模块五_探究型学习的设计

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云南省教师教育技术能力培训平台辅导教师工作职责及工作流程

云南省中小学教师教育技术能力远程培训辅导教师工作职责及工作流程一、辅导教师工作职责1、负责本班学习指导，对教学进度进行监控与引导；2、负责审核学员作业、推优作业，审核学员主题研讨，组织学员进行最终作品展示并审核；3、组织引领学员交流反思、共享互评学习成果、经验；4、了解本班学员学习进度对跟进不足的学员进行督促；5、解答学员问题，提炼学员典型问题和疑难问题，与专家团队进行沟通；6、负责本班学员的学习过程性评价，核定最终成绩；7、培训后撰写总结报告，向主管部门反馈培训信息。

二、辅导教师工作流程1、完成注册在培训开始之前，请您首先登录培训平台，输入由县市区级主管部门分配给您的帐号，系统自动读出您所在所属组（班级）、角色等信息，点击“注册新用户”按钮进行注册。

2、熟悉组织流程，熟悉平台和课程注册完成后，请在首页的培训公告及培训指南中阅读实施方案、培训要求、工作指南、操作指南等相关内容，希望您能了解工作要求、培训平台的操作步骤，通过帐号和密码，进入“我的工作室”，掌握利用本平台进行教学管理与培训组织工作的方法，掌握教学引导、作业批改、作业推优、主题审核、过程性评价等工作环节的基本操作。

3、充分准备课程培训前做好充分的准备，是成功开展培训的前提。

也就是说，要备课充分，需要注意以下几个方面：备教材。

包括纸质教材、电子资源。

凡是课程中涉及到的内容，辅导教师要提前学习，吃透其中的内涵，以保证知识、思想的正确性。

备学员。

在培训开始之前，了解学员的学科背景、年龄特征、性别比例等，以便教学策略和教学方法的灵活运用。

备教法。

对整个课程教学活动的开展有一个整体的把握，搞清每个活动的意图以及具体步骤的操作。

备预期。

根据自己或者他人的培训经验，预计在培训中会出现什么样的问题，准备预案和解决方法，做到有备无患。

4、控制教学进度远程学习以自主学习为主，学员可以按自己的学习需要获取相应的学习支持服务，虽然我们给学员提供了学习进度安排表作为参考，但是在线学习的开放性较大，难以有效监控。

国培简报教育技术培训班级简报XXXX一期word精品文档10页

宁夏教育技术24班第一期简报第1期 2013年9月22日开篇寄语我们宁夏教育技术24班学习的学员全部来自宁夏平罗县回民中学共有110人，自开始培训以来学员们热情高涨积极参加培训，听课，学习，积极在bbs 论坛发表自己的感言。

经过学员们推荐，我们推选出了培训中学习表现优秀的李小强，杨乃实，孙占清，杨维，王莉，王燕，姚逸龙，任建新，许杰、丁虎、马合明为学员担当组长，非常感谢他们热心为班级服务。

本次培训学习计划学习时间从2013年9月16日—11月22日，具体安排如下表：阶段时间培训模块学习任务破冰热身专业理念与师德模块一：平凡教师的感人故事模块二：向更高的师德境界攀升● 加入辅导教师建立的班级QQ 群● 登陆平台，完善个人信息● 理解考核要求。

阅读由本班的“***班的教学计划”● 按照教学安排表学习各班级简报学习是一件很辛苦的事情，就看你能不能换一种心态来感受，如果你觉得是一次难得的机会，就会去珍惜；如果你有收获和进步，就能感受到愉悦和欣慰；如果你能把它看作是一种少有的生活，你就能用心去感受，有享受生活的情趣。

我们常常羡慕别人生活的很幸福，慨叹幸福往往与自己擦肩而过，甚至越走越远。

其实，幸福就在你的心中。

幸福是你感受到的，不是你千辛万苦找到的。

如果你拥有阳光的心态，你就能享受到生活中的阳光，感受到阳光般的幸福。

在这里我们共同努力，放飞我们的梦想；在这里我们乘着实践与真理的风帆，开始深邃、远游的启航；在这里有我们关怀与友爱的话语，有我们勤奋与真实的足迹，有我们研讨与忙碌的身影。

这里是我们宁夏教育技术24班同心耕耘的一块天地，播下希望与理想，收获真知与情谊…… 祝大家心情愉快，学有所获，分享幸福各位学员大家好！还有6位没有登录，请各位学员及时登录上网学习，第一次作业已经发布，请各位学员抓紧时间学习课程，尽快提交作业，谢谢！网络远程学习阶段9月16日-11月17日专业知识模块一：培训准备模块二：初识教育技术专业能力模块三：教学媒体与资源利用模块四：授导型教学的设计模块五：探究型学习的设计模块六：教学实施计划设计模块七：信息技术与课程整合探讨模块八：成果整理与展示模块专题的培训内容●积极参与“主题帖讨论”●发表观后感、培训感言。

