人教部编版八年级语文下册第6单元写作《学写故事》教案
部编人教版语文八年级下册 第6单元 教案 写作 学写故事
写作学写故事【目标导航】1．通过多个故事的学习，能够选择有波折的典型材料，并学会画故事情节图；2．交流阅读故事的心得体会，掌握创写故事的基础知识，激发学生的联想与想象，并合理的运用到写作中；3．通过多个故事的训练，培养写作兴趣，能够多问“为什么”“怎么样”，写出比较精彩的故事。
在创编故事中学会尊重他人的爱，学会关爱他人。
【课时安排】2课时。
【课时分配】建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。
一、以小组为单位，围绕一个话题，同学自由发挥想象，开展故事接龙活二、在你的身边或社会上，每天都在发生着各种各样有趣的或有意义的事。
以某一件事为素材，展开合理的想象，自拟题目，写一篇故事。
不少于600字。
三、我们熟悉的各种事物，都可能引发故事，比如眼睛、头发、嘴巴，比如书包、校服、手机，又比如军训、旅游、社会实践活动，等等。
这些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意外的富有戏剧性的故事。
以《的故事》为题，写一篇作文。
不少于600字。
从小到大，我们听过看过很多的故事，有一些故事记在我们的脑海中久久不会忘却，有一些故事却随着时间消亡而去，今天，让我们学着写一写故事，挖掘出我们身边那些被我们遗忘在角落或脑海中挥之不【写作要求】1.小组先进行讨论，确定故事的话题、人物等，再依次接续，尽可能说成一个个完整的故事。
小组竞2.选择的某件事只是一个基本素材，可以在此基础上加入合理的联想和想象，丰富某些细节，增加情3.先将题目补充完整，再去写故事。
可列一个提纲，把主要情节构思好，让情节有些波澜。
要有合理的联想和想象，使故事情写故事可以是真人真事，也可以是虚构的人和事。
那么，写故事要注意什么呢？1. 要素要齐全，叙事要完整写故事和写记叙文一样，要注意记叙的要素要齐全，叙事要完整。
2. 写故事要注意人物和人物的关系（1）通过想象来设置人物：要根据命题中的要求，想象设置人物。
人物可以是现实的，也可以是虚幻的，可以是自己个人生活经历范围的，也可以想象是古人，是动物王国，是未来世界，是宇宙世界，还可以是古今时间隧道里的穿梭者，现实和虚幻世界的并行人。
人教部编版八年级语文下册第六单元写作《学写故事》教案
学写故事【教学目标】1.了解故事的基本写法,灵活运用多种表达方式。
2.从生活细节中选取写作素材,在故事中展开描写(语言、神态、动作、心理等),把人物写丰满,有个性。
3.想象要新奇合理,在情节发展中设置一些悬念、波折、巧合和意外等使故事有波澜。
【课时安排】1课时【教学过程】一、新课导入同学们，在我们成长的过程中，有过很多精彩纷呈的故事，有获得成功的喜悦，有遭受挫折的烦恼等。
我们认真聆听他人的故事，也在不同场合讲述自己的故事。
那么，我们如何把听到的或者自己讲过的故事写成完整而精彩的故事呢？让我们一起走进本节课“学写故事”。
二、写作指导如何写出完整的故事，而且使故事深深地吸引读者呢？(一)注意记叙要素的完整比如在《孙权劝学》一文中，就交代了时间“初”，主要人物“孙权、吕蒙、鲁肃”，孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样劝服吕蒙的。
文章虽短，五脏俱全。
所以要想将故事叙述完整具体，各要素必须交代清楚。
过程和结果要有，同时揭示出故事发展变化的原因和内在联系，才能使读者对整个故事有全面完整的印象。
(二)写出故事的波澜“文似看山不喜平”，意思是：读好文章就像欣赏山景，不喜欢平缓而无变化。
怎样才能写出有波澜的文章？1．巧设悬念。
常用的制造“波澜”的方法之一就是巧设悬念，是指作者在展开故事情节、安排矛盾和冲突时，利用读者关切叙述的人物或事件的动态的心情，将后面要表现的重要内容，先行提出或预作暗示，来个悬而未决。
令读者欲罢不忍，饶有兴味地读下去，非要把文章读完不可。
作者利用这种方法巧妙地带着读者寻幽探胜，渐入佳境，从而使文章吸引人。
比如蒲松龄的《狼》，“少时，一狼径去。
其一犬坐于前”，为什会一只狼离开，一只狼像狗那样冥坐呢？这就是悬念，篇幅不长，但写得一波三折，读来引人入胜。
2．欲扬先抑。
欲扬先抑，是一种以退为进的写作技巧，即作者为肯定和褒奖某人某物，先作某些退让，有意贬抑或否定，而后再着力褒扬，让人景仰。
比如在《阿长与山海经》中课文前半部分通过对阿长地位低下、饶舌多事、愚昧迷信等缺点的描写，主要为后文阿长的热情善良做铺垫，这样的人物更真实，更让作者敬佩和怀念。
部编语文八下第六单元《写作 学写故事》教学设计
八下第六单元《写作学写故事》教学设计第一课时一、教学目标1. 能够将故事叙述完整，并通过故事刻画出人物的特点。
2. 结合范例，总结方法，丰富故事情节，增加故事的吸引力。
二、教学重点：能够将故事叙述完整，学会在故事中突出人物特点。
三、教学难点：结合范例，总结方法，丰富故事情节，增加故事的吸引力。
四、教学课时：1 课时五、教学方法：赏读法讲授法小组合作探究第二课时一、教学目标1. 在故事完整、丰富的基础上，挖掘深刻立意，使故事引人思考。
2. 在完成写作提纲的基础上，进行综合实践写作。
