五种常见主位推进模式类型
系统功能语言学之主位推进模式
系统功能语言学之主位推进模式一、主位的定义较早关注主位结构的是布拉格学派的其创始人马泰休斯。
为了研究语言交际过程,他将一个句子划分为主位, 述位和连位三个部分。
主位是话语的出发点或起始点；述位是围绕主位开展的话语,是话语的核心内容；连位指将主位和述位链接在一起的衔接成分。
随后,有一些语言学家提倡将主位,述位,连位合并为主位和述位两大部分,将连位纳入述位中。
二、主位的分类韩礼德根据主位的结构,把主位分为单项主位和复项主位（一）单项主位单项主位是指只包括概念功能成分而不包括人际成分和语篇成分的主位。
单项主位有两种表现形式。
一种是使用名词词组,副词词组,或者介词词组充当主位,词组数目可以是一个或多个, 如：1）The girl in the yard （T） similes at me.（R）2）Quickly and correctly（T）he finds the answers.（R）3）From person to person（T） he asks for help （R）第二种是使用小句充当主位,这样的主位也称为句项主位如：4）Throw away the rubbish （T） if you go downstairs.（R）当主位是由一个小句充当是,小句本身也可以包含主位和述位结构.（二）复项主位复项主位由多种语义成分构成,但它总是包含一个表示概念功能的概念成分,此外还可以包含表示语篇和人际意义的成分。
如果这三种同时出现在一个主位中,它们的排列顺序是语篇成分,人际成分,概念成分。
下面是一个典型例子,其复项主位包含了上文提到的成分：5）Well but then Ann surely wouldnt the best idea（T） be to join the group（R）.在这个例子中, well, but和then 表示语篇意义；Ann, surely 和wouldnt 表示人际意义；the best idea 表示概念意义。
主位—述位推进模式及其在翻译中的应用
主位—述位推进模式及其在翻译中的应用作者：仲方方来源：《文教资料》2010年第16期摘要: 韩礼德的主位结构理论将单个句子划分为主位和述位两个部分。
主位是话语的起点,是已知信息,通常位于句首。
述位是与主位有关的话,是未知信息。
当众多句子集合在一起,前后句子的主位和主位、述位和述位、主位和述位之间就会发生某种联系和变化,导致主位—述位推进模式的产生,而认真研究主位—述位推进模式则会对翻译实践和研究工作大有裨益。
关键词: 主位述位主位—述位推进翻译一、何为主位、述位主位结构(thematic structure)是韩礼德功能语法中语篇功能的重要组成部分,包括主位(theme)和述位(rheme)两个系统。
“主位”这个概念是由布拉格学派的创始人马泰休斯首先提出的。
他于上世纪二三十年代创立了句子的实际切分理论(actual division of the sentence)。
该理论主要用于分析句子的词序变化,分析句子结构如何表达、传递信息以达到一定的交际目的。
他认为,一个句子可以被划分为主位、述位和连位(transition)三个部分。
主位是“话语的出发点”,“是所谈论的对象”,“是已知信息,至少是在特定情境中十分明显的信息”。
述位是“话语的核心”,是“说话人对主位要讲的话,或与主位有关的话”。
连位是把主位和述位连接起来的过渡成分(刘润清,2002)。
后来的学者不完全同意马泰休斯的意见,大多数人主张将主位、述位和连位三个部分合并成主位和述位两个部分,把连位看作是述位的一部分。
韩礼德属于后者。
他在《功能语法导论》中提出,任何句子或话语从交际功能角度出发均可分为主位和述位。
主位是信息的起点,是小句所关心的成分。
韩礼德指出主位总是在述位前面出现,这是由主位的起点功能所决定的。
一般来说,主位通常传递交际双方已经熟悉,或有所闻的内容,即已知信息;述位则通常传达受话者未知的内容,即新信息。
受布拉格学派的影响,韩礼德把旧信息改称为已知信息,是说话人和受话人的共有知识,不一定总是由说话人提供给受话人的,还包括受话人能够通过自己的经验和判断得到的存在于情景语境或文化语境之中的信息,而新信息通常是由说话人提供的,一般来说信息总是从已知信息向新信息流动的。
主位推进
张宝焕
目录
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主位和述位
主位的分类 主位推进模式
主位推进与语篇连贯
主位和述位
主位（Theme）是信息（message)的起点（point of departure),是小句所关心的成分（the element with which the clause is concerned)”.
(二)述位同一型
述位同一型(亦称集中型: 主位不同, 述位 相同) , 其模式表现为: T1+Rl─ T2+R2(=R1)— T3+R3(=R1)… Tn+Rn(=R1).
例2: my father(T1) loves him(R1), my mother (T2) loves him(R1), my sister (T3) loves him (R 1), so I (T4)love him (R1) too.
复项主位 (Multiple theme);由多种语义成分构 成的主位.
句项主位 (Clausal);指的是由整个小句充当 主位.