外研版四年级上册英语模块五教案5篇

外研版四年级上册英语模块五教案5篇外研版四年级上册英语模块五教案篇1一、教学目标的预设：1、教学内容及地位：我说课的内容是PEP教材四年级上册第四单元的课题是My home的第一课时，包括A部分Let s Learn、 Let s do。

第四单元主要话题之一是room。

所以首先应让学生掌握各个房间的名称，这是十分重要的，也是必要的，是接下来的话题学习的基础。

A部分的Let s Learn主要是让学生学习和掌握五个单词study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen。

再通过Let s do等TPR活动进行巩固操练。

另外，把C部分Let’s sing也提到本节课,让学生提前熟悉歌曲。

2、学情分析：本课的教学对象是学过一年英语的四年级学生，此阶段学生天真活泼，好奇心强，有较强的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的逻辑思维能力，对英语的喜欢已初步体现出个性。

但在单词的学习过程中，还是较容易出现发音不到位或发音不准确的语音错误。

3、教学目标：根据对教材的理解和学情地分析，我预设如下教学目标：(1)知识目标：能听、说、认读study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen五个单词;能听懂Let s do部分的指示语，并按照指令做出相应的动作。

(2)能力目标：能用简单的句子描述自己的家,如：“This is my home.……”(3)情感目标：初步培养学生对家的热爱。

教学重点：听说认读单词study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen，能用简单的句子描述自己的家,如：“This is my home. ……”教学难点：正确掌握单词bedroom、 kitchen、 bathroom的发音。

二、教学方法设计及依据：1、教具、学具的准备精美、直观、实用的教具，能有效吸引学生的目光，激发学生学习的兴趣。

多元化教学实践策略(3篇)

第1篇随着我国教育事业的不断发展，多元化教学已经成为当前教育改革的重要方向。

多元化教学强调以学生为中心，关注学生的个性差异，通过多种教学手段和方式，培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。

本文将从以下几个方面探讨多元化教学实践策略。

一、明确教学目标1. 培养学生的综合素质：在多元化教学中，教师应明确教学目标，关注学生的全面发展，培养学生的道德品质、文化素养、身心健康、创新能力、实践能力等方面。

2. 提高学生的自主学习能力：通过多元化教学，让学生在课堂内外自主探究、自主学习，提高学生的自主学习能力。

3. 强化学生的团队协作能力：在多元化教学中，鼓励学生参与小组讨论、合作学习等活动，培养学生的团队协作能力。

二、优化教学内容1. 注重学科整合：打破学科界限，将不同学科的知识进行整合，让学生在多元化的知识体系中，提高自己的综合素养。

2. 关注学生需求：根据学生的兴趣爱好、学习特点，设计贴近学生生活的教学内容，激发学生的学习兴趣。

3. 强化实践环节：在教学中融入实践环节，让学生在实践中掌握知识、提高能力。

三、创新教学方法1. 多元化教学手段：运用多媒体、网络、游戏等多种教学手段，提高课堂的趣味性和互动性。

2. 案例教学：通过分析典型案例，引导学生思考问题、解决问题，提高学生的分析能力和创新能力。

3. 情境教学：创设真实、生动的教学情境，让学生在情境中体验、感悟，提高学生的学习效果。

四、构建多元化评价体系1. 过程性评价与终结性评价相结合：关注学生的学习过程，注重培养学生的综合素质，同时关注学生的学业成绩。

2. 定量评价与定性评价相结合：在评价过程中，既要关注学生的学业成绩，又要关注学生的个性特点、学习态度等方面。

3. 自我评价与同伴评价相结合：鼓励学生进行自我评价，同时引导学生进行同伴评价，提高学生的自我反思能力和团队协作能力。

五、加强教师队伍建设1. 提高教师综合素质：通过培训、研讨等方式，提高教师的多元化教学能力，使教师能够适应多元化教学的需求。

探究型学习与研究性学习

探究型学习与研究性学习关于探究型学习（探究性学习、研究性学习）的含义，实施，存在问题等，不同的人都有不同的看法，我们在这儿提供了一些观点，以供参考。

1、东西方文化背景下的探究性学习探究性学习在各国教育中都颇受重视。

鉴于东西方的巨大差异，我们不能只看到“探究性学习”在西方取得的成果，应当结合西方的文化背景以及各方面的条件因素来看待西方“探究性学习”取得成功的必然性。

同时，在借鉴西方优秀教学理论和方法的过程中，结合我国具体国情，努力创造条件，理性地实施探究性学习。

2、基于网络应用的教师角色以及研究性学习辅导研究性学习要求教师角色不是简单的知识传授者，更应是学习共同体中的参与者与帮促者。

在研究性学习的不同阶段，教师的角色表现和辅导策略也相应不同，网络应用进一步促进教师角色的转变与实现。

另外，以“问题情境中的主动学习者”为基本逻辑起点，建构了学习各阶段的教师辅导策略；以及辅导中应注意的几个基本原则：更注重对话，辅导介入讲求适度，以及教师联合的必要性。