二、教学重点：在故事完整、丰富的基础上，挖掘深刻立意，使故事引人思考。
三、教学难点：在故事完整、丰富的基础上，挖掘深刻立意，使故事引人思考。
四、教学课时：1 课时五、教学方法：讲授法小组合作探究读写结合第六单元单元整体架构人文主题：本单元的课文都是我国古代的经典名篇，包括《<庄子>二则》《<礼记>二则》《马说》《唐诗二首》。
有的表达对理想境界的追求，有的是对现实生存状态的反思。
学习本单元，能感受到作者对人的生存状态的关怀，理解中华优秀传统文化中一笔可贵的精神财富。
语文要素：学习本单元，反复诵读诗文，培养文言语感。
注意积累常用文言词语和句式，欣赏课文中精彩的语句。
学习感受古人论事说理的技巧，体会他们的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶。
写作——学写故事解析人文主题：写故事在突出情趣的同时，能够给人以启迪，引发读者对于生活、生命的思考。
语文要素：能够讲故事叙述完整，并通过故事刻画出人物的特点。
发挥联想与想象，丰富故事细节，写出情节波澜，增加故事的吸引力。
教学过程单元整体架构参见上方。
第一课时导入新课教师语言：大大小小的故事每天都在我们身边发生，我们可能很少认真的思考过“故事”二字的含义，我们来听一听作家们是怎么理解的。
请大家读一读两位作家的言论，结合自己的生活经历和阅读体验，谈谈对“故事”的理解。
（课件出示：我是一个讲故事的人。
最新人教版八年级下册(部编版)语文第六单元写作《学写故事》教案设计
单元写作学写故事教材分析作文,就是写故事。
本单元的写作训练是“学写故事”,让学生写自己,写自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐,从而丰富学生的写作素材,培养叙事能力。
学情分析作文课上,学生提笔觉得无事可写,不知如何去写,是当前初中生写作的普遍现象。
采用故事融入作文的方法,按照故事的特性去写作,可打开写作的选材面,拓宽写作思路,消除学生的写作恐惧。
教学分析●教学目标1.了解故事的基本写法,灵活运用多种表达方式。
2.从生活细节中选取写作素材,在故事中展开描写(语言、神态、动作、心理等),把人物写丰满,有个性。
3.想象要新奇合理,在情节发展中设置一些悬念、波折、巧合和意外等使故事有波澜。
●教学重难点1.在故事中展开描写(语言、神态、动作、心理等),把人物写丰满,有个性。
2.在情节发展中设置一些悬念、波折、巧合和意外等使故事有波澜。
●课时安排2课时教学过程设计第1课时一、导入同学们,在我们成长的过程中,有过很多精彩纷呈的故事,有获得成功的喜悦,有遭受挫折的烦恼等。
我们认真聆听他人的故事,也在不同场合讲述自己的故事。
我们虽然能够精彩地讲述故事,但不一定能够很好地写故事。
今天,我们就一起来探讨如何写好故事。
二、写作指导写故事可以是真人真事,也可以是虚构的人和事。
那么,写故事要注意什么呢?1.要素要齐全,叙事要完整。
写故事和写记叙文一样,要注意记叙的要素要齐全,叙事要完整。
2.写故事要注意人物和人物的关系。
(1)通过想象来设置人物:要根据命题中的要求,想象设置人物。
人物可以是现实的,也可以是虚幻的,可以是自己个人生活经历范围的,也可以想象是古人,是动物王国,是未来世界,是宇宙世界,还可以是古今时间隧道里的穿梭者,现实和虚幻世界的并行人。
(2)运用描写手法,表现人物个性:可以综合运用描写人物的方法,如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写及心理描写来丰富人物形象,给故事增光添彩。
如果有两个或两个以上的人物,那人物之间要有反差,有矛盾,差异才能产生故事的魅力。
统编版语文八年级下册第六单元写作《学写故事》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文八年级下册第六单元写作《学写故事》公开课一等奖创新教学设计八年级语文第六单元写作《学写故事》教学设计教学目标1.能够独立构思并完整叙述一个故事，通过故事细节展现人物鲜明特点。
2.运用创新思维和想象力，丰富故事情节，设置情节波澜，提升故事的吸引力和感染力。
3.在创作故事过程中，融入个人情感和思考，使故事既能引发读者兴趣，又能启发对生活、生命的深层次思考。
教学过程一、导入新课莫言曾经说“我是个讲故事的人。
因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖。
我获奖后发生了很多精彩故事这些故事让我坚信真理和正义是存在的。
今后的岁月里我将继续讲我的故事。
" 一个好的故事会给我们很多的教益一个精彩的故事会让我们久久难以忘怀。
我们的身边每天都在发生着不同的故事就让我们用笔记录下这些故事吧。
二、新知讲授(一)写作指导1.课件展示故事的结构与要素教师活动：讲解故事的基本结构(开头、发展、高潮、结局),并通过案例分析(如《社戏》等)展示各要素的作用。
活动内容：你觉得下面这篇小故事有什么问题学生独立思考，教师引出“故事要素要完整”的写作技巧。
示例：暑假的一天上午，小明在家里看电视，这时门铃忽然响了。
小明跑过去打开门，他一下子愣住了。
设计意图：引导学生了解什么是故事，分析故事要素缺失的弊端，强调完整性的重要性。
