小学科学课一定要重视实验教学
实验教学在小学科学教学中的重要性
实验教学在小学科学教学中的重要性【摘要】《科学(3--6年级)课程标准》指出：小学科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,科学学习要以探究为核心。
而实验教学就是培养学生学习兴趣、动手操作能力、观察能力、思维能力和表达能力的重要途径。
这些能力的形成与发展恰恰是探究式学习必不可少的,也是培养和全面提高学生的素质的重要方面。
因此，在科学课学习中，实验教学占有重要的地位，它是科学教学研究中十分重要的认识方法，它对于激发儿童的科学兴趣，培养儿童的综合能力、提高儿童的科学素养都有着十分重要的意义。
陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。
”而实验能力正是创造能力中的重要环节，是对学生能力培养的一个重要内容。
【关键词】小学科学；实验教学；重要性新课程改革，其核心是培养具有创新意识和实践能力的劳动者的专业人才。
《科学》新教材的教学过程中，实验教学几乎贯穿于整个教学过程，直接影响着教学的效果。
本人以多年的科学教学实践经验为基础，结合本次参与“国培”学习到的理论知识，从实验能激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力和有助于全面提高学生的素质，对实验教学的重要性做简要的阐述。
为从事科学教学工作的教师提供一点参考。
小学科学是一门综合性的学科，它是初中、高中物理、化学、生物课的基础。
小学生要想今后能考上重点高中、重点大学，小学科学非学好不可。
小学科学的指导思想是以培养小学生的科学素养为宗旨，以面向全体学生为原则，以探究活动为科学学习的核心，让学生在亲历探究活动过程中体验，感悟和内化。
感受学习科学的乐趣，增长获取科学知识和进行科学探究的能力，培养尊重事实和善于质疑的科学态度，发展创新思维。
小学科学课的教学任务，就是对儿童进行科学启蒙教育，让孩子们从小学科学、爱科学、用科学，让他们认识大自然，喜爱大自然，喜欢到大自然中去观察、去分析、去研究，从小学会进行科学实验的本领。
因此，我们小学科学教师在科学教学过程中，要结合小学生的年龄小，认知能力有限的特点，实验教学时必须做到广度、深度的准确把握，增强其趣味性和知识性，教师讲授、演示要精当，以点带面，让学生参与到实验当中，在实验中探究，在实验中发展，举一反三，循序渐进。
小学科学课实验教学的重要性
小学科学课实验教学的重要性摘要：近年来，国家对小学教育的发展十分重视，这也推动着小学教育朝着现代化方向发展。
在小学教育中，科学学科是重要的学科类型，对学生的科学素养培养具有重要的意义。
小学科学主要以实验为基础对科学进行探究，而想要实现良好的教学效果，课堂试验教学至关重要。
下面，本文就针对小学科学课堂实验教学进行探究，希望为小学科学教学提供帮助。
关键词:小学教育；科学学科；实验教学；重要性引言科学素养是学生综合素养必需的，所以在小学教学中科学素养的教学十分重要。
当前，小学科学素养教学主要是通过对实验教学实现的，通过科学实验教学培养学生科学素养与科学探究习惯，进而提高学生的综合素养。
但是，因为科学实验教学存在的一定不足，影响了小学科学实验教学效果。
1、小学科学课堂实验教学常见问题1.1对科学学科重视度不够在小学教育中，还普遍存在对科学学科的重视度不够的情况，很多教师主要还是对语文、数学和英语等课程比较重视，在教学活动的开展中也是以这些课程为先，这就导致对科学学科教学的忽视。
而在小学科学学科的教学中，由于对其不够重视，对学科的建设也存在不足，学科教学资源、实验设施和实验环境等都比较缺乏，这导致学生对此学科的学习积极性不高，学生在学习中也是将精力放在主要学科上，并没有过多关注科学知识学习，只是满足考试要求.1.2教学方法较为单一在小学科学教学中，其内容知识往往具有探索性和趣味性，且还涉及很多的实验内容，本来是能够有效激发学生学习兴趣的，但是在实际的教学中还普遍存在教师教学方法单一的问题，长期以来势必导致学生学习积极性的下降。
在教学中，由于受到传统教学模式的影响，教师往往并没有尊重学生的主体地位，主要还是进行“填鸭式”教学，学生处在被动学习的状态，并没有对知识进行探索、对问题进行分析。