3、基于网络应用研究性学习实施中一些问题的思考本文从实践出发对基于网络应用的研究性学习实施进行了反思，认为基于网络应用的研究性学习实践需要进一步明确教学目标、细化学习过程设计、根据各地各校的具体情况选用不同的教学模式；认为就学校而言资源的问题可能关键在于如何选用的问题，而不首先是资源建设的问题。

本文还介绍了课程应用软件系统的一些特点和选用原则。

认为基于网络应用研究性学习实施中的根本问题是制度和师资的问题。

东西方文化背景下的探究性学习付强探究性学习在各国教育中都颇受重视。

同时，在借鉴西方优秀教学理论和方法的过程中，结合我国具体国情，努力创造条件，理性地实施探究性学习。

一、对探究性学习的认识探究性学习是与接受式学习相对的，是一种积极的学习过程，主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。

自-模块四综合实践活动设计与指导

模块四综合实践活动设计与指导一、填空题1.综合实践活动是基于学生的、密切联系学生和、体现对知识的综合运用的课程形态。

这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。

综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的课程，自小学开始设置，每周平均。

2. 综合实践活动作为综合程度最高的课程,它不是其他课程的，而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程，它与其他课程具有。

3．综合实践活动的开发与实施要体现学生活动的、，引导学生开展丰富多彩的探究性学习活动,帮助学生学会发现,学会探究，形成的能力。

4．综合实践活动内容的选择和组织要围绕三条线索进行,即学生与的关系;学生与的关系；学生与的关系。

5. 学校对综合实践活动的管理，必须从（组织建设)、（人员建设）和（制度建设）等方面着手，从开发、实施到评价加强综合实践活动的全过程管理。

二、选择题（第１、２小题为单选题；第３、4小题为多选题）1.综合实践活动课程四大指定领域中处核心地位是( ）A.研究性学习Ｂ.社区服务与社会实践C．劳动与技术Ｄ．信息技术教育2.综合实践活动课程区别活动课的一个重要特征是（）Ａ．开放性Ｂ．生成性Ｃ．自主性 D.探究性3.在综合实践活动中要培养学生的独立思考和独立完成任务的能力、人际交往能力、组织管理及协调能力、搜集信息能力、实验操作能力外，还培养了学生下列哪些能力（ ) A．逻辑计算能力 B.语言表达能力Ｃ．写作能力D．以上都对4.在综合实践活动实施过程中教师扮演着重要角色,教师既是活动的组织者、协作者、参与者、研究者、指导者，还是活动的（ )Ａ．学习者 B.指挥者 C.促进者 D．以上都对三、判断题1．综合实践活动的课时必须集中使用,这样有利于提高学生学习效率。

（）２. “研究性学习”、“社区服务与社会实践”、“信息技术教育”、“劳动与技术教育”，是国家为了帮助学校更好地落实综合实践活动而特别指定的几个领域,而非综合实践活动内容的全部。

（）3. 研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育三大指定领域以融合的方式设计与实施是综合实践活动的基本要求。

外研版(三起点)小学五年级英语上册Module5_Unit1_名师教案

Module5 Unit1教案【内容来源】外研版三起点（2013年审定）五上Module5 Unit1【主题】There are only nineteen crayons.【课时】此教学设计按单元写，教师可根据实际情况划分课时。

一、教学背景分析本模块的教学内容是：谈论数量。

M5 U1课文情境是Smart让Sam帮忙发蜡笔，Sam数了数，发现有19支，但全班有20个学生。

Amy发现地板上有一支，却不小心掉地上摔成两段，Sam说有21支蜡笔了。

学生之前已经学过一些数词而本模块学习的是有一定规律的数词。

教师可引得学生通过观察发现构词规律，从而进行更有效的学习。

本节课所学的“There be...”句型孩子们在四年级已经学过，通过螺旋式巩固不难掌握。

二、教学目标（一）知识与技能目标1. 能听、说、认、读单词：crayon, give, art, floor, all, right, 13-19.2. 能在真实情境中谈论数字，并用There are/is...句型描述某地有某物。

（二）过程与方法1. 通过Brainstorming游戏，迅速激活学生认识，激发学习热情。

2. 任务型教学，层层深入，理解文本。

3. 问题设计衔接紧凑，真正读懂文本，培养思维能力，合作探究培养学生自主能力。

4. 绘本&问题，数字与句型融合，双重巩固。

5. 作业设置既介绍某人有某物，又介绍某地有某物，两个“有”前后知识衔接，提高了学生综合能力。

（三）情感态度与价值观Help \Share\Careful三、教学重难点1. 学生能掌握数字13-19二音节重读，准确读数。

2. 会用已学数字谈论数量。

3. 能在真实情境中用“There is/are...”描述某地有某物或人。

四、教学过程五、板书设计M5U1 There are only nineteen crayons.fifteen crayon floor give outThere are twenty children in the class.。

