣活跃然纸上。
⽂章语⾔清新，富有⽣活情趣，容易使学⽣产⽣情感上的共鸣。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 【教学⽬标】 １、认识５个⽣字，学会１４个⽣字，正确读写带有⽣字的词语。
２、有感情地朗读课⽂，背诵⾃已喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
３、感受乡村⽣活的美好，体会作者对乡村⽣活，对⼤⾃然由衷的热爱之情。
【教学重点】 引导学⽣能随⽂章的描绘在头脑中浮现出⼀幅幅⽣动的画⾯，从⽽感受到乡村⽣活的美好。
【教学难点】 体会从平凡的事物，普通的场⾯展现的乡村⽣活的画⾯，特别是从未接触过农村⽣活的城市的孩⼦。
【教学过程】 ⼀、情境导⼊，揭⽰课题 同学们，我们都⽣活在喧嚣的都市，每天在⾼楼⼤厦之间，在车⽔马龙的⼈流中忙碌地学习，⽣活。
今天，⽼师就带同学们⼀起远离喧嚣，到“乡下⼈家”⾛⼀⾛，看⼀看，去体验另⼀番⽣活情趣。
（板书课题） 请同学们齐读课题 乡下⼈家会有着怎样的风光呢？谁有过这样的⽣活体验吗？ 那么⽂中⼜是怎样描绘的呢？就让我们到⽂中去畅游⼀番吧！ ⼆、⾃由读⽂，整体感知 １、请同学们⾃由地读课⽂，注意读准字⾳，读通句⼦，画出⽣字新词，开始吧！ ２、从同学们朗朗地读书声中，我知道了咱们班的同学真是群精英强兵啊。
看来这⼏个⽣词是难不倒⼤家了，谁⾃告奋勇来认⼀认！ ３、字正腔圆，真不错！ ４、全班同学⼀起来认⼀认。
５、通过刚才初读课⽂，你们对乡下⼈家留下了什么样的第⼀印象呢？请⽤⼀个词来说⼀说。
６、是啊！在作者的笔下的乡村⽣活的确很美很美，⽽且你读的次数越多，你的感受便会越加深刻。
三、再读课⽂，重点品读 同学们让我们回到画⼀般的乡下⼈家，默读课⽂，你最喜欢乡下⼈家的哪⼀处风景呢？请⽤最简炼的语⾔给这幅画⾯取个名字。
四、组内品读，交流感受 好！现在和⼩组同学互相交流，把你最喜欢的⼀处乡村风景读⼀读，并在⼩组中说⼀说你喜欢的理由。
四年级语文下册《乡下人家》课后教学反思范文（通用5篇）
四年级语文下册《乡下人家》课后教学反思范文（通用5篇）四年级语文下册《乡下人家》课后教学反思1最近，在教学活动中，使我印象深刻的课文是《乡下人家》。
这篇文章是用抒情的笔调描绘了乡下人家朴素的景致，祥和的气氛，勤劳的生活。
这些组成了一道美丽的风景画。
可能是我自己也比较喜欢这种文体，对于这种生活也比较向往，所以我希望我的学生也能体会到乡村生活的美好，也同样热爱自然，热爱生活。
这篇课文我们分了两个课时进行学习。
在第一课时，学生解决了生字的识读问题，理清了文章的脉络，以及了解了全文的内容。
第二课时，我准备让学生通过朗读、想象，欣赏优美句段等手段来体会乡下生活的美好。
整一节课我是这样安排的：首先，概括阅读技巧，师示范如何品读。
针对我班学生“不爱说，不会说”的特点，他们不知道什么样的句段是优美的，什么样的字词值得我们细细品味，于是我先跟他们概括出一些技巧，比如说，学生可以从文段中找出相关的修饰手法、关键字词、句式或词语搭配，然后细细品读，悟出内涵。
我举了一个例子，示范如何品读。
在第一自然段中，我让学生注意这个句子：“乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
”这里用了一个“虽然……但……”的转折句以及“或……或……”的句式，我们可以从中悟到乡下人家虽然小而简但是勤劳和快乐的；从“一个个”、“长长的藤”、“绿绿的叶”等叠音词的使用中。
可以看出乡下人家的美好；再比如,“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是坚着两根大旗杆，可爱多了。
”这个句子运用了比较的手法，将乡村与城市进行比较，写出了乡下人家的自然朴素与城市的威严冷漠。
然后，由学生小组合作，尝试品读。
作了归纳、示范之后，学生很快就掌握了技巧，一下子就能找出很多关键的词句，而且品读得比较到位。
比如，从“许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
”这个拟人句中感受到竹笋的俏皮和乡下村的勃勃生机；从“肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
人教版部编四年级下册语文《乡下人家》教学设计及反思- (1)
人教版部编四年级下册语文《乡下人家》教学设计及反思-（1）一、教学目标1.了解课文内容，能够流畅地朗读课文。
2.理解课文的含义，能够简要概括课文的主要内容。
3.能够运用所学习到的词语和句型进行表达、写作。
4.培养学生对农村生活的尊重和理解。
二、教学重点1.学习课文内容，理解课文。
2.掌握课文中的重点词语和句型。
3.进行听、说、读、写综合训练。
三、教学准备1.教师准备PPT课件，包括课文内容、重点词语、图片等。
2.准备课文相关的图片或实物，以便让学生更好地理解课文。
3.备好学生练习用纸和笔。
四、教学过程1. 导入教师通过呈现课文相关图片或实物引入课文主题，激发学生对农村生活的兴趣。
2. 学习课文1.教师朗读课文，让学生跟读。
2.分段解释课文内容，确保学生理解每一个段落的意思。
3.学习课文中生词和重点句型，进行词语解释和句型分析。
3. 跟读练习让学生分组进行课文跟读练习，提高学生对课文的理解和表达能力。
