《两位数加一位数进位加法》 说课稿 小学数学 二年级下册
人教版二年级下册数学《两位数加一位数进位加法》说课稿
人教版二年级下册数学《两位数加一位数进位加法》说课稿一. 教材分析人教版二年级下册数学《两位数加一位数进位加法》这一节内容，是在学生已经掌握了100以内数的认识、加减法的基础上进行学习的。
通过这一节内容的学习，让学生掌握两位数加一位数的进位加法的运算方法，进一步培养学生的运算能力。
教材通过生动的图片和实际情境，引发学生的学习兴趣，同时结合学生的实际生活，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
教材还注重学生自主探究的学习方式，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的运算基础，对于加减法的运算规则有一定的了解。
但是，对于两位数加一位数的进位加法，学生可能还存在着一些困难，如对于进位的理解，对于十位和个位的理解等。
因此，在教学过程中，需要教师耐心引导，让学生逐步理解和掌握进位加法的运算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握两位数加一位数的进位加法的运算方法，能够正确进行计算。
2.过程与方法目标：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的数学兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握两位数加一位数的进位加法的运算方法。
2.教学难点：让学生理解进位的概念，以及如何在计算过程中正确进行进位。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将以学生为主体，采用启发式教学法和情境教学法，引导学生通过观察、思考、动手操作等方式，自主探究两位数加一位数的进位加法的运算方法。
同时，我还会运用多媒体教学手段，如课件、动画等，直观展示运算过程，帮助学生更好地理解和掌握运算方法。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生动的实际情境，如小明的生日聚会，引入两位数加一位数的进位加法。
2.自主探究：让学生分组进行讨论，尝试解决两位数加一位数的进位加法问题。
3.引导讲解：在学生自主探究的基础上，教师进行引导讲解，解释进位的概念，以及如何在计算过程中正确进行进位。
两位数加一位数进位说课稿
《两位数加一位数（进位加）》说课稿一、说教材说课内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册第62页的内容《两位数加一位数（进位加）》。
1、教材的地位、作用和意义本课是在学生已掌握了“20以内进位加法”和“两位数加一位数不进位加法”的基础上进行教学的，同时又为今后学习多位数加法打下基础。
2、教学目标根据《两位数加一位数（进位加）》在本单元的地位和作用，结合一年级学生的年龄特点，我从掌握知识、发展能力和培养情感三个方面来确定以下教学目标：（1）探索两位数加一位数进位加法的计算过程，理解进位的算理，能正确地进行进位加法的计算。
（2）在观察操作，动手实践中体验不同算法，实现算法多样化，培养学生灵活的思维能力和计算能力。
（3）能应用所学知识解决生活里相关的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系，增强数学应用能力。
3、教学重点、难点重点：初步学会计算两位数加一位数（进位）的方法。
难点：理解进位的算理教具准备：多媒体课件学具准备：小棒（不少于33根）。
二、说教法和学法1、说教法整节课我以新课标的理念为指导，采用多媒体与数学整合、动手操作、交流汇报等有效手段，激发学生主动参与，有效地把知识和能力训练融为一体。
2、说学法根据本节课的教学目标和教法，采用自主探索、合作交流、动手操作相结合的学习方法。
三、说教学程序围绕教学目标，依据学生的实际情况，本课时教学过程我分四大环节：（一）复习铺垫，导入新课。
1、口算：（1） 4+9= 3+7= 6+8=（2）20+13= 30+14= 24+5=2、口答：24 + 5 =（）并说一说你是怎样计算的？[设计理念：这里通过复习旧知，注意知识的内在联系，为知识的迁移做好铺垫。
]（二）创设情境，探索新知。
1、观察画面，提出问题。
小朋友的表现真棒，瞧！“六.一”儿童节快到了，现在就让晶晶带我们一起去看看“六.一”联欢会场吧！（出示联欢会的主题图）（1）师问：晶晶和亮亮给同学们带来矿泉水，你们能提出什么问题吗？（一箱水24瓶，桌上还有9瓶。
《两位数加一位数（进位）》教案（含5篇）
《两位数加一位数（进位）》教案（含5篇）第一篇：《两位数加一位数(进位)》教案《两位数加一位数（进位）》教案教学目标一、知识与技能：理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。
二、过程与方法：使学生经历算法多样化，培养灵活的思维能力，估算能力和解决实际问题的能力。