什么是探究型学习

1、什么是探究型学习？答：探究型学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识，以解决问题的学习活动；是师生共同探索新知的学习过程；是围绕解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择及为解决问题相互合作和交流的过程。

所谓探究，根据美国国家科学教育标准中的定义，“探究是多层面的活动，包括观察；提出问题；通过浏览书籍和其他信息资源发现哪些是已经知道的结论，制定调查研究计划；根据实验证据对已有的结论做出评价；用工具收集、分析、解释数据；提出解答、解释和预测；以及交流结果。

探究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。

”2、探究型学习的目标是什么？答：在探究型学习中，学习的重点是：（1）通过学生投入的问题探究活动，将信息转换成知识；（2）强调能力发展和良好的思维习惯的培养。

探究型学习是通过学生尝试自己来解决问题的过程，来获取知识、提升能力、形成价值观的学习方式；（3）强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践体验。

总之，探究型学习需要注重以下几项具体目标：①获得亲身参与及研究探索的体验；②培养收集、分析和利用信息的能力；③培养发现问题和解决问题的能力；④学会分享与合作；⑤培养科学态度和科学道德；⑥培养对社会的责任心和使命。

3、探究型学习的基本过程具体案例答：我通过认真学习模块五中的专家讲座和案例，现结合所教高中语文课程，列举《廉颇蔺相如列传》案例如下：1、提出问题：你们听说过完璧归赵、负荆请罪吗？这个典故中涉及了哪些历史人物？2、猜想和假设：如果廉颇斤斤计较会出现什么样的局面？3、制定计划，设计课题：①小组讨论并展示所积累的文言文基础知识；②鉴赏司马迁塑造人物的手法。

4、动手与实践：尝试把本文改变成剧本并演出。

5、检验与评价：比比哪个小组完成得迅速，准确无误。

6、表达与交流：①“人非圣贤，孰能无过，过而能改，善莫大焉”，生活中有了过错你能勇于改错吗？②给同学们讲一个机智勇敢的历史名人故事。

教育技术Microsoft Word 文档

表1-4 个人信息表表1-5 小组通讯录请回答以下选择题，在选项前的（）中打“√”。

1．关于教育技术的以下说法，你最赞同的是：（）教育技术就是“教育中的技术”。

（）教育技术就是在教学中使用媒体。

（√）教育技术的应用可以对教育过程产生重大影响。

（）教育技术只能用在学校教育中。

2．关于教育技术与信息技术的关系，你认为正确的说法是：（）教育技术从属于信息技术。

（√）具备信息技术素养是教师掌握教育技术的基础。

（）信息技术水平高的教师没必要参加教育技术培训。

（）教育技术的核心是信息技术。

3．关于信息技术的教学应用，你不赞成的说法是：（√）代替教师的角色。

（）展示教学内容。

（）创设学习情境。

（）支持师生交流。

练习拓展及答案1．关于现代教育技术，你同意下列哪些说法，请在前面的（）中打“√”。

（）现代教育技术的任务就是研究教育与教学手段的改革；（√）现代教育技术的研究范畴既包括现代教育思想，又包括现代教育媒体、现代教育方法、教学技能与技巧、现代教学设计等诸方面的内容；（√）现代教育技术的“现代”体现在它更多地注重探讨现代科学技术与教育的关系，并充分运用现代科学技术为教育服务；（）研究现代教育技术的着眼点与归宿就是研究现代教育媒体的应用；（√）现代教育技术应当着眼于运用系统观点和系统方法对有关资源和过程进行整体性研究。

2．教学设计的基本过程包括前期分析、确定目标、制订策略、选择媒体或资源、试行方案、评价和修改等过程。

3．什么是教育技术，它的主要研究领域包括哪些方面？答：教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。

它的主要研究领域可以从对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价五个方面来回答，设计主要包括：教学系统设计、内容讯息设计、教学策略、学习者特征分析等；开发主要包括：文印技术、音像技术、计算机应用、技术等综合技术等；利用主要包括：媒体的利用、革新技术的推广、实施并制度化、政策与法规等；管理主要包括：项目管理、资源管理、教学系统管理、信息管理等；评价主要包括：问题分析、参照标准评价、形成性评价、总结性评价等。

模块化教学模式实践应用(3篇)

第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，模块化教学模式作为一种新型的教学模式，逐渐受到教育界的关注。

本文通过对模块化教学模式的定义、特点、优势以及实践应用的分析，旨在为我国教育工作者提供一种新的教学模式参考。

一、引言模块化教学模式是一种以学生为中心，以模块为基本单元，将教学内容进行模块化整合的教学模式。

它强调学生自主学习、合作学习和探究学习，注重培养学生的创新能力和实践能力。

近年来，模块化教学模式在我国教育领域得到了广泛应用，取得了显著成效。

二、模块化教学模式的定义与特点1. 定义模块化教学模式是指以学生为中心，以模块为基本单元，将教学内容进行模块化整合，通过模块之间的相互联系和拓展，实现知识体系构建和技能培养的一种教学模式。