4. 课文讨论开展课文讨论环节，让学生发表对课文的看法和感受，引导学生深入理解课文内容。
5. 词语操练设计词语操练活动，让学生掌握课文中的关键词汇，提高词汇应用能力。
6. 写作练习要求学生根据课文内容进行写作练习，锻炼学生的语言表达和书写能力。
五、教学反思本节课教学中，学生的跟读和课文讨论积极性较高，但部分学生在课文理解方面存在困难，需要加强课文解释和引导学生深入思考。
同时，在写作练习方面，部分学生表现较为薄弱，需要设计更多的写作练习活动来提高学生的写作能力。
六、展望在未来的教学中，我将更加关注学生的理解能力和写作表达能力，设计更多互动性强的活动，让学生在参与中提高语文素养，达到更好的教学效果。
以上是本节课的教学设计及反思，希望对教学工作有所帮助。
敬启通过以上教学设计以及反思，我们可以看到在教学的过程中，教师需要注重引导学生对课文的深入理解，注重学生的语言表达和写作表达能力的提高。
只有通过综合性的教学手段，才能更好地实现语文教学的有效性和可持续性。
部编版四年级语文下册第2课《乡下人家》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第2课《乡下人家》教案及教学反思
1. 课程背景
《乡下人家》是部编版四年级语文下册的第2课，主要讲述了一对兄妹在乡下外婆家的生活。
通过故事展现了乡村生活的美好和充实。
2. 教学目标
知识与能力
•了解乡下的生活环境和人物性格
•能够理解课文内容，把握故事情节
•提升阅读理解能力，培养学生对乡下生活的向往
情感态度价值观
•培养学生对大自然和家乡的热爱之情
•培养学生对家庭和亲情的感恩之心
3. 教学内容
1.朗读课文，并引导学生理解课文内容。
2.分组讨论乡下人家的生活，展示乡村风景图片，引发学生对乡下生活
的向往。
3.带领学生学习课文中的生字生词，理解课文中的句子。
4.配合图片或视频讲解乡下生活的种种特点。
5.写作练习：请学生写一篇作文，描述自己想象中理想的乡下生活。
4. 教学反思
本节课以《乡下人家》为教学内容，希望通过这篇课文，让学生了解乡下生活的美好和充实。
在教学过程中，我发现学生对乡下生活的想象力较强，他们对大自然和家庭的感情也比较深厚。
但在课文理解和词汇运用方面，仍然存在一些困难。
为了更好地帮助学生理解课文内容，我将增加课前导入环节，引导学生预习，提前了解本课的主要内容，从而更好地理解课文。
另外，我还将加强课后作业的设计，让学生在课堂外也能够对乡下生活有更深入的认识和体会。
通过不断地反思与改进，相信在今后的教学中，能够更加有效地引导学生，让他们在乡下人家的世界里感受到更多的乡土气息和家庭温馨。
部编版四年级下册语文《乡下人家》教学反思
部编版四年级下册语文《乡下人家》教学反思背景介绍《乡下人家》是部编版四年级下册语文教材中的一篇课文，描写了小女孩小荣在乡下的家庭生活。
这篇课文旨在通过描绘乡下人家的生活场景，让学生了解乡下的风土人情，感受农村的美好与朴实。
教学过程中，教师应该如何引导学生理解和体会这篇课文，以及如何更好地发挥其教育作用呢？接下来将对《乡下人家》的教学进行反思和总结。
教学反思教学目标•了解课文中乡下人家的生活场景和人物形象；•理解乡下人家的生活方式与城市不同之处；•培养学生对农村生活的尊重和理解；•激发学生对家庭与亲情的体验和认识。
教学内容教师在教学过程中要重点呈现《乡下人家》中的情节和人物，引导学生认识小荣和她的家人，感受作者对乡下生活的真挚描写。
通过分析课文内容，让学生认识到乡下人家的简朴与纯真，培养学生对农村生活的尊重和热爱。
教学方法1.阅读课文：学生先阅读《乡下人家》，理解课文内容和情节，感受作者的情感表达。
2.分组讨论：将学生分成小组，让他们结合自己的生活经验，讨论乡下人家和城市生活的不同之处。
3.朗读课文：让学生轮流朗读课文，提高朗读能力，感受课文的情感表达。
4.情感体验：通过仿写、角色扮演等活动，让学生亲身体验乡下人家的生活，感受家庭与亲情的温馨。
教学评估在教学结束后，可以通过小测验、课堂讨论或写作等方式对学生的学习效果进行评估。
评估重点在于学生对课文内容的理解和感受，以及他们对乡下生活的认知和态度是否有所改变。
总结通过《乡下人家》的教学，我们不仅让学生了解乡下生活的美好和朴实，更重要的是培养学生的情感态度和价值观。
通过对农村生活的体验和认知，学生能够更好地珍惜家庭和亲情，感恩生活中的点滴幸福。
教师在教学中要善于引导学生，让他们在阅读课文的过程中产生共鸣和体验，从而提升学生的情感认知水平。
以上是对部编版四年级下册语文《乡下人家》教学的一些反思和总结，希望对教师在教学实践中有所启发和参考。
四年级语文下册《乡下人家》教案(通用10篇)
四年级语文下册《乡下人家》教案（通用10篇）四年级语文下册《乡下人家》教案（通用10篇）《乡下人家》教案篇11、认读14个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
教学重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
教学过程：一、导入新课通过刚才的交流，我发现大家对农村生活充满向往，今天，老师就带领大家一起走进乡村生活，感受田园生活的无限风光。
请大家伸出手跟老师一齐写课题，齐读课题。
二、检查预习（过渡语）课前老师曾让同学们预习课文，现在我们先来了解同学们对字词掌握的程度。