三、情感态度和价值观：使学生在参与数学活动的过程中，培养合作学习的意识和对数学积极的情感。
教学重点理解两位数加一位数（进位）的算理。
教学难点理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。
教学方法交流研讨、分组讨论课前准备多媒体课件等课时安排1课时教学过程一、导入新课 1．口算。
第一组：8＋66＝7＋9＝7＋4＝第二组：20＋15＝16＋50＝13＋40＝第三组；31＋5＝ 24＋2＝ 32＋6＝学生完成后，师生分析每一组算式的不同点。
2．引入新课。
在刚才的练习中，31＋5你是怎样想的？24＋2呢？（强调两位数加一位数时，先把个位上的数相加。
）教师：如果把“24＋2”改成“24＋8”应该怎样想？（教师引出课题并板书。
）二、新课学习看情境图，提问题。
计算27＋8。
1．学生操作，形成表象。
（1）摆一摆。
教师指导学生在课桌上用小棒摆出27＋8。
（左边放两捆小棒和7根小棒，右边放8根小棒。
）（2）想一想。
在学生操作过程中，教师启发：要把两部分小棒合起来，求一共有多少根？应该先怎么做？引导学生先把左边的7根小棒和右边的8根小棒合起来，得到15根小棒。
教师继续鼓励学生思考：这15根应该怎么办呢？生：把它和另外两捆小棒和在一起。
生：先把其中的10根捆成一捆，再和原来的两捆加起来。
师：现在一共有几捆和几根小棒呢？生：一共有3捆小棒和5根小棒。
（3）说一说。
同学之间互相说一说你是怎样想的？同桌同学再摆一摆，边摆边说说你的思考过程。
（4）讨论交流不同算法。
师：你还可以怎么算？生：先算7加8得15，15再加20得35。
教师结合板书：生：我还可以先把8分成3和5，因为7加3等于10，27加3就是30，最后再加5得35。
完整word版,两位数加一位数(进位加法)说课稿
两位数加一位数（进位加法）》说课稿一教材分析《两位数加一位数（进位加）》位于西师版小学数学教材一年级下期第六单元100 以内的加法和减法（二），本单元是全册教材的重点内容之一，这部分内容是今后学习万以内的进位加法和四则混合运算的重要基础。
本节课的内容是在孩子们掌握了“ 20 以内进位加法”和“ 100以内不进位加法”的基础上学习的。
而两位数加一位数（进位加）既注重了口算,又继续介绍竖式计算,体现了计算方式和方法的多样化。
二说学生一年级下期的孩子已经能熟练计算20 以内的进位加法，并且会用多种方法计算100 以内的不进位加，能正确地进行竖式的书写与计算。
本班的孩子在学习中对自己身边与数学有关的事物有好奇心，能收集数学信息，并提出数学问题,能积极参与操作，观察等数学活动，有良好的学习习惯。
三说教学目标根据本节课在教材中的地位和作用，依据小学数学课程标准和孩子已有的认知水平，我拟订了以下教学目标：1、探索两位数加一位数进位加的计算方法，弄清“个位满十，向十位进1”的算理, 体会计算方法的多样性.2、参与观察、操作、讨论、交流等数学活动，获得克服困难的成功体验，深化积极的学习情感。
3、两位数加一位数（进位加）的有关知识在实际生活中的具体运用，体会数学的价值，体验数学与生活的联系。
由于两位数加一位数进位加是孩子们第一次接触，相对来说有一定的难度,因此我将本课的重点确定为：探索两位数加一位数进位加的计算方法。
由于“个位相加满十，向十位进一”这一知识非常抽象，难以理解，因此理解“个位相加满十，向十位进一”的算法成为了本课的难点。
四说教法课标指出：数学教学是数学活动的教学。
而教师在教学活动中的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程情景教学法发现法成为了我本节课的采用的教学方法和手段。
五、说学法一年级的孩子在数学学习中，他们更喜欢生动有趣的学习情境，形象具体的直观操作，丰富多彩的游戏来吸引他们的注意，激起他们参与学习活动的热情.孩子们在这节课中将通过操作实践，观察分析，合作探究等学习方法，主动参与获取知识的过程。
人教版二年级下册数学《两位数加一位数进位加法》教学设计
人教版二年级下册数学《两位数加一位数进位加法》教学设计一. 教材分析《两位数加一位数进位加法》是人教版二年级下册数学的教学内容，主要目的是让学生掌握两位数加一位数的进位加法运算方法。
通过学习本节课，学生能够理解进位加法的概念，掌握进位加法的运算规则，并能运用进位加法解决实际问题。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了加减法的基本概念，能够进行简单的加减运算。
但是对于进位加法这一概念，学生可能还存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，需要通过具体的情境和实例，让学生理解和掌握进位加法的运算方法。
三. 教学目标1.让学生理解进位加法的概念，掌握进位加法的运算规则。
2.培养学生运用进位加法解决实际问题的能力。
3.培养学生的数学思维能力和逻辑推理能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握两位数加一位数的进位加法运算方法。