主位的分类
单项主位的表现形式是： 一个名词词组。副词词组或介词短语。 两个或两个以上的词组。 复项主位总是含有一个表示概念意思的成分，另外还含 有表示语篇和人际意义的成分。若这三种成分都出现在 同一个主位中，顺序；语篇成分-人际成分-概念成分。 句项主位：主从复合句中的主句和从句都可以成为句项 主位。
主位推进
• 在英语中, 每个句子都有自己的主位结构, 当某个 句子单独存在时, 它的主位和述位是已确定的, 不 再变化的。正因为没有上下文, 它的主位和述位 又是孤立的, 没有发展的。但是, 当我们接触语篇 时, 就会发现, 绝大多数语篇都是由两个或两个以 上的句子构成的。这时候, 前后句子的主位和主 位, 述位和述位, 主位和述位之间就会发生某种联 系和变化, 这种联系和变化就叫推进( progression) . 随着各句主位的向前推进, 整个语篇逐步展开, 直 至形成一个能表达某一完整意义的整体。
主位述位推进模式及其对论述文翻译的指导
主位述位推进模式及其对论述文翻译的指导作者：拓华来源：《青年与社会》2014年第08期【摘要】文章以威廉·克罗夫特的学术论文《社会进化和语言变化》为例，运用主位、述位推进理论，分析了文中所使用的三种主要的主位、述位推进模式，探讨了该模式对论述文翻译的指导作用。
【关键词】主位、述位推进模式；论述文体；《社会进化和语言变化》；翻译一、主位、述位的定义最早研究主位的是捷克语言学家马泰休斯（V. Mathesius）。
不同于传统语法中采用主、谓语的形式切分，他基于交际功能的实义进行切分，将句子划分为“主位”、“述位”和“连位”三部分。
其中，主位是“话语的出发点”，是已知信息；述位是围绕主位所说的话，是未知信息，或新信息；连位则是连接主位和述位的过渡成分。
捷克语言学家丹尼斯（F. Danes）继承了马泰休斯的观点，提出5种主位——述位的推进模式：（1）简单线性主位推进型；（2）连接主位推进型；（3）派生主位推进型；（4）跳跃主位推进型；（5）分类述位推进型。
系统功能语法学派韩礼德也对主位、述位提出自己的见解。
他先是在其《英语及物性和主位札记》（1967-1968）中阐释一个完整的小句应同时包括及物性、语气和主位三个系统。
随后在《语言结构与语言功能》里又提出语篇功能应包含主位系统、信息系统和衔接系统。
其中，主位系统包括主位、述位，信息系统包括“已知信息”和“新信息”。
由此可见，韩礼德明确区分了主位、述位和已知信息、新信息的不同。
他认为主位、述位侧重说话人，而已知信息和新信息侧重听话人。
尽管韩礼德认为主位并不等同于已知信息，述位也不等同于未知信息，但在实际的交际过程中，人们还是多采用马泰休斯的观点，即倾向于把主位看作是已知信息，把述位看作是未知信息。
二、主位述位推进模式作为系统功能语法的六个核心思想之一，韩礼德的功能思想属于语义分析的范畴。
因此，其主位结构实际上是在小句的层面上讨论主位、述位的切分及其与信息结构的关系。
论主位推进模式与大学英语写作
主位不同，述位相同。模式如下:T1=R1，T2=R1，Tn=R1（Tn=R1）.学生习作：（T1）Tom often plays soccer with me（R1），（T2）Mary is a friend who helps me when I was in difficulties（R1），and（T3）Kate is my desk mate（R1）.
1.平行型主位推进模式
主位相同，述位不同。模式如下：T1=R1，T1=R2，T1=Rn，（T1=Rn）。学生习作：（T1）Many students came to see me in the hospital.（R1）.（T1）They are Mary，Tom，Kate and so on.（R2）.All of them（T1）are my favorite friends（R3）.
4.交叉型主位推进模式
前一句的主位是后一句的述位。模式如下:R1→T1→←R2→←T2→←Rn（Tn-1）→Tn.学生习作：They told a joke to me，but I didn’t enjoy it. Mary and Kate troubled me. I turned around and looked at them，but they didn’t notice it.
2.主位的分类
（1）简式主位。
简式主位可分为标记主位和非标记主位，如: They probably haven’t arrived at the airport yet. After the spring festival，what are you going to do？其中They是非标记主位即主语本身，而After the spring festival是标记主位，它们由非主语成分来充当主位。
如何运用主位推进模式指导写作
如何运用主位推进模式指导写作作者：殷小庆来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2011年第11期摘要：本文主要论述了主位结构模式、主位结构与语言结构的关系，主位推进模式的几种形式，以及如何运用主位推进模式指导写作，从高考的书面表达中列举案例加以分析，旨在提高学生的写作能力。
关键词：主位推进模式；写作中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）11-035-01一、主位结构概述主位(Theme) 和述位（Rheme) 是实义切分法的两个概念。
根据实义切分法，一个句子可以从交际功能划分为两个语义组成部分，即主位和述位。
主位往往是句子的第一成分，说明谈话的主题，从而成为句子其余部分叙述的起点，因此主位是叙述的出发点、对象或基础。
述位是对主位的叙述、描写和说明，也是叙述的核心内容。
主位可以根据其本身的复杂程度分为“简单主位”、“多重主位”和“句式主位”。