另外，即使一些教师在课堂实施实验教学，但是由于教学条件的不足，往往也只能进行一些简单实验活动。
1.3小学科学实验教学仪器相对不足科学实验教学离不开相关的设备，但是当前小学科学实验教学中相关的设备与仪器数量不足，影响了小学科学实验教学的效果。
论实验在小学科学教学中的重要作用
论实验在小学科学教学中的重要作用《小学科学课程标准》指出：小学科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，同时又是一门以实验为基础的综合学科。
科学教育的更本任务是培养全体学生具有良好的科学素养。
但科学素养的形成不仅是通过教师的知识讲解或学生机械的记忆就可以实现的，而是依赖于科学探究实践活动，让学生在参与中体验、感悟，学生只有经历观察、发现问题、实验探索或者验证的过程，通过学生的动口、动手、动脑才能促进学生科学素养慢慢地形成。
而很多探究活动是要通过实验教学来实现的，因此实验教学是小学科学探究活动的一个重要组成部分，对于培养学生科学素养和创新意识起着举足轻重的作用。
科学实验活动有利于培养学生主动参与、探究和动手的能力，收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，交流与合作的能力，有利于提高课堂教学效果。
一、实验教学激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，小学生好奇心较重，但这种好奇心有时只能停留在好玩，新奇的水平上，停留在给予解释的水平上。
教师的任务就是要促使学生把平常的好奇心发展成为“科学的好奇心”，擴大学生兴趣的范围，引发学生发现平时不注意的现象，从而产生探索、研究的欲望。
在观察与实验中，可以充分发挥儿童视觉、听觉、触觉、嗅觉、和味觉的作用，靠眼看物体的形状、颜色、大小；靠耳听物体发出声音的高低、强弱、音色；靠鼻闻物体的香、臭等气味；靠手摸物体的冷热，表面光滑、粗糙以及其他质感；靠手捏、掂去感觉物体的软硬、轻重。
所以将一味讲读的科学课教学转变成以实验为中心的教学，是激发学生学习兴趣的有效手段。
这样是调动他们的积极性、主动性和创造性的重要方法和有效途径。
二、实验教学增强学生学习效果在科学课的教学过程中，难免会遇到一些对于小学生来说较为抽象的概念、规律等。
若按传统的教学方法，教师要么让学生们自己看书，要么就是一味单方面的传授相关内容，这样就有意无意地将学生那充满兴趣、充满奇思妙想的头脑当作课堂内容的储存器，教学效果很不理想。
小学生科学实验教学的重要性
小学生科学实验教学的重要性科学实验教学在小学阶段具有重要的教育意义和实践价值。
通过科学实验，学生能够亲身参与实践，观察、探究和发现科学现象，提高他们的实际动手能力和科学素养。
本文将从培养兴趣、提高动手能力、激发创新思维以及增强科学知识综合应用能力四个方面来阐述小学生科学实验教学的重要性。
一、培养兴趣科学实验可以为小学生带来新奇的体验，激发他们对科学的兴趣。
通过亲身参与实验过程，小学生能够亲自观察、感受科学现象，增强他们对科学的好奇心和探索欲望。
例如，在学习光的传播的实验中，学生可以亲自操作灯泡、棱镜等实验器材，观察到光的折射、反射等现象，充分感受到光的神奇之处，从而激发他们对光学知识的兴趣。
二、提高动手能力科学实验教学培养了小学生的动手能力，帮助他们学会使用实验器材和操作实验步骤。
在科学实验中，学生需要亲自操纵实验器材，进行实验操作。
比如，在学习电流的实验中，学生需要将电池、电线等连接起来，通过实际操作来观察灯泡是否亮起。
这样的实践让小学生更好地掌握科学原理，提高他们的动手实践能力。
三、激发创新思维科学实验培养了小学生的创新思维能力。
通过科学实验，学生能够观察现象、提出问题、合理推断、设计实验方案，培养了他们的探索精神和创新思维。
例如，在学习植物生长的实验中，学生可以设想、设计不同的实验条件，观察和记录植物的生长情况，并分析不同条件下植物生长的差异。
这样的实践过程，培养了小学生的创新思维和问题解决能力。
四、增强科学知识综合应用能力通过科学实验，小学生能够将书本知识与实践相结合，加深对科学知识的理解，并提高综合应用能力。
科学实验可以帮助学生更好地理解抽象的科学概念，将书本上的知识转化为实际的操作和观察。