2.难点：理解进位加法的运算规则，并能运用进位加法解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的情境，让学生在实际操作中感受和理解进位加法的运算方法。
2.实例讲解法：通过具体的实例，让学生分析和思考进位加法的运算过程。
3.小组合作法：学生进行小组合作，让学生在交流和讨论中共同解决问题，培养学生的团队合作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，用于展示和讲解进位加法的运算方法。
2.练习题：准备一些相关的练习题，用于巩固学生的学习成果。
3.教学道具：准备一些教学道具，如计数器、小棒等，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个具体的情境，如购物场景，引导学生思考和讨论如何进行两位数加一位数的计算。
让学生回顾已学的加法知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示两位数加一位数的进位加法运算过程，引导学生观察和分析进位加法的运算规则。
同时，教师可以结合具体的实例，进行讲解和演示，让学生理解和掌握进位加法的运算方法。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作，让学生运用进位加法解决实际问题。
人教版二年级下册数学《两位数加一位数进位加法》教案
人教版二年级下册数学《两位数加一位数进位加法》教案一. 教材分析《两位数加一位数进位加法》是人教版二年级下册数学的一节课，主要让学生掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法。
教材通过生动的图片和实际情境，引导学生理解进位加法的意义，并通过例题和练习题，让学生巩固两位数加一位数的进位加法的计算方法。
二. 学情分析学生在学习这节课之前，已经学习了加法的概念和一位数的加法运算，但对两位数加一位数的进位加法可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，及时进行指导和帮助。
三. 教学目标1.让学生理解进位加法的意义，掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：两位数加一位数的进位加法的计算方法。
2.教学难点：理解进位加法的意义，掌握进位加法的计算方法。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，通过生动的情境和游戏，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，培养学生的团队合作能力和逻辑思维能力。
六. 教学准备1.教学课件：包括图片、例题和练习题。
2.教学道具：小卡片、小动物模型等。
3.学习任务单：用于学生分组合作学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一幅图片，图片中有两只小兔子，一只小兔子有2个萝卜，另一只小兔子有3个萝卜，引导学生思考：两只小兔子一共有几个萝卜？让学生尝试用加法计算，进而引入本节课的内容。
2.呈现（10分钟）通过展示教材中的例题，让学生观察和思考：例题中的两个数字是如何相加的？引导学生发现进位加法的计算方法，并进行讲解和演示。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，每组有一个组长，组长带领组员进行操练。
每组发放一套小卡片，卡片上有不同的两位数和一位数，组长带领组员用进位加法的方法计算卡片上的数字，并进行记录。
4.巩固（10分钟）让学生独立完成教材中的练习题，教师进行巡视和指导，及时帮助学生解决问题。
两位数加一位数进位加法说课
两位数加一位数进位加法说课第一篇：两位数加一位数进位加法说课两位数加一位数（进位加法）说课稿一、说教材1、教材的地位、作用和意义《两位数加一位数的进位加法》是义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学一年级下册第六单元的内容。
本课是在学生已掌握了“20以内进位加法”和“两位数加一位数不进位加法”的基础上进行教学的，它是学生进一步学习100以内数的进位加法和退位减法及多位数加减法的重要基础。
教材提供的情景是由学生身边的活动实例引出计算问题，使计算教学蕴含具体的生活内容。
教材呈现了两种计算方法，设计有摆小棒和交流计算方法的内容，让学生通过动手、动口的学习活动，理解和掌握两位数加一位数进位加的计算方法。
2、教学目标（1）知识与能力目标：结合具体情境，让学生在动手、动口、动脑中探索两位数加一位数（进位加法）的口算方法，培养计算技能。
（2）过程与方法目标：引导学生直观操作，经历摆一摆，想一想，说一说的探索过程，鼓励学生用自己喜欢的方法解决。
（3）情感态度价值观目标：鼓励学生主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。
