10巴斯德征服狂犬病 1
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4、自学生字、新词，联系上下文理解词语的意义。
如何读记这些生字：
1）、“枢”“寂”“疫”三个字的读音。
2）、“疫”和“疯”两个字都与病有关，因而是病字头。
3）、“菌”“酷”“魔”等字可以用部件加偏旁的办法记忆。
理解词语：
（微生物学疫苗罕见犹豫焦虑孜孜不倦所向披靡筋疲力尽忧心忡忡安然无恙等）
三、品读课文，走近故事
（一）引出故事线索：杀手“狂犬病”
指导阅读第2、3自然段。
巴斯德是法国著名的科学家，微生物学的创始人。这位伟大的人物正在做一项对人类来讲非常有意义的试验，是什么试验？我们一起来看一看吧。（生读2、3自然段）
（1）这是一项什么试验？为什么要进行试验？
默读课文画出说明巴斯德发起对狂犬病进攻的原因的句子。
1、同学们，如果人被疯狗咬了，你们知道应该怎么办吗？你知道狂犬疫苗是谁发明的吗？结合“学习链接”或自己查找的资料说说。
2、板书课题，激发探究心理。
想一想：巴斯德是怎样征服狂犬病的呢？
二、初读课文，了解内容，自学生字、新词
1、学生自由朗读。
要求：读准字音，读通句子，了解课文内容。
2、检查朗读情况，个别字的读音（例如：中枢、鼠疫、孜孜不倦、披靡、女婿、忧心忡忡等）
3、说说读了这篇课文后，你知道了什么？
预设：①巴斯德是法国著名的科学家，微生物学的创始人。
②课文讲了他如何征服了狂犬病，如何挽救了那位小男孩梅斯太尔的生命。
③治理时间很长，巴斯德十分辛苦。
④巴斯德不仅挽救了小男孩的生命，还奇迹般地救活了十六个人，他真了不起啊！
⑤巴斯德战胜了狂犬病，是他对人类的重大贡献。
2、画出故事中表示时间的词语，说说不同时间中都写了什么事？是按照什么顺序写的？
（课文按照时间先后顺序写的）
1885年7月6日：一位名叫梅斯太尔的小男孩被疯狗咬伤，他的母亲陪他来求巴斯德救助。
7月7日：巴斯德下决心开始给孩子治疗。
7月16日：治疗结束。
8月3日：小男孩获救的消息传开了。
3、当巴斯德，这位勇敢的、所向披靡的科学家看到受伤的小男孩时却犹豫了。他在犹豫什么？为什么犹豫？
试验成功，为人类做出了重大贡献！
教学后记
课题
10巴斯德征服狂犬病
课时
1
教学目标
1、初读感知课文，了解课文内容、认识并学习生字，提出问题。
2、朗读课文。教育学生学习科学家献身科学、造福人类的崇高品质。
教学重难点
本课的教学重点是弄清巴斯德征服狂犬病的原因和过程。
教学用具
巴斯德的有ຫໍສະໝຸດ Baidu介绍资料
生字、词语卡片
教学
方法
讲授法
教学过程
修改补充
一、谈话激趣，引入课题
（2）、谁能抓住重点词语体会？
“狂犬病”幸免于死的极为罕见、夺去了无数人的生命、谈“犬”色变。
（3）指导朗读，体会狂犬病的可怕。
（4）试验进行的如何？你有什么问题吗？
（4）读读第3自然段的两个问句，说说这两个句子的作用。
句子：“但是，疫苗是否适用于人体？”“从人体驱逐狂犬病魔的武器真的找到了吗？”
作用：给读者留下悬念，同时，为下文做了铺垫的作用。
四、小节故事，留下伏笔
1、巴斯德能否从死神手中夺回小斯梅泰尔的生命呢？下节课我们继续学习这篇课文。
2、查找关于“狂犬病”的有关资料，熟读剩下的内容，体会巴斯德的内心活动。
板书设计：
巴斯德征服狂犬病
巴斯德：法国著名的科学家，微生物学的创始人
用（孜孜不倦的研究、巨大的勇气）征服了
“狂犬病”：夺去无数人的生命，令人谈“犬”色变
（二）走近故事
指导阅读第4至12自然段。
“但是，疫苗是否适用于人体？”“从人体驱逐狂犬病魔的武器真的找到了吗？”让我们带着这个问题走近故事。（生读文）
1、自由朗读，说说这部分讲了一个什么样的故事。
引导学生概括故事大意：故事中主要人物是谁？发生了什么事？结果怎样？
巴斯德为一个感染了狂犬病的孩子注射了刚刚研制的疫苗，最终，成功地挽救了那位小男孩梅斯太尔的生命。
（引导学生联系上文内容思考：“但是，疫苗是否适用于人体？”“从人体驱逐狂犬病魔的武器真的找到了吗？他没有太大的把握。）
4、此时，小男孩的病情如何，从哪可以看出？（伤口受到感染，死亡似乎不可避免。）