三、初读课文1、（过渡语）生字大家预习的这么好了，不知道课文读得怎么样，我们来检查一下，为了把课文读得更有把握，给我们大家，包括听课老师一个惊喜，我们还是再练习一遍吧，自己读自己的，开始。
2、谁想读？你想怎么读？（自己读还是找小伙伴读？你来安排吧。
）（要求：）其他同学认真听，边听边想：乡村生活给你带来了怎样的感受？听完以后还要给他们评一评。
谁来评价一下（你对他说话，要用你。
）你听得真认真！读正确是对作者的尊重，也是对你朗读的精益求精，对他读的流畅程度，你也可以评价一下。
评价的时候，不足要说，优点也要说，给他们全面的评价。
你听得真仔细，人家对你的评价，怎么看？你再读一读。
你对他的态度满意吗？给他们掌声。
掌声的原因，他们能发表自己的看法，这是难能可贵的！3、（过渡语）读了课文以后，你知道了什么？看谁也能大胆发表自己的看法（对，课文描写了乡村的美景，你谈得很好，谁和他的看法不一样？你认为课文描写了瓜藤、鲜花、竹笋、鸡鸭，奥，还有纺织娘，谁还有补充？还有吃晚饭。
）（过渡语）同学们自己读懂了这么多内容，你们真了不起！听读了全篇课文，乡村生活带给你怎样的感受？（谈得好，老师非常佩服你，你说出了自己的感受，你的看法很独特。
四年级语文下册《乡下人家》教学反思范文（通用9篇）
四年级语文下册《乡下人家》教学反思范文（通用9篇）四年级语文下册《乡下人家》教学反思范文（通用9篇）作为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的四年级语文下册《乡下人家》教学反思范文（通用9篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
四年级语文下册《乡下人家》教学反思1《乡下人家》文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
下面，我来谈谈教学体会。
一、根据我的了解，我们的学生95%以上从小生活在城市里，对乡村生活缺乏了解学习本文，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
基于本文的特点及学生的情况，我将本文的学习目标定为以下三点：1、读通课文，鼓励学生主动学习。
2、初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。
3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
本文的教学重点是读文感悟，学习写法。
这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。
同时，这也是难点，因为我们的孩子住在城市，文中描绘的景与物大多是学生看似熟悉、实则陌生的，而文章的语言看似也很平淡，那如何从陌生的景物中、从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。
为突破这一重难点，教学时，我以读代讲，通过“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言，致辞时内化语言”的方式展开教学。
二、教学设计的理念与思路。
阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，我在引导学生阅读的时候，强调以学生为主体，让他们自读自悟。
读一读喜欢的段落，说一说感兴趣的景色，想一想生活在其中的乐趣。
部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思(精推3篇)
部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思（精推３篇）〖部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1、借助查字典、联系生活等方法，读准“照例、朴素、鸡冠花、率领”等词。
通过同义替换，理解“向晚、时令、捣衣”等词的意思。
规范书写“率”等15个生字。
2、边读边想象语言中的画面，学习用小标题概括画面，理清文章脉络。
3、图画关键词句，揣摩拟人化动词营造的生动鲜活的“画面”体会表达的妙处，感悟乡下人家与自然和谐共生的美好，并积累精彩语句。
【设计理念】《乡下人家》描写的是一幅田园风光的写意画卷。
一个个自然和谐的场景使人如临其境，仿佛在与乡下人家一起享受乡下人家生活的乐趣。
不过深圳的学生生活的环境和田园生活比较远，要实现共情还需要有更充分的阅读支架给到他们。
教学过程中鼓励学生边读边想象语言中的画面，学习用小标题概括画面，理清文章脉络；图画关键词句，揣摩拟人化动词营造的生动鲜活的“画面”体会表达的妙处，感悟乡下人家与自然和谐共生的美好，并积累精彩语句；拓展阅读，从更多的文学作品中汲取经验，丰富感受。
反过来也用“创作”，引导学生调动生活经验，回忆自己见过的田园风光，成为一个留心观察的人。
【教学流程】板块一创设情境，走进美1.话题引入（出示ppt）亲爱的同学们大家好，今天我们一起来学习课文《乡下人家》。
我知道，大家绝大多数都是在城市长大的孩子，离乡村生活比较远。
那在你的心里，乡村是什么样的呢？我想每个人都会有自己的答案。
今天这节课，我们跟随著名作家陈醉云先生的文字，一起走进他心里的乡下人家。