例如，在学习溶液的实验中，学生可以通过实验操作，观察到溶液的饱和点、溶解速度等现象，从而更加深入地理解溶液的概念和特性。
综上所述，小学生科学实验教学具有培养兴趣、提高动手能力、激发创新思维以及增强科学知识综合应用能力的重要性。
小学科学实验教学中的问题及解决措施
小学科学实验教学中的问题及解决措施摘要：科学实验教学是小学科学活动的重要组成部分，它对培养学生的合作能力和创新能力具有重要作用。
要做好科学实验教学，教师必须重视实验教学。
在科学实验教学中，必须以小学生为主体，让学生充分参与学习过程，并在学生身上灌输合作和竞争的精神，鼓励小学生积极参与实验活动，并积极引导小学生参与实验过程。
关键词：小学；科学实验；问题；对策实践是检验真理的唯一标准，小学科学实验的开展，不仅促进了学生对理论知识的检验，也检验了与结论相关的问题的内在关系。
科学实验教学应贯彻以人为本的教学原则，为了提高小学生的综合实践能力，在小学开展各种科学实验，培养学生的创新意识，激发学生对科学的兴趣，提高学生的认知能力。
1小学科学实验教学中的问题1.1学校实验室建设问题小学科学实验的重点是科学实验室，科学实验室有更多的实验设备，更强的实验氛围，建立实验室对学校来说是一项重大挑战。
首先，学校应该认识到实验室对学生和教师的积极意义，这是学校积极建设和完善实验室的前提。
其次，学校必须有足够的资源来建立实验室，但大多数农村地区由于经济和地区原因无法建立实验室，学生失去了一些参与实验的机会[1]。
1.2学生运用知识问题实验能有效地促进小学生的学习精神，帮助小学生理解理论和重点难点知识，提高小学生的基本能力。
小学阶段的实验多以章节知识为基础，让学生从理论知识中发现知识的过程和实际应用，然而，在现阶段，小学的理论知识相对独立，学生在参与实验的过程中，很难发现实验知识与课本知识的相似之处，这大大降低了实验的目的和效率。
2解决教学问题有效开展小学科学实验的策略2.1加强科学实验教学内容与学生的生活实际的联系在小学科学实验的语境中，教师应有效地探索学生生活的现实，进一步拓展科学实验的内容，找到科学实验的内容来解决生活中的问题，从而有效地激发学生对科学实验研究的兴趣，为学生今后的发展提供良好的基础。
例如，在《声音的产生》一课中，教师可以让学生观察生活中的物体，让学生探索生活中的物体，创造声音，最后引导学生通过自己的思考说出物体的状态，学生要探索声音产生的整个过程，提前掌握科学实验的步骤，合理解释实验现象，充分激发学生自主研究的兴趣。
谈小学科学课实验教学的重要性
谈小学科学课实验教学的重要性摘要：新课程改革条件下，教育领域逐渐意识到实验对于小学科学课程教学的重要作用。
科学课是以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲。
基于此，本文章对谈小学科学课实验教学的重要性进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学科学；实验教学；重要性引言随着智能化经济社会的迅猛发展，社会对人才的需求发生了革命性的变化。
作为对学生进行科学启蒙教育、为科学素养奠基的小学科学课必须围绕发展学生核心素养的具体要求，以思维发展为抓手引领科学教学。
一、实验对于小学科学教学的重要意义（一）激发学生参与积极性小学科学教学是个体形成基础世界观的基础，实验教学法是其教学方法论中不可或缺的一项。
在小学科学课程教学过程中，通过合理组合实验教学与理论教学，有益于营造轻松的课堂氛围，从而激发学生参与相关实验过程与理论学习过程的积极性。
（二）提升学生观察兴趣小学生的性格特点决定了对周围的事物比较好奇，所以喜欢观察和了解周围的事物。
但是大部分学生认为科学这门课程的学习比较高深，对科学学习存在畏难心理，在观察实验的过程中也存在一定问题。
因此教师必须要引导学生加强对科学知识的观察，掌握相关科学知识，比如汽车为什么可以在路上奔跑。
电灯通电后为什么会发亮。
飞机为什么可以飞上天。
通过这些生活案例的分析，帮助学生了解生活的神奇，同时也拉近学生与科学间的距离。
通过这些科学故事使学生了解，通过观察可以发现很多人类未知的事物和秘密，进而激发学生科学的观察兴趣，提升科学素养。
（三）立体化理论知识，促进教学有效性提升实验是科学起源的开端，也是科学论证的有效工具，贯穿着科学历史的基本脉络，其对于科学发展具有至关重要的作用。