简单主位通常由一个名词词组、副词词组或介词词组体现。
多重主位又称复项主位由多种功能构成的主位。
它总是含有一个表示概念功能的成分，另外还可能含有表示语篇和人际功能的成分，如果这三种成分出现在同一个主位中，它们的排列顺序通常是“语篇主语→人际主语→概念主语”。
当然，在言语活动中，这种各类成分齐全的多重主位并不是十分普遍的，许多多重主位都缺少某些成分。
但主题主位是必不可少的。
句式主位：当一个句子含有两个或两个以上的小句，呈并列关系或主从关系时，首先出现的整个小句构成主位，因而称为句式主位，而小句内部还可进行主——叙位分析。
二、主位推进模式在连贯的语篇中，所有的句子排列都受到制约，而这种制约又有一定的规律性。
这是因为人们在构造语篇是把许多有内在联系的句子连接在一起以表达比较复杂的思想。
而这种联系表现为从主位到述位的不断渐进的过程。
因此每个语篇及其段落都可以看成一个主位的序列。
篇章的真正主位结构是指主位的连接和衔接，它们的相互关系和领属层次以及与段落、整个语篇和情景的关系。
英语体育新闻中主位推进模式初探
英语体育新闻中主位推进模式初探语言学家奈达认为，主位推进模式和语篇类型有对应关系。
以英语体育新闻报道为语料，在真实数据统计的基础上，对五种主位推进模式在体育新闻报道中的应用频率进行对比，从而挖掘出英语体育新闻报道中主位推进模式的应用倾向性。
同时证明，主位推进模式和语篇类型具有对应关系。
主位推进模式语篇类型英语体育新闻一、主位推进模式任何一种语言的语篇中，每个句子都可以划分为主位、述位或主位部分、述位部分。
语篇中前后句子的主位和述位之间会发生某种联系和变化，形成主位推进(thematic progression)。
主位推进是重要的语篇衔接机制之一。
语言学家奈达认为，主位推进模式和语篇类型有对应关系。
本文旨在验证这一假设在具体语言应用中是否成立。
奈达认为主位推进有以下几种模式：1.简单线型(simple linear)在这种模式中，每个小句的述位都成为下一个小句中的主位，也就是说，主位与上一小句的述位相同：t1→r1t2(=r1)→r2t3(=r2)→r3（1）两个延长赛的冠军让人们对伍兹新年的状态，特别是承受压力时能否稳定发挥寄予了很高的期望。
但伍兹认为，是经验给了他胜利。
（2）at this rate，the 42-year-old steve clarke may have to come out of retirement to play at the nou camp， but even chelsea’s assistant manager is injured.2.连续主位型(constant theme)在这种模式中，每个小句的主位相同，每个主位都有不同的述位，传达新信息。
t1→r1t2(=t1)→r2t3(=t1)→r3（3）麦蒂也找到感觉，他在本节还有3分25秒时投中三分。
（4）i just wanted to put it in but got a push， went to the ground and thought it was a clear penalty. i hope everybody gets treated the same， but i know that it doesn’t always happen in football.3.派生主位型(derived theme)在这种模式中，后面每个小句的主位都由第一个小句的主位派生而来。
主位、主位化和主位推进
主位、主位化和主位推进⼀、主位述位概念的理解主位是⼀个语义学⽅⾯的概念，不同于句法学中的主语，综合语⾔学家们对主位的定义，我认为我们可以把主位简单地看作是⼀个句⼦信息的出发点、开始点，是⼀个句⼦中最左端的那⼀部分。
相对⽽⾔，其后的所有内容都是述位。
这样，主位点出了话题或是开启了信息，述位部分所要表达的全部意思都是由这⼀点触发的。
这主要是由语⾔的“线性化”特点所决定的。
实际上，⼀个单词、短语或是分句想要进⼊到句⼦中，⼀个句⼦想要进⼊到篇章中，都要牵涉到⼀个先后排序的问题，从这种意义上讲，放到第⼀位的，放到最左端的这些成分就显得特别重要，这也正是主位这⼀个术语产⽣的原因所在。
但是在相当⼀些情况当中，主位和主语是重叠的、是合⼆为⼀的，这时我们把和主语重叠的主位称为⽆标记主位。
但是，在实际的语篇交际中，主位往往是有标记的，⽐如说⼀些状语性的结构充当主位。
例如：Chinese tea is becoming increasingly popular in restaurants.在这个句⼦当中，主语和主位是合⼆为⼀的。
Chinese tea是主位，是信息的开始点，我们看到主位后，就知道这个句⼦是讲哪⼀个⽅⾯的内容了，是围绕着什么样的⼀个话题展开的。
就这个句⼦⽽⾔，后边的述位部分肯定是讲中国茶怎么了。
In the hall sits a professor.在这个句⼦当中，主位部分是⼀个作地点状语的介词短语，这个介词短语提⽰我们本句话是讲在⼤厅⾥发⽣了什么。
⽽“A professor sits in the hall.”这个句⼦的主位是a professor，这个主位把我们指向对⼀个教授的情况的了解。
再看下⾯⼏个例⼦：The lady in black（主位）∥is my sister（述位）.Slowly and quietly（主位）∥the cat came into the darkroom（述位）.With a book in his hand（主位）∥the teacher went out（述位）.Across the rugged path, up the high mountain（主位）∥, we can finally see the beauty of the world（述位）.⼆、主位化是⼀个篇章层⾯的问题主位述位是对于⼀个句⼦⽽⾔的，⽽对于整个篇章来说，“线性化”依然是主要特点，篇章和句⼦⼀样也存在⼀个信息排布的先后问题，⼀个句⼦的主位往往会影响、限制或者决定我们对其后述位部分的解读，同样，放置在⼀个篇章最前端的单词、短语或是句⼦乃⾄段落也会对余下整个篇章的解读起着⾄关重要的作⽤，可以说开头的⼀句话或是⼀个段落就已经决定了整个篇章的篇章模式了，那么从这种意义上来讲，这些放置在开头部分的句⼦或者段落的功能就相当于⼀个句⼦当中的主位。