学生活动：小组讨论，分析故事要素，尝试概括故事结构。
2. 回顾所学课文，学写故事技法(1)蒲松龄的《狼》,体会故事情节的一波三折，波澜起伏。
学习使故事情节波澜起伏的方法：1.连续设置悬念；2.增加情节波折；3.结尾出人意料。
(2)通过回忆《老王》和《卖油翁》,来体会利用语言、动作、神态描写和细节刻画把人物写生动的方法。
3.人物形象的塑造教师活动：讲解人物塑造的方法，提问：你能根据下面的描写想象出这个人物的形象吗同桌之间交流。
片段：他有一张圆圆的脸，一双眼睛，一个鼻子，一张嘴，一对耳朵。
个子不高也不矮，身材不胖也不瘦。
人教部编版八年级语文下册第六单元写作 学写故事教案
人教部编版八年级语文下册第六单元写作学写故事教案一. 教材分析人教部编版八年级语文下册第六单元的主题是“学写故事”。
通过本单元的学习，学生将掌握故事的基本结构，学会如何开头、发展、高潮、结尾，以及如何塑造人物形象和环境描写。
教材提供了丰富的素材，包括经典故事、范文解析和写作指导，旨在激发学生的创作兴趣，提高写作能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的写作基础，对故事有一定的认识和了解。
但学生在写作过程中，往往存在以下问题：1. 故事情节平淡，缺乏悬念；2. 人物形象单一，缺乏立体感；3. 环境描写过于简单，不能很好地渲染氛围。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行指导和纠正。
三. 教学目标1.了解故事的基本结构，学会开头、发展、高潮、结尾的写作方法；2.学会通过人物描写和环境描写来塑造形象，增强故事感染力；3. 提高学生的写作兴趣和写作能力。
四. 教学重难点1.故事结构的把握；2. 人物形象和环境描写的方法；3. 将所学知识运用到实际写作中。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析经典故事和范文，使学生了解和掌握故事写作的方法和技巧；2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享写作心得，互相借鉴；3.实践法：让学生动手写作，教师一对一进行指导。
六. 教学准备1.准备经典故事和范文，用于分析和讨论；2. 准备写作素材，激发学生创作灵感；3. 准备写作指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）：以一个经典故事为例，引导学生思考故事的基本结构，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）：展示一组范文，让学生分析其中的故事结构、人物描写和环境描写，引导学生掌握写作方法。
3.操练（10分钟）：让学生分组讨论，分享自己的写作心得，互相借鉴。
教师在此过程中进行巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（10分钟）：让学生根据所学知识，动手写一个简短的故事。
教师在这个过程中，一对一进行指导，帮助学生解决问题。
人教部编版八年级下册语文第六单元写作《学写故事》教案
《学写故事》导学案【写作目标】1.了解什么是故事和故事的特点。
2.能够将故事叙述完整，并通过故事刻画出人物的特点。
3.发挥想象与联想，丰富故事情节，写出情节波澜，增加故事的吸引力。
4.写故事在突出情趣的同时，能够给人以启迪，引发读者对于生活、生命的思考。
【写作重点】了解什么是故事和故事的特点【写作难点】通过故事刻画出人物的特点。
【学习方法】赏析故事，交流阅读故事的心得体会，练笔掌握创写故事的基础知识，激发联想与想象，并合理的运用到写作中。
一、素材积累“我是一个讲故事的人。
因为讲故事，我获得了诺贝尔文学奖。
我获奖后发生了很多精彩的故事，这些故事，让我坚信真理和正义是存在的。
今后的岁月里，我将继续讲我的故事”（莫言）“故事是一座用语言搭建的戏台，有的人在看，有的人在演，动情处，人人都想客串一把；其实，人人也都曾客串过，因为，故事的别名叫生活。
”（李丹崖）二、写作导航（一）什么是故事1．故事是真实的或虚构的用作讲述对象的事情，有连贯性。
也可理解为：故事就是一件事，二三个人，转几个弯。
就是讲“这几个人”在做什么事。
故事，就是传递″人″的行为。
故事要有核心情节和精彩的细节，称为故事核。
情节就是事件。
重情节,莫轻细节。
情节和人物，好比一对双胞胎，是同时存在的。
所以，故事不单单讲″事″，是讲″这几个人″在做什么事。
2．故事的特点⑴以叙述为主，侧重于事件过程叙述⑵强调情节的生动性和连贯性⑶情节要有波折，能给人启迪（二）赏读故事，总结写法1．欣赏故事：《狼》蒲松龄一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。
途中两狼，缀行甚远。
屠惧，投以骨。
一狼得骨止，一狼仍从。
复投之，后狼止而前狼又至。
骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
屠大窘，恐前后受其敌。
顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。