2. 特点（1）以学生为中心。

模块化教学模式强调学生的主体地位，关注学生的个体差异，注重培养学生的自主学习能力和创新能力。

（2）模块化设计。

教学内容以模块为单位进行设计，每个模块具有相对独立性和完整性，便于学生理解和掌握。

（3）灵活多样。

模块化教学模式可根据教学目标和教学内容进行调整，具有较强的灵活性和适应性。

（4）强调实践应用。

模块化教学模式注重培养学生的实践能力和创新能力，使学生能够将所学知识应用于实际生活和工作。

三、模块化教学模式的优势1. 提高教学质量。

模块化教学模式有助于教师优化教学内容，提高教学效果，从而提高整体教学质量。

2. 培养学生自主学习能力。

模块化教学模式强调学生的主体地位，使学生能够自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的自主学习能力。

3. 促进学生全面发展。

模块化教学模式关注学生的个体差异，有助于学生根据自己的兴趣和特长进行学习，促进学生的全面发展。

4. 增强教学效果。

模块化教学模式将教学内容进行模块化整合，使学生在掌握知识的同时，能够将所学知识应用于实际生活和工作，提高教学效果。

四、模块化教学模式的实践应用1. 教学设计（1）模块划分。

根据教学目标和教学内容，将知识点划分为若干个相对独立的模块，每个模块应具有明确的学习目标和考核标准。

教育技术初级

可控性
参与性
教育信息资源
信息资源：是指以文字、图形、图像、声音、动画和视频等形式储存在一定的载体上并可供利用的信息。信息资源分类：
分类依据类型视觉信息资源人的感官接受方式听觉信息资源视听信息资源触觉信息资源一次信息资源加工程度资源举例文献型信息听觉文献影片、录像盲文读物会议记录、论文报告、统计报表等
当某一媒体被用于教学目的时，则被称为教学媒体。媒体称为教学媒体要具备两个基本要素：用于储存与传递以教学为目的的信息；用于教与学活动。
媒体分类方法：
分类依据媒体名称单向传播媒体教学媒体举例教科书、电影、电视、录音…… 广播、录像、计算机、语言实验室、计算机网络教室、微格教室…… 粉笔、黑板、印刷品、图片、幻灯、投影、…… 广播、录音、听力实验室、唱片…… 电影、电视、录像、激光影碟（LD）…… 教学模拟机、教学游戏机、双向有线电视 …… 多媒体学习包、多媒体计算机、多媒体远程教学系统…… 投影、录像、黑板……
20世纪30年代
20世纪70年代
20世纪90年代
2004年12月25日，教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》，这是我国颁布的第一个有关中小学教师的专业能力标准。该标准对教育技术作了以下定义：运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。
引用规范合理使用
指标
资源
应用
管理
理解加工
获取评价利用
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什么是媒体？ “媒体”一词源于拉丁语“Medium”，意为两者之间，是指承载、加工和传递信息的介质和工具。 “媒体是人体的延伸”，加拿大著名学者麦克卢汉（Marshall Mcluhan,1964）提出的著名论点。

“梳理与探究”的内涵、应用场景与实践策略

“梳理与探究”的内涵、应用场景与实践策略作者：何必钻来源：《语文建设·下半月》2024年第06期【摘要】“梳理与探究”是《义务教育语文课程标准（2022 年版）》首次提出的概念。

在课堂语境中，要正确理解概念的内涵与外延，在不同的教学应用场景中贯穿梳理与探究活动，借助目标保障、情境统领、亲历过程、问题驱动、成果强化等实践路径，注重梳理与探究的整体性、任务化、实践性、思维性和评价点，促进学生获得结构化的语言经验，实现学习的意义建构。

【关键词】梳理与探究；语文实践活动；应用场景；实践策略《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“义教新课标”）在“课程理念”部分指出：“以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线，综合构建素养型课程目标体系。

”［1］并在“课程目标”中明确了四类语文实践活动的各学段目标要求。

“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”这三类语文实践活动，对应传统的听、说、读、写活动，受关注度高，而“梳理与探究”是首次提出的说法，目前研究较少。

义教新课标中，“梳理”与“探究”均出现了四十余次。

在实际教学中，教师对“梳理与探究”既熟悉又陌生，认识笼统而混乱，没有转化为语文实践活动。

这是由于认识不到位，因此进一步明确“梳理与探究”的内涵及其在课标语境中的实践策略，将有助于教学和学习方式的转变。

一、“梳理与探究”的内涵梳理，《现代汉语词典（第7版）》解释为“比喻对事物进行归类、分析，使有条理”。

课标语境中是指根据所需，对语文知识和方法技能进行分类、统计、筛选、排序、组合等整理工作。

探究，是“探索研究、探寻追究”的意思，课标语境中是指对语文知识和方法进行观察、比较、辨析、推理、归纳、评价等操作，发现问题，探析原因，寻找规律，形成解释，最终解决问题，建构新知。