主述位推进及其在英语读后续写教学中的应用研究
主述位推进及其在英语读后续写教学中的应用研究【摘要】基于功能语法的主位结构理论，本文阐述了主述位推进的内涵和形式，并通过对浙江新高考的续写样题进行主位推进分析，阐明主位推进是一种重要的衔接手段。
【关键词】主位推进，衔接，连贯，读后续写一、引言写，是一种非常重要的语言输出过程。
《普通高中英语课程标准（2017版）》提出，我们在进行写作教学时，要培养学生使用不同的语言手段建立语篇的逻辑关系，比如借助连性词、指示代词等。
教师除了关注读后续写的内容，还要从表达的逻辑性和创造性等方面进行评价。
二、英语读后续写教学存在的问题在读后续写的教学实践中，很多一线老师发现，学生的读后续写在语篇结构和条理组织总给人“不连贯”、“跳跃性大”、“布局不合理”的感觉。
教师在评析读后续写时，也通常更注重语法和词汇等方面的错误；而对语篇结构问题却很难作出准确客观地评析，往往也只能给“不连贯”等本身就很含糊的评语。
这是因为传统的英语写作教学强调是语法和修辞的训练，但词汇和语法的准确无误不足以保证语篇的整体性和连贯性。
其实，学生在读后续写的过程中，更多是语篇衔接的不足。
显然，这属于语篇问题，而不是简单地局限在词汇语法层次；不具备语篇特征（texture）的短文往往表现在结构松散、条理不清晰等方面。
因此，教师要更多地关注读后续写的语篇衔接和连贯。
三、主位、述位、主位推进1. 主位、述位主位（Theme）是指交际双方已知的旧信息，是交际的开始和起点；而述位（Rheme）是要传达给听者或读者的新信息，是基于主位展开的阐述。
例：例1中，Shenzhen是主位，是交际双方都已知的已知信息，是说话的起点。
当说话人说出Shenzhen时，双方都知道Shenzhenp这个地方，is a creative city.是述位，是对方不知道的信息。
例2中，The day before yesterday为述位提供了时间背景，交际双方都知道哪天，但那天到底发生了什么事情听话者却不知道，而I saw a movie called Battle of Chosin Reservoir.则告诉对方那天看了一部名叫《长津湖》的电影。
主位推进模式
主位推进的概念是由捷克语言学家Danes 最早提出。
主位推进着眼于整个语篇的信息组织，而非单个的句子。
Danes[57]认为，主位推进模式反映了整个语篇结构的框架。
主位推进关乎主位从何而来以及主位与语篇中其他主位的关系。
在研究了大量捷克语篇之后，Danes[57]提出了五种主位推进模式：简单线型主位推进模式、主位重复型推进模式、派生主位型推进模式、分裂述位型推进模式和跳跃主位型推进模式。
胡壮麟（1955）的三种基本主位推进模式为理论基础，1.T1----T2型第一句的主位同时作为第二句的主位。
e.g. I am not asking anyone to surrender. I am asking everyone to declare the victory of peace.2. R1---T2型第一句的述位成为第二句的主位。
e.g. 投保人去世时如无适当委任之个人代表或指定人或代理人能够并愿意为取得应付款额出示有效收据，此笔款额可由管理会酌情付与投保人之最近亲属。
一旦最近亲属接受付款后保险公司即不再负有本保险单规定之责任。
3. T1+R1---T2型第一句的主、述位结合成为第二句的主位。
e.g. He failed the entrance examination. This made his parents upset.主述位理论是语篇语言学的一个重要部分。
主位(Theme)和述位(Rheme)这一概念是1939年由布拉格学派创始人之一捷克语言学家马泰修斯Mathesuis提出来的。
他提出这对概念的目的在于研究句中的不同成分在语际交换中发挥的作用有何不同。
主位就是在旬中充当论述的起点，是位于句首的成分，在交际中有一种特殊的作用，把除了主位以外的其他成分叫做述位。
系统功能语言学派的代表人物Halliday接受了这一理论，并在此基础上对其功能和分类提出了一些新的观点。
Mbappe’s year to remember() 20 Dec 2017Over the last 12 months, Kylian Mbappe has gone from being a promising young talent to a bona fide star of the game. Building on his meteoric rise with Monaco, he has now established himself in the France side and with his new club Paris Saint-Germain, racking up a number of age-related records in the process. Despite being showered with praise, he shows no signs of straying from his goal of becoming a footballing legend and going down in the history of the game.。
韩礼德功能语法
(一)主位与述位：主位结构指的是主位（theme）和述位（rheme）的结合体。