屠乃奔倚其下，弛担持刀。
狼不敢前，眈眈相向。
少时，一狼径去，其一犬坐于前。
久之，目似瞑，意暇甚。
屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。
方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
部编人教版八年级语文下册教学设计-第六单元写作 学写故事(教案)
部编人教版八年级语文下册教学设计写作学写故事教学目标【目标导航】1．通过多个故事的学习，能够选择有波折的典型材料，并学会画故事情节图；2．交流阅读故事的心得体会，掌握创写故事的基础知识，激发学生的联想与想象，并合理的运用到写作中；3．通过多个故事的训练，培养写作兴趣，能够多问“为什么”“怎么样”，写出比较精彩的故事。
在创编故事中学会尊重他人的爱，学会关爱他人。
【课时安排】2课时。
【课时分配】建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。
课前准备一、以小组为单位，围绕一个话题，同学自由发挥想象，开展故事接龙活动。
二、在你的身边或社会上，每天都在发生着各种各样有趣的或有意义的事。
以某一件事为素材，展开合理的想象，自拟题目，写一篇故事。
不少于600字。
三、我们熟悉的各种事物，都可能引发故事，比如眼睛、头发、嘴巴，比如书包、校服、手机，又比如军训、旅游、社会实践活动，等等。
这些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意外的富有戏剧性的故事。
以《的故事》为题，写一篇作文。
不少于600字。
教学过程【新课导入】从小到大，我们听过看过很多的故事，有一些故事记在我们的脑海中久久不会忘却，有一些故事却随着时间消亡而去，今天，让我们学着写一写故事，挖掘出我们身边那些被我们遗忘在角落或脑海中挥之不去的故事，写一写，和同学们相互交流。
【写作要求】1.小组先进行讨论，确定故事的话题、人物等，再依次接续，尽可能说成一个个完整的故事。
小组竞讲，看哪组讲得最吸引人。
2.选择的某件事只是一个基本素材，可以在此基础上加入合理的联想和想象，丰富某些细节，增加情节的曲折性，以使故事更吸引人。
3.先将题目补充完整，再去写故事。
可列一个提纲，把主要情节构思好，让情节有些波澜。
要有合理的联想和想象，使故事情节生动丰满、曲折感人。
【技法点拨】写故事可以是真人真事，也可以是虚构的人和事。
那么，写故事要注意什么呢？1. 要素要齐全，叙事要完整写故事和写记叙文一样，要注意记叙的要素要齐全，叙事要完整。
八年级语文下册写作学写故事教案新人教版
最后，我将根据反思结果制定改进措施。如果发现学生在某个方面的理解不够深入，我会考虑在未来的教学中增加相关内容的讲解或练习。如果发现自己在教学中存在不足，我会努力提高自己的教学技能，比如通过参加培训、阅读教学资料等方式来提升自己。
7. 教材例文分析：总结特点、借鉴技巧
8. 写作评价与反思：发现优点、改进不足、提高水平
③艺术性和趣味性：
1. 故事结构图示：以图表形式展示故事结构，配以生动的插图，增加趣味性
2. 人物关系图：用图形展示人物之间的关联，增加视觉吸引力
3. 情节发展流程图：以流程图形式展示情节发展，突出高潮和解决环节
- 实践创作：结合个人生活经验和想象，进行故事创作
- 修改完善：通过反复修改和润色，提高故事的质量和表达效果
7. 教材例文分析
- 分析教材中的故事范文，总结其写作特点和技巧
- 学习优秀作品中的语言表达和情节设置，借鉴到自己的写作中
8. 写作评价与反思
- 学会评价自己的作品，发现优点和不足，进行改进
- 反思写作过程中的思维和表达，提高写作水平
3. 素质层面：学生在语文素养方面表现良好，对文学有一定的兴趣。但在写作过程中，部分学生缺乏自信，害怕表达自己的观点，导致作品缺乏个性化。此外，学生在团队合作、分享交流方面的素质也有待提高。
4. 行为习惯：在课堂学习过程中，学生表现积极，能主动参与课堂活动。但在写作练习时，部分学生存在拖延、字迹潦草等问题，影响写作质量的提高。此外，学生在课外阅读方面的时间投入不足，对写作素材的积累和语言表达的提升产生一定影响。
部编人教版八年级语文下册教学设计-第六单元写作学写故事(教案)
部编人教版八年级语文下册教学设计写作学写故事教学目标【目标导航】1．通过多个故事的学习，能够选择有波折的典型材料，并学会画故事情节图；2．交流阅读故事的心得体会，掌握创写故事的基础知识，激发学生的联想与想象，并合理的运用到写作中；3．通过多个故事的训练，培养写作兴趣，能够多问“为什么”“怎么样”，写出比较精彩的故事。
在创编故事中学会尊重他人的爱，学会关爱他人。
【课时安排】2课时。
【课时分配】建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。
课前准备二、在你的身边或社会上，每天都在发生着各种各样有趣的或有意义的事。
以某一件事为素材，展开合理的想象，自拟题目，写一篇故事。
不少于600字。
三、我们熟悉的各种事物，都可能引发故事，比如眼睛、头发、嘴巴，比如书包、校服、手机，又比如军训、旅游、社会实践活动，等等。