板块二：梳理画面，感知美1、初读课文，读准字音，读通顺句段。
同学们课文中有一些字词的读音需要大家注意，我们一起来看看。
（ppt出示：结瓜、鸡冠花、率领、朴素、照例、和谐）请同学们大声地朗诵课文，遇到难读的词语或句子多读几遍，把课文读通顺，从字里行间去感受乡下人家的独特的美。
（ppt出示计时器三分钟）2、交流反馈，学习生字词，教师检查落实学习效果。
2024年部编版语文四年级下册乡下人家教学反思精选3篇
部编版语文四年级下册乡下人家教学反思精选３篇〖部编版语文四年级下册乡下人家教学反思第【1】篇〗《乡下人家》这篇文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交换描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
下面，我来谈谈教学体会。
《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。
意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。
学习本文，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
教学时，我主要分为四步：１、看图导入，进入美好情境。
这样一来，学生可以马上进入美的情境中，激发了学习兴趣。
２、自读自悟，感受生活的美。
布置学生朗读课文，边读边想，在脑海中再现美的情境。
３、品读课文，展示自学成果。
全班交流学习感受，并通过做小主人邀请客人这一方式，内化语言。
４、读读写写，积累语言。
让学生有感情地朗读课文，从他们的朗读中，我可以及时了解到学生学习的反馈信息，以学定教。
作业上进行分层，让学生根据自己的情况选择合适的要求，介绍乡下人家的一处场景。
在教学时我采用了比赛的方式，“请你为自己最喜欢、最想拥有的那幅画拟个名字，并且想象着说一说它美在那里？比一比谁选择的'画最美。
”充分调动了学生的积极性，学生不仅用简洁的语言拟了几幅图的名字，如“雨后春笋图”、“群鸭戏水图”、“月明人静图”等，而且对文章语言的分析、品味则更是精彩，如“许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”中的“探”，“即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也不吃惊”中的“吃惊”。
部编版语文四年级下册乡下人家教学反思(推荐3篇)
部编版语文四年级下册乡下人家教学反思(推荐3篇)部编版语文四年级下册乡下人家教学反思【第1篇】【教学反思】通过教学《乡下人家》这篇课文，我感觉有两个方面做的非常的好：一是体现了新可标的师生关系；二是加强了朗读训练。
一、在课堂上，我就把学习的主动权交给了孩子们，让他们找自己喜欢的地方给大家推荐，在推荐之后，肯定也有喜欢同一个地方的孩子，之后一起交流、讨论，这又体现出一种合作。
整节课都是在自主中学习，在合作中交流，在探究中解决问题。
而老师只是一个课堂学习中的组织者、引导者二、在阅读教学中，加强朗读的训练朗读对于提高语言表达能力，发展形象思维，提高作文能力，提高阅读教学的效率都都着十分重要的意义。
在这节课上，阅读是核心，在课堂中，我是从这几点入手的：１、让学生自由选择适合自己的阅读方式：《语文课程标准》指出：语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲。
因此，在指导朗读时就要针对学生这一点，让他们选择自己喜欢的内容，以自己喜欢的方式读。
例如：在学习第五、六自然段的时候，我让学生选择自己喜欢的一处场景，喜欢读的同学就练习有感情的读，喜欢背诵积累的就练习背诵。
汇报交流时，不仅读给大家听，还要说出就喜欢的理由，说后又带着自己的感受和体会读，每个人都不一样，学生的积极性很高，课题气愤异常活跃。
２、给学生学会理解课文内容的方法：四年级下册课标中有一个学习要求，既初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。
教学中注意了引导学生抓住重点句段阅读。
对文章的重点段落反复阅读，能够使学生很快领会作者的写作意图。
课文的每一个段落都很美，但是不可能处处讲，处处读，这就要有选择的读和讲。
对于较难理解的，对于作者的一些特殊的表达方式都要重点来学习，来读。
如：作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，“探”字的理解，对鸡的描写，纺织娘唱歌等等，都写得非常生动、形象，不仅要充分的读中感悟，还要学习作者的写作方法。
部编版语文四年级下册2 乡下人家教案与反思
2 乡下人家原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！落红不是无情物，化作春泥更护花。
出自龚自珍的《己亥杂诗·其五》教学目标知识与能力1．会认10个生字，会写15个生字，理解这些生字组成的新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄、积累好词佳句。
过程与方法理清课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发感情的表达方法。