最早提出主位和述位概念的是布拉格学派的马泰休斯。
早在语篇语言学形成之前，马泰休斯在二十世纪30年代就功能角度研究信息在句子中的分布，用信息论的观点，修改了“主语”和“谓语”的提法，提出“主位”和“述位”。
“主位”指的是已知事实或公认的事实，意为已知信息。
句子的其余部分是“述位”，它包含了要传达给听话人的全部信息，意为新信息。
主位的形式包括概念主位，语篇主位和交际主位。
（二）主位推进模式：捷克学者丹内什发展了布拉格学派的理论,从语篇的视角,研究连贯语篇中句子与句子之间其主位与述位的衔接、照应、过渡以及逻辑连贯的规律,提出了主位推进的概念。
丹内什把对句子结构进行描写的方法用于语篇分析，并断定：主位因其较低的现象价值而成为语篇重要的构建手段，对于标示语篇的统一性起着至关重要的作用。
主位在一个语篇内的顺序绝不是任意的，下文中出现的主位总是与上文中具有主位——述位结构的语言单位相关，因而表明，听者对语篇的内容有了进一步的了解。
一个篇章真的正主位结构是指主位的衔接和连接，它们的相互关系和领属层次，以及跟段落、整个语篇和情景的关系。
1韩礼德提出，主位是“the starting point for the message”(Halliday, 2000: 38)，即信息的起始点；功能语法学者Thompson(2000 ：119)也作出明确的定义，认为小句的第一个语法成分是主位(Theme)，其余是述位(Rheme)。
我们用符号表示则是T表示主位，R表示述位，T1, R1分别表示第一句的主位和述位。
为了更好的了解主位与述位，以及主位推进模式在文章中的作用，我们来看接下来的这个例子。
He asked for music. He dictated his will. He wrote a long letter in Latin. He bade goodbye to his brother.”很明显，主位都是“he”。
英语语篇分析中的主位推进模式
英语语篇分析中的主位推进模式作者：李娜来源：《青年文学家》2011年第22期摘要：文章依据主位、述位理论和语言学家对主位推进模式的分析，提出了英语中的四种主位推进模式，并对主位推进模式的选择以及在语篇生成中所起的作用进行了分析。
关键词：主位；述位；主位推进模式[中图分类号]：G633.41[文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139(2011)-22-0043-01主位推进模式理论在语篇分析中起着很重要的作用，特别是在揭示语篇的连贯、语篇的要旨和结构等方面都有相关的研究，文章从主位推进模式理论的历史和发展出发，分析了主位推进模式的选择在语篇生成中所起的作用。
一、主述位理论主述位理论是由捷克语言学家Mathesius发现的，他认为语言表达中的一句话可以分为主位和述位。
处于句首的成分称为主位，剩余部分称为述位。
主位是已知的信息，述位是围绕这个主位所说的话，是话语的核心内容。
受布拉格学派的影响，以Halliday为代表的系统功能学派发展了其理论，他认为主位是整个句子的起点，当一个句子独立存在时，其主位和述位是确定的，但是我们接触语篇时会发现绝大多数语篇都是由两个或两个以上的句子构成的，前后句子的主位，述位之间就会发生一些联系和变化。
这种联系和变化称为推进，随着各句主位的向前推进，整个语篇会逐步展开，最后会形成一个能够表达完整意义的整体。
二、主位推进模式与语篇分析Halliday本人并没有对主位推进进行详细论述，主位推进理论最早由捷克的旦尼斯提出，他在1970年提出了常见的5种主位推进程序：简单线型推进程序、连贯主位类型、派生主位推进程序、分裂述位和跳跃主位的推进程序。
在我国徐盛桓在分析了大量英语语篇的基础上，于1982年提出了英语语篇中四种常见的主位推进模式：平行性发展、延续性发展、集中性发展和交叉性发展。
我国的黄衍在1985年又补充了另外三种模式。
主述位结构的研究对于语篇分析有着重要作用，从主位推进模式分析可以看出语篇发展的具体过程，可以帮助读者掌握语篇的句际联系，能够更好地把握语篇发展的脉络。
主位推进模式在英语写作中的应用
主位推进模式在英语写作中的应⽤2019-07-03⼀个好的语篇不仅要做到⽤词准确恰当，语法正确⽆误，⽽且更要关注语篇的逻辑性和连贯性。
句⼦与句⼦之间清晰的主位进程能够很好地体现和保证语篇的连贯性和逻辑性，使整个语篇各个部分之间衔接紧密，过渡⾃然，本⽂旨在探讨主位推进模式在英语写作中的应⽤。
⼀、主位推进模式国内学者在对英语语篇分析的基础上提出了不同的主位推进模式。
胡壮麟认为主要存在三种模式：第⼀句的主位继续⽤做第⼆句的主位；前⼀句的述位的⼀部分成为后⼀句的主位；前⼀句的主位和述位⼀起构成后⼀句的主位。
徐盛桓把主位进程分为平⾏型、连续型、集中型和交叉型四种模式。
黄国⽂提出了平⾏型、延续型、集中型、交叉型、派⽣和并列型六种基本模式。
虽然在这些分类中所⽤的术语不同，分类细微程度也不同，但其实他们之间有很多模式类型都是相同或相似的。
如胡壮麟的前两个模式和Danes的线性发展模式、连续发展模式⼀样，⽽徐盛桓和黄国⽂分类中延续型和平⾏型指的也是这两种发展模式。
黄国⽂分类中的派⽣型和Danes的述位分裂型⼀样。
综合起来，笔者认为主位推进主要呈现以下五种模式。
1.简单线性发展型⼜称延续型，即前⼀句的述位或部分述位成为后⼀句的主位。
T代表主位（Theme），R代表述位（Rheme）.例如：Traditonal Chinese medicine（T1）says that good health is associated with the balance of Qi（R1）.Qi（T2）can be hindered or helped by yang and Yin（R2）.2.连续发展型⼜称平⾏型或主位同⼀型，即前⼀句的主位继续作为后⼀句的主位，⽽引出的述位不同。