这些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意外的富有戏剧性的故事。
以《的故事》为题，写一篇作文。
不少于600字。
教学过程从小到大，我们听过看过很多的故事，有一些故事记在我们的脑海中久久不会忘却，有一些故事却随着时间消亡而去，今天，让我们学着写一写故事，挖掘出我们身边那些被我们【写作要求】1.小组先进行讨论，确定故事的话题、人物等，再依次接续，尽可能说成一个个完整的故事。
2.选择的某件事只是一个基本素材，可以在此基础上加入合理的联想和想象，丰富某些细节，3.先将题目补充完整，再去写故事。
可列一个提纲，把主要情节构思好，让情节有些波澜。
要有合理的联想和想象，使故事情节生动丰满、曲折感人。
写故事可以是真人真事，也可以是虚构的人和事。
那么，写故事要注意什么呢？1. 要素要齐全，叙事要完整写故事和写记叙文一样，要注意记叙的要素要齐全，叙事要完整。
2.（1）通过想象来设置人物：要根据命题中的要求，想象设置人物。
人物可以是现实的，也可以是虚幻的，可以是自己个人生活经历范围的，也可以想象是古人，是动物王国，是未来世界，是宇宙世界，还可以是古今时间隧道里的穿梭者，现实和虚幻世界的并行人。
人教版八年级语文下册《写作 学写故事》教案
人教版八年级语文下册《写作学写故事》教案一. 教材分析《写作学写故事》是人教版八年级语文下册的一篇写作指导文章。
文章通过讲解故事的定义、特点和写作方法，引导学生学会如何编写一个生动有趣的故事。
教材内容丰富，既有理论指导，又有实例分析，适合学生学习故事写作。
二. 学情分析八年级的学生已经掌握了一定的写作基础，对故事这种文学体裁有一定的了解。
但学生在故事写作方面还存在以下问题：1. 故事情节单一，缺乏创新；2. 人物形象塑造不鲜明；3. 故事结构混乱，缺乏逻辑性；4. 语言表达欠佳，缺乏生动性。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行指导。
三. 教学目标1.理解故事的定义和特点，明确故事写作的基本要求；2. 学会设计生动有趣的故事情节；3. 学会塑造鲜明的人物形象；4. 学会合理安排故事结构，使故事具有逻辑性；5. 提高语言表达能力，使故事更具生动性。
四. 教学重难点1.故事情节的创新设计；2. 人物形象的鲜明塑造；3. 故事结构的合理安排；4. 语言表达的生动运用。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀故事作品，使学生了解故事的特点和写作方法；2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享故事写作心得，互相借鉴；3. 实践法：让学生动手编写故事，教师点评指导。
六. 教学准备1.准备若干篇优秀的故事作品，用于分析和讲解；2. 准备故事写作的相关资料，如写作技巧、人物塑造方法等；3. 准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍故事的定义和特点，引导学生关注故事写作。
2.呈现（10分钟）教师展示若干篇优秀的故事作品，让学生了解故事的特点和写作方法。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组讨论，分享故事写作心得，互相借鉴。
每组选取一个故事主题，讨论如何编写故事。
4.巩固（10分钟）教师邀请各组代表汇报讨论成果，对故事情节、人物形象、故事结构等方面进行点评，引导学生明确故事写作的基本要求。
人教版语文八级下册《6写作学写故事》教案
人教版语文八级下册《6写作学写故事》教案一. 教材分析《6写作学写故事》是人教版语文八级下册中的一篇课文，旨在让学生通过学习这篇课文，掌握故事写作的基本技巧和方法。
课文内容丰富，包含了各种不同类型的故事，让学生在阅读中感受故事的的魅力，同时学习如何写故事。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经有一定的写作基础，对故事写作有一定的了解。
但学生在写作故事时，往往存在情节单一、人物形象不够丰满、语言表达不够生动等问题。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行指导和训练。
三. 教学目标1.让学生掌握故事写作的基本技巧和方法。
2.培养学生对故事写作的兴趣和热情。
3.提高学生的故事写作能力，使学生能够写出情节丰富、人物形象丰满、语言生动的故事。
四. 教学重难点1.故事写作的基本技巧和方法。
2.如何使故事情节丰富，人物形象丰满。
3.如何运用生动的语言表达故事。
五. 教学方法采用案例分析法、讨论法、实践法等教学方法，通过分析课文中的故事，引导学生学习故事写作的基本技巧和方法，然后让学生进行实践，通过讨论和分析，提高故事写作能力。
六. 教学准备1.课文《6写作学写故事》的相关资料。
2.学生写作的故事作品。
3.用于展示的故事写作技巧和方法的相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些优秀的的故事作品，引导学生对故事写作产生兴趣，然后提出本节课的教学目标，让学生明确本节课的学习内容。