在小学科学教学过程中引入实验教学的基本观念，有益于使平面理论知识形象化立体化，从而深化学生对于理论知识的理解与实际应用，促进科学教学质量的有效提升。
（四）提升学生的科学素养小学科学的学习以探究为主。
小学科学实验教学
小学科学实验教学小学科学实验教学是小学教育中非常重要的一部分，通过开展科学实验教学，可以激发学生对科学的兴趣，培养学生的实践能力和科学思维，帮助学生更好地理解和掌握科学知识。
下面将为大家介绍小学科学实验教学的重要性以及如何进行有效的实验教学。
在开展小学科学实验教学时，教师需要根据学生的年龄特点和认知水平选择适合的实验内容和形式，保障学生的安全和实验的有效进行。
教师需要根据学生的实际情况，设计符合学生认知水平的实验内容，避免过于复杂的实验内容，以免学生无法理解和掌握。
教师还需要注意实验的安全性，确保学生在实验过程中能够遵守安全规定，正确使用实验器材，避免发生安全事故。
教师在实验过程中也要引导学生形成正确的实验方法和观察总结能力，让学生在实践中不断提高。
小学科学实验教学的开展还需要充分利用课堂和实验室资源，丰富实验教学形式和手段。
在课堂教学中，教师可以通过实验视频、实验模型、实验图片等多种形式让学生了解实验内容和实验过程，激发学生兴趣。
小学科学实验教学还需要充分利用实验室资源，让学生在实验室中亲自动手操作，感受实验现象，培养实践能力。
在实验中，教师还可以根据学生的实际表现，进行及时的指导和辅导，帮助学生掌握实验技能。
在实验实施过程中，教师还需要重视学生的实验过程分析和实验结果总结，引导学生形成科学思维。
在实验过程中，学生需要认真观察实验现象，收集实验数据，并对实验过程进行分析。
在实验结束后，学生需要对实验结果进行总结和归纳，形成自己的实验报告，分析实验结果，提出问题和解决方案。
通过这样的过程，学生可以逐渐形成科学思维，培养自己的科学素养和实践能力。
浅谈实验课在小学科学教学中存在的问题
浅谈实验课在小学科学教学中存在的问题实验课让学生着迷，却让教师头疼，这到底是怎么回事呢？下面就我个人的体会谈一下我的看法。
科学（3~6年级）课程标准明确指出：小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
而科学素养的培养离不开科学实验，这说明科学课的学科特点就是实验教学。
而科学实验是学生获取科学知识、发展科学能力的重要途径，也就是说学生所从事的学习活动，其本质就是让学生“动手做”。
但现实的科学教学中却存在着以下问题：一、实验课在科学教学中常被忽视。
这就要求我们首先要改变观念，让科学实验走进学生的生活。
这既符合新课标的要求，又符合小学生年龄特征。
一定要认识它在科学教学中起着举足轻重的作用。
1、实验课能增进学生学习科学的兴趣。
在小学阶段，学生学习的动机大都取决于对学习内容的兴趣。
因为他们的好奇心强，求知欲旺，如果说要去实验室上实验课，学生们立即欢呼雀跃。
由此可见，他们多么想上实验课，多么想动手操作。
实验课能自然而然激发学生的学习兴趣，在调动了学生学习主动性的同时，又使学生自觉地投入到了本节课的学习中。
2、实验课能调动学生的多种感官，能激励学生思考、分析。
小学“科学课”中有许多实验具有一定的新颖性和趣味性。
不少内容又具有极强的启发因素，对学生感知、理解实验现象无疑是有帮助的。
如教材中的“热胀冷缩”“淀粉的踪迹”等这些实验，它本身就呈现出新奇的现象，就会吸引学生去认真观察和动手实践，同时也会使学生产生积极主动地思索和探究的欲望。
可是在农村的现实的教学中，上实验课简直成了学生们的一种奢望。
二、实验课在教学中不能更好实施的原因有以下几点：1、教学器材不完备。
俗话说“巧妇难为无米之炊”，小学科学实验教学必须要运用各种实验器材。
然而，有的学校实验室里面的设备简陋，是只能给人看不能正常使用的摆设，有些学校根本没有实验室。
要上实验课学生只能坐在原来的班级教室里上课，实验课根本上不了，能演示一下就不错了。
更何况许多实验材料实验室是没有的，实验材料的准备让小学科学教师伤透了脑筋。
实验教学在小学科学教学中的重要性
中， 实验教学贯 穿整个教学过程 ， 直 接 影 响 着 教 学 效 果 。 因而 做 造 的 各 种 乐 器 ． 他 们 也 同样 会 明 白 为 什 么 有 的 人 会 把 嗓子 喊 哑 ．