例如：The world’s leading transplant surgeon（T1）has carried out one of the most difficult brain tissue transplants yet attempted（R1）.The South African surgeon（T1） has succeeded in transplanting tissue into the human brain（R2）.3.集中型⼜称述位同⼀型，即各个句⼦主位不同，但述位相同。
主位推进模式在大学英语阅读教学中应用
2019年45期总第485期ENGLISH ON CAMPUS主位推进模式在大学英语阅读教学中应用文/李亚敏 姚可云 马亚鸿本文利用主位推进模式对大学英语四阅读实例进行分析，旨在使学生快速掌握文章结构，更好地把握语篇发展的脉络，从而提高大学英语四级阅读的速度和准确性。
一、主位推进模式1939年，Mathesius首先提出句子可分为主位和述位两部分，主位是指听话人已知晓的信息，而述位则是对该话题陈述的新的事实。
Holliday(1985)发展了这个理论，将“主位”定义为消息出发点的一个成分，也是小句关心的那个成分，是小句信息中要提到的对象。
Halliday还把语篇的主位分三种：话题主位、人际主位和语篇主位。
其中，语篇主位表达语篇的组织形式和逻辑结构，人际主位表达讲话者的态度和判断，而话题主位是表达讲话者的主题思想。
他进一步指出：直到句中第一个话题主位出现后，才能穷尽其主位意义。
当三种主位同时并存时，它们的排列顺序为：语篇主位→人际主位→话题主位。
三个主位和一个述位，表达语篇结构、说话者的态度和主题思想。
因而，从语篇组织的角度来看，主位是语篇的重要构造手段，篇章的结构就可以指主位之间的连接和衔接，语篇的主体框架可以看成是主位的序列。
国内外不少学者研究过主位推进模式，最常见的主位推进模式有以下几种(徐盛桓，1982)：1.平行型：平行型又被称为主位同一型，指的是语篇中每句的主位相同，而述位不同。
2.集中型：集中型也被称为述位同一模式，即语篇中每句的主位不同，而述位相同。
3.延续型：延续型指前一句的述位或述位的一部分充当后一句的主位，这个主位又引进一个新的述位，该述位又充当下一句的主位，如此延续下去。
4.交叉型：交叉型也被称为主位述位链接型，指的是前一句的主位是后一句的述位。
以上所列举的几种基本模式，由于思想表达具有复杂性，语篇的发展往往需要不止一种推进模式，而是多个模式相结合。
二、主位推进模式在大学英语阅读教学的应用本文以2018年6月大学英语四级考试真题(第3套)阅读部分Section C的Passage 2 为例。
主位推进写作法的构建及应用研究
主位推进写作法的构建及应用研究发表时间：2019-10-17T17:12:59.017Z 来源：《教育学文摘》2019年12月总第320期作者：赵宝荣[导读] 根据主位述位理论下的主位推进模式构建主位推进写作法，解决学员在英语写作中存在的句子之间衔接不够紧密、结构混乱、语言缺乏逻辑性与连贯性等问题。
海军大连舰艇学院辽宁大连116021摘要：根据主位述位理论下的主位推进模式构建主位推进写作法，解决学员在英语写作中存在的句子之间衔接不够紧密、结构混乱、语言缺乏逻辑性与连贯性等问题。
关键词：主位推进衔接逻辑性连贯性英文写作是大学生必须掌握的基本技能之一，也是衡量学生综合英语水平和运用能力的重要指标。
然而很多大学生虽然能够写出符合语法规范的习作，但在语言的组织、思想的表达以及条理结构上常常给人以模糊不清的感觉，表达的意思也往往缺乏整体感。
针对学员在英语写作过程中存在的上述问题，本文将对英语写作范例和学员习作进行分析与研究，找出学员英语写作能力提高缓慢的原因，并对此提出相应的解决办法，即基于主位述位理论的主位推进模式写作法来提高学员的英语写作水平。
一、主位述位理论系统功能语言学的系统功能语法认为主位和主位推进在写作中起着重要的作用，并对此做过系统深入的研究，如韩礼德（Halliday）关于主位（Theme）与述位（Rheme）的阐述、丹尼什（Danes）有关主位推进的研究。
这些理论对于英语写作教学具有很强的实用价值。
在国外，这些理论已经在不同程度上应用于写作教学，而在国内，在英语教学中特别是在写作教学中的应用却不多。
二、基于主位述位理论的主位推进模式主位推进概念最早由Danes在1974年提出。
每个句子都有自己的主位结构。
在完整的语篇句子前后的主位和主位、述位和述位、主位和述位之间发生着某种联系和变化，这种联系和变化就叫主位推进。
在连贯的语篇当中，所有句子的排列都会受到一定的制约，而这种制约又有一定的规律性。
从主位推进模式分析培根《论读书》的三个汉语译本
从主位推进模式分析培根《论读书》的三个汉语译本功能语言学中的主述位推进模式是语篇生成的重要形式。
近年来，语篇在翻译中的重要性越来越受到译者的推崇，因此主述位推进模式是指导译者的重要原则。
本文把主述位推进模式作为重要的参考依据，对培根的名篇《论读书》的三个汉语译本进行对比分析。
可以发现，在译者组织译语语篇时，把握主位述位之间的联系变化，既有利于忠实地翻译出原文，也有利于全面地再现原文的语篇风格。
标签：主位同一模式主位派生模式述位同一模式述位派生模式近年来，语篇在翻译中有着举足轻重的地位。
与传统的字词层面的翻译相比，语篇层面上的翻译在承载作者美学意图、保持原文与译文意义和形式上的一致等方面显得更胜一筹。
主述位推进模式是语篇生成的重要形式，体现了语篇的谋篇意义，反映了语篇对概念意义和人际意义的组织方式。
译者在翻译时应该分析原文的主述位推进模式，这样不仅能够把握原文的信息传输方向，而且能够再现原文的风格，使译文与原文形神皆似。
一、主位推进模式捷克语言学家丹尼斯是第一个提出“主位推进模式”这一概念的人。