情感、态度与价值观感受美好的乡村生活，体会作者对乡村生活的热爱、赞美之情。
重点难点教学重点感受美好的乡村生活，体会作者对乡村生活的热爱、赞美之情。
教学难点理清课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的表达方法。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题1．你所了解的乡下生活是怎样的？(学生交流)2．有一位叫作陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体地描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习《乡下人家》，一起走进乡村生活，一起领略乡下人家的悠闲生活。
二、字词学习，基础积累1．教师范读生字。
重点指后鼻音“倘”，翘舌音“率”，多音字“冠、率”，平舌音“素”。
2．学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字新词。
(1)教读生字并组词造句。
学习“凤、序、例、率、眠”时，可以结合图片；学习“构、饰、倘、谐、寄”时，可以用形近字对比的方法；学习“蹲、踏”时，可以通过动作表演的方法；学习“觅、耸、绘”时，可以用猜谜语的方法。
形近字对比示例：构(构造)—钩(鱼钩)—沟(水沟)饰(饰品)—柿(柿子)—肺(心肺)倘(倘若)—淌(流淌)—躺(躺下)谐(和谐)—楷(楷书)—偕(偕同)寄(寄出)—倚(倚靠)—椅(椅子)猜谜识字示例：采上边，觉下边。
问何义，表寻找。
(谜底：觅)人人听话方高起。
(谜底：耸)绞丝会了就能画画。
(谜底：绘)(2)对要求会写的字进行书写指导。
《乡下人家》教学反思（通用7篇）
《乡下人家》教学反思《乡下人家》教学反思（通用7篇）身为一名刚到岗的人民教师，教学是重要的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《乡下人家》教学反思（通用7篇），欢迎大家分享。
《乡下人家》教学反思1《乡下人家》是一篇描绘能加生活的优美记叙性散文，里面描述的场景，温馨和谐到不行。
共用了两个课时，也差强人意，算是讲完课了。
但没事留了个小尾巴，关于写作结构的，因为有点难度，所以明天再讲吧。
课文挺好讲的，主要都是以孩子们读、悟为主，我的引导为辅。
但是我发现自己做得不好的地方还是挺多的，例如说，我引入的例子比较少，貌似不太能够激发起猴子们的兴趣了，而且。
我就算打比方说明，也没有把握好度=分析那个句子——“花儿既朴素又华丽”，我分析这对一起呈现的反义词的时候，举了例子说“张老师我既凶狠又温柔”。
猴子们还是有点反应的，但后面，我引导他们说出花儿“朴素”是因为随处可见，而且并不名贵。
其实到这里就够了，可以截住了，然而我还嘴贱补上一句“而且可能一不小心就被牛吃掉了，可能上面还留有牛屎呢。
”台下的猴子都忍不住喊：老师你好恶心啊。
此时我真的想揍我自己一顿。
为人师表啊。
我的重口味就应该收起来啦拜托。
再有不好的地方，貌似课堂还是有点拖沓了，到了第二课时的时候，就有点赶进度的感觉了。
这样时间把握得不好，还是不行的。
要改要改。
明天上下一课《牧场之国》，选读课文，希望这些缺点都不要再犯了吧。
《乡下人家》教学反思2这篇文章是一篇讲读课文，作者陈醉云先生抓住乡村最普通的事物和场景，呈现出六幅美丽的画面：屋前搭瓜棚、屋后竹笋冒、院中鸡觅食、河里鸭嬉戏、院落吃晚餐、夜听催眠曲，展现了乡下人家自然和谐的乡村生活，朴实中又带着几分华丽的美。
自认为本节课教学过程完整，详略得当，基本完成教学目标，教学设计符合《新课标》的要求。
本节课学生学习兴趣浓厚，从课堂中有所收获。
在教学中，我以读为主线，引导学生通过“选读探究——品读感悟——朗读再现”的教学模式，引导学生读中赏词、品句，读中积累、感悟，读中质疑、探究，读中想象、迁移。
2024年部编版语文四年级下册乡下人家教学反思3篇
部编版语文四年级下册乡下人家教学反思３篇〖部编版语文四年级下册乡下人家教学反思第【1】篇〗《乡下人家》是一篇描写田园风光的美文，读后让我久久回味。
字斟句酌越品越有味，一种桃园风光般的仙境，滋润着我们这些大乡的儿女！故乡的情悄然涌上心头！这样一篇风光如画的美文，怎样能使孩子投入这其中呢？我深深地思量，努力给学生创设一个读书的空间，努力让学生在这书香中品到自然的气息、看到这如画的美景。
一、咬文嚼字，感受语言之美透过语言文字想象“雨后春笋、群鸭戏水、月明人静”的自然质朴、活泼风趣、人间天堂的美！在诵读中让学生感悟农家生活的独道之处。
二、联系生活、感悟想象之美由农家的鸡群觅食想开去，你好像还看到了什么，听到了什么？品味城市生活不及田园生活的和谐美。
通过读，披文入境，融情于声，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围，使学生与文章的思想感情产生共鸣。
在这种品读中，我和孩子们也确实仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳，听到熟悉的蛙吵虫鸣，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受着乡下人家生活的乐趣。