2.呈现（10分钟）让学生阅读课文《6写作学写故事》，引导学生分析课文中的故事，让学生了解故事写作的基本技巧和方法。
3.操练（10分钟）让学生根据课文中的故事写作技巧和方法，尝试自己编写一个故事，要求情节丰富，人物形象丰满，语言生动。
4.巩固（10分钟）让学生展示自己编写的故事，学生进行讨论和分析，让学生在讨论中巩固故事写作的技巧和方法。
5.拓展（10分钟）引导学生思考如何运用故事写作技巧和方法，写出更加优秀的故事，让学生在拓展中提高故事写作能力。
八年级语文部编版下册第六单元写作《学写故事》教案
写作学写故事第一课时教学目标1．了解故事，掌握故事的基本知识；2．学习方法，塑造人物的鲜明个性；3．联想想象，激发学生的写作兴趣。
教学重点1、了解故事，掌握故事的基本知识；2、学习方法，塑造人物的鲜明个性。
教学难点叙述完整的故事，写出情节的波澜。
教学过程一、新课导入导语：同学们，古人云：“文似看山不喜平”，平铺直叙，就好似一马平川看风景，从头到底，没一点意思。
曲折回旋，波澜起伏，才扣人心弦，引人入胜。
记叙文引入“尺水兴波”，才能化腐朽为神奇，由“引人入睡”变“引人入胜”，使读者趣味盎然，印象深刻。
本单元我们主要探讨的就是如何用好“一波三折”，写出吸引人、感染人的故事。
二、写作指导1．李丹崖。
故事是一座用语言搭建的戏台，有的人在看，有的人在演，动情处，人人都想客串一把；其实人人都曾经客串过，因为故事的别名叫生活。
小传是其中记述较简略、篇幅较短的一种。
2．根据下则材料分小组进行故事接龙，并思考：故事的基本要素有哪些？太空站，宇航员正在打盹。
突然，“咚咚咚”，急促的敲门声响了起来。
学生各抒己见，小组总结发言。
故事的要素。
（1）完整的故事结构；（2）生动的细节描写；（3）波折的故事情节。
3．你觉得这篇小故事有什么问题呢？暑假的一天上午，小明在家百无聊赖的看电视，这时门铃忽然响了。
小明跑过去打开门，他一下子愣住了。
方法一：故事叙述完整有头有尾。
一个完整的故事，一般包括开端、发展、高潮、结局。
方法二：巧妙设置悬念推波助澜。
巧设悬念，避免平铺直叙，起到引人入胜之特效；欲扬先抑，形成强力对比，达到推波助澜之目的。
例如：纪晓岚祝寿。
相传清朝铁齿铜牙的纪晓岚去给一个朝廷命官的母亲祝寿，别人都带去了很贵重的礼物，可纪晓岚两手空空并且去得很晚，他慢条斯理地当着文武百官吟起了他的祝寿诗。
诗的第一句是“这个婆娘不是人”。
话音刚落，文武百官大惊失色，气氛非常紧张，朝廷命官更是脸的不高兴。
就在这个时候，纪晓岚来了第二句“九天仙女下凡尘”。
八年级语文下册第六单元写作《学写故事》教学设计新人教版
学写故事【教学目标】1．了解写故事的技巧并能在创作中熟练运用。
2．能够独立编写一个小故事。
3．在学写故事中激发写作的兴趣。
【教学重难点】1．如何使自己编写的故事引人入胜。
2．能够灵活运用多种方法编写故事。
【教学过程】一、导入写作，喜欢听故事是人的一种先天的欲望，像我们熟悉的神话故事《嫦娥奔月》《封神榜》，童话故事《米老鼠与唐老鸭》《葫芦兄弟》等常使我们如醉如痴、浮想联翩，甚至让许多人都有了当一个作家的梦想。
今天，我们就来做一回写故事的人吧！（板书：学写故事）同学们，这节课我们开个故事会好吗？故事会上讲的故事的作者不是安徒生，也不是格林，而是我们在座的每一位同学。
简洁直接的导入，明确本节课的学习目标。
二、写作形成阶段。
1．写故事一定要有头有尾，完整地叙述一件事。
（1）大屏幕展示：“暑假的一天上午，小明在家百无聊赖地看电视，这时门铃忽然响了。
小明跑过去打开门，他一下子愣住了。
”问：你觉得这篇小故事有什么问题？学生七嘴八舌谈自己的看法。
师生共同归纳出这个小故事只有开头，没有过程和结尾。
（2）学生自由发挥续写这个故事。
（3）组内同学互相交流，推举代表在班内宣读续写的故事。
（4）组长和教师评选优秀续写故事。
2．故事情节要有悬念。
教师讲解：一个好的故事只有完整的情节还不够，情节发展过程中还要设置悬念。
悬念，指在文章的某一部分设置一个疑问或矛盾冲突，以造成读者产生某种急切期待和热烈关心的心理的一种写法，是记叙文写作中的一种常见表现手法。
（1）纪晓岚祝寿的故事相传清朝铁齿铜牙的纪晓岚去给一个朝廷命官的母亲祝寿，别人都带去了很贵重的礼物，可纪晓岚两手空空并且去得很晚，他慢条斯理地当着文武百官吟起了他的祝寿诗。
诗的第一句是“这个婆娘不是人”。
话音刚落，文武百官大惊失色，气氛非常紧张，朝廷命官更是一脸的不高兴。
就在这个时候，纪晓岚来了第二句“九天仙女下凡尘”。
大家听后转怒为喜，博得了满堂的喝彩声，这哪里是在骂人，简直就是在捧人嘛。
(部编)人教版八年级下册语文《学写故事》教案
(部编)人教版八年级下册语文《学写故事》教案一. 教材分析《学写故事》是人教版八年级下册语文教材中的一篇课文，旨在引导学生了解故事的基本要素，掌握故事写作的方法和技巧。
课文通过生动的例子和详细的讲解，使学生能够更好地理解和运用故事写作的规律。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经掌握了一定的写作基础，对故事的概念和基本要素有所了解。