中发现规律’ 作出结论 。 ” 因此． 科 学是建立在 实践 基础上。 经过 实 归 纳 总 结 出声 音产 生 的 原 理 当 学 生 明 白声 音 产 生 的原 理 之后 ． 则可通过 研究声音 的高低变 化 ， 培养学 生创造性 、 发散 性思维 。
如问 ： “ 研 究 声 音 的产 生 有 什 么 用 ？ 利 用 物 体 产 生高 低 不 同 的 声
摘要： 科 学是 什 么 一般 地说 ， 科 学是人 类认 识 客观 世 界 的知 识 。 科 学课 是 以 实验 和 活动 为 基础 的 学科 ． 让 学 生通 过 亲 自参 加 实验 活 动 获得 知 识． 是 搞 好 小学科 学教 学 的关键 所在 。实验 方式 要 有探 究 ， Ｉ ＃ － ． 注 重培 养 学 生合作 、 探 究意识 ； 实验 方 法要 简单化 。注 重培 养
、
学科 学课 包括 了生 物 、 电学 、 光学 、 热 学 等 多 方 面 的 内容 ， 要 成 为一 名合格 的小学科 学教师 ． 必 须 具 备 扎 实 的 知 识 素 养 。科 学 实 验 课 的 课 前 准 备 工 作 十 分 重 要 ． 因 为 它 不 仅 要 熟 悉 教 材 知
几点 ：
学生的创新 能力 ： 实验操作要发挥 学生的主体性。培养 学生的实践能力： 实验操作还要规 范化， 以提 高教 学效率。
实验教学必须做到规范严谨
实验教学必须做到规范严谨作者：霍翠萍来源：《小学科学》2022年第02期当今世界，科学发现与技术创新不断涌现。
飞天事业、人造卫星、智能机器人、智能网络、医学技术等等，这些突飞猛进、迅速蓬勃起来的科学技术改变了世界，促进了社会的发展。
科学技术的快速发展对每一位公民的科学素养提出了新的要求。
《义务教育小学科学课程标准》明确指出：小学科学课程是一门实践性课程，探究活动是学生学习科学的重要方式。
而实验教学是小学科学探究活动的一个重要组成部分，科学教师必须重视实验教学。
一、实验教学的价值（一）实验是科学形成和发展的基础，也是检验科学知识的重要手段古往今来，科学家无数的科学结论都建立在实验的基础上。
爱迪生试验了1600余种材料，经历数万次的实验，才发现制作灯丝的最佳材料;马德堡半球实验证明了大气压的存在;牛顿棱镜分解光的实验肯定了光是由七种颜色组成的……实验是科学形成和发展的基础，也是检验科学知识的重要手段。
四年级科学《摆》一课，学生猜测摆的快慢可能与摆锤轻重有关，可能与摆角大小有关，可能与摆线长短有关。
究竟是否有关？我们通过实验加以验证。
如果没有这组控制变量实验，学生就无法得出“摆的快慢只与摆线长短有关”的科学结论。
（二）实验教学是提升学生科学素养的有效途径一个科学实验不仅仅是做做而已，其过程需要学生多方面的能力。
实验材料丰富，过程刺激、具有挑战性，激发了学生的探究兴趣和探究欲望;观察现象提出感兴趣的、有价值的研究问题，培养了学生的问题意识;根据生活经验大胆猜测，培养学生有理有据猜测的意识;如何实验，需要规划、设计，培养了学生的规划意识;准备器材、有序操作、认真观察、记录现象、分析原因、小组合作、同伴交流，多感官参与，动手又动脑，学生的动手能力、观察能力、分析能力、思维能力、合作能力、表达能力均得到了提升……由此可见，在科学实验中，学生像科學家一样经历科学探究的全过程，其科学素养得到全面的培养与提升。
（三）实验教学是培养学生创新意识、创新能力的最佳途径著名教育学家陶行知说过：“发明千千万，起点是一问。
小学科学教学中实验的地位和作用
96课堂内外小学科学教学中实验的地位和作用李洪佑（山东省泰安市肥城市湖屯镇曹庄小学，山东 泰安 271613）理论和大量事实都证明，掌握了科学的研究方法，尤其是实验的科学研究方法，比掌握知识的本身要重要的多。
科学作为一门以实验为基础的学科，教学必须抓好实验教学。
科学教师要充分认识科学课教学中实验教学的重要性，确实加强实验教学工作，在课堂上以实验为主进行教学。
一、充分认识实验教学在科学教学中的地位一切科学科学都是来自实践，都是从科学实验和生产实践中总结发展起来的。
科学是以实验为基础的科学。
也就是说，实验教学在科学教学中占有很重要的地位。
（一）实验教学是科学教学的重要基础小学阶段科学课是对学生进行科学启蒙教育的主要课程。
课程的根本任务就是：归根到底是让学生自己去“搞科学”。