他在《论语言分析与语篇结构》一文中指出：每个语篇及其段落都可以被看成是主位的序列。
篇章的主位结构是指主位间的连贯、衔接、相互指代关系和领属关系，以及主位同段落、整个语篇和情景的关系。
丹尼斯把篇章中所有这些复杂的主位关系称作“主位推进模式”，并明确指出，这种主位推进模式体现出篇章结构的框架。
他将主位推进模式分为5种：简单线性模式、连贯主位模式、派生模式、分裂述位模式和跳跃主位模式。
我国学者也对主述位推进模式作过研究。
朱永生（1995）认为主位结构最基本的发展模式有4种：主位延续型、述位延续性、直线延续型和交叉延续型;徐盛桓（1982）提出句子组合的4种发展模式：平行型（主位同一型）、集中型（述位同一型）、延续型（梯形）和交叉型;黄衍（1985：34～35）认为英语的主位推进模式有7种：平行型、延续型、集中型、交叉型、并列型、派生型、跳跃型。
科技英语中的主位推进模式及翻译
科技英语中的主位推进模式及翻译陶源【摘要】主位推进理论是系统功能语言学的重要理论,该理论将句子序列作为连贯性的语篇进行研究.科技英语的主位推进模式主要分为持续型、直线型、衍生型三种模式,这些推进模式在科技语篇中交替或混合出现,令阐述的概念及信息逐步完善.而超主位的概念则超越了小句,将语篇中的段落衔接起来,以其预测功能引导读者的思路,推动信息流的发展.基于主位推进的科技语篇分析可以从宏观上把握语篇内部联系和信息节奏,构建出连贯流畅的译文.【期刊名称】《常州工学院学报（社会科学版）》【年(卷),期】2010(028)005【总页数】4页(P81-84)【关键词】主位推进模式;超主位;宏观主位;篇章格律论【作者】陶源【作者单位】大连理工大学外国语学院,辽宁,大连,116024【正文语种】中文【中图分类】H315.9在语言的信息、表达和指示三大功能中，科技语篇最为关注的是信息功能，强调篇章逻辑和结构缜密，侧重交流事实。
而主位推进理论作为功能语言学的重要理论，是组织信息、实现语言的语篇元功能(textual metafunction)的一种手段，将句子序列之间的关系作为语篇组织的一个单位。
对科技语篇中主位推进的分析有助于译者了解语篇框架结构，认识篇章内部的层级关系，对文章结构起到深度剖析的作用。
一、主位推进模式布拉格学派马泰休斯在其功能句子观(functional sentence perspective)的研究中首先提出主位(theme)和述位(rheme)的论述[1]，Halliday发展了这一学说，提出“主位结构”的概念[2]。
由于大多数的语篇是由两个或两个以上小句组成的，各个句子不仅从语法和语义上相互联系，前后句子的主位和述位之间也会发生各种有机的联系和变化，形成了主位变化的基本模式。
捷克语言学家Danes第一个把篇章中复杂的主位关系称作“主位推进模式”(thematic progression)，并划分出简单线型、连续型、派生型、分裂述位发展型和跳跃主位发展型等五种类型[3]。
系统功能语言学之主位推进模式
系统功能语言学之主位推进模式一、主位的定义较早关注主位结构的是布拉格学派的其创始人马泰休斯。
为了研究语言交际过程，他将一个句子划分为“主位”，“述位” 和“连位”三个部分。
主位是话语的出发点或起始点；述位是围绕主位开展的话语，是话语的核心内容；连位指将主位和述位链接在一起的衔接成分。
随后，有一些语言学家提倡将主位，述位，连位合并为主位和述位两大部分，将连位纳入述位中。
二、主位的分类韩礼德根据主位的结构，把主位分为“单项主位”和“复项主位”单项主位单项主位是指只包括概念功能成分而不包括人际成分和语篇成分的主位。
单项主位有两种表现形式。
一种是使用名词词组，副词词组，或者介词词组充当主位，词组数目可以是一个或多个，如：1）The girl in the yard similes at me.2）Quickly and correctlyhe finds the answers.3）From person to person he asks for help第二种是使用小句充当主位，这样的主位也称为“句项主位”如：4）Throw away the rubbish if you go downstairs.当主位是由一个小句充当是，小句本身也可以包含主位和述位结构.复项主位复项主位由多种语义成分构成，但它总是包含一个表示概念功能的概念成分，此外还可以包含表示语篇和人际意义的成分。
如果这三种同时出现在一个主位中，它们的排列顺序是语篇成分，人际成分，概念成分。
下面是一个典型例子，其复项主位包含了上文提到的成分：5）Well but then Ann surely wouldn’t the best idea be to join the group.在这个例子中，well，but和then 表示语篇意义；Ann，surely 和wouldn’t 表示人际意义；the best idea 表示概念意义。
三、主位推进模式当一个小句单独存在时，它的主位结构是清晰明确的，但大多数的语篇都不是由一个小句构成，而是由两个或两个以上的小句构成。
五种常见主位推进模式类型
五种常见主位推进模式类型1. 简单线性主位化推进模式(The rheme in the first clause is the theme of the next clause)第一句的述位成为第二句的主位。
e.g. 小林很喜欢这只小狗。
小狗浑身雪白。
这白色从远处看来就像一团雪绒花。
2. 连贯主位模式(The rheme in the first clause turns to be the theme of eachfollowing clause)第一句的述位成为以后各句的主位。
e.g. 爱迪生发明了电灯。
电灯给我们带来了光明。
电灯使我们不再惧怕黑暗。
3. 派生主位推进模式（the superrheme goes throughout the following chause）同一主位贯穿于紧随其后的语义紧密相联的句子中。