从构成来看，“梳理与探究”由两个词语构成，二者具有密不可分的关系，但二者又有着不同的内涵与功能价值。

国培简报教育技术培训班级简报xxxx一期.doc

宁夏教育技术24班第一期简报班级简报第1期 2013年9月22日开篇寄语学习是一件很辛苦的事情，就看你能不能换一种心态来感受，如果你觉得是一次难得的机会，就会去珍惜；如果你有收获和进步，就能感受到愉悦和欣慰；如果你能把它看作是一种少有的生活，你就能用心去感受，有享受生活的情趣。

我们常常羡慕别人生活的很幸福，慨叹幸福往往与自己擦肩而过，甚至越走越远。

其实，幸福就在你的心中。

幸福是你感受到的，不是你千辛万苦找到的。

如果你拥有阳光的心态，你就能享受到生活中的阳光，感受到阳光般的幸福。

这里是我们宁夏教育技术24班同心耕耘的一块天地，播下希望与理想，收获真知与情谊……我们宁夏教育技术24班学习的学员全部来自宁夏平罗县回民中学共有110人，自开始培训以来学员们热情高涨积极参加培训，听课，学习，积极在bbs 论坛发表自己的感言。

各位学员大家好！还有6位没有登录，请各位学员及时登录上网学习，第一次作业已经发布，请各位学员抓紧时间学习课程，尽快提交作业，谢谢！本次培训学习计划学习时间从2013年9月16日—11月22日，具体安排如下表：阶段时间培训模块学习任务网络远程学习阶段9月16日-11月17日破冰热身专业理念与师德模块一：平凡教师的感人故事模块二：向更高的师德境界攀升专业知识模块一：培训准备模块二：初识教育技术专业能力模块三：教学媒体与资源利用模块四：授导型教学的设计模块五：探究型学习的设计●加入辅导教师建立的班级QQ群●登陆平台，完善个人信息●理解考核要求。

阅读由本班的“***班的教学计划”●按照教学安排表学习各模块专题的培训内容●积极参与“主题帖讨论”●发表观后感、培训感言。

外研版英语八下Module 5《Cartoons》(Unit 2)教学设计

外研版英语八下Module 5《Cartoons》（Unit 2）教学设计一. 教材分析《Cartoons》（Unit 2）是外研版英语八下的一个模块，主要讲述了卡通漫画的相关知识。

本节课通过介绍不同类型的卡通漫画，让学生了解漫画的发展历程，以及漫画家如何通过线条和色彩表达情感和故事。

教材内容丰富，插图生动有趣，激发学生学习兴趣。

本节课的教学内容主要包括：卡通漫画的定义、分类、发展历程以及漫画家的创作过程。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了英语基本语法和词汇，具备一定的听说读写能力。

他们对卡通漫画有浓厚的兴趣，但可能对卡通漫画的历史和发展了解不深。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的兴趣点，引导学生主动探究卡通漫画的相关知识。

三. 教学目标1.知识目标：–学生能够了解卡通漫画的定义、分类和发展历程。

–学生能够掌握与卡通漫画相关的词汇和表达方式。

2.能力目标：–学生能够用英语描述卡通漫画的特点和创作过程。

–学生能够运用所学知识，进行简单的英语漫画创作。

3.情感目标：–学生能够培养对卡通漫画的热爱，提高审美情趣。

–学生能够激发学习英语的兴趣，增强自信心。

四. 教学重难点•学生能够掌握卡通漫画的定义、分类和发展历程。

•学生能够用英语描述卡通漫画的特点和创作过程。

•学生能够运用所学知识，进行简单的英语漫画创作。

•学生能够准确表达卡通漫画的线条和色彩运用。

五. 教学方法1.任务型教学法：通过设定具体任务，引导学生参与课堂活动，提高学生的实践能力。

2.情境教学法：创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

3.合作学习法：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。

4.直观教学法：运用图片、视频等直观教具，帮助学生更好地理解知识。

六. 教学准备1.教学材料：教材、多媒体课件、卡通漫画作品、绘画工具。

2.教学环境：教室、投影仪、白板、画架等。

3.教学资源：互联网、卡通漫画相关视频、图片等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师展示一些卡通漫画作品，引导学生谈论自己对卡通漫画的喜爱。