但学生在写作故事时，往往存在情节单一、人物形象不够丰满、语言表达不够生动等问题。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行指导和讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解故事的基本要素，掌握故事写作的方法和技巧。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的故事写作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养学生的创新意识和表达能力。
四. 教学重难点1.重点：故事的基本要素，故事写作的方法和技巧。
2.难点：如何创作出情节丰富、人物形象丰满、语言生动的故事。
五. 教学方法1.讲授法：讲解故事的基本要素和写作方法。
2.互动讨论法：引导学生进行讨论，分享写作经验。
3.实践法：让学生动手写作，提高写作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示故事的基本要素和写作方法。
2.课文：准备《学写故事》课文，供学生阅读。
3.写作素材：准备一些写作素材，帮助学生丰富故事情节。
七. 教学过程1.导入（5分钟）引导学生回顾已学过的写作知识，提问：“你们认为一篇好的故事应该具备哪些要素？”让学生发表自己的看法，从而引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）让学生阅读《学写故事》课文，边读边思考：课文讲述了哪些故事写作的方法和技巧？故事的基本要素有哪些？3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享自己的写作经验。
每组选出一个代表，进行课堂分享。
教师针对学生的分享，进行点评和指导。
4.巩固（10分钟）教师提问：“你们认为如何才能创作出情节丰富、人物形象丰满、语言生动的故事？”让学生结合课文内容，回答问题。
人教部编版八年级下第六单元写作学写故事课程教学设计
《写作学习故事》教学设计教学目标1．能够将故事叙述完整，并通过故事刻画出人物的特点。
2．发挥联想与想象，丰富故事细节，写出情节波澜，增加故事的吸引力。
3．写故事在突出情趣的同时，能够给人以启迪，引发读者对于生活、生命的思考。
重点难点1．能够将故事叙述完整，并通过故事刻画出人物的特点。
2．发挥联想与想象，丰富故事细节，写出情节波澜，增加故事的吸引力。
课前准备表达得体的例文课时安排1课时教学过程一、课堂导入请同学们读一读莫言、李丹崖两位作家的言论，结合自己的生活经历和阅读体验，谈谈对“故事”的理解。
“我是一个讲故事的人。
因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖。
我获奖后发生了很多精彩的故事，这些故事，让我坚信真理和正义是存在的。
今后的岁月里，我将继续讲我的故事。
”（莫言）“故事是一座用语言搭建的戏台，有的人在看，有的人在演，动情处，人人都想客串一把；其实，人人也都曾经客串过，因为，故事的别名叫‘生活’。
”（李月崖）（学生谈对两句名言的理解）这两位作家表达的观点：莫言认为，讲好故事也能获得巨大的文学成就，故事里而有真理和正义，一个人可以将终身讲故事作为自己的生活方式与人生追求；李丹崖认为，故事就是人们演的戏，故事就是生活本身，阅读故事就是阅读人生。
今天，我们也来学着写故事。
二、发散思维、集聚素材同学们，要想写好故事，我们要先了解写好故事的基本方法，本节课我们就学习一些基本的方法。
1．请同学们阅读课本127页的内容和导学案补充材料，勾画并总结写故事的方法。
听故事或读故事时，最怕没有趣味，一看开头就知道结局，或者是陈芝麻烂谷子，耐着性子读完，最后觉得一点意思都没有。
写故事，一定要有读者意识，要让读者觉得好玩，想一口气读完，等读完了又会反复玩味故事的意蕴，这就是一个好故事的价值所在。
写好玩的故事，首先要关注故事的完整性。
一个完整的故事，一般包括开端、发展、高潮、结局等部分。
故事的开端或描摹背景，或设置悬念，或先声夺人，目的在于激发读者兴趣，引发阅读期待。
2018【部编版】八年级语文下册写作六《学写故事》教学设计
2018【部编版】八年级语文下册写作六《学写故事》教学设计同学们，我们都曾经听到过很多精彩的故事，有成功的喜悦，也有遭遇挫折的烦恼。
那么，如何将这些故事写成完整而精彩的文章呢？这就需要我们掌握写故事的相关知识和技巧。
首先，我们需要明确什么是故事。
故事侧重于对事件过程的描述，强节的生动性和连贯性，可以是真人真事，也可以是虚构的人和事。
在写故事时，我们应该着重于笔下的人物在怎么说和怎么做，而不是怎么想。
同时，作者始终要注意推进故事情节的发展，使语言富于生动性，让人物鲜活起来。
接下来，我们需要研究如何写故事。
首先，要注意记叙要素的完整，各要素必须交代清楚，揭示故事发展变化的原因和内在联系，才能使读者对整个故事有全面完整的印象。
但是，灵活交代文章的时间、地点、人物，可以避免文章的呆板和平庸。
其次，要写出故事的波澜。
常用的制造“波澜”的方法之一就是巧设悬念，利用读者关切叙述的人物或事件的动态的心情，将后面要表现的重要内容，先行提出或预作暗示，来个悬而未决。
作者利用这种方法巧妙地带着读者寻幽探胜，渐入佳境，从而使文章吸引人。