e.g. 我们都应该为西部大开发做贡献，我们是新时期青年，我们责无旁贷。
4. 分裂述位模式（The superrheme overcontrols the themes following the firstclause）第一句的述位的各部分内容分别做后面句子的主位。
e.g. 他既成熟又幽默。
他的成熟让人敬佩。
他的幽默让人快乐。
5. 跳跃主位推进模式（In the claim of theme---rheme, there may be one that isomitted, but can be easily recovered in the last sequence）第一句的述位成为第二句的主位，但与模式1不同的是，这种主述位结构并非不间断的延续下去。
e.g. 他爱好打网球。
打网球使他精力充沛。
他妻子老这么说。
精力充沛使B．胡壮麟（1955）的三种基本主位推进模式1. T1----T2型第一句的主位同时作为第二句的主位。
e.g. I am not asking anyone to surrender. I am asking everyone to declare thevictory of peace.2. R1---T2型第一句的述位成为第二句的主位。
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五种常见主位推进模式
类型
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
五种常见主位推进模式类型
1. 简单线性主位化推进模式
(The rheme in the first clause is the theme of the next clause)
第一句的述位成为第二句的主位。
. 小林很喜欢这只小狗。
小狗浑身雪白。
这白色从远处看来就像一团雪绒花。
2. 连贯主位模式(The rheme in the first clause turns to be the theme of each following clause)
第一句的述位成为以后各句的主位。
. 爱迪生发明了电灯。
电灯给我们带来了光明。
电灯使我们不再惧怕黑暗。
3. 派生主位推进模式
（the superrheme goes throughout the following chause）同一主位贯穿于紧随其后的语义紧密相联的句子中。
. 我们都应该为西部大开发做贡献，我们是新时期青年，我们责无旁
贷。
4. 分裂述位模式
（The superrheme overcontrols the themes following the first
clause）
第一句的述位的各部分内容分别做后面句子的主位。
. 他既成熟又幽默。
他的成熟让人敬佩。
他的幽默让人快乐。
5. 跳跃主位推进模式（In the claim of theme---rheme, there may be one that is
omitted, but can be easily recovered in the last sequence）
第一句的述位成为第二句的主位，但与模式1不同的是，这种主述位结构并非不间断的延续下去。
. 他爱好打网球。
打网球使他精力充沛。
他妻子老这么说。
精力充沛使
B．胡壮麟（1955）的三种基本主位推进模式
1. T1----T2型
第一句的主位同时作为第二句的主位。
. I am not asking anyone to surrender. I am asking everyone to declare the victory of peace.
2. R1---T2型
第一句的述位成为第二句的主位。
. 投保人去世时如无适当委任之个人代表或指定人或代理人能够并愿意
为取得应付款额出示有效收据，此笔款额可由管理会酌情付与投保人之最近亲属。
一旦最近亲属接受付款后保险公司即不再负有本保险单规定之责
任。
3. T1+R1---T2型
第一句的主、述位结合成为第二句的主位。
. He failed the entrance examination. This made his parents upset.
C. 黄国文（1997）的六种常见主位推进模式 1. 平行型
以第一句的主位（T）为出发点，以后各句均以此句的主位为主位。
分别
引出不同的述位。
. 我父亲去了台湾。
他在那里住了50年，他很想念家乡。
2. 延续型
第一句的述位或述位的一部分作为第二句的主位，这个主位又引进一个新
的述位。
. 她昨天去了县城。
城里变化很大。
变化最大的是百货公
司。
3. 集中型
各句不同的主位都集中归结为同一述位（或述位的一部分）。
. A Chinese is an Asian. Japanese is an Asian. And an Indian is an Asian. 4. 交叉型
第一句的主位成为第二句的述位，第二句的主位成为第三局的述位，如此交叉发展下去。
. 小明喜欢动画片，但武打片更让他着迷。
他父母不让他看武打片。
小
明就背着他父母偷看。
5. 并列型
第一、三…句的主位相同，第二、四…句的主位相同。
. Americans eat with knives and forks; Japanese eat with chopsticks. Americans say “Hi” when they meet; Japanese bow. Many Americans men
open door for women; Japanese do not.
6. 派生型
第一句的主位、述位做了叙述后，以后各句的主句均从第一句的述位的某部分派生出来。
. 小王很喜欢这所大房子。
第一，他可以有自己的书房。
第二，他可
以在房间里锻炼身体。