Module5LaoSheTeahouse单元整体教学设计八年级上册

Betty’s view of the Beijing Opera 三
The introdution of Teahouse, Lao She and
Lao She Teahouse 四
The introdution of Lao She 五
The introdution of Lu Xun
对话（听）
往老舍观看京剧；（2）两人一组合作对话询问彼此想要去做的事情；（3）介绍著名作家老舍、其作品
《茶馆》和北京老舍茶馆；（4）学习动词不定式作宾语的用法；（5）写一篇关于自己最喜欢的话剧或
者电影的作文；（6）练习巩固动词不定式作宾语的用法；(7) 关于西方古希腊剧院起源的介绍；(8) 挑
选一部戏剧中的一幕，并加以表演。
学情分析
(一) 自然情况本单元围绕“老舍以及老舍茶馆”这一话题，开展教学活动，学习介绍中国国粹、名人和名著，符合 Module 5 Lao She Teahouse 这个话题的内容探究，以及八年级学生对中国文化知识的汲取需求。 (二) 已有基础
学生在小学阶段已经学会了关于自己意图和计划的表达，也有接触中国传统文化的学习。对于自己想要做的事情和介绍自己喜欢的戏剧或电影等，学生都能或多或少地做介绍。 (三) 存在问题学生对于中国国粹了解不够，词汇量也相对不足。利用学生对自己想要做的事情和自己喜欢的戏剧或电影的兴趣，通过词汇的学习以及阅读技能的巩固，帮助学生更充分地掌握本模块的单词与句子，并准确地表达自己的意图和计划，从而更加轻松地介绍自己喜欢的戏剧或电影，提升学生积极向上的情感，培养学生对中国传统文化的热爱。 (四) 解决措施
行多方位评价。
单元学习目标
语言能力：用所学语言表达自己的意图或者计划；介绍自己喜欢的戏剧或电影；

“‘六模块’建构式课堂”指要

“‘六模块’建构式课堂”指要经过一年的理论探索和教学实践，各基层学校针对学科特点，进行了多维度、多层次、多环节的课堂教学改革和课堂观察研究，“三案·六环节”教学模式在教学实践过程中逐渐被全体教师理解、认可、接受、施用和创新。

“三案·六环节”教学模式是适合我市教情、学情的高效课堂教学模式，是改变学生学习方式的高效学习模式。

该教学模式的最大特点是把教师的主导作用与学生的主体作用有机结合起来，突出学生的自主学习，自主发展。

该教学模式的深入实施有效地推进了我市课堂教学改革，转变了教师的教学方式，改变了学生的学习方式，有力地促进了课堂教学结构的变化，有效地落实了新课程的教学理念，“自主、合作、探究”学习方式已成为学生常态的学习方式。

由于“模式”往往带有很强的限制性和单一性，不同地区、不同学校、不同学科、不同的教学内容运用统一的教学形式，在一定程度上制约了课堂的生成和创新，这背离了我们推广该教学模式的本意。

因此，我们在前期实施“三案·六环节”教学模式的基础上，提出实施“‘六模块’建构式课堂”。

一、实践提升：从教学模式到建构课堂由于受“环节”、“模式”影响，部分教师把“三案”简单理解为一节课的三案，把“六环节”理解为一节课必需具备的六个操作步骤，教学缺乏整体性、系统性、创造性，造成部分课堂教学环节机械、僵化，部分教师不能根据学习内容、学习情境灵活选择不同“环节”建构课堂，阻碍了该模式的推进，影响了课堂教学质量的提升。

我们经过深入的课堂观察、调查研究、专家引领，反思提升，将“三案·六环节”教学模式提升为“‘六模块’建构式课堂”。

新课程理念强调确立“学生主体观”，使学生积极主动地学习，以促进学生的终身发展。

而建构主义理论正是倡导学生主动建构，自主学习。

建构主义是极富前景的学习理论，它对指导新课程改革的探索与实践有着深远的意义。

建构主义学习理论认为教学不是通过教师向学生单向传递知识就可以完成的，知识不只是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过“意义建构”的方式而获得的。

很高兴能和大家一起参加此次国培2011吉林省农村中小学教

舒兰三班的学员你们好，我是三班辅导教师孙广红，很高兴能和大家一起参加此次国培2011吉林省农村中小学教师教育技术能力远程培训的学习，培训已经开始，截止到目前我们班有71人注册成功，在这71名学员中大约有几个人已经参加过去年的国培，对此应该很有经验，有的学员是第一次参加这样的培训，为此希望大家能够在本次培训中结成对子互相帮助以取得更优异的成绩。

主编：编辑：孙广红第1期2011年 9月 29日温馨提示现将学员培训手册和培训课程内容及进度表、主题研讨内容、综合评价考核办法等提供给大家，请学员详细阅读，希望大家能够遵守学习时间按时完成作业。

（尤其是在十一假期中希望各位教师别忘记抽出时间学习哟！）学员培训手册培训课程内容及进度表培训时间：2011年9月28日——2011年12月7日（远程）培训整体进度安排如下表：时间内容学习任务备注共十周学前一天准备及体验1．明确培训任务及具体要求根据各地实际情况组织学员分散或集中注册；注册后妥善保存用户名、密码2．由各县（区）管理员和辅导教师负责组织各地学员学习《培训手册》3．使用下发的学习卡进行注册，注册完成后登录平台。