因此，必须狠抓实验教学。
小学生的特点是好奇、好动、好学，对实验更为热爱。
通过实验教学，把学生的好奇心引导到学习上来，把学生的认识从感性阶段引导到理性阶段，对培养学生的各种能力，具有十分重要的意义。
科学教师要牢牢树立一个信念，实验教学在教学中的地位十分重要。
要明确实验教学是科学的主旋律。
（二）实验教学是科学科学教学的重要内容科学是以实验为基础的学科，教学离开了实验教学，就会把本来生动丰富的教学活动变成空洞的说教，难懂的材料。
实验环节是教学的重要环节，实验内容就是教学的重要内容。
同时，实验教学，还包括学生实际操作能力、仪器组装能力、现象观察能力、数据记录能力、问题分析能力、思维开发能力等多种能力的培养教学。
这些能力的培养，就是科学课程的教学要求，实验任务本身是教学任务。
从这个意义上来讲，不做实验的教学是没有完成教学任务的教学，不做实验的教师是不负责任的教师。
（三）实验教学是科学教学的重要方法实验是人类研究和认识科学科学的重要方法，实验是教师教好和学生学好科学课的重要方法。
通过实验，能使学生知道科学家探索、发现科学成果的过程，掌握科学的学习方法，掌握基本的实验操作和初步的实验能力。
实验课在小学科学教学中的必要性
实验课在小学科学教学中的必要性
实验课在小学科学教学中的必要性主要体现在以下几个方面：
1. 提高学生的学习兴趣：通过实验课，学生可以亲自动手进行实验，观察和发现现象，这样可以激发学生的学习兴趣，增加对科学的好奇心，提高学习主动性。
2. 增强学生的实践能力：实验课使学生能够亲身参与实验操作和观察实验现象，锻炼
学生的实践能力，培养学生的观察、实验设计和问题解决能力。
3. 帮助学生深入理解和应用知识：实验是将理论知识与实际问题相结合的有效方式，
通过实验课，学生可以更深入地理解和应用所学的科学知识，掌握知识的实际应用方法。
4. 培养学生的科学思维：实验课可以培养学生的科学思维，教会学生观察现象、提出
问题、进行实验、分析结果和总结规律的过程，培养学生的科学思维方式和科学探索
精神。
5. 提高学生的合作与交流能力：实验课通常需要学生进行小组合作，共同完成实验任务，这样可以培养学生的团队合作精神和交流能力，培养学生的集体意识和合作意识。
综上所述，实验课在小学科学教学中是非常必要的，它能够激发学生的学习兴趣，增
强实践能力，帮助学生深入理解和应用知识，培养科学思维，提高合作与交流能力。
通过实验课的开展，可以使学生更加全面地掌握科学知识，提高科学素养，为学生未
来的学习和生活奠定良好的基础。
小学科学实验教学的重要性
小学科学实验教学的重要性
■ 通榆 县新 华镇 小学 校 王晓娟
科 学是 一 门以实验 为基 础 的 自然学科 。科 学实 本实 验无关 的动 作 ，以免损坏 实验 仪器 ，甚至发 生
验 不 仅 可 以帮 助 学 生正 确 理 解 和 掌 握科 学 理论 知 意外 事故 。再次 ，要求 学 生不到下 课时 间 ，不 准擅
有 的教 学效 果 ，严 重影 响 了实验效果 。如 何有 效进 握要点 ，不会 再轻 易 出现错误 ；若要 改变实 验步骤 行 科学 实验 教学 ？根据 多年 的教学实 践 ，有如 下体 和 内容 ，一 定 要 征 得 教 师 同意 ，避 免 发 生 意外 事
会：
一
故 ；实 验过 程 中不 得乱丢 纸屑 、杂物 ；实验 结束后
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教 师们提供 了一个丰富的课 堂教学资源平 台，为生物 的细节 进行 反思 ，从而更 好地 重新修 改优化 原来 的
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浅谈实验教学在科学课中的重要性
2018年第4期教育教学1SCIENCE FANS — 162 —浅谈实验教学在科学课中的重要性范正美..（遵义市红花岗区第十三小学，贵州 遵义 563000）【摘 要】科学课是一门以实验为基础的学科，实验教学在小学科学课的学习中发挥着无可替代的作用，它常常以独特的魅力，吸引着学生步入奇妙的科学殿堂。
而科学实验以探究为核心，这一点既是科学学习的目标，也是科学学习的方式。
在探究过程中间，学生的收获是多方面的。