3、教学重点和难点：教学重点：使学生掌握两位数加一位数（进位加法）的计算方法，培养学生解决实际问题的能力。
教学难点：理解两位数加一位数（进位加法）的算理。
二、说学情一年级学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。
在此之前，学生已经掌握了两位数加一位数（不进位）和两位数加整十数的计算方法，并且计算能力较强。
本节课学生将利用这些知识，动手实践，自主探究两位数加一位数进位加法的计算方法。
在探究的过程中，学生可能会出现多种算法，教师要积极鼓励。
三、说教学模式整节课我以新课标的理念为指导，采用多媒体与数学整合、学生动手操作与动脑思考、交流汇报的有效结合，在教师主导、学生主体的理念指导下，激发学生主动参与，自主探索，培养学生自主学习的意识，有效地把知识和能力训练融为一体。
新人教版二年级数学下册说课稿—《两位数加一位数进位加法》说课稿
《两位数加一位数进位加法》评课稿小专题: 如何解决新授课中教学重、难点突破过程中低效或无效行为教学内容：义务教育课程一年级下册第62页例2。
教学目标：1.理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。
2.培养学生自主学习和合作学习的能力和竞争意识。
3.体验数学与日常生活的密切联系。
教学重点、难点：掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。
本节课一开始姚老师通过情景创设给小动物过生日这种活动性的教学环节，符合儿童天性好玩、好动的特点，能激发学生浓厚的学习兴趣与高涨的学习热情，促进儿童主动地学习知识。
通过学生动手操作、同桌合作交流的教学环节，为学习提供主动参与、自主探究的机会。
通过语言表达、边摆边说的教学环节，从中体验两位数加一位数（进位）的口算方法，培养学生良好的学习习惯，体验成功的快乐。
这节课教学设计颇具新意，教师力求引导得法，学生学习积极主动，使整个学习活动成为学生主动参与，自主探究，思维创新的全过程。
纵观这一过程，我认为教学设计符合小专题如何解决新授课中教学重、难点突破过程中低效或无效行为。
将从以下几个方面去实施：1．探究解释，思维创新首先教师在教学例2：24+9时，没有急于领着学生一步一个脚印地讲解，而是向大家提供讨论步骤，让他们有的放矢地进行小组讨论，探究的目标是怎样计算24+9，探索的途径是说说你的算法并摆出小棒验证其正确性，结果是对计算的算理作出解释并初步得出计算方法。
在整个探究过程中，学生的形象思维与抽象思维交相辉映，群体智慧的潜能得到了充分发挥，甚至出现了创造性的互相影响思维的火花迸发出耀眼的光芒，如计算24+9，有的先算4+9=13，再算13+20=33，或由9+24=33想到24+9=33；还有的出人意料地将24分成23和1，先将1和9凑成10，再和23合起来，或将9分成6和3，将24和6凑成30后再和3合起来等多种方法，在得到验证后，教师一一肯定了他们观察分析、动手探究的能力和创新精神，学生尽情享受到成功的喜悦，从而为推动他们进一步学习与探索提供了巨大的动力。
人教版二年级下册数学《两位数加一位数进位加法》说课稿
人教版二年级下册数学《两位数加一位数进位加法》说课稿一、教材内容分析《两位数加一位数进位加法》是二年级下册数学教材中的一个重要内容，主要是教授学生如何进行带有进位的两位数加一位数的加法运算。
通过本节课的学习，学生将掌握进位加法的基本规则和运算方法，提高他们的运算能力和逻辑思维能力。
二、教学目标1.知识目标：学生理解进位加法的概念，掌握两位数加一位数的进位加法规则。
2.能力目标：学生能够熟练进行两位数加一位数的进位加法运算。
3.情感目标：培养学生的耐心和细心品质，培养他们对数学的兴趣和自信心。
三、教学重难点1.教学重点：学生掌握两位数加一位数的进位加法规则，能够熟练运用。
2.教学难点：部分学生可能会忽略进位的概念，导致计算错误，教师需要引导他们正确认识进位的重要性。
四、教学设计1. 导入（5分钟）教师可以通过提出一个简单的问题引导学生思考，如“如果十位数是5，个位数是3，再加上个位数是7，结果是多少？”引导学生注意个位数和十位数的概念。
2. 引入新知（10分钟）教师向学生介绍进位加法的概念，通过具体的例子讲解两位数加一位数的进位加法规则，引导学生理解进位的概念。
3. 操练环节（20分钟）让学生分组进行练习，提供一些练习题让学生在小组内相互讨论和解答。
教师可以巡视教室，及时纠正学生的错误，鼓励正确的做法。
4. 拓展应用（10分钟）教师设计一些拓展题目，让学生运用所学知识解决实际问题，激发学生思考和创新能力，提高综合运用能力。
5. 总结提高（5分钟）教师对学生的表现进行肯定和总结，并强调进位加法的重要性，鼓励学生在日常生活中多多练习，提高计算能力。
五、板书设计（教师可板书相关概念和计算步骤，引导学生注意）六、教学反思本节课教学内容主要聚焦在两位数加一位数的进位加法，通过寓教于乐的方式引导学生掌握知识，激发他们学习数学的兴趣和积极性。
在未来的教学中，我将更加重视引导学生理解概念、提高运算能力，营造积极的学习氛围。