多给孩子品读的机会、想的机会、说的机会，学生收获的则是智慧、情感的熏陶，心灵的净化、思想的启迪。
〖部编版语文四年级下册乡下人家教学反思第【2】篇〗教学反思一篇写景的散文，要让学生入情入境地品味文字、体会情感，必须引导他们抓住主要线索，抓住关键词句仔细读，慢慢品，并展开想象，感受文字所描绘的美。
由此，我设计了让学生按照看——品文字——说风景——细想象——谈感受——课外补充的步骤进行学习的教学方案。
一、抓住一条主线，使教学结构清晰。
在教学中，我始终围绕一条主线(中心句)“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”来进行教学。
让学生多读课文，抓住能体现乡下人家风景独特、迷人的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。
这样，整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。
二、在“读”中感知、感悟。
新人教部编版教材小学四年级语文下册《乡下人家》优质教学反思
新人教部编版教材小学四年级语文下册
《乡下人家》优质教学反思
《乡下人家》是一篇优美的文章，语言通俗易懂，文中描绘的景物深深地吸引了我们，让我们沉醉在那一幅幅美丽的图画中。
一、激趣导入。
一上课，我就用优美生动的语言向学生描绘出了一幅幅美丽的风景画，让学生陶醉其中，紧接着引出课题，学生就会产生一种急于求知的欲望，为学习课文做了很好的思想铺垫。
二、初读感知。
学生在通读课文时，我提出要求：用自己喜欢的方式朗读，同时巡视指导，纠正字音。
对于四年级的学生来说，他们学习生字新词已经有了一定的方法，因此我放手让他们自学，让学生在小组内交流字词学习情况。
最后让学生一边读一边思考：作者是按照什么顺序来写乡下人家的？乡下人家给了你怎样的感受？这样可培养学生边读
边思考的良好习惯，避免了学习的盲目性。
三、自读自悟，想象画面。
我把学习的主动权交给学生，让他们自读自悟，同时尊重学生的个性和独特感受，让他们自己选择认为描写得最优美的句段读一读，还注重教给学生良好的读书习惯——不动笔墨不读书。
四、研读品味，感受乡村生活的美好。
在这一环节中，
我重点引导学生朗读，抓住关键语句理解感悟，脑中想象画面来感知美好，品味写作手法，体会作者的热爱之情。
同时珍视学生的独特感受，让他们自己选择佳句来读，这样他们的感情会更投入，印象会更深刻。
在学习这篇课文的过程中，同学们都表现出了浓厚的兴趣，积极地进行学习和交流。
只是有一些学生平时很少去乡村走动，对乡村生活缺乏一定的了解，所以在交流中就有些想当然了。
这需要我在今后的教学中多去引导，让学生获得更多的认识。
2023年部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思(优选3篇)
部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思（优选３篇）〖部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思第【1】篇〗〖教学目标〗１、认识“檐”、“饰”、“冠”、“捣”、“谐”五个生字，会写十四个生字，正确读写课文中的词语。
２、能正确、流利地朗读课文。
３、整体感知作者描绘的纯朴自然、充满情趣的乡村画面，以及他的感受。
〖教学重点〗把课文读正确，特别是把长句读正确，注意适当的停顿。
整体感知课文内容。
〖教学难点〗感知作者描绘的乡村生活的画面，能用概括的语句表达。
〖教学过程〗一、谈话导入１、师：同学们，你们都是杭州人吧！生活在杭州城，感觉怎样？２、出示乡村的：（课文插图），说说是什么地方的风光。
３、揭示课题：师：如果说城市带给我们繁华和喧闹，那么乡村带给我们的是什么？今天，让我们跟随一位名叫陈醉云的作家一起走进乡下人家，走进课文，用心去感受乡下人家的生活。
板书课题：乡下人家二、初读课文，整体感知１、指导初读：⑴陈醉云笔下的乡下人家是怎样的呢？自己读读课文，注意读准字音，读通句子。
⑵反馈初读情况：①学习生字新词：屋檐、装饰、鸡冠花、捣衣、和谐。
②指名分节读课文。
③指导学生读长句。
出示三句句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前|蹲着一对石狮子|或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
有些人家，还在门前的场地上|种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着顺序开放，朴素中|带着几分华丽，显出一派独特的|农家风光。
他们的屋后|倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会看到一群鸭子，游戏水中，不时地|把头扎（zha）到水下去觅食。
谁能读。
（根据学生的朗读随机出示表示停顿的斜杠）２、梳理内容：⑴读过了课文，那乡下人家给你留下了什么印象呢？学生交流⑵用自己的话概括作者描绘的几幅画面。
⑶学生交流，媒体出示相应和文字。
教师根据学生发言，点拨指导，板书。
３、整体感知：⑴按课文顺序播放媒体，整体感知内容。
