光的反射——平面镜成像(一)

二期课改教材分析（第一、二单元）之二
案例分析：我将以第一个光学的案例来结合具体分析活动卡的应用以新教材提倡的探究法的实施。

光的反射——平面镜成像（一）
教材分析：
本节是反射定律后的一个应用知识点。

与学生生活息息相关，可以结合课程标准中的理念“从生活到物理，从物理走向社会”的目标达成，在课堂中有效引导学生进行物理规律的探究，并应用于生活中，把课延续到课外。

教学方法：
运用人认识自然规律事物的规律：实践→认识→再实践→再认识。

整堂课使学生在教师引导下进行合作探究。

教学目标：
（综述）通过团队合作探究，学到平面镜成像规律及其应用的相关知识；解决一个生活中熟视无睹的常见现象问题。

体会科学家的观察、提问、实验验证的过程；感受努力后获得成功的喜悦；培养学生对科学的兴趣及好奇心；培养与他人合作的能力；通过小游戏，了解物理知识的广泛应用，培养学生多思考的好习惯。

师生一起构建和谐的课堂教师充分尊重学生，从学生的需要出发，也体现了一种生命教育。

1、认知和技能领域：
知道平面镜概念；
掌握平面镜成像规律；
理解虚像概念；
知道平面镜在生活中的运用实例——潜望镜；
2、方法和过程领域：
在教师有效引导下进行合作探究；
3、情感、态度和价值观领域：
体会科学家的观察、提问、实验验证的过程；
感受努力后获得成功的喜悦；培养学生对科学的兴趣及好奇心；
培养与他人合作的能力；通过小游戏，了解物理知识的广泛应用，培养学生多思考的好习惯；
4、重点：平面镜成像规律；平面镜成像的应用。

难点：如何有效地引导合作探究；虚像的概念。

教学器材：
学生实验——两块玻璃板、刻度尺、白纸、自制木块、两支相同的蜡烛和火
柴、英文字母纸、潜望镜、化装镜、
教师演示——两块玻璃板、刻度尺、白纸、自制木块、两支相同的蜡烛和火柴、穿衣镜、魔术盒、动画视频、
教学过程说明：
情景1：小魔术“硬币变小了”引入，激欲。

感悟实验：大穿衣镜和小化装镜中自己的像。

引出“平面镜”与“成像”的概念。

探究1——实验：竖直玻璃板替代平面镜的活动卡实验进行规律初步探究，得到“像与物的连线与镜面垂直”“像与物到镜面的距离相等”。

探究2——实验：斜45°玻璃板的活动卡实验进行规律进一步探究，得到“像与物等大”“平面镜成的是虚像”。

情景2：以多媒体动画展示平面镜成像的验证，作为规律掌握的巩固，以及进一步落实难点“虚像”概念。

活动2——小游戏：“猜猜小游戏”请同学想办法看到高于身高的障碍物后的情况。

潜望镜的应用。

作业布置：课后“思考与练习”；平面镜的应用材料的收集；
反思：
规律的得到及应用达到预期的教学目标；
方法应用合理；
作业布置时可以考虑请学生收集生活中平面镜的应用材料，作为下一课的反馈作业和引入；
遇到的问题：玻璃有厚度，实验时形成双像的解释。

新教材一个明显的优点就是学习活动卡的使用，从自己用下来的感觉，活动卡虽然应该和课本结合使用但似乎更重要，它不仅提供了一系列的实验素材和方法，包括演示实验、学生实验、课外拓展实验等，而且它还提供了一个相关知识点阐述的预设思路。

有些章节的活动卡教学预设思路是很好的，比如速度概念由S——t图象引出；重力与质量关系由实验引出，然后由G——m图象引出g的数值单位；密度概念的引入等等，包括平面镜规律的教学探究过程。

但在课堂的设计中也不必拘囿于活动卡的预设思路。

我们完全可以从自己以往的教学经验，针对不同的学生特点以及课堂突发情景来重组活动卡提供的素材，或者不依照活动卡，完全以自己的教学策略进行教学设计。

另外，没有新教材我们都在物理课堂教学中使用了探究法，因为这本就是物理学科研究的基本方法。

所以今天我想实实在在地说一下探究法。

如果每堂课里都使用探究法进行合作学习是完全不可能，除非没有考试压力。

原因有三，一探究是个艰难的过程，需要大量的时间，课时不允许；二探究对于初中生来说，也需要合适的内容；三探究对实验器材也有较高的准备要求。

所以我们一般在重要概念的引入、重要规律得出时进行有效的探究。

这两个单元里我们可以探究的是音调与频率、与发声体结构的关系；光的反射定律；平面镜成像；光的折射；凸透镜成像；物体的颜色等。

在案例当中，我采用的就是在教师逐步引导下的有限的、有效的、在一课时内可以达成目标的自主合作探究。

让他们不仅掌握知识点目标，也在有限的时间里体会科学探究的过程。

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