可以让学生体验到学习科学的乐趣，可以增长科学探究的能力，养成尊重事实、善于质疑的科学态度。
可见，实验教学在科学课教学中有不容忽视的重要地位。
【关键词】实验教学；科学探究；能力【中图分类号】G622 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）04-0162-014 通过实验培养学生的自主探究能力传统的实验课，往往是教师先演示实验，然后由学生照教师的方法做实验，按部就班，不仅不能培养学生的创造能力，还阻碍了学生思维的发展。
应该让他们自己去探索、去争辩、去研究、去创造。
在科学学习中要以探究为核心，这一点既是科学学习的目标，也是科学学习的方式。
在探究过程中，学生的收获是多方面的。
他可以体验到学习科学的乐趣，可以增长科学探究的能力，养成尊重事实、善于质疑的科学态度，获取科学知识，并且可以领悟科学的本质，所以探究这种学习方式在科学教学中是非常重要的，探究活动是学好科学的核心。
在对身边事物进行观察、研究的基础上还必须自己去经历。
.例如在《哪艘船装得多》中，通过第一个实验：用橡皮泥制作小船，比较哪一组制作的小船装的玻璃珠多，从中学生会自主发现问题：为什么同样大小的橡皮泥制作的小船装的玻璃珠多少不同呢？学生的猜测可能会是与形状、大小、厚薄等有关，教师不必直接去判断对错，可以让学生任意挑选其中一个条件，通过实验去验证它是否影响小船载重。
在《淀粉的踪迹》验证梨是否含淀粉的实验时，有一小组的梨变色了，教师不妄加断言而是放手让学生去解决问题。
实验课在小学科学教学中的必要性
实验课在小学科学教学中的必要性
实验课在小学科学教学中具有重要的必要性，主要有以下几个方面：
1. 培养科学探究精神：实验课可以通过亲身参与和体验的方式，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
学生在实验中尝试观察、发现、推理，培养科学思维和科学探究能力。
2. 加深理解和记忆：实验课能够使学生通过实际操作，直观地感受科学原理和现象，有助于加深学生对知识的理解和记忆。
相比于传统教学方法，实验课更加生动有趣，能够增强学生的理解和记忆效果。
3. 培养实践能力：实验课可以培养学生的实践能力和动手能力。
通过实际操作，学生可以学习和掌握实验技能和操作方法，培养学生动手实践的能力，提高学生解决问题的能力。
4. 培养合作与交流能力：实验课通常需要学生分组合作完成实验，培养学生合作与交流的能力。
学生需要相互协作、分享观察结果、合作解决实验中遇到的问题，促进学生之间的互动交流与合作精神的培养。
综上所述，实验课在小学科学教学中的必要性非常重要。
通过实验课，学生能够获得更深入的学习体验，培养科学探究精神、加深理解和记忆、培养实践能力以及合作与交流能力。
这些培养对学生的科学学习和综合素质的发展都非常有益处。
浅谈小学科学课实验教学的重要性
浅谈小学科学课实验教学的重要性作者：鲁海玉来源：《中学课程辅导·教学研究》2017年第11期摘要：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，科学学习要以探究为核心，而实验教学就是培养学生学习兴趣，动手操作能力，观察能力，思维能力和表达能力的重要途径，这些能力的形成与发展恰恰是探究式学习必不可少的，也是培养和提高学生科学素养的重要方面。
关键词：转变教学观念；实验兴趣；创新意识小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，科学学习要以探究为核心，而实验教学就是培养学生学习兴趣，动手操作能力，观察能力，思维能力和表达能力的重要途径，这些能力的形成与发展恰恰是探究式学习必不可少的，也是培养和提高学生科学素养的重要方面。
我想就科学课实验教学的重要性问题谈谈自己的看法：第一，转变教学观念，重视科学课的实验教学。
在中国的教育传统中，考试几乎是检验学生获得知识的唯一手段，而且考试的形式比较单一。
这几乎限定了教学目标：以学生掌握知识多少作为评比教学质量优劣的标准。
小学科学的本质是培养学生的科学素养，这有利于学生掌握科学知识。
再者，传统的考试方式很难挖掘学生的科学素养，往往那些讲解式的教学方式在考试中比那些认认真真实行实验教学的教学方式更“有成效”。
因此，在教学中必须转换观念，抛开以分数决定教学质量的意识。