⑵教师指板书引导发现：作者把房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交*在一起，生动地描写了一幅幅的风景。
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《乡下人家》教学设计学习目标：1．认识“檐”、“饰”等五个生字。
会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。
正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
5．围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。
课前准备：1．生字、词语卡片。
2．课文插图的挂图及投影片。
3．搜集有关农村生活的资料。
第一课时教学过程：一、导入：1．出示两组投影片：第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们（也可以用书上的几幅插图代替）提问：看到这两组图片，你想到了什么？2．请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。
3．有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。
二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。
出示“自学指导”：1．自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。
2．练习将课文读通顺。
3．默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。
（或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写？”）三、汇报交流，了解自学情况。
1．指明认读生字、生词。
注意“饰”不要读成“shì”，“巢”不要读成“cáo”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。
2．指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。
3．交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。
四、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。
学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。
真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。
五、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。
六、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。
七、指导书写生字。
1．生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。
2．师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。
注意字的结构，摆放要匀称。
3．学生练写：抄写生字、生词。
第二课时教学过程：一、复习导入。
出示生词卡片，指名读。
二、自由读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。
三、全班交流：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。
）以第一节内容为例：可以抓住两个教学点：1．“别有风趣的装饰……”1）理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际）2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（请学生读一读相关描写）为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？你还能比他读得更好吗？）2．“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。
3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。
4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。
）四、整体回顾，想象拓展。
1．刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。
2．师生齐读最后一节。
3．想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。
4．全班交流。
五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务。