两位数加一位数的进位加法、说课稿
两位数加一位数的进位加法、说课稿本节课的教学过程分为以下几个步骤：1、导入环节：教师将一些具有两位数和一位数的实物投影到屏幕上，让学生观察并猜测这些实物的数量。
通过这个环节，让学生感受到两位数和一位数的数量关系，为后面的研究做好铺垫。
2、引入新知：教师通过课件，向学生介绍“两位数加一位数进位加”的概念和计算方法。
并通过小棒的操作演示，让学生感性理解“个位满十向十位进1”的算法。
3、合作探究：教师让学生分组合作，通过实物投影仪和小棒进行操作实验，探究两位数加一位数进位加的计算方法。
同时，教师引导学生思考不同的计算方法，体会计算方法的多样性。
4、巩固练：教师通过教材中的练题和课堂练，让学生巩固掌握两位数加一位数进位加的计算方法。
5、拓展应用：教师通过生活中的例子，让学生体验两位数加一位数进位加的具体运用价值，深化学生对数学与生活的联系的认识。
七、说教学反思本节课的教学目标和重点都比较明确，教学过程也比较流畅。
但是，在引导学生理解“个位满十向十位进1”的算法时，有些学生仍然存在困难。
在今后的教学中，我将更加注重对这一知识点的讲解和训练，以帮助学生更好地掌握两位数加一位数进位加的计算方法。
同时，在教学过程中，我也会更加注重学生的实际操作和合作探究，让学生更加主动地参与到研究中来。
美国著名的教育心理学家___曾指出：“研究的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”这一观点告诉我们，在教学中应该充分挖掘教材本身所具有的激励因素，让孩子们明确数学与实际生活的密切联系，并感受数学在生活中的价值，以此激发孩子们研究数学的愿望和动机。
因此，教学的第一个大环节就是情景引入激发兴趣。
在这个环节中，我会出示情景图，让孩子们根据提供的信息提出数学问题，并列出算式。
接着让孩子尝试计算，之后询问孩子们是否遇到了新问题，以此引出新知识。
这样能让孩子们在情景中自然地复旧知，并为今天的研究作好铺垫，激发孩子们的兴趣和求知欲望。
在一年级，孩子们的思维以具体形象思维为主。
人教版一年级数学下册第六单元《两位数加一位数》说课稿
《两位数加一位数（进位）》说课稿今天我说课的内容是全日制（人教版）二年级下册第六单元的第二小节的《两位数加一位数（进位）》，我将从以下几个方面对本课进行说明：一、说教材：《两位数加一位数（进位）》是在20以内的进位加法和整十数加两位数的基础上进行教学的，这类口算在日常生活中有广泛的应用，也是进一步学习口算的基础，也便于掌握整百、整十数的口算加、减法，有些口算还是以后学习多位数乘除法的基础。
二、说教学：1、知识目标：为让学生提高计算能力，我把学会两位数加一位数（进位）的口算方法定为知识目标。
2、能力目标：根据特教学校课改理念，重点学生的创新能力，我把本课的能力目标定为培养学生运用多种算法、提高计算的能力。
3、情感目标：根据聋校数学具有现实性的性质质，数学来自与现实生活，再运用到现实生活中去，我将情感目标定为懂得运用所学内容解决日常生活中力所能及的问题。
4、缺陷补偿目标：为突出和强化聋生语言实践能力，我将设置一些读题、说算理等作为语言缺陷补偿目标。
三、说教学重点、教学难点：1、教学重点：为加强学生的口算能力，我把教学重点定理解进位加法的算理，掌握口算步骤。
2、教学难点：为更好地提高学生的计算能力，我把教学难点定为运用多种算法进行进位加法的计算。
四、说教法：1、情景设置法：利用小学生喜爱的食品之一——糖果创设奖励分配的情景，激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与、寻求问题答案的过程。
2、小组竞赛法：利用学生天生争强好胜的心理，正确引导学生分组进行竞赛，活跃课堂气氛，激发学生思维，同时培养学生集体合作的意识。
3、启发研讨法：打破传统教育“教师为主“的思想理念。
”以学生为本：，以学生探究为主，教师指导点拨为辅，双向渗透、理解的计算方法。
4、分层教学法：把学生按不同层次进行搭配分组，训练时采用分层教学，互相帮助，达到人人得到提高的目的。
五、说学法：依据新课改的理念，本节课我主要引导学生采用以下方法学习：1、演示法：充分利用听障儿童直观能力强的特点，用直观的演示激发学生的学习兴趣。
人教版二年级下册数学《两位数加一位数进位加法》说课稿
《两位数加一位数进位加法》评课稿小专题:如何解决新授课中教学重、难点突破过程中低效或无效行为教学内容：义务教育课程一年级下册第62页例2。
教学目标：1.理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。
2.培养学生自主学习和合作学习的能力和竞争意识。
3.体验数学与日常生活的密切联系。
教学重点、难点：掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。
本节课一开始姚老师通过情景创设给小动物过生日这种活动性的教学环节，符合儿童天性好玩、好动的特点，能激发学生浓厚的学习兴趣与高涨的学习热情，促进儿童主动地学习知识。