4．熟悉并体验培训平台5．体验课程6．了解过程性评价的要求第一周模块一1．浏览本模块课程建议学习时间：5课时2．参与主题研讨：教育技术能做什么在班级论坛中进行在线主题研讨或班级内组织集中研讨3．技术操练：建立个人学习作品文件夹和网络资源收藏夹在本地计算机上完成4．反思本模块学习中的收获、表现，以及不足和需改进之处第二周模块二课时2．参与主题研讨：①漫谈教育技术；②教学的一般过程在班级论坛中进行在线主题研讨或班级内组织集中研讨3．完成作业：“我所理解的教育技术”演示文稿作业须在规定时间内提交至学习平台4．反思本模块学习中的收获、表现，以及不足和需改进之处第三周模块三1．浏览本模块课程建议学习时间：11课时2．参与主题研讨：①教学媒体与教学资源；②评价案例网站；③资源的合理利用在班级论坛中进行在线主题研讨或班级内组织集中研讨3．技术操练：学习处理图形图像、音频、视频、动画素材在本地计算机上完成4．完成作业：媒体素材加工此作业自主练习，不提交至平台5．将开始培训以来自己的深刻观点、搜集的经典学习材料、创建的精彩学习作品贡献出来，相互学习、共享评析在材料与作品共享处提交6．反思本模块学习中的收获、表现，以及不足和需改进之处第四周模块四1．浏览本模块课程建议学习时间：11课时2．参与主题研讨：①授导型教学设计；②教育评价在班级论坛中进行在线主题研讨或班级内组织集中研讨3．技术操练：利用Word和“试卷王”软件编制试卷在本地计算机上完成4．完成作业：授导型教案及课堂电子讲稿作业须在规定时间内提交至学习平台5．反思本模块学习中的收获、表现，以及不足和需改进之处第五周模块五1．浏览本模块课程建议学习时间：11课时2．参与主题研讨：①探究型学习设计；②评价量规在班级论坛中进行在线主题研讨或班级内组织集中研讨3．完成作业：探究型学习设计方案作业须在规定时间内提交至学习平台4．反思本模块学习中的收获、表现，以及不足和需改进之处第六周模块六课时2．参与主题研讨：教学实施在班级论坛中进行在线主题研讨或班级内组织集中研讨3．技术操练：①使用Word审阅功能批改作业；②利用Excel表处理教学信息；③利用群发邮件进行教学反馈在本地计算机上完成4．完成作业：①教学实施计划；②教学信息处理作业须在规定时间内提交至学习平台5．反思本模块学习中的收获、表现，以及不足和需改进之处第七周模块七1．浏览本模块课程建议学习时间：5课时2．参与主题研讨：整合问题与解决策略在班级论坛中进行在线主题研讨或班内组织集中研讨3．将最近一段时间产生的深刻观点、搜集的经典学习材料、创建的精彩学习作品贡献出来，相互学习、共享评析在材料与作品共享处提交4．反思本模块学习中的收获、表现，以及不足和需改进之处第八周模块八1．整理并修改、完善先前的学习作品在本地计算机上完成2．完成最终的培训作品此作品提交至平台的“培训成果”处3．参与培训评价，完成培训项目评价表和满意度调查表在平台首页的调查问卷里完成4．反思整个培训过程中的收获、表现，以及不足和需改进之处建议学习时间：5课时第九、十周模拟考试模拟考试练习自主模拟练习交流反思1．与全班同学及平台学员相互交流培训感受及学习经验培训总结、交流、互动、研讨。

新标准外研版三年级英语上册第五模块教案

出手指做加法。
加法。
三、课堂练习
四、课堂小结
五、布置作业
六、板书设计
分角色朗读课文。分角色朗读课文。
齐读课文
齐读课文
1.朗读课文。 2.抄写课文。
How many girls ?
How many boys ?
教学反思
课题
语言练习
主备人
李玉萍
授课班级教学目标
三年级
授课人
授课时间
一、知识与技能 1.使学生能正确地听、说、读、写单词：one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve, many, hat, how many，并能在语言情景中熟练运用。 2.使学生学会唱英文歌曲《THE LITTLE FINGERS》，培养学生的韵律感。二、过程与方法创设实际情景，让学生在角色扮演中运用语言。三、情感、态度、价值观进一步培养学生的口语交际能力、记忆、实践能力，拓宽他们的知识面，提高他们对语言的
有多少同学。
问一答。
四、课堂小结
五、布置作业
齐读课文
1.朗读课文。 2.抄写课文。
齐读课文
教学反思
课题
Unit 2 Nine girls?
主备人
李玉萍
授课班级
三年级授课人
授课时间
教学目标教学重点
一、知识与技能正确、流利地朗读课文，学会用 How many? 询问物品的数量并用数字 1-12 回答。二、过程与方法 1.引导学生在课文情景中感知语言。 2.创设实际情景，让学生在角色扮演中运用语言。三、情感、态度、价值观 1.通过学习让学生感受赞赏别人带给自己和他人的快乐，引导学生学会赞赏别人。 2.激发学生学习英语的兴趣。正确、流利地朗读课文，学会用 How many? 询问物品的数量并用数字 1-12 回答。