此时，巴斯德心情怎样？为什么有这样的心情？（极度疑虑的心情，一方面：疫苗没有做过人体实验；另一方面：孩子病情严重，治愈可能性不大。）
如何读记这些生字：
1）、“枢”“寂”“疫”三个字的读音。
2）、“疫”和“疯”两个字都与病有关，因而是病字头。
3）、“菌”“酷”“魔”等字可以用部件加偏旁的办法记忆。
理解词语：
（微生物学疫苗罕见犹豫焦虑孜孜不倦所向披靡筋疲力尽忧心忡忡安然无恙等）
三、品读课文，走近故事
（一）引出故事线索：杀手“狂犬病”
指导阅读第2、3自然段。
巴斯德是法国著名的科学家，微生物学的创始人。这位伟大的人物正在做一项对人类来讲非常有意义的试验，是什么试验？我们一起来看一看吧。（生读2、3自然段）
（1）这是一项什么试验？为什么要进行试验？
默读课文画出说明巴斯德发起对狂犬病进攻的原因的句子。
1、同学们，如果人被疯狗咬了，你们知道应该怎么办吗？你知道狂犬疫苗是谁发明的吗？结合“学习链接”或自己查找的资料说说。
2、板书课题，激发探究心理。
想一想：巴斯德是怎样征服狂犬病的呢？
二、初读课文，了解内容，自学生字、新词
1、学生自由朗读。
要求：读准字音，读通句子，了解课文内容。
2、检查朗读情况，个别字的读音（例如：中枢、鼠疫、孜孜不倦、披靡、女婿、忧心忡忡等）
3、说说读了这篇课文后，你知道了什么？
预设：①巴斯德是法国著名的科学家，微生物学的创始人。
②课文讲了他如何征服了狂犬病，如何挽救了那位小男孩梅斯太尔的生命。
③治理时间很长，巴斯德十分辛苦。
④巴斯德不仅挽救了小男孩的生命，还奇迹般地救活了十六个人，他真了不起啊！
⑤巴斯德战胜了狂犬病，是他对人类的重大贡献。
2、画出故事中表示时间的词语，说说不同时间中都写了什么事？是按照什么顺序写的？
（课文按照时间先后顺序写的）
1885年7月6日：一位名叫梅斯太尔的小男孩被疯狗咬伤，他的母亲陪他来求巴斯德救助。
7月7日：巴斯德下决心开始给孩子治疗。
7月16日：治疗结束。
8月3日：小男孩获救的消息传开了。
3、当巴斯德，这位勇敢的、所向披靡的科学家看到受伤的小男孩时却犹豫了。他在犹豫什么？为什么犹豫？
试验成功，为人类做出了重大贡献！
教学后记
课题
10巴斯德征服狂犬病
课时
1
教学目标
1、初读感知课文，了解课文内容、认识并学习生字，提出问题。
2、朗读课文。教育学生学习科学家献身科学、造福人类的崇高品质。
教学重难点
本课的教学重点是弄清巴斯德征服狂犬病的原因和过程。
教学用具
巴斯德的有ຫໍສະໝຸດ Baidu介绍资料
生字、词语卡片
教学
方法
讲授法
教学过程
修改补充
一、谈话激趣，引入课题
（2）、谁能抓住重点词语体会？
“狂犬病”幸免于死的极为罕见、夺去了无数人的生命、谈“犬”色变。
（3）指导朗读，体会狂犬病的可怕。
（4）试验进行的如何？你有什么问题吗？
（4）读读第3自然段的两个问句，说说这两个句子的作用。
句子：“但是，疫苗是否适用于人体？”“从人体驱逐狂犬病魔的武器真的找到了吗？”
作用：给读者留下悬念，同时，为下文做了铺垫的作用。
四、小节故事，留下伏笔
1、巴斯德能否从死神手中夺回小斯梅泰尔的生命呢？下节课我们继续学习这篇课文。
2、查找关于“狂犬病”的有关资料，熟读剩下的内容，体会巴斯德的内心活动。
板书设计：
巴斯德征服狂犬病
巴斯德：法国著名的科学家，微生物学的创始人
用（孜孜不倦的研究、巨大的勇气）征服了
“狂犬病”：夺去无数人的生命，令人谈“犬”色变
（二）走近故事
指导阅读第4至12自然段。
“但是，疫苗是否适用于人体？”“从人体驱逐狂犬病魔的武器真的找到了吗？”让我们带着这个问题走近故事。（生读文）
1、自由朗读，说说这部分讲了一个什么样的故事。
引导学生概括故事大意：故事中主要人物是谁？发生了什么事？结果怎样？
巴斯德为一个感染了狂犬病的孩子注射了刚刚研制的疫苗，最终，成功地挽救了那位小男孩梅斯太尔的生命。
（引导学生联系上文内容思考：“但是，疫苗是否适用于人体？”“从人体驱逐狂犬病魔的武器真的找到了吗？他没有太大的把握。）
4、此时，小男孩的病情如何，从哪可以看出？（伤口受到感染，死亡似乎不可避免。）
此时，巴斯德心情怎样？为什么有这样的心情？（极度疑虑的心情，一方面：疫苗没有做过人体实验；另一方面：孩子病情严重，治愈可能性不大。）