通过学生动手操作、同桌合作交流的教学环节，为学习提供主动参与、自主探究的机会。
通过语言表达、边摆边说的教学环节，从中体验两位数加一位数（进位）的口算方法，培养学生良好的学习习惯，体验成功的快乐。
这节课教学设计颇具新意，教师力求引导得法，学生学习积极主动，使整个学习活动成为学生主动参与，自主探究，思维创新的全过程。
纵观这一过程，我认为教学设计符合小专题如何解决新授课中教学重、难点突破过程中低效或无效行为。
将从以下几个方面去实施：1．探究解释，思维创新首先教师在教学例2：24+9时，没有急于领着学生一步一个脚印地讲解，而是向大家提供讨论步骤，让他们有的放矢地进行小组讨论，探究的目标是怎样计算24+9，探索的途径是说说你的算法并摆出小棒验证其正确性，结果是对计算的算理作出解释并初步得出计算方法。
在整个探究过程中，学生的形象思维与抽象思维交相辉映，群体智慧的潜能得到了充分发挥，甚至出现了创造性的互相影响思维的火花迸发出耀眼的光芒，如计算24+9，有的先算4+9=13，再算13+20=33，或由9+24=33想到24+9=33；还有的出人意料地将24分成23和1，先将1和9凑成10，再和23合起来，或将9分成6和3，将24和6凑成30后再和3合起来等多种方法，在得到验证后，教师一一肯定了他们观察分析、动手探究的能力和创新精神，学生尽情享受到成功的喜悦，从而为推动他们进一步学习与探索提供了巨大的动力。
两位数加一位数的进位加法、说课稿
《两位数加一位数进位加》说课稿一、教材分析《两位数加一位数(进位加)》位于人教版小学数学教材一年级下期，第六单元100 以内的加法和减法。
本单元是全册教材的重点内容之一这部分内容是今后学习万以内的进位加法和四则混合运算的重要基础。
本节课的内容是在孩子们掌握了“20 以内进位加法”和“100 以内不进位加法”的基础上学习的。
而两位数加一位数(进位加)既注重了口算,又继续介绍竖式计算,体现了计算方式和方法的多样化。
二、说学生一年级下期的孩子已经能熟练计算20以内的进位加法，并且会用多种方法计算100以内的不进位加，能正确地进行竖式的书写与计算。
本班的孩子在学习中对自己身边与数学有关的事物有好奇心，能收集数学信息，并提出数学问题,能积极参与操作，观察等数学活动，有良好的学习习惯。
三、说教学目标根据本节课在教材中的地位和作用，依据小学数学课程标准和孩子已有的认知水平我拟订了以下教学目标：1、探索两位数加一位数进位加的计算方法弄清“个位满十向十位进1”的算理,体会计算方法的多样性.2、参与观察、操作、讨论、交流等数学活动获得克服困难的成功体验深化积极的学习情感。
3、两位数加一位数(进位加)的有关知识在实际生活中的具体运用体会数学的价值体验数学与生活的联系。
由于两位数加一位数进位加是孩子们第一次接触，相对来说有一定的难度,因此我将本课的重点确定为：探索两位数加一位数进位加的计算方法。
由于“个位相加满十向十位进一”这一知识非常抽象，难以理解，因此理解“个位相加满十，向十位进一”的算法成为了本课的难点。
本节课我准备了以下教学具：小棒、课件、实物投影仪四、说教法课标指出：数学教学是数学活动的教学。
而教师在教学活动中的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。
情景教学法，操作实验法，发现法成为了我本节课的采用的教学方法和手段。
五、说学法一年级的孩子在数学学习中，他们更喜欢生动有趣的学习情境。
最新两位数加一位数的进位加法说课稿
两位数加一位数的进位加法说课稿【说教材】一、教材分析本节课是在学生掌握整十数加一位数，和整十数加整十数的计算方法的基础上进行教学的。
教材利用学生熟悉和喜爱的生活事例和事物设计情境，通过观察让学生自己发现问题，并结合操作、讨论交流，来探索计算两位数加一位数和整十数的计算方法。
二、教学目标（一）知识目标：初步理解掌握两位数加一位数和整十数不进位加法的计算方法，使用相同数位上的数相加的计算方法计算不进位加法。
（二）技能目标：1、培养学生的动手操作能力、计算能力和抽象思维能力。
2、培养学生用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互交流的态度。
（三）情感目标：让学生在学习中感受到生活中处处有数学，体验学数学，用数学的乐趣。
使学生在探索活动中获得成功的情感体验。
三、教学重点与难点：重点：1、掌握两位数加一位数和整十数不进位加法的计算方法。
2、提高学生的计算能力。
难点：理解相同数位上的数相加的算理。
【说教法学法】一、说教法：本节课我结合《课标》中的教育理念，透析教材，利用多煤体及摆小棒的直观演示教学法，来激发学生的学习兴趣和求知欲望。
二、说学法：课堂上通过观察—操作—讨论—探索等学习方法，让学生通过动手摆小棒，从中探索出两位数加一位数和整十数的计算方法，同时培养学生的自主学习意识和创新意识，初步学会用数学的角度去观察事物思考问题。
【说教学过程】我把本节课的教学划分为以下四个部分：（一）复习旧知，引入新知；（二）创设情境，自主探索；（三）实践应用，巩固知识；（四）自我评价，分享快乐。