即使要有分数，也不能按照传统的试卷形式对学生进行测试。
要在学生具体操作中去评价。
可以采用平时操作和考试两种成绩去评价学生。
当考试以这种形式出现的时候，必然引起老师和学生们对实验的重视。
第二，抓好实验教学的每个环节。
一是培养学生的实验兴趣，我们经常说“兴趣是最好的老师”兴趣是学习的内在动力，真正使学生成为学习的主体，从而极大的提高实验教学的效率，而有效的实验教学又是提高实验教学质量的保证。
所以对学生实验兴趣的培养要特别的加以重视。
二是培养学生良好的实验探究的习惯。
学会倾听、学会观察、学会操作、懂得追求真实与科学，使实验能准确反映自然现象及其规律，只有这样才能使实验顺利进行，才能产生令人信服的实验结果。
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小学科学课一定要重视实验教学
华店镇中心小学-张京亮
一、思想认识要提高。
科学课在得不到应有的重视，不开课或挪作它用的现象较为普遍。
有的开课也是以讲实验代替做实验，将实验操作用教师讲解+学生记录操作步骤的形式来代替，忽视了实验教学过程中培养学生的分析问题和解决问题的能力，放弃了学生科学探究能力的培养。
教师动手演示代替学生动手操作，参与主体被简化，学生亲自操作的机会减少，动手能力被削弱。
有的师生为做实验而做实验，许多学生在做实验过程中，只顾按照现有的实验步骤跟着老师一起，听着老师的指令摆弄器材，取些数据，填写表格，表填完了，实验就算完成了。
所以，必须把实验教学作为一项重要工作来抓，不断提高教师的认识，，教师是整个教学的组织者，只有教师的积极性高了，实验教学才有出路。
万万不可再在黑板上画试验了。
二、因地制宜，选择适应教学需要的替代材料。
科学课中的观察、实验材料虽有一定的普遍性，但不可能覆盖所有地区和学校，对于那些当地缺乏的材料怎么办？在思想上不能抱着“等、靠”的依赖思想，等来了设备，有的学生已经毕业了，这是很不现实的。
我们采取的办法是：对教材中与自然条件结合较紧的课文进行系列梳理，列出不易得到的教学材料，选择可以达到教学目的要求、当地易得的材料替代和补充。
如授《水的观察》一课时，没有烧杯、量筒，教师可以拿自己家的透明度好的玻璃水杯，学生也可以找来矿泉水瓶代替烧杯、量筒。
又如教《用根茎繁植植物》一课时，教材中的插图夹竹桃、天竺葵，老师也未必认识，何况学生呢，教学中可启发学生用本地随处可见的杨柳等植物进行压条、扦插实验，相信效果一定不错。
（三）充分利用自然环境，开展环境考察和课外自然研究活动。
农村有得天独厚的自然环境，为带领学生走出教室到大自然中去进行考察活动提供了良好的场所。
实验教师注意充分利用这一有利条件，带领学生到大自然这个“大课堂”去上课，科学课中凡是适合在当地自然环境中教学的内容，
如水域的污染和保护、植物与环境、土壤等等，尽可能让学生进行实地考察，直接与大自然接触，并注意把爱科学的思想教育和改变当地自然面貌结合起来，把科学课的教学和课外自然研究活动结合起来，从而使科学课取得了综合的教学效益。
如：在上《蚯蚓》一课时，我让学生带了小铁锹自己去挖蚯蚓，让他们置身于大自然，自己去观察蚯蚓的外形特征，体会蚯蚓的生活环境，他们甚至还能感受到蚯蚓对植物的帮助呢。
将学生带到大自然中去观察自然现象，虽然很费时间，而且由于学生的活动范围很大，给教师的管理带来了一定的困难，但学生在观察中获得了丰富的感性认识，提高了动手能力，培养了热爱大自然的情感。
（四）结合当地经济发展的需要，增补一些有利于学生了解、可以利用家乡自然条件科学致富的教学内容。
包括以下几个方面：
1.认识家乡的自然资源──如泾源的地形、作物、水域，土特产等。
2.家乡人民对自然界的利用和改造，如蕨菜的加工，苗木基地等。
在学习这些内容时，教师把学生带到田地边让学生边考察、实践、边学知识，使学生对家乡了解更全面，感情更深厚，并增强了动手能力和科学致富的意识。
实践证明：只有立足于实际，充分发挥有利的自然条件进行自然教学，才能使广大小学生受到“科学启蒙教育”，使学生自行获取知识的能力以及动手能力得到培养；才能全面发挥自然教学的作用和功能，较好地体现“办好教育为人民”的思想；总之，世上无难事，只要肯登攀。
只要我们围绕素质教育的目标用心去做，很多困难是可以克服的，小学的实验教学被动局面也是一定可以可变的。