另外，欲扬先抑也是一种以退为进的写作技巧，即作者为肯定和褒奖某人某物，先作某些退让，有意贬抑或否定，而后再着力褒扬，让人景仰。
最后，要塑造有血有肉的人物。
在故事中，人物是最重要的元素之一。
我们需要通过人物的言行举止、性格特点、情感变化等方面，让读者产生共鸣和感情共鸣，让人物栩栩如生，让读者爱上这些人物。
总之，学写故事需要我们掌握相关知识和技巧，同时要注重情感、态度和价值观的培养，让学生学会尊重他人的爱，学会关爱他人。
成了一地的碎片。
我当时只想着自己的事情，完全没有考虑姐姐的感受。
可是她没有像以往一样淡然一笑，而是哭了。
她告诉我，那只百合花是她最珍视的礼物，是她和她的男友在一起时收到的。
而她的男友已经去世了，这个雕塑是她唯一的纪念物。
我感到十分内疚，我没有想到姐姐的心里还有这样的故事。
我开始意识到，我的姐姐并不是完美无缺的，她也有自己的痛苦和伤痕。
第六单元写作学写故事课时1-八年级语文下册教案
举例：针对人物性格刻画这一难点，教师可以引导学生观察生活中的人物特点，结合教材中的案例进行分析，帮助学生掌握刻画人物性格的技巧。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《学写故事》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否曾经听过或经历过一个特别引人入胜的故事？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索故事的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解故事的基本结构和要素。故事通常包括开头、发展、高潮和结尾，它们共同构建了一个完整的叙事框架。故事不仅是文学创作的重要形式，也是我们日常交流中表达情感、传递信息的重要手段。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何通过生动的描写、对话和动作来讲述一个故事，以及这些技巧如何帮助我们吸引读者的注意力。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我深刻感受到了学生们对故事写作的热情。他们对于如何构建一个有趣的故事情节表现出浓厚的兴趣，同时也提出了很多有价值的问题。通过这节课，我发现有几个方面值得我进一步思考和改进。
首先，关于故事结构的讲解，我意识到仅仅通过理论介绍还不足以让学生们充分理解。在今后的教学中，我需要更多地将理论知识与实际案例相结合，让学生们在具体的分析中掌握故事的开头、发展、高潮和结尾。
举例：在讲述故事结构时，可通过分析教材中的经典故事案例，让学生了解并掌握每个部分的特点和作用。
2.教学难点
-人物性格的细腻刻画：如何通过语言、动作、心理等细节来展现人物性格，使人物形象立体、生动。
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《学写故事》教学设计
【教学目标】
1、了解基本的故事写作技巧；
2、学会运用景物描绘来创设故事叙述意境；
3、掌握叙写故事的构思技巧，学会巧妙谋篇布局。
【重难点解析】
重点：了解基本的故事写作技巧。
难点：掌握构思技巧，巧妙谋篇布局。
【教法预设】
例文分析、合作探究
【课时准备】
2课时
【教学流程】
第一课时
一、开门见山，导入新课。
从小到大，我们听过看过很多的故事，有一些故事记在我们的脑海中久久不会忘却，有一些故事却随着时间消亡而去，今天，让我们学着写一写故事，挖掘出我们身边那些被我们遗忘在角落或脑海中挥之不去的故事。
二、明确目标，感知要求。
1、课标引领
引导学生了解新课标中对于故事写作的基本要求。
2、考纲导航
引导学生了解安徽省中考考纲对于故事写作的考查基本点
3、作文评分标准
让学生充分认识到作文的基本写作要求
三、例文赏析
《夏夜》
1、学生快速阅读文章，感知作文内容；
小组合作探究，这篇文章你认为好在哪里？
2、交流展示：点评例文
3、教师总结：比如说开头与结尾处的景物描写，既前后照应，又创设出了故事叙写的意境，还巧妙烘托出人物的内心情感；还比如说，小作者巧妙的构思，赋予《龟兔赛跑》一个不一样的结局等等。
四、具体写法剖析
（一）、巧妙构思
季羡林先生曾说“作文，落笔要有些鲜味才好！”
如何才能有“鲜味’呢？
1、逆向思维，与众不同；
2、故事新编，发人深省；
3、巧设悬念，引人入胜；
4、倒叙插叙，生动叙事。
（二）、布局谋篇
开篇——环境描写（景）
内容——故事叙述（人、事）
收尾——景（照应前文，烘托人物情感）
情（突显主题，篇末点题）
（三）、深化主旨
故事写作，要以人物刻画做基点：注意人物情感的变化主旨深化可以有两种技巧：
1、直抒胸臆，直接抒情；
2、感悟启示，感想收尾。
五、实战演练，问题作文修改
出示问题作文《陪伴》
1、合作探究：修改思路
2、畅谈修改意见。
3、修改展示。
4、集体归纳，总结提高。
六、课堂小结，明确收获。
故事写作的基本方法：
一、故事写作的构思
二、故事写作的布局
三、故事写作的主题
七、作业布置、巩固提高
•请以“也是一种爱”为题，写一篇不少于600字的作文。
•注意构思、布局、主题三方面写法的结合。
板书设计：
写作之学写故事
构思
布局
主题。