（一）复习旧知，引入新知（整十数加一位数和整十数）这环节主要是通过“开火车”的形式复习整十数加整十数和一位数，再比较以下两组式题的不同点，突出整十数加整十数和一位数计算方法的区别，激活与本课相关的已有知识，促进学习迁移。
（1） 40＋2 50＋3 20+5 60+1 50+4 40+3（2）40＋20 50＋30 20+50 60+10 50+40 40+30（二）创设情境，自主探索传统的计算教学比较枯燥，为改变这种状况，新课开始我以新学期第一天发生的事“发新书”的情景图引入，让学生在生动具体的情景中学习计算。
两位数加一位数(进位)说课稿
两位数加一位数（进位）说课稿教材分析《两位数加一位数（进位）》是义务教育课程标准实验教科书数学下册第二单元的内容。
百以内加法计算分20以内进位加法，百以内不进位加法及百以内进位加法三个阶段。
学生经过加和减（一）的学习，已经能够比较熟练地口算两位数与一位数相加（不进位），在此基础上，教学需要进位的两位数加一位数的加法口算。
学生分析在学习本课内容之前，学生已明白了相同数位对齐、满十进位的道理，如果将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全有可能通过知识的综合、迁移，自主学习掌握这一新知识。
为了解学生已有的知识和经验，教师在课前作了调查，全班28名学生已有22名学生能够熟练地计算这类题目，且口算方法多样。
另外经过较长时间的计算教学，学生对口算学习兴趣不是很浓。
教学目标基于上述班级实际情况，掌握两位数加一位数（进位）的口算方法，能用数学语言表述口算思维过程，提高学生的计算能力这一知识目标达成并非是本班全体学生所需要，而是要通过不同形式的学习使不同水平的学生在原有基础上得到不同的提高，引导学生饶有兴趣地主动参与数学活动，让学生在解决简单的实际问题过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，并在合作交流中能用数学语言表达自己的想法，发展他们的数学思维。
设计理念儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步构建起关于外部世界的知识，从而使自身知识结构得到发展。
所以，动手实践、自主探索、合作交流应成为学生学习数学的重要方式。
本课设计是以建构主义理论为指导，着重从问题情境、自主学习、信息资源、协作学习环境和学习效果评价等方面进行认真探索，从而为“自主建构性”学习方式的研究积累经验。
教学流程一、课前谈话。
师：今天我们按小组形式来开展相互讨论交流的学习。
第1小组由××、××等6位同学和老师7个人组成，其他小组由两个小朋友和1台电脑组成。
比一比，哪个小组学得好，表现最出色。
二、创设情景。
人教版二年级下册数学《两位数加一位数进位加法》说课稿
人教版二年级下册数学《两位数加一位数进位加法》说课稿大家好，今天我给大家介绍的是人教版二年级下册数学教材中的《两位数加一位数进位加法》这个课程。
这节课主要通过引导学生学习进位加法，让他们从对进位加法的误解和困惑中解脱出来，掌握进位加法的原理和运算方法。
首先，我将通过三个方面来说明这节课的教学目标。
第一个是知识目标。
通过本课的学习，学生将掌握两位数加一位数进位加法的运算法则，了解进位加法的原理，能够熟练进行计算，并能够在实际问题中应用进位加法进行解答。
第二个是能力目标。
通过本课的学习，学生将培养自觉观察能力和数学思维能力，提高他们分析和解决问题的能力，培养他们的逻辑思维和推理能力。
第三个是情感目标。
通过本课的学习，学生将培养他们的合作与交流能力，培养他们的自信心和积极参与学习的态度，培养他们对数学学习的兴趣和热爱。
接下来，我将围绕着教材的内容来阐述本节课的教学重点和难点。
首先是教学重点。
本节课的教学重点是让学生掌握两位数加一位数进位加法的运算法则，通过具体的例子和实际问题，引导学生理解进位的概念，并能够独立进行进位加法的计算。
其次是教学难点。
本节课的教学难点是引导学生理解进位加法的概念和原理。
由于学生之前只学过不进位加法，对进位加法可能会产生误解和困惑，因此需要通过示范和引导，让学生逐步理解进位的含义和运算方法。
接下来，我将结合具体教学内容，给大家介绍一下这节课的教学过程和教学方法。
首先，我会通过一个生活实例引入进位加法的概念。
比如，我会将一个口袋里有40个糖果的情境呈现给学生，然后让学生想一想，如果我再往里放进30个糖果，一共有多少个糖果呢？通过这个实例，我将引导学生理解进位的概念，以及进位加法的运算方法。
然后，我会通过反复示范和练习，让学生熟练掌握进位加法的运算方法。
我会先给学生讲解进位加法的步骤，然后通过具体的算式和实例，引导学生进行相应的计算，逐步加深学生们对进位加法的理解。
最后，我会设计一些拓展的问题和活动，让学生应用所学的进位加法解决实际生活中的问题，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
《两位数加一位数》说课稿 (进位)
《两位数加一位数》说课稿（进位）
《两位数加一位数（进位）》说课稿