1．读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！2．读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）3．各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。
4．教师统筹安排，确定活动日程。
六、课外作业。
1．有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，有兴趣的同学可以背诵下来。
（可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒）2．抄写课文中优美的句子、段落。
3．小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧。
板书设计：乡下人家独特、迷人的风景无论何地无论何时屋前：瓜、藤、叶（别有风趣）春天院子里：花、竹、笋（朴素中带着华丽）四处：鸡（悠闲自得）小河：鸭（快乐游戏）门前：吃晚饭（和谐自然）夏天瓜架上：纺织娘（快乐歌唱）秋天教学反思《乡下人家》教学反思一、学习目标的分析与定位。
《乡下人家》主题是“走进田园，热爱乡村”。
意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。
根据我的了解，我们的学生95%以上从小生活在城市里，对乡村生活缺乏了解。
学习本文，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
基于本文的特点及学生的情况，我将本文的学习目标定为以下三点：1、读通课文，鼓励学生主动学习。
2、初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。
3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
本文的教学重点是读文感悟，学习写法。
这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。
同时，这也是难点，因为我们的孩子住在城市，文中描绘的景与物大多是学生看似熟悉、实则陌生的，而文章的语言看似也很平淡，那如何从陌生的景物中、从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。
为突破这一重难点，教学时，我以读代讲，通过“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言，致辞时内化语言”的方式展开教学。
二、教学设计的理念与思路。
阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，我在引导学生阅读的时候，强调以学生为主体，让他们自读自悟。
读一读喜欢的段落，说一说感兴趣的景色，想一想生活在其中的乐趣。
关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。
阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练。
本文的教学目标有“积累课文中的优美词句、精彩语段”“学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法”等要求。
所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行朗读的训练，写法的引导，使人文性与工具性融为一体。
三、教学策略与手段根据课文任务量，我用两节课完成教学。
第一节课的任务是通读课文，了解内容，初步感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。
第二节课的任务是继续品读课文，进一步感悟写法。
第一节课的安排与意图是这样的：1.看图导入，进入美好情境。
这样一来，学生可以马上进入美的情境中，激发学习兴趣。
2.自读自悟，感受生活的美。
布置学生朗读课文，边读边想，在脑海中再现美的情境。
3.品读课文，展示自学成果。
全班交流学习感受，并通过做小主人邀请客人这一方式，内化语言。
4.读读写写，积累语言。
让学生有感情朗读课文，从他们的朗读中，我可以及时了解到学生学习的反馈信息，以学定教。
作业上进行分层，让学生根据自己的情况选择合适的要求，介绍乡下人家的一处场景。
四、教后感受1.总体氛围创设的比较好，学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美好，产生了对农村生活的向往。
2.知识点的教学比较扎实。
能抓住几个拟人句、作比较的句子，深入展开教学，使学生不仅能自己入情，更能体会作者的情感。
3.课件的使用还是很有收获的。
我精心选择了部分非常贴合课文内容、富有美感的图片制作成课件，造成视觉冲击，帮助学生更快更好地进入情境。
4.课堂中时间的控制还不是很好。
开始部分的正音耗费了太多的时间，而后面重点的让学生读读、想想、说说，就展开的不够。
读了课文，看了图片，其实学生是有很多感受想表达的，但由于时间关系，我几次打断了学生。
而写解说词这个环节，其实还是放在第二教时或第三教时更恰当一些。
放在第一教时，可能太匆忙了，学生很难写出比较深的感受，对写作能力的提高也比较有限。