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第六单元加法和减法（二）第一课时“两位数加一位数(进位加)”，本课是在学生已掌握了“20以内进位加法”和“两位数加一位数不进位加法”的基础上进行教学的，同时又为今后学习多位数加法打下基础。
例题以三个小朋友交流收集的画片为题材，先教学和是整十数的两位数加一位数进位加的口算，通过用小棒操作过程中将10根单根的小棒捆成一捆的演示，突出了口算中进位的算理，并引导学生有序地交流算法。
在这基础上，再教学和是非整十数的两位数加一位数进位加的口算，启发学生在算法多样化的交流中进行有序的表达。
“想想做做”第1题通过圈小棒来计算，再次鼓励用不同算法。
第2题先计算，再比较，发现规律，引导算法优化。
第3题是解决实际问题，既练了口算，又培养了学生用数学的习惯和能力。
本课的重点：探索两位数加一位数进位加的计算方法。
本课的难点难“个位相加满十，向十位进一”。
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《两位数加一位数进位加法》评课稿
小专题: 如何解决新授课中教学重、难点突破过程中低效或无效行为教学内容：义务教育课程一年级下册第62页例2。
教学目标：
1.理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。
2.培养学生自主学习和合作学习的能力和竞争意识。
3.体验数学与日常生活的密切联系。
教学重点、难点：掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。
本节课一开始姚老师通过情景创设给小动物过生日这种活动性的教学环节，符合儿童天性好玩、好动的特点，能激发学生浓厚的学习兴趣与高涨的学习热情，促进儿童主动地学习知识。
通过学生动手操作、同桌合作交流的教学环节，为学习提供主动参与、自主探究的机会。
通过语言表达、边摆边说的教学环节，从中体验两位数加一位数（进位）的口算方法，培养学生良好的学习习惯，体验成功的快乐。
这节课教学设计颇具新意，教师力求引导得法，学生学习积极主动，使整个学习活动成为学生主动参与，自主探究，思维创新的全过程。
纵观这一过程，我认为教学设计符合小专题如何解决新授课中教学重、难点突破过程中低效或无效行为。
将从以下几个方面去实施：1．探究解释，思维创新
首先教师在教学例2：24+9时，没有急于领着学生一步一个脚印地讲解，而是向大家提供讨论步骤，让他们有的放矢地进行小组讨论，探究的目标是怎样计算24+9，探索的途径是说说你的算法并摆出小棒验证其正确性，结果是对计算的算理作出解释并初步得出计算方法。
在整个探究过程中，学生的形象思维与抽象思维交相辉映，群体智慧的潜能得到了充分发挥，甚至出现了创造性的互相影响思维的火花迸发出耀眼的光芒，如计算24+9，有的先算4+9=13，再算13+20=33，或
由9+24=33想到24+9=33；还有的出人意料地将24分成23和1，先
将1和9凑成10，再和23合起来，或将9分成6和3，将24和6凑成30后再和3合起来等多种方法，在得到验证后，教师一一肯定了他们观察分析、动手探究的能力和创新精神，学生尽情享受到成功的喜悦，从而为推动他们进一步学习与探索提供了巨大的动力。
接着教师趁热打铁，鼓励学生观察算式，从中发现孩子们很快发现了十位上的2都变成了3，是因为个位上的数相加满十向十位进一的缘故，顺利地突破了“进位”这一难点。
由此，我深深地感到教师的主要作用就在于为学生的学习活动创造一个开放和谐的环境，这样他们举一反三、触类旁通的学习能力便会大大增强，才能在复杂的社会环境中不断用探究科学的态度与方法去发现、改变与创造。
2．发挥主体意识，激发兴趣
在这节课中，教师从学生的年龄特点出发，一改传统的巩固方式，化静态为动态，让学生结合今天所学的内容，到站台动手操作，在如此宽松的思维空间里，同学们必然会个个奋勇争先，不甘落后，课堂气氛空前活跃，学生的思维也得到了自由的发展。
学生因个人的能力差异写出了难易不一的口算类型并作出了正确的计算，使口算的兴趣和信心得到了大大的提高。
3．迁移延伸，触类旁通
为了使学生深入准确地掌握两位数加一位数的进位加法，在教授24+9后教师进一步运用教材让学生看书独立完成62页做一做，以此用摘星星，吹蜡烛，找座位等练习，进一步巩固了本节课所学的内容。
成功之处：
1、在课堂上开展探索性学习
计算教学不能仅仅是满足于学生“知其然”，而应当在引导学生弄清算理，灵活解题，提高能力上下功夫.所以在计算24＋9得多少这一环节时，让学生经历了明确探究目标—小组内自主探究，合作交流—班内汇报交流—相互质疑问难—教师升华讲解的过程。
让学生多角度、多层次的思考，既体现了学生学习的个性化，又促成了算法的多样化，并且优化。
2、练习题的设计具有趣味性和应用性
姚老师用课件演示的练习题，既吸引了学生自主参与，活跃了课堂气氛又让学生的思维得到训练，知识得到强化。
重要的是培养了学生学习数学的兴趣和信心。
不足之处：本节课注重了学生的观察、操作、思考、讨论、交流，学生理解了算法多样化，但是少数学生在口算时不能吸取别人较好的方法去计算，计算的速度较慢。
还有少数同学精力不集中。